‘壹’ 如何构建高效课堂实施方案
高效课堂必须符合三个标准：
（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。
判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。
一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是：
1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。
2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。
3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。
4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。
产生上述现象的主要原因是：
1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。
2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后；“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。
课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。
基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。
落实措施：（1）教导处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周印发的《教学简讯》上及时通报。（2）包组领导及级部主任要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。
2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。
基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
落实措施：（1）加大检查力度，级部每周检查各备课组教师备课本三分之一，并及时在《教学简讯》公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。（2）实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。（3）严格教师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。
3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。
基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。
落实措施：（1）各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。（3）各班不定期组织召开学习方法经验交流会。（4）任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。（5）各学科可利用小学案，为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生按照预习提纲进行预习；课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。
课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。
基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。
课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。
“教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。
“学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。
三、构建高效课堂的措施与活动
按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，确保每个阶段的有效落实。
1、级部组织各备课组认真学习《沂水三中创建高效课堂实施方案》，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的计划与打算，重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。2、积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”；每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”；每位教师上一节“优质课”；对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后，都要进行评课活动，先有主讲教师说课，然后进行评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册，全校交流。
‘贰’ 如何更好地提高课堂效率的教学研究
如何提高课堂教学效率 ? 如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。 如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。 如何才能提高单位时间内的工作效率呢？ 一、把功夫用在课外，充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 二、精力用在课内，精心上课 好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。 稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，漫天撒网，由教师一人唱“独台戏”。否则，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。 在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。学生积极主动去学，比任何教学方法都好。 教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。 亲其师，信其道。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。 在素质教育环境下，教师教书育人凭得不再是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”，如果能适当的多利用现代教具。如多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，这样既可节约板书，把有关内容简介出来，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。 教无定法，贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。 