小学英语letsspell教学方法

㈠ 五年级上册英语课本let’s/spell都发什么音，要读出来

关于五年级上册英语课本let’s/spell都发什么音的问题，说下两个单词的音标。
let’s：[lets]
spell：[spel]
另外，一般来说课本是有配套的音频的，不会读可以听听教材配套音频怎么读

㈡ 五年级下册英语书上第三单元的第二个let's talk的汉语是什么

你好，你的问题已经整理。“复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要是使学生在复习中转化旧知，并产生新鲜感，努力作到缺有所补，学有所的。（顾云，2008）为避免以往复习课那种沉闷的气氛，以及面面俱到的“炒冷饭”式的复习方式，笔者整合小学英语人教版五年级下册部分单元的内容，利用绘本SingingDad（文本见今天的第三篇文章），制定复习目标，让学生产生新鲜感，调动其积极性。在我们的英语书的每一个单元都有一个部分叫做Let’sspell，这个部分就是讲的自然拼读，三年级上册讲的是26个字母在单词词首的常见发音，三年级下册讲的是五个元音字母在闭音节当中的发音，四年级上册讲的是五个元音字母是开音节当中的发音，四年级下册到五年级上册讲的是元音字母组合在单词中的发音，五年级下册讲的辅音组合的发音，六年级讲的语音语调,连读弱读。所以小学同步课本上已经完全的把音标和自然拼读和发音技巧都已经完整的讲完了，只不过是有些老师在讲课的时候根本不做重点来讲。所以孩子们学过之后没有任何的感觉。为什么在培训班老师讲同步课本也不会讲这一块，因为他们想另开一门课，让家长多付一份钱而

㈢ 小学英语的说课稿~~~谁有发给我一下.

小学牛津英语5B Unit 8 说课稿
教学内容：
本课为小学牛津英语5B Unit 8 （the second lesson）以培养听说能力为重点的新授课。 主要的句型为 How do you spend your weekends？ I often…. How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often …. I can learn a lot from it. 下面我就从教学目的、教法与学法、教学过程，等几个方面进行说课。
教学目的： 分为三个不同程度的教学目标
1 认知目标
使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型 How do you spend your weekends？ I often… How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often… 通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。
2 情感目标
通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的优良品质
3 能力目标
通过大量的语言实践活动, 让英语成为学生进行交际的一种技能,并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。
教学难点和重点：
为突出How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often….这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题、回答问题。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pairwor和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生多多开口、 多多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。

说教法: 要上好一节英语课, 就要做到个个参与, 议论纷纷、高潮迭起、听听写写. 结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法: 根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到是学习的方法和提高的是学习的能力。
教学过程：
1 教师带着一个大包进教室，一定会引起学生的注意，利用学生的好奇心，进行猜谜并进行日常对话，很自然的引出了本课的句型和单词。
2 通过日常对话的导入，使学生在无意识的状态下，学习了新的句型，而且，学生会通过新句型想知道我平时周末在干什么，通过猜谜这个游戏，而引出几个新出现的词组 爬山 浏览因特网。这就很好的利用学生对老师存在的好奇心设置的巧妙情景，以最为快捷的方式让学生学习，提高了学生的学习效率。
3 学生在不断的操练中已经学习到了How do you spend your weekends？ I often… 并通过新句型再学习新词组。让学生在竞争传纸条中，短时间内学习更多容量的知识。而且，很好的激发了学生的竞争意识和合作能力。
4 在于我与学生交流的同时，新的句型How does she\\he spend her\\his weekends? 也很自然的出现了，并通过在两组合作，一组交流与另一组复述来更大密度的操练句型，调动了每个学生的学习积极性，使学生很自然的在这一情境中注意第三人称单数的句式。这是本课的重点也是难点，通过多层次，多梯度，让学生掌握的根好。
5 本课在注重说的同时也重视听，因此，听力练习也是本课的重要环节。而且，此次听力练习得提示非常的有意思，让学生在cross的字谜游戏中找，很富有挑战性，相信学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。
6 在最后的survey这个个人能力的展现的活动， 个人周末活动调查，让学生不但在学习语言并且更好的、更多机会的运用语言，更好的培养学生个人交往能力，是一举几得的好方法。
反思： 在本课的活动中，应更大程度上的提高学生操练的机会，提高上课的节奏，在给与学生的肯定和赞扬更注意方式方法，这是给与他们自信心，这是学习的直接动力。在本课的动手动口相结合的活动中听力内容的填以及找单词太难了，学生存在困难，浪费了课堂时间，在今后的教学中，要注意难易层度的选择。

㈣ 英语let，sspell什么意思

let's spell的中文意思：让我们一拼写。

let的意思是允许；让；准许；许可；同意

spell的意思是用字母拼；拼写；拼出，会拼(单词)；拼作；拼成

词汇解析：

1、let

英文发音：[let]

中文释义：v.允许；让；准许；许可；同意；允许(去某处)

例句：

Ihadtogetupatseveno'

今天早上我不得不7点钟就起床开门让他们进楼，因为他们把钥匙弄丢了。

2、spell

英文发音：[spel]

