提炼信息结论的方法是什么

⑴ 初三语文“信息的提取”讲评课教案

初三语文“信息的提取”讲评课教案

引导语：学生熟悉中考题型、明确中考阅题标准，下面是我为你带来的初三语文“信息的提取”讲评课教案，希望对你有所帮助。

一、 教学目的

1、让学生熟悉中考题型、明确中考阅题标准;

2、培养学生准确审题、精确答题的习惯，提高应试水平;

3、教给方法，培养学生回答类似题目的迁移能力; 二、 教学重难点

1、重点：让学生学会把握标准答题;

2、难点：迁移训练;

三、 教学过程

【导入】

师：今天，我们改革一下，我们喊上下课和答问的时候，就不要站起来了，都坐着!好，上课!(可能有少部分同学仍然起立) 师：刚才站起来的同学没能获取我刚才讲话中的信息。老师说的“不需要站起来”这个信息，就没有输入到这些同学的大脑里面。——我们今天讲评的内容就是：《中考信息提取与转换》(出示)。什么是信息提取与转换?一般的来讲，信息提取就是概括，就是把一段文字的中心内容提取出来;把它说得广泛一点呢，还有很多其它形式，诸如要我们用语言、用图形等，把文章的内容或文段的内容简要地表达出来，或是把图形等信息转换成文字信息，形成结论。中考信息题应该说是这两年的一个热点，因为“课标”给我们提出了这样的要求：

(出示课标要求)：初步具备搜集和处理信息的能力。

【基本情况分析】

同学们对于下列这两道题做得不够好，错误率较高。其实这几题，有很强的方法性，因此我们将详细讲评。

【讲评】

1、第一题 题型：信息提取题

(1)题干：1、请用一句简洁的话概括新闻的内容。

学生答案比较：

答案1: 周波，是北京卫区某警卫师直属防化连的一名普通士兵，重

庆涪陵人。(中心内容提取错误)

答案2: 周波救落入冰水的儿童。(提取不全面)

答案3: 一名入伍才11个月的士兵向党组织递交了入党申请书;120

多天后，他为救落入冰水的儿童，献出自己年轻的生命。(信息整合不到位)

出示参考答案：周波救落入冰水的儿童献出自己年轻的生命。 (比较上面三个答案和标准答案的优劣)

做题思路：通读 结构 提取 整合

提取信息：1、导语是对新闻主体事件的高度概括，可从导语入手，

提取关键词

2、提取的信息应该是最新鲜、最重要、最本质的

总结方法：

方法提炼：谁 + 干什么 + 怎么样

答题模式：人(物)+ 事件 + 结果

(2)题干：请你就英雄周波的事迹作简要评论。

典型错误：

A、我们长大后也要当一名光荣的人民解放军。

B、周波的事迹震撼着我们，我们要舍己为人。

C、周波救落水儿童的举动，体现了一个人的素质。

错误归因：①不扣内容②方向错误③观点不全

展示优秀答案：

周波的舍己为人的事迹使我们深受感动，我们的解放军战

士无论在什么时代，都是最可爱的人。

方法归纳：扣新闻内容 + 观点明确 + 表达通顺

2、第三题 题型：表格信息转换题

题干：你从表格中得出了什么结论?

典型错误：

错误归因：①不看表头②直接转述③结论不全

方法归纳：①横向、纵向比较把握出题意图②准确概括、精确表达

学生答案评价(随机展示学生答案，学生评价)

四、迁移练习 (可让两个学生上黑板完成)

1、阅读下面材料，回答问题。

昨天，为体验生活，西南政法大学的30多 位学生在渝中区朝天门体验“棒棒”(力夫)。

上午9点，朝天门交易厅附近，手拿扁担的潘匀满头大汗，和同学张杰转悠着揽生意。“大学生当‘棒棒’，挑不挑得动哟?”看着文质彬彬的两人，雇主们连忙摆手拒绝。半小时下来，两人“颗粒无收”。

“叔叔，我们只收一元。”无奈下，两人只好狂压价格，终于抢到第一笔生意，忙把50多公斤重的塑料薄膜分成两堆，再用扁担横穿其间，晃晃悠悠地朝前走。每走一小段路，就得停下来休息。20分钟后，汗流浃背的两人终于拿到一元钱。

“这一元钱太不易了。”平时每月生活费都在3000元以上。从未吃过苦的潘匀为此感动得泪流满面。

用一句话概括新闻内容

请针对这则新闻内容进行简要评论。

2.阅读下面材料，回答问题。

长沙市某中学对该校300名高一学生采用无记名投票的方式，就“2004年感动中国人物评选”和“超级女声”两大电视节目进行调查，统计结果如下：

①请概括说明统计表反映的情况

____________________________________________________

②以上调查结果说明了什么问题?

