是以点带面的方法研究

㈠ 科学家通过光子研究，发现了哪些宇宙的秘密

随着微观粒子被人类不断的研究和熟知，这将会对宇宙的认知产生巨大的影响，从而改变人类的研究方向。

人类的科学进步往往都是以点带面的，一旦在某个领域实现突破，那么就会让人类整体的科技水平有一个很大的提升，所以就让我们期待暗物质、引力波被真正的发现吧。

㈡ 记一次有意义的活动作文,用以点带面的方法写

首先，从活动开始的宣传，不断提高时间的写作水平

活动，地点，人物，事件，结果，基本上五行构成新闻。宣传工作作为一个新手，你就可以开始启动，开始学习宣传活动新闻。活动采访过程中准确理解和把握这五大要素，最初书稿的写作可以用来模仿同样的方式，来进行调整，但整个报告应该给人民一个明确的，清晰的感觉。掌握了初始活性写的宣传之后，宣传活动要努力突出真，短，快，活，强五的特点。
真：新闻素材是可靠的，不应该无中生有，张冠李戴，加入盐和醋，骗人的。
短：短，简洁。新闻作品非常敏感口罗嗦重复，明确的。
快速：为了突出新闻价值的，要及时组稿，写作，新闻。只要提交丰富的喜好稿件的内容。
住：形式，活泼，不拘一格，敢于创新，避免静电。事实上，稿件编辑的单调是不喜欢要善于别出心裁，另辟蹊径。
强：更强的针对性和指导，而不是模棱两可。
二是从材料开采的消息，有一双敏锐的眼睛
记者认为学校校园里有很多事情就这么点，除了活动活动，有什么值得宣传和新闻报道。其实不是，学校到处都是新闻暗示的亮点，因为记者不能坐在家里等消息，我们应该主动出击，深入教学第一线，深入教师，学生挖新闻。
记者做一个有良心的，一个是这样，一方面可以激发作者的创作灵感。儿子放学回家有一天我对他们要求在课堂上老师的提问一条小路上，所以我觉得挺有意思听到，根据电缆我有一篇文章，他的儿子的描述，“黄和她的问题小政变“之前给我多了个心眼，我打电话给黄，这种方法原来是不是黄发明中的一类她在学校沟通的工作，所以我打听到老师的电话后确认这是一个小妙招侯发明，并提出进一步的文章，发表在通化周末报纸山城的文章，电台阅读这份报告，还专程找她侯的事迹更深的报道。同时，这篇文章被刊登在报纸上还是道德，也是在道德教育我创建了一个新的世界。

四，以点带面，扩大并探索新的视角
新闻新闻多元化发展的要求没有做出很多新闻在一些较显着的事件在失去了他的价值，往往与发展该活动将衍生出新的角度来的消息。记者必须学会看事件本身具有新闻价值的发展，如有必要，你可以做深度报道和跟踪报道。
五，笔不减，尝试不同的领域和风格创意
的想要做一个好学校的教育新闻网记者不能只盯着，去尝试不同的领域，不同风格的写作，笔不减，不断提高写作能力在各个方面，同时也提高见报文章的速度，留下了美好的印象的编辑器，它可以被认为好先进性教育活动打下了坚实的基础。

㈢ 以点代面和借代的手法是一样吗

摘要 以点带面，是记叙文写作过程中的一种组合材料的方法。 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。以点带面，可以既有深度又有广度地表现思想，抒发情感。

㈣ 引导“老把式”适应现代农业生产，该如何正确引导

引导“老把式”适应现代农业生产，该如何正确引导？

我个人认为，引导“老把式”适应现代农业生产，可以采用以点带面的方法。那么，什么是以点带面的方法呢？所谓以点带面的方法，就是先在点上做好文章，然后用实际效果引导“老把式”。

我长期在农村调研，对农村里的一些“老把式”的情况还是了解的。他们认为传统技术比较靠谱，新技术的风险大。如果只是单纯地向他们灌输现代农业生产的理念，他们在短时间内是很难接受的。所以，应该在向他们介绍农业生产新技术后，再让他们亲眼看到新技术的使用效果。我认为这种方法对于引导“老把式”适应现代农业生产，是有显着效果的。