中文释义：v.用字母拼；拼写；拼出，会拼(单词)；拼作；拼成

例句：

Iftheirrigationplangoesahead,

如果灌溉计划开始实施，它可能会给鸟类带来灾难。

(4)小学英语letsspell教学方法扩展阅读

spell的用法：

spell作“拼写,拼读”解时,一般指拼写单词,即把单词的字母逐个地读或写出来,用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时接名词或代词作宾语。

spell也可作“招致,带来”解,多指招致不好的结果,用作及物动词,接名词或代词作宾语。

spell作名词的意思是“着魔,中邪”,指被一种魔力所迷惑,引申可作“着迷”解,常用作单数名词,与不定冠词a连用。

spell还可作“连续不断的一段时间”解,可用于表示天气、疾病等持续的“一段时间”。可用作不可数名词,也可用作可数名词。

㈤ 五年级上册英语 Let' s spell 音标是什么 老师没讲 谢谢大家帮忙了

spell是拼写

㈥ 四上英语书26页lets spell答案是什么dogs ()in ()

古人讲，修身、齐家、治国、平天下。怎样修身？读书，就是一个好渠道。以书为镜，可以修身立德。哲学可以使人明智，历史可以增加良知。读修身养性的书，就如同与圣贤交谈，可收到“玩古训以警心，悟至理以明志”的效果；就像眼前竖起了一面晶莹透...

㈦ 小学英语lets talk上课详细的流程

i dont know what the hell just happened.i ll give u a free talk.

A: yo what\\'s up man?
B: everthin is fine, nothin much
A: really?
B: ya, i really gotta pee. cya later( runs off of the stage)
C: whoa, take it easy.
D: ya, whatever he said.
A: ok guys, lets wait for B to finish off. then we go to the tofu resterant.
C,D: ok sure, but u r payin
A: sheesh, tough crowd. hey, lets make B pays the bill!
B:i m back, what did i miss?(go back on stage)
A: ok enough talk, lets go.
B: but where?
A: you ll see.
C: yo man, i m really hungry, wtf is the food?
D: calm down buddy, i m hungry as well, i can eat all three of u.
B: but who is payin?
A,D: YOU!
C: heh heh, idiot.
D: ah, that was a great dinner, the best part is i ain payin!
B: hey guys, i forgot my wallet...
C: then you should say that before we got stuffed
A: he is right...you know?(still eatin)
D: wtf r you guys waitin for? run! u idiots!
scene.

㈧ let's spell是什么意思

一、let's spell的中文意思：让我们一拼写。

let的意思是允许；让；准许；许可；同意

spell的意思是用字母拼；拼写；拼出，会拼(单词)；拼作；拼成

二、词汇解析：

1、let

英文发音：[let]

中文释义：v.允许；让；准许；许可；同意；允许(去某处)

例句：

Ihadtogetupatseveno'

今天早上我不得不7点钟就起床开门让他们进楼，因为他们把钥匙弄丢了。

2、spell

英文发音：[spel]

中文释义：v.用字母拼；拼写；拼出，会拼(单词)；拼作；拼成

例句：

Iftheirrigationplangoesahead,

如果灌溉计划开始实施，它可能会给鸟类带来灾难。

let与spell的用法：

1、let的基本意思是允许对方照其意思而行,引申可表示“出租”“放掉,松掉”等。用于数学中通常表示“假设”。

2、let用作及物动词作“出租”解时,可接名词或代词作宾语,也可接双宾语,其间接宾语可以转化为介词to的宾语；作“让,使”解时,通常接以形容词或不带to的动词不定式充当补足语的复合宾语。

3、spell作“拼写,拼读”解时,一般指拼写单词,即把单词的字母逐个地读或写出来,用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时接名词或代词作宾语。

4、spell也可作“招致,带来”解,多指招致不好的结果,用作及物动词,接名词或代词作宾语。

㈨ 英语语音教学与绘本教学融合的有效途径有哪些

绘本具有完整的故事情节和富有趣味性的情境，将语音知识置于文本中，给每一个单词都赋予情感，以其幽默的语言和夸张的绘画营造生动有趣的阅读氛围，让枯燥的英语语音课变得更加精彩有趣。在这个信息时代，我们可以通过网络、图书等途径找到一些图文并茂的绘本故事来辅助我们的语音教学。但在选择绘本时，我们一定要遵循与教材贴合度高、符合学生认知水平的绘本。

②利用绘本故事创设语境

《义务教育英语课程标准(2011版)》中明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”无论单词，还是音素的学习，都离不开语境。只有基于整体语境的语音教学才是有效的。对小学生而言，在日常生活中接触英语比较少，缺乏语言实践的情境。通过绘本故事为学生创设语音学习语境，将单一零散的语音知识融入到情境中，既提升了语音教学的趣味性，又创设了整体的语音学习语境，培养了学生的语音学习意识。