____________________________________________________

分析：解答本题，先看调查内容，学会统计，筛选重要信息，并能总结出规律，在语言上要简洁。

答案：①两大电视节目比较，学生更喜欢“超级女声”。

②对不同电视节目的关注，反映了青少年不同的价值取向。

五、总结：

其实，信息提取的`关键是要有语境意识，同时掌握解题技巧和方法。对于文字类材料，如果是单一性的，你要积极走进材料，捕捉重要信息，依据要求作答;如果是复合性的，你要挖掘材料的共性，即交叉点，审视题干要求，提取、筛选符合要求的信息;对于表格类材料，你要纵横观察，比较数据，只有这样，才能准确作答。对于画面类材料，你要读出画面的内涵，借题发挥进行表述。 今天我们主要对于单一性的文字类材料和表格类材料的信息提取方法进行了一次概括，希望同学们多动脑，勤思考，善总结。

六、课后练习

1、《中考作业本》P41第一题。

2、《中考总复习》P45第二题中的第二小题。

【练习】

1、阅读下面的材料完成后面的习题。

新华网北京 2月19日电(陈辉、可儆)“只要党和人民需要，我会奉献一切!请党组织考验我!” 2007年10月12日，一名入伍才11个月的士兵向党组织递交了入党申请书;120

多天后，他为救落入冰水的儿童，献出自己年轻的生命，把青春永远定格在20岁。他叫周波，是北京卫区某警卫师直属防化连的一名普通士兵，重庆涪陵人。

2008年2月14日，师直属队在北京通州区宋庄镇徐辛庄村部队靶场进行实弹射击，防化连战士周波和刘冰恒两人担任流动哨，负责在靶场周围巡逻，避免射击时有人误入射击区。突然他们听到小孩的呼救声，扭头一看，发现有小孩从冰水中央掉了下去。周波与刘冰恒急忙冲向出事地点，来不及脱棉衣救跳进冰窟，奋力将一个小孩推上冰面。此时周波因呛了水，体力渐渐不支，当他用全力托起另一名儿童，又使劲推了战友一把后救沉了下去。闻讯赶来的人们先后将4人拉到岸边，两名儿童和刘冰恒安然无恙，年仅21岁的周波抢救无效壮烈牺牲。日前周波被授予革命烈士称号并追为中国共产党党员。

(1)、请用一句话概括这则新闻的内容。

(2)、请你就英雄周波的事迹作简要评论。

2.将下面的文字材料改写为“一句话新闻”。

央行的统计数字表明，到2月份我国的粮价已连续4个月小幅回升。分析师估计，今年国内主要粮食品种的价格水平可能持续走高。据国内媒体对全国832个县7万多农户3月初种植意向的调查，今年全国稻谷、小麦和玉米等谷物品种播种面积继续减少，只有豆类品种播种面积增加，这将对今年的粮价水平有一定影响。

3. 下面是一份对400名小学生、初中生和高中生课堂回答问题的情况调查表。请根据这个情况调查表，回答后面的问题。

_______________________________________________________________________

(2)针对这一问题请你提出一条建议。

4.下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据这个调查情况，回答后面的问题。 _______________________________________ ②看了这一统计结果，你对同学的建议是：

_______________________________________

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⑵ 高中语文如何快速提取文本信息

高中语文如何快速提取文本信息
关键词本是网络中经常提及的词语，指的是人们输入搜索框中的文字。关键词的内容大多为网站名、网页名、新闻事件、人名、术语、软件名等。 什么是“关键词”？新版现代汉语词典对此是这样解释的“（1）指能体现一篇文章或一部着作的中心概念的词语。（2）指检索资料时所查内容中必须有的词语。”依照这里的解释不难理解，提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，是一种压缩信息类的题型，考查学生提取关键信息的能力。
【解题方法】做这类题目，首先要分清语段的类型，看是记叙性语段，还是议论性语段，还是说明性语段。
如果是记叙性语段，首先要找出叙述的对象是什么，文段围绕这个对象说了什么事，最后的结果如何或者影响如何，然后在这基础上再提取关键词;如果是议论性语段，首先要找出语段的观点是什么，围绕此观点分别使用了哪些论据，然后在此基础上再提取关键词；如果是说明性语段，就要首先找出说明的对象是什么，文章对此说明对象说明的特征是什么，然后在这基础上再提取关键词。
提取完成后要检验，方法是把提取到的关键词连结成句，如果能够体现短文的主要内容，就可以认定是符合要求。

⑶ 把一件事情说清楚有哪些方法

要把一件事情说清楚，需要有三个必要条件。

第一，自己首先要清楚这件事。自己心里都不清楚，要想说清楚几乎是不可能，除非鹦鹉学舌，人云亦云。清楚到什么程度？我认为至少要掌握事情的脉络和概要。脉络体现这件事情的结构和层次，通过里面的逻辑关系，让我们清楚地了解这件事的全貌。概要就是能用一到两句话进行总结，这体现了归纳的能力。这两项基本能力就足够考验人，让人不过关，我也在学习中，不要见笑。自己不知道就大方承认，闭嘴或承认不知道也没有什么丢脸的，自知者明。

第二，经过深度思考和加工。这一条件我认为非常非常重要，比我们想的重要的多。因为我们发现很多时候，说不清楚一件事情，并不是我们心里不清楚，而是心里清楚但是说不清楚，为什么说不清楚，最主要就是没有经过深度思考和加工，更没有内化于心，没有入心的东西压根就不是自己的东西，讲出来也就一些局部或片段，串不到一起，也就不是那个意思了，更不用说清楚了。有没有尝试过，刚听完一个生动的故事后，你还能比较生动的把它讲出来吗，这个看起来很简单，其实你试一试就知道其实还是挺难的。