㈤ 《人民日报》载文指出，以点带面是以典型来示范引导，进而影响带动着普遍层面上工作的行之有效的工作方法

㈥ 调查报告的六种调查方法是什么

1、典型调查

将每个调查地点、每一个问题的情况摸清楚并研究，以案例推导达到举一反三。

2、全面调查

对问题可以涉及的所有要素进行周密调查。

3、研讨会

撰写调研报告之前采取座谈会、分析会、征求意见会、汇报会等形式进行交流、获取资料。

4、驻点调研

通过在调研点驻点方式来了解和解决问题。

5、试点调研

根据调研主题，采取在某些地区先行试验新政策，检验试行结果，考虑是否大范围推广。

6、问卷调查

通过向居民、群众、干部或调研相关人群发放制式问卷意见表获取调研数据。

调查报告的作用

一是经验的调查报告。调查报告往往是总结某种带有方向性、指导性的先进典型经验，目的是为了推广这种经验，以点带面。

二是反映情况的调查报告。这类调查报告通常反映社会某方面的情况，促使群众关注这一情况，也为领导机关制定政策提供依据，动员全社会力量做好某些事情。

三是揭露问题的调查报告。这类调查报告又可分为二种，一种是揭露人民内部存在的不良倾向，一种是揭露犯罪分子活动的。前者通摆问题，引起注意，达到疗救之目的'，后者通过揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。

㈦ 调研方式是什么呢

调研方式是指为了准确全面地了解客观事物的实际而采用的方法。有以下几种方法：

1、典型调查。将每个调查地点、每一个问题的情况摸清楚并研究，以案例推导达到举一反三。

2、全面调查。对问题可以涉及的所有要素进行周密调查。

3、研讨会。撰写调研报告之前采取座谈会、分析会、征求意见会、汇报会等形式进行交流、获取资料。

4、驻点调研。通过在调研点驻点方式来了解和解决问题。

5、试点调研。根据调研主题，采取在某些地区先行试验新政策，检验试行结果，考虑是否大范围推广。

6、问卷调查。通过向居民、群众、干部或调研相关人群发放制式问卷意见表获取调研数据。

调查报告的作用

一是经验的调查报告。调查报告往往是总结某种带有方向性、指导性的先进典型经验，目的是为了推广这种经验，以点带面。

二是反映情况的调查报告。这类调查报告通常反映社会某方面的情况，促使群众关注这一情况，也为领导机关制定政策提供依据，动员全社会力量做好某些事情。

三是揭露问题的调查报告。这类调查报告又可分为二种，一种是揭露人民内部存在的不良倾向，一种是揭露犯罪分子活动的。前者通摆问题，引起注意，达到疗救之目的'，后者通过揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。

㈧ 研究基础、研究思路和主要研究内容

（一）研究基础

从20世纪50年代以来，原地质矿产部和有关部门在全国范围内进行了大量地下水及其环境地质问题调查评价工作，包括区域水文地质、供水水文地质、环境水文地质、地下水资源的评价与新技术新方法应用。经过50多年来的水文地质工作，基本查明了我国地下水资源的区域分布规律，并开始把地下水作为水圈、岩石圈的组成部分和重要环境因子，开展地球表层四大圈层相互关系及大陆水循环与全球变化研究，利用大剖面、同位素等技术研究地下水循环运动方式，水文地质信息化技术水平不断提高，加快了对地下水评价研究的不断深入。

在50多年的地下水评价过程中，突出国家意志、服务国家目标是地下水科学研究和调查评价工作的根本；发挥水文地质基础研究和调查评价优势，侧重地下水的区域性、基础性和前瞻性研究是国家公益性、基础性和战略性的需求；根据时代发展和经济社会发展新要求，不断完善地下水评价理论与方法，提高地下水评价工作服务社会能力是其应有特色。

始于70年代，应用数学和地下水动力学的相互渗透，以及电算技术的推广和应用，丰富了传统水文地质学的内容。从稳定流发展到非稳定流，从二维流发展到三维流，从一般均衡法、比拟法，进入到解析法和有限单元或有限差分数值法、相关分析法等，不断推动地下水数量评价方法的完善和发展。因而不论在理论上和具体计算技术上，都较以前提高到一个新的水平。从20世纪70年代后期开始，地下水资源评价不再使用“四大储量”的概念，代之以资源的概念。

