自然法的教学方法

① 高中英语教学法有哪些

随着新世纪对学生英语水平的要求的逐步提高，现在对高中英语教学提出的要求也更高了。提高教学质量，培养社会需要的合格人才，已成为高中英语教学面临的一大课题。下面是小编收集整理的一些高中英语教学方法与策略，大家一起来看看吧!
1、高中英的教学方法与策略
(1)加强对口语教学的重视 多年来，听说训练在高中教学中实际上是听力训练，口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对学生的需求较之以前有了明显的变化，特别是对英语口语及听力的要求有了大幅度的提高。我们必须随着这种需求对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的考虑，对于知识的应用考虑较少。实践证明，培养学生语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路，高中英语教学应提高对口语教学的重视，采取听说分别授课，听力教学不受口语教学的牵制，内容更广泛，题材更全面，速度可以加快;而口语教学要做到特点突出，针对性强，更有助与展开交际能力的培养。这样，高中英语教学的实践性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保障，同时在基础英语教学结束后，学生还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。
(2)搞好口语考试，使之日趋规范化 将口语考试纳入英语课程测试中，一方面是对学生口语技能的检验，另一方面可以促进学生提高口语表达能力。高中教学实践告诉我们，学校、教师强调什么，学生就重视什么，而强调口语技能正符合目前英语教学的需要。考试的导向作用是很重要的，所以我们应该逐步规范考试内容和考试标注，严格考纪，使之日趋规范合理。
(3)通过课堂提问激发学生学习兴趣 课堂提问在教学中是最常用的方法，提问不仅表现为具体的问题，可扩展到教师所说的以引发学生口头问答的任何话语。师生的课堂交流也不仅是形式上的一问一答，更是一种思想交流和心里交流，所以课堂提问需要在备课过程中充分准备和设计。教师在仔细考虑如何使学生对所提问题感兴趣并且积极参与，最终达到练习语言和激发思维目的的同时，还要考虑如何与学生进行心里交流。
(4)检验课堂提问的有效性 课堂提问贯穿于整个课堂教学，课堂效果可以通过师生交流来体现。语言教学中，提问的目的是诱发学生主动使用语言，因此，有效的提问往往是引发学生迅速、主动给出相关或完整回答的关键。相反，如果学生的反应是长时间的沉默，或只有个别好学学生回答，或回答过于简短，提问都是失败的。
2、如何在高中英语教学实现高效课堂
一. 更新教育教学观念
教师与学生是平等的。要让学生成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢?我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。
英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。
二.教师深挖教材
我们教师要挖掘教材的深度和广度，在备课上下功夫，一节课要满足不同层次的学生的求知欲，对于基础差的学生应该重在基础上加强，在讲授基础句型语法练习这方面，给他们发言的机会较多，在知识拓展方面的知识练习留给出色的学生，这样让每个学生都有参与交流的机会，他们都能体会到掌握所以学知识的成就感，对英语学习渐渐产生了兴趣，大大调动了他们学习的积极性.
三. 面向全体学生，关注每一个学生
我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。
四.营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
3、高中英语课堂有效教学方案探讨
(1)教师要不断提高自身的情感素养
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
(2)灵活运用教材，活化教材内容
新课程标准与以往的教材不同，一是课本知识量大，面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
(3)教无定法，活化教学手段
学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。
(4)扩大知识面，使知识融汇贯通
面对教材中的知识量大，知识面广这一新情况，新要求，教师应适当扩大自己的知识面，适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与已有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
4、英语中常用的教学方法
(1)任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
(2)情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
(3)讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
(4)谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
(5)讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
(6)演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用

② 小学英语中常用的教学方法有哪些

1.导入法：包括直接导入
，游戏导入
，情境导入
，多媒体教学
，故事导入
，歌曲导入
，悬念导入
，对比导入
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.
游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.
情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.
动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.
活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.
三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.
自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.
全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加Pair
work和group
work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11.
功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