第三，针对不同对象组织语言，简洁流畅地表达。有了前面两个步骤做铺垫，到这一步，已经变得相对容易了。表达的对象是什么背景、知识结构、所处的位置、什么场合等等，都决定了你用什么语言。比如给领导汇报工作，若是非专业的领导，则用通俗易懂的语言，最好有形象的比喻把它表达出来，所以平常就需要多多总结和积累，具体就是自问自答。若是专业的领导呢，你就可以直接用专业的术语把它说讲清楚即可。

有了这三个步骤的方法和实践，我相信以后说清楚一件事情就丰富完整的多了。

⑷ 　遥感专题信息提取的思想方法

遥感影像信息集合（包括子集/元素）的概念之所以能够成立，是由于决定影像模型特征的地理实体的自然属性，具有专属性。专题信息（地理实体属性）的提取，即根据其专属性（知识）运用图像处理技术辅助决策，逐步达到对象本质属性的认识，并通过图形、图像语言加以表述。因此，遥感专题信息的提取是一个运用知识由表及里、由此及彼的反演、推理和归纳过程。

1.探求因果联系的科学归纳法

从探求现象之间的因果联系入手，概括出一般性的结论，叫科学归纳法。在自然界及人类社会中，有许多现象都是与其他现象互相联系、相互制约的。如果某一现象必然存在，便引起另一现象的发生，这两个现象间就具有因果联系。因果在时间上具先后继承性，在同样条件下同样的原因一定产生同样的结果。因果联系又具有复杂性，有时事件的原因是由若干个现象组合构成，当尚未引起发现现象（或结果）时，并不意味着此现象的原因（或结果）不存在。

（1）契合规律是探求现象间因果联系的一种方法

当被研究现象出现的若干场合，如果惟一的情况是在这些场合共同有的，那么这个惟一的情况是被调查现象的结论。

例如：在华北板块南缘或秦岭造山带的影像中，分布有许多穹形影像空间模型。地质解译发现，这些台穹区的影像结构、色率、水系型式、植被发育程度等各具特色。根据知识发现，盆岭地貌的台穹区是造山期后伸展机制下生成的变质核杂岩。那么，推导的结果是：这些穹形影像空间模型分别代表不同结晶基底构成的变质杂岩核。

（2）差异规律是探求现象因果联系的另一种方法

如果被研究现象出现的场合与不出现的场合只有一种情况是不同的，而且这个惟一不同的情况在被研究场合是存在的，在研究现象不出现的场合不存在，那么这个惟一不同的情况就是被研究现象的原因（或结果）。

例如：推理华北板块南缘结晶基底是由华山、熊耳山－崤山古陆块拼合而成。在穹形影像空间模型中，惟一不同的是地堑的阻隔。当△Z上延20 km后深部连接为一体，惟一不同地堑阻隔不存在物理量的差异。那么，推导的结果是：华北板块南缘结晶基底原为统一陆块，后被中新生代断陷盆地所分割。

（3）剩余规律是探求现象因果联系的又一种方法

如果一个复合的现象被研究，已知这个复合现象的一部分是某种情况的结果，那么这个复合现象的剩余部分就是其他的情况的结果。

例如：在环形构造影像空间模型中，具有比较规则的复杂的环形影像与酸性岩浆的地球物理、地球化学场吻合较好，呈包容同现模式。当这些环形构造影像有较大规模的线性构造切穿，在线性构造体上有矿化蚀变色异常叠加时，该环形影像构造具有隐伏岩体控制下的矿田构造的意义。那么，推导的结果是：其他情况的环形构造影像空间模型不具备成矿前景。

2.探求等同关系的模拟推理法

模拟推理，当两个对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也具有同样的其他属性的结论。

模拟推理的表达如下：

如果A对象具有属性a、b、c、d,B对象仅发现属性a、b、c，推论B对象也应具有属性d。

以土壤侵蚀遥感调查为例：已知区A影像模型为黄土沟壑区。其属性：a＝马兰黄土；b＝降雨量700～800 mm/a，且暴雨集中；c＝地壳抬升1～2 mm/a;d＝年侵蚀模数＞2500t/a;e＝强侵蚀区。

未知区B与已知区A影像模型具有高度一致性，其属性a、b、c与已知区A具可比性，根据影像模型和知识可作如下推理：

即未知区B也为强侵蚀类型区，年侵蚀模数＞2500t/a。

因为客观存在的对象具有相似性也存在差异性，所以模拟的结论是或然的。如把某对象的特有（或偶然）属性类推到其他对象，就会犯“机械模拟”错误。提高模拟推理结论的可靠性，必须在前提中的确认达到最多，使确认属性最大限度接近本质。而且两个对象的相同属性是本质的，那么它们的其他属性便具有相似性。这样类推的属性也就可能显示两者的共性（如a,b,c，为必备条件）。

3.探求真实性的科学论证法

论证法，是用一个（些）真实判断确定另一个判断真实性的思维过程。即引用某个（些）真实判断作为根据，从这个（些）判断中推出所要确定判断的正确，这就是论证的过程。论证表达式如下：

