❶ 怎样提高低年级学生的写话能力
小学低年级段的写话是习作教学的启蒙阶段，也是打基础的阶段。训练的如何，对小学生一生的习作水平都有很大的影响。我作为一名农村小学的语文教师，深感肩上的担子之重。作为起始年级的语文教师，如何提高学生的写话能力，是我一直在努力探索的问题。平时，在学生的写话中，常会出现这样的问题。句子写不通顺，言之无序 ，言之无物等，让老师非常头疼，怎样让学生有话可写，写得通顺具体，有条有理呢？结合自身教学体会，谈几点粗浅看法：
1 加强积累、阅读，丰富学生的语言
1.1 积累词句，增强信心学写话。学写话不能急于求成，要让学生知道写好话是一个循序渐进不断进步的过程。让学生树立写话的信心。我是这样做的：每天让学生摘抄十个好词，五个好句和一段精彩文章片段。每天早晨学生用十分钟的时间，读和背这些词句。为学生写话准备好材料。
1.2 加强阅读，增加能力学写话。我不仅让学生读和背文本中的儿歌、童话、诗歌 ，还把学生手中都有的新课标注音版书推荐给他们读，如《十万个为什么》，《西游记》，《上写五千年》，《儿童童话世界》，《白雪公主》等。每天读一两篇文章，读完后想想文章讲了一件什么事？从中明白了什么道理，吸取什么样的教训等。通过这些活动，逐渐丰富了学生的语言材料，也丰富了学生的认知经验，为下一步写话打下了坚实的基础。
2 运用多种练习形式，培养写话能力
2.1 从拼音教学入手，由字扩展词，进而扩展为一句话。
例如：在教学汉语拼音“x”时，学生结合图片说出“西瓜”这个词，再用“西瓜”这个词说一句完整的话 。“我喜欢吃西瓜。”“昨天，我爸爸买了一个大西瓜。”然后把这个句子写出来并加以修改。
2.2 结合生活实际，发挥文本作用，给学生发展的空间
新课程中的每篇课文都浅显易懂，贴近生活。有童话、诗歌、童谣等。�学生以美的享受，也为他们提供了展示的舞台。因此，教师引导学生有感情的朗读、背诵文本，享受成功的喜悦。学生有了高涨的情绪，教师这时可引导学生进行仿写训练。我和学生所处的家乡到处是山。例如：学了《水乡歌》后，我让学生仿写《山乡歌》，“山乡什么多，山多，东一座，西一座，青山一座连一座 。”“山乡什么多，花多，千朵花，万朵花，花儿朵朵增色彩。”
3 激发兴趣，培养学说话能力
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会说、爱说、敢说。而以往低年级的写话训练，大部分教师根据教材提供的画面，往往只是老师示范说，学生跟着说和写。学生照葫芦画瓢，简单地重复训练。刚开始还可以，但时间久了，便乏味了。不能激发学生写话的热情和兴趣。学生的思维受到限制，所写出的话就成了一个模式，导致忽略了其他线索和信息。我认为应该把写话训练同学生的生活实际结合起来。让学生在仔细观察真实体验的基础上进行写话训练。在学写《植树》写话时，我先让学生认真的观察图，理解图意。然后我根据图画设计了一些由表及里，层层深入的问题。例如：“图中画了那些景物？”“它们有什么特点”？“植树的时间、地点及参加的人，大家都在干什么？”“具体是怎样做的，运用上表示顺序或时间的词，抓住人物的动作、神态去写。”这样激起了学生的学习兴趣，就会把图画中的情景写具体。
4 创造机会，体会成功的快乐
低年级学生很容易从成功习作中品尝到劳动的快乐。根据这一特点，我想方设法满足学生的写作欲，让他们体会到成功的快乐，树立必胜的信心。我的做法是：
⑴ 因人而异，多鼓励。
根据学生的不同知识水平，选择写话内容。要设计到每个学生都要有话说，有内容可写。让学生都能够享受成功。评改时，多用鼓励性评语。针对习作中的发光点，及时给予表扬和集体学习。
⑵ 树立榜样，带动全体。
在教学中发现学生的亮点，把优秀作品展示给大家，并把写得好的作品推荐给媒体。这样既鼓励了好的学生，也为一般的学生树立了榜样。
⑶ 进行比较。
经过一段时间的学习积累，学生对自己的进步与否并不清楚。这时，我收集学生的写话和摘抄的“积累本”。拿出来让他们自己评议，让他们不仅看自己的，也看别人的。既看到自己的进步和不足，也看到别人的长处与不足。从而树立起学生更强的写话自信心。这样通过相互学习，会启迪和诱发自己的灵感，并从中受益。
总之，要提高低年级学生的写话能力，并不是一蹴而就的，这需要一步一个脚印，从基础开始。首先，要培养兴趣。其次，加强积累、阅读，丰富学生的语言。再次就是多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段习作打下良好的基础。只要学生在一、二年级的写话训练扎实了，那么他们的水平也就提高了。
❷ 如何培养小学低段学生写话能力
《新课程标准》中对小学低年段的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年段的写话教学是学生作文的起步阶段，对学生作文能力的培养起到了至关重要的作用。而在写话教学中，存在着一些误区：
误区一：学生的思维被老师牵着鼻子走，在进行写话之前，老师给了学生过多的束缚，有的甚至连开始的第一句话都是老师定好的，先写什么后写什么要按照老师指导的思路来。
误区二：老师过多关注写话的“量”，写的少的要重写，忽视了对学生写话兴趣的培养。
误区三：老师对学生的谴词造句要求过高，希望学生能在写话中多运用优美的词句，人为加大了写话的难度。
误区四：指导和评价的方式比较简单，学生在写话中出现的问题各不相同，但缺少有针对性的指导。经常用分数去衡量写话能力的高低，忽视了过程性的指导。
长此以往，学生对写话产生畏惧心理，如果不设法改变，会影响今后的习作能力的提高。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。如何改变这些现状，我觉得以下几种策略值得尝试：
策略之一：鼓励课外阅读，丰富语言积累。
一二年级的学生识字量少，词语的积累比较匮乏，特别是缺乏独立阅读课外读物的能力，因此，更需要教师有意识地鼓励学生大量的阅读，在阅读中体会书香，丰富语言积累
（一）利用读书时间，养成良好的读书习惯。
在很多学校，越来越关注学生良好读书习惯的培养，老师可以每天固定一个时间，和学生们一起读书，可以让他们大声朗读，可以配乐表演读，也可以让读书能力较强的学生领读，利用多样的形式，营造浓浓的书香氛围，在老师的帮助下和学生们互相影响下，养成每天必须要读书的好习惯。
（二）推荐优秀读物，从经典中汲取营养。
低年段的学生有意注意的时间并不能维持很长时间，他们喜欢看绘本，看画面比较丰富的有趣味性的读物，针对此种情况，为其推荐适宜他们年龄特点的有益书籍就非常重要，如《大个子老鼠小个子猫》、《小猪希里呼噜》《大卫，不可以！》等，就是孩子们非常喜欢的书籍，只有适合的，才是最好的。