如何构建高效课堂 在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 （《天津教育》2008年5月刊） “有所为”与“有所不为” 构建高效课堂 课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。今天，在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。从目标教学到洋思经验，无不体现出高效的课堂。彻底打破“我讲你听”传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率，须做多方的努力，教师必须作到“有所为”、“有所不为”。 所谓“有所不为”： 第一，放得下罗嗦，把时间交给学生。 学生是学习的主人，是课堂的主人。传统教学中，重教不重学，我教你学，是与现代教学背道而驰的。有些教师受传统教学思想的影响太深，教学习惯难以改变，课堂上惟恐讲不到位，总是大谈特讲，甚至可以说是罗里罗嗦，把课堂大部分时间占用，而留给学生的时间太少。一方面，教师口干舌燥，有时是满头大汗；另一方面，学生却一旁轻看，个别酣然入梦。这种课堂怎能提高效率呢？精讲少讲，把时间交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。要求教师必须提高自身素质，准备充分，要心中有教材，眼中有学生，方能为之。 第二，放得下直白，把思考留给学生。 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不思考怎会有创新呢？由此课堂教学中，婆婆妈妈式的直白应放得下，把更多的思维空间留给学生。提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。 第三、放得下架子，把交流让给学生。 俗话说：强扭的瓜不甜。在教学中家长式的命令，过分的逼迫，难以与学生形成平等民主的师生关系。多讨论、多交流，消除隔阂，最大的理解、宽容和善待学生，才能形成生动活泼的课堂气氛。陶行之先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。“严师出高徒”，这里的“严”，应理解为严以律己、宽以待人，做学生的楷模，做学生学习的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不要生硬、高姿态，有时说话语气也很重要。一堂成功的课，必须有良好的师生间双边活动，这样教学相长，才会有好的教学效果。 第四、放得下手脚，把机会交给学生。 培养学生的实践能力是新课程改革的重要要求。读书是学习，实践是更重要的学习。特别是活动课、实验课等，多把动手的交给学生。一项研究任务，一次专题研究、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动诸能力的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。 所谓“有所为”就是：第一、积极组织教学，保证良好的教学秩序。 课堂教学中会出现各种意想不到的事情，要运用机智的手段来组织好教学。那种放任、放纵式教学法是非常错误的，允许学生犯错误，绝不是对学生出现的错误视而不见，听之任之，课堂中的混乱无序是老师的过错。假设课堂是出戏，那么教师担当着导演的职责，好的导演才能导出好戏，好的组织教学，才会有成功高效的课堂。 第二、积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。 课堂教学，学为主体，教为主导。我们强调学生的主体作用，同样不能忽视教师的积极的引导。学生的创造潜能，要有教师的正确引导，才会很好的挖掘出来。教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。 第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。 课堂上，学生难免会遇到各种困难和问题，教师的帮助纠正很重要。特别是学生通过做习题，最能反馈学生的学习情况，归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决，做到节节清堂堂清。教师的帮助，使学生趟过一道道湾，跨过一道道坎，最终达到知识的神圣殿堂。 第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。 “信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。忽视个性差异，简单以优劣分，对学生的伤害是很大的，甚至会造成一生的阴影。课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。 （选自《教育在线》） 构建快乐高效课堂，促进快乐校园建设 自市教育局提出了“关于建设快乐校园的实施意见”和全市快乐校园建设经验交流会之后，我校进一步转变教学观念，强化育人手段，提出了“以人为本，和谐发展，自主自信，合作完善”的办学理念，形成了以学案导学，“自主学习，合作探究，反馈达标”的教学模式，立足课堂主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，取得了初步成效。 一、把握内涵，准确定位，确立以活动为载体，以课堂为主阵地，以良好的师生关系为依托，营造乐教乐学新境界。 建设“快乐校园”，课堂是主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，提高教育教学质量是根本，只有建立起乐教乐学的氛围，才能保证教学质量的不断提高。现在，我校正在进行课堂教学“革命”，彻底改变以教师为主体，学生被动接受的做法，开放课堂，建立了平等参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，合作完善，自主参与，个性发展的课堂氛围。 首先，必须坚持以人为本的理念。“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作，并在工作中取得更大的进步。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适用学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的升学需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础，不仅要让他们现在学习好，还要他们现在活得好，活得健康、愉快、幸福！ 二是良好的师生关系既有利于教师教书育人，也有利于学生健康成长。我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，我们提出了以爱育人，用爱塑造未来，增强教师的责任心和使命感。 三是提高认识，转变观念，强力推行快乐高效课堂改革。为什么小孩乐意上幼儿园，因为那儿有好玩的玩具，爱做的游戏，有趣的故事，友善的小朋友和和蔼可亲的阿姨；为什么孩子上到小学初中就有逃学、辍学现象，是因家庭困难辍学吗？不是，绝大多数是因为厌学而辍学。而造成厌学的根本原因就在于我们老师施教的方式与方法。反思我们的教学过程，整堂课只有教师一个“我”，以教师为主体，教师一味地讲，学生被动地接受，学生厌学思想严重，导致因成绩差而造成的辍学现象时有发生（以前我们学校也不少）；教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师主宰课堂，忽视学生合作交流；以及教师采取一刀切，忽视学生个性发展；师道尊严，没有平等的对话等使教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制，造成课堂低效，效果低下。