如果有p，那么有，或者q₁，或者q₂，或者q₃。

如果q₁，那么有 r₁。因有 r₁，所以有q₁。

如果q₂，那么有r₂。因有r₂，所以有q₂。

如果q₃，那么有 r₃。因有 r₃，所以有q₃。

……

因有 q₁、q₂、q₃……；所以有P_n。

例：水文地质遥感调查

影像空间A，影像模型所有反映石灰岩、石英砂岩构成的峰丛峡谷地貌与山前洪积裙（影像空间B）毗邻。

科学论证：

q₁洪积裙造属山前粗碎屑快速堆积，物质分选性差、空隙度高，具良好的富水性特征 r₁;

q₂影像空间B反映洪积裙内凹，面积约2000 km²，说明全新世以来地壳大面积下沉，砂砾岩层深厚，有一定规模的储水空间 r₂;

q₃影像空间A反映洪积裙上游对应数条深长的峡谷，汇水面积达5000 km²，充足的水源补给条件_r3。

因有q₁、q₂、q₃的真实推断作为根据，因而可推论影像空间B可作为平原区大型地下水库工程项目评价。

综上所述，遥感信息提取的过程实质是应用知识概念模型，对影像空间模型属性进行逻辑推陈出新理论的过程。应用好逻辑规律（知识发现）构建“公理体系”，即可做到事半功倍的效果。

⑸ 把一件事说清楚有哪些方法

为什么要学结构化思维？生活中发生的一件事情，有些人能够用三两句话抓住其中的要点，把它简洁清晰的表达出来，而你可能说了大段大段的话却是让别人抓不住重点，这其中的差别到底是什么呢？很多时候会归结于自己不会说话，不会演讲，不够自信，不够大胆，但实际上根本的原因在于思维方式的差异。我们的大脑一次性接收的信息量有限，偏爱有规律的信息。因此，采用结构化的信息处理方式，在海量信息中识别筛选出关键信息，归纳，整理提炼出结论，这样的方式储存到大脑里，不仅结构清晰，而且点与点之间的逻辑关系也十分的清楚。怎样识别筛选信息？面对海量信息可以通过识别其中的结论、理由、事实三个要素来判断信息的可信度和真实性。这三要素从上到下就构成了类似金字塔形式的信息结构。最上层是结论，中间层是支持结论的理由，每一个理由下面又是支撑理由的事实。事实是客观的，不带感情色彩的事例和数据。怎样归纳整理信息？识别信息是从上到下总提炼出一个事情的结论，随后展开支持结论的理由，并用事实去验证理由。这是一个纵向的信息处理方式。但除了结论在理由和子理由之间有非常多相类似的信息，把这些类似的信息进行归纳整理，有助于大脑识别和接收这类信息。因为人类大脑有自动将某些共同特点的事物进行归类和重组的能力。对信息进行分类，要做到相互独立完全穷尽，也就是各要素之间要保证，不能有交叉也不能有遗漏。1、二分法，是把信息分成A和非A两部分，做到了完全的穷尽。2、过程法，是按事情发展的时间流程顺序，对信息进行逐一分类，适用于在对项目进展和阶段的汇报上。3、要素法，是把一个整体分成不同的构成部分，可以从上到下，从外到内，从整体到局部用于说明事物各方面特征。4、公式法，是按公式设计的要素分类，只要公式成立，这样的分类就符合MECE原则。如：销售额=单价×数量，就通过单价和数量两个要素可以核算出销售总额。5、矩阵法，是使用两次两分法。第一次使用时先分出两个维度，第二次使用时将两个维度交叉，形成四个象限。比如，把事物划分成重要和紧急两个维度，就出现了重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要、不重要不紧急四个象限。怎样提炼信息结论？结论是有中心思想的主题句，根据已有素材提炼概括出结论可以采用归纳法和演绎法。1、归纳法归纳法是一种从特殊到一般的思维方式，即根据许多个别事物的特殊性，来概括出同类事物的特征。它是从金字塔底部由下至上推导出结论的一种方式。使用归纳法概括结论时有一个注意点，就是要做到要点穷尽，否则结论有可能不正确。比如，喜鹊是鸟飞，会飞；乌鸦是鸟，会飞。结论，凡是鸟都会飞。但是鸵鸟也是鸟，不会飞，上述结论立刻被推翻。再概括总结事物的共性时有两种概括方式：描述性概括和行动性概括。描述性概括是找出事物属性上的共同点。行动性概括则是找出事件结果的共性，而一个好的结论是两种共性方法的结合，先找到事物本身的共性，再通过总结事物发展的结论，给出一个完整有意义的结论信息。在使用归纳法时也容易犯一个错，就是没有将结论推演到金字塔顶，错误的把一个子结论误认为是真结论，概括不彻底。为了避免这种情况，可以在推演出一个结论后问自己，所以呢？直到这个结论，再也问不出所以是什么为止。2、演绎法。演绎法是一种由一般到特殊的思维方式，他的核心是将某一个事实与对应的某个规律联系起来，得出结论。它把思维的推演结构分为大前提，小前提和结论。大前提一定要满足无可争议的这个条件，它具有普通意义的常识，对有拒绝心态的听众很有效。罗列大前提要素时，尽量不要超过三项。小前提则是具体的事物，最好是一个已经发生且无可争议的事实。结论就是具体事物的性质。上述说到的大前提和小前提都要满足无可争议的条件，什么是无可争议的条件呢？（1）大前提是主观判断。（2）在大前提中罗列非常冗长的信息。别人无法耐心的看下去，也就无法达成说服的目的。怎样清晰表达信息？前面说了怎样结构化思考，提炼出事物的结论、理由、事实，那么又该如何把它们清晰的表达出来呢？这里有四个原则，论、证、类、比。论，是结论先行。一次表达只支持一个思想，最好出现在开头。证，以上统下。任何一个层次的要点，必须是它下一个层次要点的总结概括，直到最后一个层级的内容是客观事实或数据为止。类，归类分组。每组要点必须属于同一个范畴。比，逻辑递进。每个要点都需按一定的逻辑顺序进行排列。有结构的表达就是以结论开头，纯论证结论，最后再强化结论的过程。该如何训练结构化的表达呢？有一个方法：重要的事情说三点。三是一个很神奇的数字在表达中说一点太少了，说二不够多，三刚好。用最简单的结构把事情表述清楚，这个看似简单，但背后隐藏着非常强的结构化思考能力。首先，要给出一个结论；然后，再给出支撑这个结论的三个理由。它们之间还要符合“论证类比”的原则。横向上要符合“类”和“比”的原则，话题不能有遗漏和疏忽，还要有先后次序；纵向上要符合“论”和“证”，挖掘思考的深度。