③ 第二语言教学法流派主要有哪些

语法——翻译法（传统法）
①时间：18世纪末
②代表人物：[德]奥伦多夫
③言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学 认为所有语言同出一派
④心理学理论基础：官能心理学或联想心理学
官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练例如：记忆、思考、概括……
联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合。心理活动主要依靠联想的力量来实现。例如 ：记忆单词依靠和母语的联系
⑤主要特点：
A．以语法为纲，教授系统的语法知识
B．课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主
C．注重书面语的教学，轻视口语
D．教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“名着”“原着”
⑥成就：
A．强调母语教学的理论
B．强调发展学生的智力，学生语法知识扎实
C．由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高
D．对教师本身的口语要求不高，该教学法使用方便
⑦缺点：
A．忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养
B．过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法培养用目的语思维的习惯和能力
C．过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂
直接法（改革法、自然法）
针对“语法——翻译法”“直接”：用目的语教授目的语
又称“自然法”，主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程
直接法是作为语法——翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝立兹。（01填空）
直接法主张在外语教学中完全不使用学生的母语（02选择）
直接法的“直接”指直接用目的语教授目的语（03选择）
直接法的优点之一是有利于学生外语思维和语言能力的培养（00选择）
①时间：19世纪后半叶西欧
②代表人物：[德]贝立兹[法]古安[英]帕莫·艾盖尔特
③心理学基础：联结主义心理学强调语言与客体的直接连接
④特点：
A．在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系，在教学过程中不使用学生的母语
B．以口语为基础（与语法——翻译法针锋相对）
C．句本位，以句子为基本的教学单位
D．以模仿为主
E．用归纳法教授语法规则 先操练，后归纳
⑤优点：
A．打破语法——翻译法一统天下的局面，开创了新路子
B．利用直观手段（实物、图片等）进行教学，有利于调动学生积极性
C．注重口语教学，有利于培养学生的言语能力
D．不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维的能力
⑥缺点：
A．把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的
B．完全摒弃学生母语，忽视其积极意义，有时反而影响学生对目的语的理解
C．过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给出规则的学习方式
D．对读写能力的培养不够重视
3．听说法（结构法、句型法）
时间：20世纪四、五十年代二战时美国训练士兵所用方法
外语教学听说法产生于美国，其语言学基础是结构主义语言学（96选择）
②代表人物：[美]弗里斯 埃比 拉多
③语言学基础：结构主义语言学强调先搞清语言的结构
④心理学基础：行为主义心理学刺激——反应——强化
听说法的心理学理论依据是行为主义心理学，这种心理学理论的创始人是华生（98选择）
⑤特点：
A．听说领先，读写跟上
B．反复实践，养成习惯
C．以句型为中心进行训练
强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法（01选择）
D．排斥或限制使用母语（不完全排斥）
E．大量使用现代化教学技术手段如：录音、语音实验室、视听设备等
F．注重语言结构的对比，找出学习的难点，确定学习的重点
G．有错必纠
⑥优点：
A．以句型作为第二语言教学的中心，并建立了一套培养语言习惯的练习体系
B．充分利用对比分析的方法，找出教学的难点和重点
C．不完全摒弃学生母语克服了直接法的某些片面性
D．广泛利用各种现代化教学技术手段
⑦缺点：
A．轻视读、写能力的培养
B．机械的句型操练枯燥乏味
C．以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和创造性
D．偏重语言形式的训练，忽视内容和意义
4．视听法（整体结构法圣克卢法）
①时间：20世纪50年代
②代表人物：[法]古根汉 [南斯拉夫]彼塔尔·吉布里纳
③语言学基础：结构主义语言学
④心理学基础：行为主义心理学；格式塔心理学
⑤特点：
A．口语是教学的基础听说先于读写
B．强调视觉感知和听觉感知相结合
C．语言和情景密切结合
D．整体结构感知
E．充分利用电化教学设备和直观手段
⑥优点
教学方法活泼，有利于调动学生学习的积极性
B．重视在情景中教学，有利于培养学生的实际交际能力
C．系统地循序渐进地安排词汇和语法项目并充分予以操练
⑦缺点
A．过分强调口语领先，忽视读、写能力的培养
B．过分强调整体感知，忽视了对语言结构的分解和单项训练
C．重视语言形式的模仿，忽视意义解释，实际运用不够
5．认知法（认知——符号法）“现代的语法——翻译法”
时间：20世纪60年代 美国
认知法产生于美国，其语言学理论基础是转换生成语言学（99选择）
②代表人物：[美]卡鲁尔 布鲁纳
③语言学基础：转换生成语言学
④心理学基础：认知心理学
认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学（02填空）
⑤特点：
A．把培养语言能力放在教学目标的首位反对机械模仿
B．以学生为中心重视开发学生的智力
C．提倡演绎法先讲结构规则，再造句
D．适当使用学生母语
E．反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正
F．强调有意义的学习和有意义的操练 先理解（认）再操练（知）
⑥优点：
A．注重对学习者和学习过程的研究
B．以学生为中心，强调发挥学习者的主观能动性
C．主张听说读写全面发展
D．主张“发现学习”，在理解语言知识和规则的基础上有意义的操练
反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是认知法。（00填空）
E．利用学生母语
⑦不足
A．转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中
B．完全排斥机械性训练
C．作为一个独立的外语教学法体系还不够完善
6．功能法（意念——功能法、交际法）代表教材《跟我学》（00选择）
时间：20世纪70年代
功能法产生于70年代的西欧（99选择）
代表人物：[英]威尔金斯 亚历山大威多森[荷兰]范埃克
功能法产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯（01填空）
③语言学基础：社会语言学功能语言学
④心理学基础：人本主义心理学
⑤特点 功能教学法（99术语解释）
A．把第二语言／外语教学的目标设定为培养学生运用目的与进行交际的能力
B．以功能（和意念）为纲功能是用语言做事，完成一定的交际任务并把语法视为实现功能的手段来让学生掌握
C．教学过程交际化为学生创造接近真实交际的语言环境
D．单项技能训练和综合性训练相结合
E．强调表达内容不过分苛求形式对学生的错误要确定一个容忍度
F．圆周式地安排语言材料，循序渐进地组织教学
G．发展“专用语言”教学针对不同的交际需要开展教学
⑥优点 功能教学法的优点（03论述）
A．培养学生使用语言进行交际的能力
B．从学生的实际需要出发，确定学习目标
C．教学过程交际化
D．发展“专用语言”教学
⑦缺点
A．如何科学地设定功能、意念项目如何合理地安排
B．如何把语言结构和功能结合起来
C．对学生出现的错误采取容忍态度的“度”如何把握