20世纪80年代后期地下水资源研究的一个重要标志，是把主要目标逐渐转向管理模型的研究，即研究如何合理开发、利用、调控和保护地下水资源，使之处于对人类生活与生产最有利状态。因此，它不仅涉及水文地质学的各个领域，而且涉及与地下水开发活动有关的自然环境、社会环境和技术经济环境等各方面的问题，通过数学模型和最优化技术，建立地下水管理模型，实现管理目标。

但是面对21世纪可持续发展的要求，地下水评价方法研究工作不同程度地存在不适应新的需求问题。始于20世纪80年代的第一轮全国地下水资源评价，是基于以消耗资源、牺牲环境作为代价的发展过程，在评价指导思想、评价理念和评价方法诸方面，存在历史的局限性，急需按新的要求进行完善和发展。例如由于受当时认识能力和技术水平的局限，对地下水的资源、环境和生态自然功能属性以及社会功能属性的基本认识和评价方式，对可持续发展思想和水循环理念体现不足，静态思维比较浓烈，或者受过去评价方法的局限而对当前地下水超采和环境地质问题的认识或许存在人为偏差。

总之，目前的地下水评价方法基本仍然沿用1984年第一次全国地下水评价的理念和方法，保留着偏重地下水资源功能的评价，不够重视环境、生态和调蓄功能量化评价缺陷，无论是在评价工作的指导思想或有关理念方面，还是评价方法和关键技术方面，都存在不适应21世纪可持续发展理念的方面或局限；同时在全球变化和人类活动影响下地下水循环条件发生了显着变化，加之水循环理论和同位素技术、“3S”技术、计算机技术与相关应用理论的日趋成熟和广泛应用，为全面提升我国地下水评价的科学水平奠定了基础。但是，如何以可持续发展理念和水循环演化科学理论指导梳理和发展地下水评价方法，继承传统方法的精华，充分利用消化先进理论和先进技术，围绕这次评价工作，建立充分体现可持续发展思想和水循环演化理念的、具有不同区域针对性的地下水评价科学方法，都是重要难题。

本书作者，自1983年以来先后参加了“六五”国家重点科技攻关项目第38 项中的“华北地区及其分区地下水入渗补给量时空变化规律的研究”课题、中国与联合国开发计划署合作项目“黄淮海平原浅层地下水资源评价研究”、“七五”国家科技攻关项目“华北及山西能源基地水资源研究”、“八五”地质矿产部重点基础项目“华北平原地下水演化及其对未来生存环境影响”和国家自然科学基金重点项目“人类活动影响下华北平原地下水环境演化与发展”，以及中国工程院“中国可持续发展水资源战略研究”项目第六课题研究。在“八五”和“九五”期间，主持或负责组织完成的相关项目有：①主持完成原地质矿产部前沿科技计划课题“层圈间水循环中区域地下水的演化过程”研究；②组织完成原地质矿产部重点基础性研究项目“区域地下水演化过程及其层圈间相互作用”（首席科学家张宗祜院士）；③主持完成国土资源部百人计划项目“全新世以来华北平原区域地下水演化过程”；④主持完成水利部项目“海河流域水资源规划”专题2——“海河流域地下水资源现状评价与环境地质效应分析”；⑤主持国土资源部“西北专项计划”重点前沿科技项目“西北典型内流盆地水循环规律与地下水资源形成演化模式”；⑥主持国家科技部公益基础项目“太行山前平原南水北调地下调蓄潜力与效益研究”；⑦主持完成国家自然科学基金项目“人类活动对干旱区地下水循环变异影响阈识别”；⑧主持开展国家科技支撑计划项目“区域水资源特征与作物布局结构适应性研究”和国家“973”课题“海河流域二元水循环模式与水资源演变机理”；⑨国土资源部应用基础研究项目“西北地区水资源演化与水土资源可持续利用”研究，积累了一定的科学研究和实践经验，了解和掌握大量实测和试验研究资料及研究成果，奠定了本研究的基础。

（二）总体研究思路（图1-1）

1）以新中国成立50多年来，特别是近20年来的地下水资源评价方法和研究成果为基础，充分吸取国内外区域性地下水评价的经验与教训，紧紧围绕国民经济可持续发展战略、国家生态安全体系建设规划的需求，以水循环科学理论和地下水系统理论为指导，综合运用多学科方法，以地下水系统为单元，调整评价深度与广度，评价地下水的数量、质量、各属性功能，为项目提供科学技术支撑。