⑹ 分析信息的方法一般包括哪些内容

信息分析方法总共有四种,分别为:
1.信息联想法;
2.信息综合法;
3.信息预测法;
4.信息评估法。分析方法”主要探讨上市公司财务信息剖析过程所使用的分析手段：比较分析法、比率分析法、趋势分析法和因素分析法。“比较分析法”一节说明比较分析法的三种形式及应用中需要注意的问题。比较分析法是最基本的分析方法，其作用在于揭示财务活动中的数量关系和存在的差距，从中发现问题。“比率分析法”一节归纳叙述了财务信息分析中常见的三类比率关系，并提出使用比率指标分析财务信息时需要注意的三个问题。“趋势分析法”可以揭示上市公司财务状况和经营状况的变化，帮助我们分析引起变化的主要原因、变动的性质，认识公司的现状，并预测该公司未来的发展前景。“因素分析法”主要用来确定几个相互联系的因素对上市公司某个经济指标的影响程度，在分析财务指标异动原因时比较常用。常用的信息分析方法分为两大类：定性分析与定量分析。

（一）定性分析

定性分析即通过专家知识、经验，对事物现状的分析以及未来发展趋势的预测。常用的定性分析法有头脑风暴法、德尔菲调查法、主观概率法、相互影响矩阵分析等。定性分析法发展至今，经过不断完善，已广泛运用于各类信息分析之中。定性分析最大的优点是，能充分运用专家的知识、经验，从而对一些无法收集数据的分析预测活动进行评判。定性分析方法也是一种科学的方法。首先专家的知识、经验是一种隐性知识，是专家在长期大量的实践中形成的经验总结，是建立在客观科学基础之上的认识，如某行业领域资深专家对行业发展趋势的判断，这是他对行业发展全面客观的认识基础上作出的推断，这种推断具有一定的合理性。其次，某个专家的认识由于受到自身学术行业背景、主观判断等限制，其看法具有片面性，但综合该领域的专家认识，就能比较全面合理的作出定性的判断，从这个角度这种方法也是合理的。最后，定性分析由于受到主观因素影响，而且只能提供定性的结论，因此针对具体的微观的需要作出量化决策的问题，就需要通过定量分析。值得一提的是，定量分析由于客观具体，用数据和科学模型说话，在某些方面更具有说服力，但是由于应用时受到诸多条件限制，有时候得出的模型和结论未必合理，切不可盲目迷信复杂的模型。定性分析与定量分析需要相互结合使用，才能做出准确科学的结论。

（二）定量分析

定量分析基本上就是统计的内容了，相关分析、回归分析、主成分与因子分析、独立性检验（卡方检验）、分类与聚类等。

数理统计最主要的几个分布函数：正态分布和t分布、F分布、卡方分布，因为回归分析里参数检验涉及到t检验和F检验问题，要知道它们到底用来做什么，有什么特性。这里简单介绍几个一直让我混淆的概念。

（1）相关分析与回归分析

两个事物之间可能存在一定的关联，如子女身高与父母身高，一般来说父母个子高子女身高也高，但两者没有必然的因果关系，那么这两者之间有关系，但不是因果关系，这就是相关分析，相关可以是线性相关也可以是非线性相关。而回归分析如，广告支出增加，销量增加，那么广告和销量之间是存在某种因果关系，可以分析广告支出对销量增加的影响，这就是回归分析。

（2）回归分析与方差分析

前面讲到回归分析，当自变量和因变量都是数值变量，即分析某个自变量的变化对因变量的影响程度就是回归分析。而方差分析也是分析自变量对因变量的影响程度，但自变量是定性变量，如分析农作物产量（因变量）与土壤种类、肥料种类、栽培方法之间是否有影响，这就是方差分析了。方差分析结论就是，这个定性变量对因变量到底有没有影响。

（3）线性回归、logistic曲线与probit曲线

线性回归就是构建一个模型方程，同回归分析，自变量和因变量都是定量变量，并且对其取值没有要求。logistic曲线与probit曲线自变量和因变量也都是定量变量，但是因变量的取值是0或1（这里讲的是二元定性选择回归）。