在教育局提出构建快乐高效课堂之后，我们通过深入反思，经过研究，达成共识，在初一、初二两个年级进行课堂教学“革命”。我们立足课堂主阵地，追求快乐高效课堂教学模式，彻底改变了原来的课堂教学结构，并取得了初步成效。现在，在我们的课堂上看到的是：“我参与，我快乐，我自信，我成长”，由学生主宰课堂，不再是教师“一个我”。 二、学习先进的教育教学理论，加强教学研究，建立符合自己校情、学情的课堂教学模式。 (一)学习先进的教育教学理念，不搞形式，不摆花架子，用自己的思想，办自己的事情。我们通过分析、归纳“成功教育”、“合作学习”、“先学后教，当堂训练”以及“三三六，自主学习”教学模式等教育教学理论，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，反馈达标”的教学模式，确立了我们今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校对发现与提出问题的能力给予高度重视，鼓励学生提出问题，并对提出问题的学生给予奖励。同时我们还要求教师要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做，要求教师既要当好“幕后导演”又要当好“台前主持人”。把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主的学习兴趣。让每一位学生都能充分体验到学习的乐趣。 (二)从严要求，从细做起，创新常规，完善常规，落实科学的评价机制。“抓不落实的事，追究不落实的人”是在落实常规中坚持的一贯作风。自建设“快乐校园”以来，学校制定并修改了部分制度、规定，制定了《建设“快乐课堂”实施方案》、《建设“快乐课堂评”价标准》和《学生小组学习管理办法》以指导课堂教学改革。 首先，进一步加强备课模式管理，统一格式，灵活操作。通过分析研究，我们设计了“预习导学案”引导学生自主学习，合作探究，从而达到展示提升。对师生、生生、小组活动都提出了具体的要求。 二是规范操作步骤。 1、我们坚持“自主学习，合作探究，反馈达标，自我展示，当堂达标”的教学模式。 (1)自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，教师的主导作用尤为重要，采取“学案目标导学法”，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。 (2)合作交流：自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，从而达到兵教兵，兵练兵，兵强兵。课堂上学生首先就自己的预习情况，在小组内进行交流，互相帮助，取长补短。 (3)自我展示：该环节既能锻炼学生展示的能力，也是兵教兵的重要环节，既能彰显学生个性，又能达到共同提高的目的。 (4)反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。 (5)当堂达标：这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与，反馈面100%，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。 2、课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主达到快乐、高效的课堂效果。 (1)以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。 (2)以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等都有学生来掌控。 (3)以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。 三是有效地实施小组合作学习，发挥小组学习的潜作用。 我们根据学生的学习成绩按好中差搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。小组学习要讲求实效，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组热烈的讨论式合作学习，但是多数仅仅停留在形式上。我们要求小组合作学习必须包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成任务进行加工和评估等要素。我们还制定了《小组学习管理办法》通过动态管理和发展性评价的办法，促进小组合作学习的有效实施。 四、学生动起来，课堂活起来，效果好起来 构建快乐高效课堂，促进快乐校园建设，是我们奋斗的目标；学生动起来，课堂活起来，效果好起来是我们不懈的追求。课改给了我一个深刻的启示，解放学生，开放课堂，学生才是课堂的主人，好学生不是教出来的，是学生自己学来的 ，唯有学生才能创造奇迹。 快乐高效课堂教学形式，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，学生的展示与互评代替了老师的例题讲评，更有助于学生的发展。它尊重学生，依靠学生，发展学生，实现了共同发展、整体提高的最终目标。 今后，将进一步加强研究，以课堂为主阵地，积极打造“快乐高效课堂”，营造教师乐教学生乐学的快乐校园氛围，突出教学中心地位，强化教学质量意识，为实现 “快乐校园” 建设的根本目标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量而努力。
‘叁’ 教研活动方案
为有力保证活动开展的质量水平，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的活动方案，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的企划案。那要怎么制定科学的活动方案呢？下面是我精心整理的2021教研活动方案范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据教育局、学区文件精神，特制定我校教研活动方案。
一、指导思想
以提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。
二、活动原则
全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。
教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
三、活动形式
1、个人、集体备课相结合，关注每一节课，帮助教师解决课堂中出现的问题。
2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。
3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带动作用。
4、加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。
5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。
四、具体措施
1、加强理论学习，树立课程观、教学观、质量观。
2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。
3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。
4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。