图1-1 总体研究思路

2）体现区域性评价与专题性评价相结合、地下水资源评价与地下水属性功能评价相结合；由面积性评价工作转向重点区评价工作、由地下水现状评价转向地下水可持续利用动态评价。

3）以全国地下水系统划分为基础，全国性、区域性和专题性评价相互融合。

4）强调以点带面的工作方法，系统应用新理论与新技术，适度超前，以点上工作的突破带动整体水平提高，体现地质工作根本转变的地下水评价新观念与新理论应用。

5）强调各层次、各区域评价工作之间的有机联系，始终保持全国工作、区域工作、典型工作的整体协调推进，相互支持，相互促进。重视资源评价与环境评价并重。

6）以地下水系统的划分为基础，按照系统论与层次分析的思路，研究地下水评价方法有关问题，遴选适宜的模型和方法。以地下水系统为计算单元，重点评价地下水补给资源、可利用资源量、储量资源、地下水质量状况与变化趋势；开展地下水系统的调蓄能力、环境与生态功能评价方法问题研究。

7）地下水资源量评价，以区域性地下水资源评价为主，其精度要达到1/25万的要求；重点城市、重点地区以1/5万～1/10万的精度评价，对城市水资源与工业布局、城市环境、生态建设进行相关的研究，在供需分析的基础上对城市地下水资源保证程度进行分析。地下水可利用量的评价，以环境质量为约束，保障维持涵养生态最低限度需水量条件，作为评价目标约束条件之一。

8）地下水功能评价与区划方法研究，突出优势功能和脆弱性方面评价，采用点与面、局部与区域、典型与一般相结合原则，重点反映区域特征和重点地段特殊问题状况及时空分布规律，包括区域地下水环境质量的演化趋势、人类活动影响造成地下水功能异常变化特点。重视脆弱区地下水功能的专项评价，例如华北平原超采区深层承压地下水可利用性和西北内陆地区地下水开发利用对生态环境的影响。

（三）主要研究内容

1.地下水数量评价方法研究

具体内容包括，评价指导思想、理念、原则、概念模型、评价程式等，以及基本量概念界定和评价方法。

1）补给资源研究：理念、组成、评价尺度、评价方法和效验方法；研究灌溉回归补给的属性界定、平原与山区的重复量的合理划分、地下水与地表水之间重复量的科学剥离；天然补给资源的空间分配及其与深层承压水越流补给之间关系的识别；深层承压水补给资源组成与评价。

2）储量资源研究：理念、组成、评价尺度、评价方法和校验方法，可利用性评价方法。

3）开采资源研究：理念、组成、评价尺度和评价方法。

4）储变量（蓄变量）研究：评价尺度和评价方法。

5）开采量研究：代表性评价方法探讨。

6）地下水补给能力和区域地下水资源可持续利用性评价方法探讨。

2.地下水质量评价方法研究

具体内容包括，地下水水质评价（包括地下水的质量分级、分区）和地下水污染评价，针对地下水质量分布规律和污染状况（污染现状、污染原因、污染程度等），梳理和完善地下水质量评价方法，包括区域评价、城市、农业区和地下水水源区等重点区以及原生环境水问题的专项和单项的调查及评价方法。

1）区域地下水质量评价方法：按照统一的水质标准或准则，以系统分区评价地下水质量状况和变化规律。

2）地下水污染评价方法：评价考虑地下水背景值、污染源、污染方式、污染途径和污染状况。

3）农业区地下水质量评价方法：参照中华人民共和国国家标准《农田灌溉水质标准》和国内外有关农业灌溉水质标准，在进行农业灌溉用水水质评价时，选用钠吸附比值（A）、灌溉系数（Ka）、总矿化度（M）作为浅层地下水的主要评价指标；选用钠吸附比值（A）、灌溉系数（Ka）、pH值作为深层地下水评价的主要评价指标。

4）城市地下水质量评价方法：由于各城市环境水文地质条件不同，工农业结构和发展规模各异，污染物的排放量及主要污染物指标各具特色，所以各城市地下水污染现状评价指标也不同，主要考虑对地下水污染影响较明显和对人体危害较大的关键指标。