⑺ 简述信息分析的方法

信息分析的方法信息分析的方法信息分析的方法信息分析的方法：
1逻辑学方法，提供正确的思维途径和基础
2系统分析方法：对整个信息分析过程起支配指导作用的方法，尤其分析复杂的对象或系统时，系统分析的方法的贡献更大。
3图书情报学方法：进行危险调研和文献分析时，图书情报学的方法是基本的和主要的，包括目录学方法、文献检索法文献剂量学方法、文献综合加工等多方面，在收集整理浓缩比较和分析中都少不了这些方法。
4社会学方法：在进行非文献调研和非文献分析，即实地调查分析时，社会学可以为信息分析提供收集实地信息的某些比较成熟的方法，为分析概念之间的关系和形成正确的概念框架、理论构架等贡献有效地方法。
5统计学方法：信息分析中进行多因素之间的关系的定量的研究，主要依赖统计学的方法。
6未来学（预测）方法：为管理和决策服务的反洗非常重视预测，预测分析在信息分析工作中已占有比较突出的地位，因此有未来学创造的和发展的许多专门用于预测的方法自然成为了信息分析方法的重要来源和必要的组成部分。
常见的信息分析方法：
一、定性分析法有：
1、归纳法：由若干已知事实作为前提，通过推理而获得的一般规律作为结论。
2、演绎法：是形式逻辑中最重要的方法，主要用于推理和论证过程。在直觉思维形成后后形成后期对形成的概念进行科学的严密的检验和论证时加以应用。
3、分析与综合法：是从客观事物中普遍存在的整体与部分的关系上把握事物本质的一般方法。 4、实证法：在理论尚不完善时，或者还没有成熟的理论模型可以利用时，用具体的实例和数字来论证所提出的意见观点和结论。
二、定量分析法：
1、统计分析法：对一定时期内的数据进行分析的方法，寻找数据发展的轨迹，获取不同变量之间的相关关系，或由数据随时间的变化来推测未来趋势。
2、预测分析法：以概率为其主要理论基础，对客观世界大量的随机事件进行探索的一种方法。根据事物过去和现在的发展规律，科学地估计未来的发展趋势。
3、系统分析法：从系统的观点出发，将研究的对象看做是一个与外部环境相联系的系统，为了更好的达到系统的目标，而对系统的要素组织结构信息流动和控制机制进行分析，并应用数学方法好计算机技术建立系统的模型，找出各要素内在的和定量的关系，再及逆行系统的优化，提出建议和方案。
三、定性定量结合法

⑻ 常见的信息收集方法有哪些

目前有五种方法：

1.查阅资料法：报纸、行业网站、文献、杂志、广播电视等传媒专访。

2.调查法：（1）拜访调查法；（2）电话采访法；（3）问卷调查法。

3.观察法：通过开会、深入现场、参加生产和经营、实地采样、进行现场观察并准确记录(包括测绘、录音、录相、拍照、笔录等)调研情况。主要包括两个方面:一是对人的行为的观察，二是对客观事物的观察。观察法应用很广泛，常和询问法、搜集实物结合使用，以提高所收集信息的可靠性。

4.实验法：通过实验室实验、现场实验、计算机模拟实验、计算机网络环境下人机结合实验等过程获取信息或结论。可主动控制实验条件，包括对参与者类型的恰当限定、对信息产生条件的恰当限定和对信息产生过程的合理设计，获得重要的、能客观反映事物运动表征的有效信息，在一定程度上直接观察研究某些参量之间的相互关系，有利于对事物本质的研究。

5.互联网信息收集法：通过计算机网络发布、传递和存储的各种信息。互联网信息收集的最终目标是给广大用户提供网络信息资源服务，整个过程包括网络信息搜索、整合、保存和服务四个步骤。

拓展资料：

为了保证信息收集的质量，要遵循几个原则：

1.准确性：收集的信息一定要真实可靠，这是最基本的原则，因此，收集者要对收集的信息反复核实、不断检验。

2.全面性：全面、广泛地收集信息，才能完整的反映调查对象的全貌，保障科学决策。

3.时效性：信息的利用价值取决于该信息是否能及时地提供，信息只有及时、迅速地提供给它的使用者才能有效地发挥作用。

⑼ 如何教初中生从历史材料题中提炼有效信息

立足课程文本，了解史料
（1）了解历史、历史学、历史学科
二期课改新教材一改老教材黑白配的单调版本，色彩绚丽，图文并茂，清新活泼。虽然面貌全新，但要体现历史的韵味，探究历史的本源，还必须深入到基本的史料。对于刚刚接触历史的初中学生而言，首先必须清楚历史是什么？学生认为历史就是过去的事情。过去的事情浩如烟海，一一记载谈何容易。教师告诉学生历史不仅指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。历史学是一门科学。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确世界观、人生观、价值观。
历史事实是客观的，司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。他是如何“究天人之际”？换句话说，他如何知道过去？带着这一问题，教师引领学生走进历史的殿堂。
（2）了解史料及其分类

通过学习“中华文明的发轫”，学生知道我们的祖先是猿人，我们是龙的传人，我们最早的国家是夏朝，甲骨文是我国目前发现的最早的文字。这都是历史学家研究历史得出的结论：是什么。教师问学生：历史学家凭借什么得出这些结论呢？学生回答说：根据原始人类遗址、传说、河南偃师二里头文化遗址和殷墟甲骨文遗址。教师告诉学生：这些都是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，就是史料，它是构成历史的基本材料，是历史学的载体。如何将这些史料进行分类呢？（见右图）看完这张图，学生对史料有了一个基本概念。
随着历史学习的深入，学生对史料的认识不断拓展。知道图画、文字、音像、神话、民间故事、新闻、文学艺术、史家的论述等等，均是史料。知道一手史料、二手史料等。在占有史料的基础上，如何知道呢？
2. 围绕重点难点，理解史料
有效的教学，必须为学生突出重点突破难点提供路径、方法和思维的准备。围绕重点和难点，选择史料，提取信息，事半功倍。
如在上《商周文化的瑰宝》一课时，确定本课重点为甲骨文和青铜器的价值。难点为用实物史料证史，认识文物的多重价值。下面是其中一个片段：
……
师：甲骨文是我国目前发现的最早的文字。证据何在？
生：清朝末年，国子监祭酒王懿荣发现一味名为“龙骨”的中药上有刻纹，判断这是一种失传的古文字。而这一“龙骨”产于河南安阳。
师：王懿荣用24两银子买下了12片甲骨文，仅凭这12片甲骨文能否说明甲骨文就是我国最早的文字呢？（学生一时茫然）