④ 小学英语课堂教学方法有哪些

1.导入法：包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

⑤ 小学英语教学方法有哪些啊

小学英语学习方法首先要创造一个英语学习环境，其次可以进行一些趣味性的活动，几个孩子在一起用英语交流表达。

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⑥ 英语课的教学方法有哪些

一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是:教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是:
1.学生语法概念清晰;
⒉阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子是通过分析句子结构便能理解意思;
3.有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:
1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;
2.教学方式单—，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是:
1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;
2强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;
3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是:
1.排斥母语，使学生对—些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。
其优点是:
1.培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强;
2.句型操练对初学者帮助很大，语言规范;
其缺点是:
1.大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;
2.脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3.放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

⑦ 什么是自然教学法

自然教学法是绝对排斥本族语的教学法。是1882年费叶脱(WilhelmVietor,1850～1918)以其《外语课必须彻底改革》一书宣告的欧洲外语教学改革的直接产物，是初期的改革法。由于它是直接法的前趋，又被叫作早期直接法或直接法。

⑧ 小学英语新课标中教学法有哪些

最佳答案
检举
常用的小学英语教学方法

推荐1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

⑨ 自然法吸收了全身反应法、暗示法的哪些内容、特点或者优点

自然法吸收了全身反应法、暗示法的内容、特点或者优点：

1、允许学生犯错误,以此来促使教学以自然的顺序发生,尽量减轻学生 的焦虑感让学生自己去尝试错误，在尝试错误中逐渐学会学习

2、先让学生对新知识有一个整体的印象和感知，然后再去整体地操作和体验。好的教学看重知识的整体结构和整体脉络。

3、考虑学生的情感欲望和基本需要

⑩ 自然教学法的特点

自然教学法是绝对排斥本族语的教学法。是1882年费叶脱(Wilhelm Vietor,1850～1918)以其《外语课必须彻底改革》一书宣告的欧洲外语教学改革的直接产物，是初期的改革法。由于它是直接法的前趋，又被叫作早期直接法或直接法。

自然法的特点是：

一、以培养学习者的口头和书面交际能力为教学目的，课堂活动全部用来进行交际；

二、强调理解的重要性，语言学习应从理解开始，加强听和读的活动，推迟口语表达；

三、强调自然习得，课堂全部用于进行注重内容、注重信息交流的交际活动，给学习者提供语言习得的环境；

四、一般不纠正学习者的错误，以免影响其表达的积极性，只有在笔头作业中才纠正错误，并强调自我纠正；

五、创造轻松愉快的学习气氛，优化学习情绪，降低情感过滤，根据学习者的需要和兴趣确定学习内容。