5）地下水源地水质量评价方法：生活饮用水水源水质分为二级，其两级标准的限值见中华人民共和国城镇建设行业标准《生活饮用水水质标准》及卫生部饮用水卫生标准。

6）开展地下水质量变化动态过程与趋势分析评价方法探讨。

3.地下水功能评价与区划方法研究

地下水功能评价方法研究，包括资源功能、地质环境功能和生态功能评价，侧重区域地下水系统优势功能和脆弱性评价方法研究。

1）开展地下水功能评价基本方法、原则、评价尺度与指标研究；

2）开展地下水功能区划方法与原则研究，突出优势功能与脆弱性特征评价；

3）开展地下水功能评价：理念、组成、关键约束条件、评价尺度和评价方法研究；

4）探讨地下水功能利用的优化模式评价方法。

4.关键技术与方法研究

针对地下水功能评价与区划，涉及气象、水文、地质、地理、土地、生态环境和地下水等诸多方面的海量基础数据，而且资料中非规律性（如开采量）数值数据、有规律性（地下水位动态）数值数据、定性数据（土地沙化或地下水质量分级）、纸质图与电子数字图并存，还有万计或数千个剖分单元之间数据多次转换和运算。如此繁杂的数据处理和计算过程，手工是难以快速、准确完成的。为解决上述问题，有利于地下水功能评价方法的推广应用，开展如下研究。

1）研究地下水功能评价与区划涉及的气象、水文、地质、地理、土地、生态环境和地下水等诸多方面基础数据的时序和空间分布规律，遴选具有广适性的数据归一标准化方法及技术。

2）如何借助MapGIS技术，快捷、准确地处理这些杂乱的海量基础数据，编着《地下水功能评价基础资料处理方法与技术》。

3）根据地下水功能评价理论和方法，基于个人计算机（PC）和Windows系统，研发地下水功能评价的计算系统（GFS），编着《GFS用户操作手册》。

4）针对地下水功能评价与区划的应用，阐明地下水功能评价过程中各环节的具体技术要求，包括分级、分类与评价标准，编着《地下水功能评价与区划的技术要求》及《地下水功能评价与区划的工作细则》。

㈨ 课题研究怎么做

课题研究方法与步骤样式
研究的方法

1．采用资料收集法、文献法了解当前我国对于班会课的研究现状及支持本课题研究的理论依据。

2．采用问卷调查法、访谈法了解我校班主任对班会课程课的看法和困惑。

3．采用课例研究法、集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课等形式进行研讨，探寻适合我校各学段班会课程的标准和模式。

研究的步骤

本课题研究从2015年3月开始到2016年12月结题，共分三个阶段。

（一）准备阶段（2015年3月）

1．学习班会课程的相关理论，查阅书籍资料，学习班会课的概况、技巧，了解听班会课对班主任专业发展的关系，寻找课题的理论依据和同类研究的现状。以及班会课程特点、理念等相关内容，努力收集与本课题相关的理论材料。

2．召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3．在全体班主任中进行调查：重点围绕“班会课程的有效性”展开，请每位班主任结合自己的授课课实际，谈谈自己的经验和困惑。

4． 组织课题研究校本专题研讨活动。

5、撰写开题报告，研讨实验方案，组内成员撰写开题计划。

（二）实施阶段（2015年5月---2016年5月）

1．制定调查问卷：设计《班会课程化推行现状问题的调查问卷》，在全体班主任中开展问卷调查，从班主任自身对评课活动的态度、意识以及对以班会课课活动的回顾与评价等方面入手，了解班主任对班会课的认识。 在开展主题班会活动中的情况得失，并分析原因。

2．组建“班会课程化推行领导小组”，以点带面，互帮互助，形成良好的听评课理念。

3．分年级、校区组织听课、评课活动，根据各个班主任发展的不同需求，开展班会课程化活动，针对班会课堂教学中存在的问题，分析教学效果，观察班主任优化教学的策略和组织教学活动的能力。

4．召开班会课程化课程标准研讨会：各年级从主题班队会活动课程的形式、内容、过程设计、评价等方面展开研究。

5.召开课题专题研讨活动，进行班会课堂教学观摩，组织教学设计、教学案例、听评课等交流讨论。

6、编写校本教材 。

（三）总结阶段（2016年5-12月）

1．创新班会课程模式，创建多元化学校班会课程文化，在全体班主任中深入开展听评课活动。

2．制定班会课堂评价标准，建设完善的我校班会课程制度。

3．对照课题方案进行全面总结，整理资料，分析反思，完成各项成果资料汇编工作，撰写结题报告。