出示材料：图片（河南安阳殷墟出土的甲骨堆积层）和史料（1903年刘鹗拓印《铁云藏龟》，含1000余片甲骨；1908年罗振玉《殷墟书契前编》，含2000多片甲骨）。
师：这些材料说明什么？
生：说明河南安阳出土的甲骨文多，已经成为常用文字，便于研究。
师：历史学家研究的结果如何呢？
生：甲骨文是一种比较成熟的文字。从甲骨文的文字结构看，甲骨文已具备了“六书“中的象形、会意、指事、形声等造字方法。
师：这又怎能说明甲骨文是我国目前发现的最早的文字呢？（学生若有所思）
出示图片：新石器时代大汶口文化的灰陶尊。并告诉学生，自上世纪50年代以来，学术界大多数学者探讨汉字的起源，都以甲骨文为基础向前推。殷墟甲骨文是商王朝后半期实用的汉字，商王朝的前半期和夏王朝应该是有文字的时代。在夏代的文字未发现之前，汉字的源头只能从新石器时代文化遗址出土的器物上去探求线索。目前所发现的最早的刻划符号出现在距今六七千年的陶器上。如半坡遗址出土的陶钵口沿上，已有27种刻划符号。灰陶尊发现于距今4500年的大汶口文化遗址，从形体结构分析，已与商周时期的甲骨文、金文的“旦”字十分相似。所以目前甲骨文是我国已发现的最早的文字。
师：为什么史学家断定甲骨文是商朝的文字呢？
生：因为甲骨文的主要发现地河南安阳小屯村原本是商朝的都城。
师：文物也会人为迁移，仅凭这一个证据能否说明甲骨文就是商朝的文字呢？（学生感觉困难）
出示史料：王国维首先把甲骨文研究用于研究商朝历史，用甲骨文证实了司马迁《史记·殷本纪》中所列的商王世系的可靠性，并纠正了其中的某些错误。
师：这就是王国维提出的“二重证据法”，“取地下之实物与纸上之遗文互相释证”。所以断定甲骨文是商朝的文字。在上面分析基础上，请同学们结合书中“记载日食的卜骨”和“祭祀狩猎卜骨”，说一说堪称商周文化瑰宝的甲骨文，其价值体现在哪些方面？
生1：商代的甲骨文是我国目前发现的最早的文字，我国有文字记载的历史是从商朝开始的，它是人类社会进入文明阶段的重要标志之一。
生2：这些甲骨文很美，有研究价值。
师：单从文字上看，有文字研究价值。从历史角度看呢？
生：它是实物史料，是最有价值的史料，可以用它来证文献史料。它记载商朝占卜的内容，便于后人了解商朝的历史。
师：也就是说具有史料价值。
……

⑽ 高三历史考试提高信息提取能力的方法

从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点，这是高考考试能力的基本要求。下面就是我给大家带来的 高三历史 考试提高信息提取能力的 方法 ，希望大家喜欢!

高三历史考试提高信息提取能力的方法一

一、学生在历史有效信息提取能力方面的缺陷

1.提取信息不全面

浅尝辄止，一叶障目。

由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时?”部分学生不仔细观察就选择了A项(春秋战国)，因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

只见树木，不见森林。

目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。2003年全国高考上海历史试卷第36题要求“以世界眼光观察与理解”6幅图片材料，自拟题目，写一篇小论文。这一试题对材料的整体思考提出了较高的要求，因为每则材料既有一个标题，又有一个说明，如第5则材料是“1972年周恩来与尼克松在宴会上”的照片，照片的 说明文 字是“跨越太平洋的碰杯”。该题的注意事项第2条明确提出“应突出一个主题，并涉及本题提供的所有材料”。因此，要想很好地回答这一问题，就应该对题示所有的6则材料的主题进行提炼，要从整体上考虑所有6则材料所反映的核心问题。

只见表面，不见实质。

2002年全国高考上海历史卷第28题要求从“秦砖汉瓦”中提取有效信息，并在题干中作了如下提示：“人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。”这段提示提醒考生，不仅应注意表面现象(即显性信息)，如“各种器皿、兵器和工具”，而且要深入思考善于发现表面现象背后的深层问题(即隐性信息)，如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况”，遗憾的是学生却无法从秦砖汉瓦所显示出的文字看出中国文字的变化(由小篆向隶书的变化)，无法从秦砖汉瓦中看出秦汉时期的建筑技术的进步。