③依托绘本故事拓展巩固

阅读是语言理解的有效技能之一，大量阅读可以增加输入语音知识量，同时也可以有效提高语言运用的实践能力。在英语教学中，除了要合理利用教材外，还要根据课本内容进行适当的拓展延伸，让孩子们接触更多丰富、真实的语言。因此，教师要选取内容丰富、简单易读，且与教学内容贴合度高的绘本进行拓展，这样不仅可以巩固学生的英语单词发音，也可以提升学生的语音技能。三年级下册Unit 5“Lets spell”部分的教学内容是字母u的发音，在拓展延伸环节我选用的是英文绘本《Its Fun to Jump》。在新授和练习环节后，我引导学生听故事并回答“What does Luck like to do?”，然后让学生阅读故事并圈出“What does Luck jump over?”，接着再读故事总结升华故事主题“Why does Luck like to jump?”，并总结归纳板书重点单词的发音规律，最后通过思维导图引导学生复述故事，强化语音技能。

④利用绘本故事课外延伸

基础英语教育专家龚亚夫指出：“仅仅依靠教材本身就能学好英语的想法已经落伍。无论从语言习得研究的角度，还是从教学本身需求的角度，大量的补充教学资源是现代教材必不可少的组成部分。”从语言习得的角度来看，语音教学仅仅依靠教材的优先输入显然不够，还需要课内课外补充输入。因此，教师可选取一些契合语音教学内容、简单易懂、富有生趣的英文绘本作为课外延伸，不仅可以巩固课堂所学语音知识，还可以提高学生接触语言的总量和英语综合语言的运用能力。

㈩ 如何进行有效的小学英语课堂教学

新乐小学金铁军 小学英语教学在我区小学从2001年开设至今，已走过了好几个个春秋，在这期间，我们的教学取得了长足的进步，令人可喜可贺。但就我从事这一课程教学的体会来看，我深深地感受到小学英语教学之艰难，正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。为了更好地实现小学英语教学的目的，我们必须思考前进的过程中遇到的问题及解决办法，这是我们新一代英语教师和广大教育工作者义不容辞的责任。那么目前如何提高我们课堂教学的实效化，怎样让学生学得有效，教师教得有效，是亟待解决的问题。一、课堂教学生活化英语学习对我们中国人来说，既不是母语又不是二语，因而我们没有习得的语言环境，尤其对我们的小学生只能靠学得。那么如此陌生的外语，只有靠我们专业的英语教师将纯正的英语知识，在你努力创设的生活化的课堂教学环境中呈现并学习，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用，试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，甭说小孩子就是成年人而言，又怎能很快地学会呢？真可谓无源之水，无本之木吧！其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，如果广大英语教师认识到，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是：公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些！相信大部分教师承认这一事实。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展，我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大，我们的小英学科也会日益被重视起来。因而我们应拿出公开教学的热情，坚持把常规教学趣味化，来提高英语教学的有效性。如：教学内容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B：Look at the tiger. It’s running...教学内容C：What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入：A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑。很多教师喜欢从旧知识导入新知，上述三位教师都这么做了。我在教学中也经常这么做，但如何快速有效地找准新旧知识的结合点，将常规规教学趣味化呢？这就需要教师仔细揣摩，好好推敲。A、C两位老师所述内容都是动词的现在进行时，却都运用了提问式导入：“现在是什么季节？你为什么最喜欢这个季节呢？”然后从季节中导入动作，再从“I can...”过渡到“I am doing...”，问答式的现场、尴尬的气氛影响了学生的胆量，学生被老师牵着鼻子走。教师B的导入内容是“动物们在干什么”的chant。这位教师将旧知识浓缩在有趣的Lets do中，让学生们做一做、说一说、动一动，在欢快的气氛中将本堂课要用到的词进行了总结，将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准了结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。三、注重双基避免两级分化探索中前行，改革中前进的小学英语教学，我们和全国一样，尤其是我们看到的公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，让听课人耳目一新，赞不绝口！可事后细心品味往往是一节课一路绿灯一帆风顺，表演的成份多些，课堂教学体现基础知识基本技能少些。试想一下：我们的常规教学天天都在做游戏搞表演，我们又能表演几日呢？因为我们的基础知识不学习基本技能不掌握，我们又怎么进行活动和做事呢？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师，要面向全体学生抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环。这样落实了双基避免两极分化，就会大大提高英语教学的实效性。四、评价体系有效化“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行小组竞赛、男女比赛。我们经常会看到课堂教学时不时地被打断，仅仅是为了画一面小旗或贴一面小旗。要激励性评价，不是每次我一个大拇指，他一个“Good, good, you are good.”就可以了。针对“评价”，我们需要思考的还有很多。首先，要考虑到学生的年龄特点。对于小学高段的学生，或许五角星已经不能再激起他们的学习热情，他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次，要考虑到学生的接受能力。教师一长串的“You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.”还不如一句简单的“Well done!”来得更直接有效。另外，还要考虑到学生的感受。学生没有说出教师想要的答案，教师就轻描淡写地让他“Sit down.”，也许这个孩子整节课就再不会举手回答问题了，因为他的勇气已经被教师的“威力”震慑住了。总之，一次有效的课堂教学，就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。公开教学也好，常规教学也罢，先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。