5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。
6、参加各级上教育行政部门组织的培训或研修。
五、教研活动要求
1、每学期初，教研组长根据学校统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。
2、在学校统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。
3、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录，并写好心得体会。
4、积极参加教研课题的研究工作，积极撰写相关的论文。
5、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。
六、活动组织安排。
略
一、指导思想
开展联片教研活动，是有效整合、重组和优化片区内的优质教育资源，吸取各校有益的经验，优势互补，达到资源共享，相互学习、相互交流、相互促进、共同提高的目的。本学期xx小学按照区教研室小学校际联片教研活动要求，根据《xx学校区域联片教研活动方案》安排， 3月份，我校将以推进“三步导学”课堂教学模式为重点，借助网络教研，创新实践“结网互动，优势拉动，整体推动”的联片研学模式，组织开展英语联片教研活动。为此，特制定此活动方案：
二、活动主题：
开展联片教研，深化三步导学
三、活动时间：
xx年3月20日星期二上午8:00-11:30
四、活动地点：
xx小学
五、活动设计：
1、按照活动需求，提倡形式多样，讲究实效性。
2、要求人人参与，互相学习、共同进步。
六、活动内容：
1、课例展示：
王改红老师作课：
六年级：
2、课例点评：
（1）作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。
（2）听课教师评课、交流。
3、听课教师每人写一篇收获或体会。
2、课例点评：
（1）作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。
（2）听课教师评课、交流。
3、听课教师每人写一篇收获或体会。
七、参加对象：
学区领导、片区全体英语教师。
八、承办：
xx小学英语组。
xx小学
为了加强我校教研工作，在建设和完善教研制度建设的工作基础上，大力开展教研活动，结合本学期的重点工作及教学工作，特制定本学期语文组教研活动方案。
一、指导思想
以课改精神为导向，改进和加强学校的教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，在新课改中面临的各种问题为研究对象，促进每个教师的专业发展和成长，提高教师的专业水平和课堂教学能力。
二、教研主题
立足本年级学科教材
三、语文组教研活动形式
1、在各年段组长的组织下分年级组备课，确立教研时间，每周组织一次教研活动。教研时有中心发言人，有集体研讨，有记录。群策群力立足教材研讨。
2、三统一：统一进度，统一学案，统一备课。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效,学案实现超周备课。
3、注重分工合作，重点篇章有专人负责，做到有课件、有设计、有交流研讨。
4、教研活动前，由主备教师确立主题，并结合教学实际认真准备发言稿。
5、集体备课：由主备教师做中心发言，然后大家一起商讨，找出困惑，解决疑难，形成集体智慧，全组成员共同完成备课任务。
6、确立献课教师。凡参加听课的教师和献课教师及语文组成员进行互动，就这一节课进行听评课的探讨。
7、听课教师要写出完整的教学反思。并根据研讨内容，采取符合自己班级学生实际情况的措施，认真上好每节课。
四、活动时间
由各年段语文教研组长确立具体时间。
五、活动地点
在自己年段的备课室。
六、参加人员
本年段语文教师或全体语文组教师或相关领导。
一、研究主题：
如何提高小学生的计算能力。
二、参加成员：
全体数学老师
三、研究对象：
小学生(三到六年级)
四、活动背景：
《数学课程标准》中明确指出,数学是日常生活、学习的基础和工具,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是一个公民应该具备的基本的文化素养,计算能力是每一个人必须要掌握的一项数学基本技能,计算教学是数学新教学的一个十分重要的组成部分。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
五、活动开展的动因：
（一），培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
（二）小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
（三）老师重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
六、活动目标：
1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。
2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的`学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。
3、通过教研活动，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。
4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。
七、活动的前期准备
各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。
李芙菊老师：要注意训练层次由浅入深，由简单到复杂训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性。
李志英老师：计算时要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏,准确无误。
黄良芳老师：跟学生要讲清四则混合运算的顺序，要讲清运算定律的意义。
八、具体活动过程
1、学生人手一本口算题卡，每天至少完成10道口算题。
2、在数学课堂中要扎实的落实好计算的训练。
3、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
4、五年级学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做，可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
5、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
总之，学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。教师在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力不断得到提高。
一、指导思想
和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。这就呼唤教学活动须为学生营造和谐的课堂，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作的生命线。教学质量是通过教学过程来实现的，它的提高离不开教学过程的监控，通过实施教学过程的监控，可以使教学中的教师及教学管理部门及时了解教学情况，针对问题及时采取措施改进工作，从而有效地保障并提高教学质量。