只见主体，不及其余。

在目前的全国高考历史试题信息源中，既有文字又有图表和图片;既有材料正文还有一些辅助信息，如材料来源、材料 提示语 、图片和表格标题。在答题时，有的学生往往只注意材料正文而忽视其他信息源。如2003年全国高考上海历史卷第28题，该题在题干中“观察下列关于唐代妇女的三彩陶俑照片”的字样对图片作了重要补充，它透露出以下信息：时间属唐代;主要对象是妇女，原素材唐三彩是彩陶且为陶俑(俑是古代的一种殉葬品，往往与当时的现实生活有着密切的联系)。从学生的回答来看，许多学生忽视了唐三彩为彩陶这一重要信息，没能得出当时的“陶瓷工艺具有较高水平”这样的结论。

2.提取信息不准确

不能理解喻意。

1995年全国高考上海历史卷第45题是一道值得借鉴的高考试题：“西方某学者说：‘美国没有童年，只有青壮年’。这一说法你是否同意?请简要解释你的回答。”在此，我们只能从其材料的喻意角度来分析该题，这里西方某学者所言并非本意，“美国没有童年”并不是说在美国没有小孩子，而是喻指美国历史没通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会，美国“只有青壮年”则喻指的是美国一建国就确立了成熟的资本主义制度。此题如果不能理解其喻意，根本无法解答。在该题出现多年后，我将这一问题用于课堂练习，发现许多同学仍对此题颇感迷惘。

不能排除无效信息。

在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实意思。

在阅读历史材料时，囿于年龄和 经验 ，学生往往忽视特定的历史条件，从而作出错误的判断。1992年全国高考历史卷中“人说惠王”一题就需要结合特定的历史条件才能作出正确的判断。该题题干为“孝公死，惠王代后。人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危，今天下妇女 儿童 皆言商君之法莫言大王之法，是商君反为君大王更为臣也。’”然后问文中的“人”代表了哪个阶级的利益。这里的“人”对惠王说的这段话的真实意思是什么，是肯定商鞅变法还是否定商鞅变法呢?材料已经提供了一定的历史条件“孝公死，惠王代后”，即支持商鞅变法的秦孝公已逝，新的秦王刚刚即位，在这种新旧交替的时候，“人”委婉地说商鞅已经对惠王构成威胁(“大王更为臣”)，其真实意图是借惠王之手中止商鞅变法，由此可见此“人”代表的是商鞅变法触犯了其既得利益的没落的奴隶主贵族的利益。

二、如何培养学生提高历史有效信息的提取能力

1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题(根据材料提出的问题，这些问题有时又可以反过来给考生以提示)，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

2.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号(或加粗、或用不同字体表示)的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

3.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其他学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。

历史考试中常见的思维性失误二

1.思维僵化难以延伸

高中学生在学习中往往思维僵化，依赖性强，表现在对已有知识的感知、理解和巩固时难以形成思维延伸的结果。

2.思维不周挂一漏万

学生在知识的巩固、理解与再认再现时，知识重组不到位，组织答案时丢三落四，挂一漏万。所以学生在有意识地培养思维能力时更应注重思维的精密性，力求思维活动的结果臻于完美。

3.思维狭隘片面孤立

学生在对知识理解与运用时，常常看到问题的一个方面，或者思考问题时只朝一个思路发展，而没有宏观把握整体与局部的关系，这就要求学生注意多角度、多层次地分析问题，力争做到思维活动的开阔性、广泛性和完整性。

4.主观臆断假设不当

学生在学习的思维活动过程中，往往容易按照自己主观设想的情况展开，结果造成失误。我们提倡积极思维，批判性的思维，但它必须是建立在正确而合理的知识分析的基础上，即平常所说的大胆假设，小心求证。用科学严谨的分析结合正确的史实来论证假设的可行性，才能尽量避免主观臆断。

5.思维内敛发散不开

学生在寻求问题的解决方案时，既要注意思维的规范性，又要保证答案组织准确到位，通常表现出思维内敛。对此，学生应有意识地培养自己不依常规、寻求变异、多方面寻找答案的思维能力。

6.脱离情景联系不当

历史命题越来越注重创设新的试题情景考查学生知识运用与思维应变能力。但学生在处理类似问题时总是觉得该问题似曾相识却又说不清道不明，最后导致思维游离于新情景与历史感性印象之间，从而联系不上最佳的答题方案。

7.思维紊乱逻辑不严

学生在问题的解答中，其常规思维是以问题中的“疑”为线索，以方法为中介，通过质疑—存疑—释疑三大步使思维深化，而常见失误是 逻辑思维 不严密，答题条理混乱。克服这类失误关键在于培养思维的系统性、定量性，要求学生借助概念、判断、推理等手段进行严密的思考从而产生高度概括性、论证性的思维活动结果。

8.思维定势无法变通

思维定势对学生的思维活动起着规范性的凝聚与约束作用，使其难以摆脱原有思维意识和观念的影响，从而在答题解疑的过程中无法变通。

9. 逆向思维 其意不明

在历史考试答题过程中，学生通常喜欢按照试题所展示的历史事物的发展进程顺向思考问题，而常见试题类型中有题干注明否定选项符合题意的，学生却不明其意或由于肯定性思维惯性的作用而造成失误，所以学生应突破惯常 思维方式 ，努力按照试题考查的意图去精心组织答案。

10.思维单一综合力差

在分析问题时学生应当运用多种思维方法，如相似思维法、溯源思维法、组合思维法、变换形式与角度思维法、设想思维法等不同方法。

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