❸ 如何指导低年级学生写好看图写话
小学一、二年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把一、二年级的写话目标定为：
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写作有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯
“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
二、启发学生思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
三、 理顺思维，训练口语表达能力
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、动笔写话，完成最终目标
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。 此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
❹ 如何进行低年级的说话写话教学
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础.那么如何提高低年级学生的写话水平呢?以下就自己的体验做以下小结：一、巧用汉语拼音 一年级新生识字不多,会说不会写,使表达能力受到了阻碍.为此,我教他们用汉语拼音做拐棍,要说的话用汉语拼音写下来,提高他们写的兴趣.首先介绍他们自己家庭的成员,在哪儿工作?家庭住址等等.班里很多同学都能介绍得很清楚.事实证明,这种做法为孩子们提前写话打开了闸门.二、拼音与汉字的巧妙结合,培养写作兴趣.在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词,再用组的词口头造句,然后将造的句子写出来.写句时,会写的、学过的字一定要使用汉字,不会写的字则用拼音代替.这种拼音夹汉字,汉字带拼音的方式孩子们很喜欢,写句的劲头很大,不但巩固了所学拼音和汉字,提高了造句能力,而且养成了学生动手、动脑的好习惯,为作文起步奠定了良好的基础.三、激发兴趣爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话.因此,要想写好作文,首先得学会说话.对一个一年级学生来说,说话并非一件简单的事.有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得结结巴巴…….这就需要培养、扶植,给予引导.我的具体做法有三点：1、在平时语文教学中,要注意培养学生说话能力 在低年级,除了要抓好识字教学以外,还要注意培养学生说话能力.在说话的基础上练习写话,为将来中年级的命题作文打下基础.这就是说在低年级语文教学中,每一节课都要对学生进行说话能力的培养.第一,要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题,不说半句话.如果学生说了半句话,教师就要求他（她）重说,一直到说完整为止,教师要不怕麻烦,坚持训练.第二,在识字教学中,要本着字不离词,词不离句的原则进行说话训练.第三,利用一切机会,让学生练习说话,每节课前两、三分钟进行说话练习,按座次每人说一句,前边的同学说错了,后边的同学给纠正过来,说完后,进行简单评比,主要是找出不完整的句子并给予纠正,表扬句子说得既完整又生动的同学.这样在极短的时间里,又说又听,又动脑又动口,使每个同学都有了练习的机会.两三分钟,就练习了三四十个句子,真是事半功倍.2、培养学生看图说话的能力.低年级教师,在对学生进行书面表达能力训练的时候,应遵循从说到写,循循善诱,逐步提高训练的原则.在说话的基础上练习写话,为将来中年级的命题作文打下基础.这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练.低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性.所以我们就要针对学生这种情况,循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图.在看图说话的基础上,培养学生看图写话的能力.让孩子们把说的话写下来,对他们来说是一个飞跃.要完成这个飞跃,必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成.在教学中要做到以下几点：（1）、结合句式练习进行写话训练.低年级学生要写好一段话,首先要结合句式训练写好句子.比如,在第一册时就开始用“.像."的句式练习.我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时,要求学生用文中一个句式“.也.”来说话.这样的训练,学生比较容易接受,也很快的学会应用.（2）、充分利用课文插图,进行写话训练.课文的插图,有助于学生对内容的理解,教师不仅要在上课时发挥其作用,在课外更要充分挖掘其内在的含意,用来指导学生写话.翻阅苏教版语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩,你看那色彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,美丽的景色,学生更是喜闻乐道.它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力.在教学完课文之后,老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说,写一写.如第二册识字1后,请同学说一说：你眼中的春天是什么样的?然后让他们拿起画笔画一画,再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明.强烈的色彩图案刺激,生动有趣的富于想象力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把这美表达出来.（3）、紧密联系课文内容,开展联想写话训练.低年级语文课本所选课文内容丰富多彩,寓知识、思想教育于一体,学生学习兴趣浓厚,往往学完了课文还不过瘾.这时,就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练,从而提高学生的写话水平.