本学期我校各教研组的老师通过认真研讨，发现我校学生学习时思维不够开阔，课外知识不够丰富，所学知识和生活还不能融合，不能灵活地学以致用，部分老师的课堂上还存在着一些不太和谐的因素，以至于造成部分学生上课时注意力不够集中，学习成绩和能力不够理想。为了更好地解决上述问题，根据教育局陈纲要局长关于《突出教学中心地位，全面提升教学质量》的讲话和教科中心提出的“课堂有效性”的工作思路，我校教导处和教科室联合开展了“构建和谐高效课堂，提升教育教学质量”的中心活动，并以“小眼睛，大课堂”为本学期特色教研活动的着眼点，制定教研活动方案。
二、目标与要求
1、研究并在实践中解决新课程中出现的问题，进一步提高老师们的教育教学水平，进一步提高老师们的教研能力。
2、充分了解“和谐高效课堂”的内涵，并逐步掌握达到此目的的教学方法和手段。
3、通过活动，提升学生的学习能力和学习成绩，提升老师们的教学质量，逐步达到“和谐高效课堂”的目的。
4、通过活动，加强老师之间的凝聚力，有力地推动我校和谐团队的发展，形成人人帮我，我帮人人的无私的、积极向上的教研氛围。
三、准备内容和项目
1、语文、数学和综合三个大教研组制定本组切实可行的“小眼睛、大课堂”的特色教研活动方案。
2、在平时的课堂教学中，教学研讨中，老师们要根据本组的中心内容和研讨方向，调整自己的教学方法和教学思路，全身心参与活动中，养成勤于学习，乐于工作，善于反思，敏于发现的好习惯。力争在学期结束时达到预期目标，让学生的各方面的成绩和自己的教育教学水平都能得到提高。
3、举行第三届“阳朝杯”精彩教学团体大比武。
比赛规则：
A、语文、数学、综合三个大教研组就本组本期要研讨的工作经过一段时间的学习和实施后，于期中（11周前）开展组内的教学比武初赛，每组选送2位老师参加学校的决赛。
B、参赛老师上课的内容不能是已经参加过区级以上获奖的赛课。
c、三年内参加比赛的人员不得重复，保证人人都有机会展示自己，督促每位老师都能积极参加教研活动的学习探讨。
D、比赛顺序按照抽签的方式决定。
四、参加对象
xx小学全体教师。
五、研训活动方式
1、集体备课。
2、听课评课。
3、学习理论知识。
4、写论文，教学反思，案例分析，教学故事等。
5、精彩教学团体大比武。
6、资料整理提交。
六、奖励措施
初赛：每组发放100元的活动经费。
决赛：根据参赛者的平均得分，评出团体一、二、三名，奖金为人均100、70、50。
七、组织保障
领导小组：
组长
副组长
组员
为全面贯彻落实区教育局《关于实施“课堂效益提升工程”的通知》和《课堂教学效益提升工程的意见》，全面提高我片区小学教师的课堂教学水平，推动教育教学质量的不断提高，结合片区工作实际，特制定本方案。
一、指导思想
以区教研室《质量效益双高工程实施意见》和《课堂教学效益提升工程实施意见》为指导，以“打造学校办学特色”为主线，以“提升学校办学水平，促进教师专业发展”为目标，以校本研修和片区教研活动为载体，本着“目标同向，经验同享，课堂同研，质量同进”的宗旨，努力营造“以研促教，以研提效”的浓厚教研氛围，全面推动片区三大课题实验的发展，全面提高xxxx共同体的整体教育质量和办学水平，促进片区各单位的均衡发展。
二 、活动目标
1、创设典型带动的发展模式。通过现场会的形式，在片区内积极开展三大课题实验的探索研究，利用典型引路的方式，组织片区内各学校全力做好“写字育人”“读书成长”“特色发展”的实验研究。
2、构建高效课堂教学模式。实施课堂教学效益提升工程，进一步牢固树立高效教学的理念，切实促进教师教学理念和角色的转变；认真研究制约课堂教学效益提高的诸多问题，寻找解决的方法和策略；努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动和当堂达标为主要特征的高效课堂教学模式。
3、锻造高效课堂名师队伍。培养造就一支全区乃至全市有影响的的课堂教学名师队伍，通过示范课、公开课、教学研讨等不同的课堂教研形式，不断提升课堂教学效益，全面提高教师业务素质。
4、探索高效课堂研讨路子。结合新课标的要求和教研室各学科课堂教学标准，研究制定符合片区特色的课堂教学模式，努力探索一条符合xx片区实际的高效课堂教学研讨的路子。
5、推动xx片区整体发展。各单位要充分发挥各种资源优势，多组织我片区学校参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以提高各学校管理水平和办学水平，全面促进我们xx共同体片区的整体发展。
三、主要活动内容
1、分析总结，工作交流。（二月份）
各单位进一步总结上学期片区活动开展情况，主要包括开展活动以来的经验和存在问题以及下一步的改进工作等，探讨新学期xx共同体片区教研的新思路。
2、制定方案，全面安排。（二月份）
在充分研究全区小学三大课题实验方案和各学科高效课堂教学模式的基础上，以全区课堂教学效益提升工程为指导，由片区统一制定xx共同体片区教研活动实施方案，各单位分别制定三大课题实施方案和所分工学科《xx共同体片区高效课堂教学模式研讨方案》，内容包括指导思想、活动目标、活动内容、活动措施等，并附具体每月的活动安排。
3、以点带面，示范引领。（三、四月份）
通过片区现场会的形式，由片区内三大课题实验活动开展较好的单位具体承办，在遵循区三大课题实验活动方案的基础上，交流展示本单位在课题实验方面先进的经验和做法，各单位均派相关老师参与活动，并做好先进经验的学习和推广工作。
4、课堂展示，研讨交流。（五、六月份）
高效课堂教学模式研讨活动中，各小组要确立两位主讲教师，小组内每单位提供一节，并采用同课异构的方式，为全片区同学科教师提供观摩课，并进行集中研讨，进一步对集体备课研讨时确立的教学模式进行修正。同时，各小组在充分论证总结的基础上，提炼出符合xx共同体片区教学实际的高效课堂教学模式，供全片区学科教师学习使用。
四、工作措施
1、思想重视、认识到位。各单位联络员为各学科小组活动的第一责任人，必须高度重视我们xx共同体片区高效课堂教学研讨活动，以全面提升我片区课堂教学效益和教师教学水平。
2、制定计划，周密安排。各学科分工单位负责制定本学科片区高效课堂教学模式研讨方案，各小组负责人要认真安排，切实组织好本学科的高效课堂教学研讨活动。
3、注重过程，健全档案。各小组在本学科组织课堂教学研讨活动中，一定要注意过程性档案材料的整理工作，并附必要的活动图片，过程材料齐全、装订规范、形式统一、专档储存，以迎接区视导检查。
4、搞好总结，全面推广。各学科小组在认真组织研讨活动的基础上，要做好典型经验的总结和推广工作，力争通过各小组的努力，探索出一条符合xx片区实际的路子。
5、典型引路，同步提升。以岳峰小学为代表的城区片，要充分发挥各种资源的优势，积极带领我们片区其他单位，多参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以促进我们xx共同体片区的整体发展。
附：具体活动安排
二月份（片区战备启动月）
制定片区教研工作方案和各学科高效课堂教学研讨方案
三月份（课题实验研讨月）
1、语文骨干教师书法知识培训（xx）
2、各单位相互交流汇报三大课题实验的活动开展情况（xx）
3、片区师生故事力比赛——讲故事比赛（岳峰）
四月份（课题实验展示月）
1、读书成长实验展示现场会（xx）
2、学校特色建设实验展示现场会（xx）
3、片区学生故事力比赛——演故事比赛（xx）
4、片区师生故事力比赛——编故事比赛（xx）
五月份（课题实验展示月）
1、数学高效课堂教学研讨（xx）
2、语文高效课堂研讨活动（xx）
六月份（高效课堂研讨月）
1、品科高效课堂研讨活动（xx）
2、英美学科高效课堂研讨活动（xx）
七月份（质量效益提升月）
1、片区各学科复习研讨
2、片区统一模拟测试及测试数据交流
3、下学期集体备课研讨
因目标一致所以我们共同，因彼此相连所以我们一体，
因共同参与所以我们圆满，因倾力奉献所以我们和谐，
因为你出彩所以我们精彩！愿与您共同铸就xx辉煌！
‘肆’ 如何注重教学方法打造高效课堂的研究课题科研总结
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1．课题研究准备筹划阶段（2010年12月——2011年1月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2．课题研究实施试验阶段（2011年2月——2011年12月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3．课题研究完善总结阶段（2011年1月——2011年3月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光盘，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1．教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2．教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。
3．学生的学习兴趣普遍高涨。
4．教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖；有29篇文章在各级教学刊物中发表。
三、完善推广，深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天！
‘伍’ 学校高效课堂策划方案
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率，为学校高效课堂制定方案，下面是我整理的学校高效课堂策划方案，欢迎阅读。
一、指导思想
坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。
二、总体目标
整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组
组 长：夏xx(校长统领全局，负责蹲点初中文科组)
副组长：卞xx(副校长分管教学，负责蹲点小学文科组)
丁xx(副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组)
成 员：黄xx(教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组)
王xx(教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组)、
刘xx(安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组)
袁xx(德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组)
王xx(教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组)
高xx(总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作)
王xx(初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动)
张xx(初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动)
王xx(英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动)
刘xx(小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动)
程xx(小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动)
四、改革策略
思路：低起点、小步走、多互动、求高效。
模式：四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程：三步(课前、课中、课后)
四段：(课中1152四段模式)：即以5分钟为单位，按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案
(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师(行政领导全部代课)，教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。
导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则
导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。
(二) 课中：(1152四段模式)：
作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)
(三) 课后：
鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。
六、实施措施：
1、 教师管理要求：
(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。
(2) 改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
(3) 完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。
(4)实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
(5)开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率;二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式;三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围;四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。
2、 学生管理要求：
(1)加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。
(2做好学生的学习方法指导，重点是如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。
(3成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。
(4)即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。
3、加强对“高效课堂”实施的管理
(1) 强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课，引领部分相对薄弱的学科和教师，通过自我反思，同伴互助，努力提高自己的课堂教学水平。
(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况;看教师教学案的实效性和使用情况;看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况，看学生到底学会了多少、掌握运用了多少：看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看教师。
(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度;二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
4、加大资金投入力度。
一是加大奖励力度，对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善，提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入，千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入，让更多的教师有外出学习的机会，掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入，努力改善教师的办公、生活条件，使教师全身心投入教育教学工作。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、加强领导，分步实施
1、 镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。
组 长：成万平
副组长：欧立华 、张金辉
成 员：任海波、何立春、黄利亨、蔡伟强、胡勇、陶智勇、黄绍刚、赖玉华、何建武、王跃辉、杨小平
2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进，分步落实。
①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。
②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。
4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。
三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
五、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。
3、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。
4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。
7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
六、实施高效课堂的行动策略
1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。
3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
3、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。
4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
为了积极推进教育质量的提升，提高课堂效率，达到省时高效减负的目的，我镇特制定“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以县教研室提倡的高效课堂为指导，积极改革教学突出改革教学的重点，结合我镇的实际情况，努力创建自主、高效的课堂教学，在课堂教学这一主阵地上要质量。
二、活动目标：
排查课堂中的低效因素，解决课堂中的低效问题，使课堂教学高效、活泼，教师教的到位，学生学的轻松，学生思维活跃，表达清晰，发现、解决问题的能力强，课堂目标达成率高，真正实施高效课堂。
三、实施措施
第一阶段：(9月上旬)组织讨论阶段。
组织教研室人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的的措施。
第二阶段：(9月中旬)调研排查阶段。
1、教研室人员走进各完小，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、调查各学校的教学管理，从学校的督查到学习教研活动的开展，从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解，从中发现学校管理对高校课堂的影响。
第三阶段：(9月下旬)分析研究阶段。
1、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。
2针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。
第四阶段(9月下旬以后)问题解决阶段。
经过前两方面的努力，根据发现的问题，我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理，为打造高校课堂提高有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据;“严”，指应严格要求，对教学常规是要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序，确保建设用足课上40分钟的。严格考勤，严格执行后可制度，严格控制坐讲，严格杜绝课上做与教学无关的事情，学校实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、农远设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等，小黑板要确保每位教师一套。
2、开展有针对性的教研活动，解决课堂是普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会，解决学生识字写字耗时多，效果差、数学潦草的问题;开展作文教学研讨会，解决课被遗忘，学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会，以解决学生空间想象能力不够的问题;常识课利用目标教学，开展当堂达标，减轻学生负担，以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨，以提高学生学习英语的兴趣。
(2)发挥骨干教师的作用，让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全镇教师作出示范，从而帮助教师解决问题;二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。
3、落实大集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。
(1)组织大集体备课，引导老师研读教材，研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课，解读教材，只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。
(2)上好先导课，在大集体备课时，利用活生生的课例引导教师用好导学案，实现互相学习，自我超越，以提高课堂效率。
4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。
‘陆’ 初中教学反思：新教师如何打造高效课堂
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
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