教学的基本要素有教学方法吗

Ⅰ 一篇教学的要素有哪些

1、教材处理 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合 《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、 思想教育的要求是否明确、恰当、可行。 是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性， 是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学 性。 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密 切适中性如。

2、教学基本功 教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严 谨，是否运用普通话教学。 板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼 要，条理清楚。 能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段 进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，

3、教学方法 方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相 适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。 是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现得如何， 教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。 教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时 间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。 是否有意识、恰当的运用生动的事例激发学生的学习动 机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

4、教学效果 课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应 的调控措施进行教学。 学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性 是否被充分调动起来。 基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提 高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展 程度如何。

Ⅱ 教学的基本要素一般包括

教学的基本要素包括：学生，教师，教材，教法。还包括场地，环境等。

Ⅲ 教学设计的基本要素是什么

为了实现教学目标，老师应采取一定的教学组织形式，包括如何把教学内容传授给学生，如何组织教师活动和学生活动，如何安排教学时间，如何使用教学媒体等。

对于不同的教学目的、教学内容，老师应使用不同的课型，包括新授课、练习课、复习课等。新授课是传授新知识的一种课型；练习课是在学生理解并掌握基础知识和基本技能的基础上，以学生的独立练习为主要形式的一种课型；复习课是巩固知识的一种课型。

对于不同的教学目标、教学内容，老师要根据学生实际特点、自身素质、教学环境等，选择适当的教学方法，并进行合理地组合，达到优化教学效果的目的。

注意事项：

老师要参照三维教学目标对本节课学生的学习效果和自身的教学效果进行评价，要注意评价内容、评价方法、评价对象、评价结果等方面的多元化。

教学设计是老师为组织和指导教学活动精心设计的方案，体现了教学所要达到的目标、完成的任务和采取的措施等，只有老师在课前认真准备教学设计，才能有效提高教学质量。

Ⅳ 教学设计的要素有哪些

教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。其中，前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素，而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。

01分析教学背景。这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

02确定教学目标。在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣；二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源；三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”；四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长；五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

03开发教学资源。确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

04选用教学方法。选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

05组织教学过程。教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考，进而对整节课的教学过程作出具体安排。教学过程的基本环节主要包括七个：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

06开展说课活动。教师可以争取机会，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，进而修改与完善教学设计。在说课过程中，需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

Ⅳ 教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(5)教学的基本要素有教学方法吗扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

Ⅵ 教学的基本要素一般包括教师学生

是的。所谓教学就是教师的教和学生的学。教学的主体是学生，是需要学生的自主学习及教师的引导。

Ⅶ 教学过程的基本要素

在教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等等，是影响教学效果的基本因素，但就整体而言，教师、学生和教学内容是教学过程的三个要素。 教学中介，也称为教学影响、教学资料，是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标，教学的具体内容，课程、教学方法和手段，教学组织形式，反馈和教学环境等子要素。
上述教学的三要素之间既相互独立，又相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统。教师与学生是教学活动的主要承担者，没有教师，教学活动就不可能展开，学生也不可能得到有效的指导；没有学生，教学活动就失去了对象，无的放矢；没有教学影响，教学活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教学意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教学是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机组合。各个要素本身的变化，必然导致教学系统状况的改变。教师在教学过程中应致力于充分发挥各种要素的作用，改善各种要素之间的相互联系，使之产生一种更大的整体“合力”，从而取得更好的教学效果。

Ⅷ 教学设计的基本要素包括

教学设计的基本要素有哪些？如何优化这些要素？

教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。

其中，前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素，而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。

01分析教学背景
这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

02确定教学目标
在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：

一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣；

二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源；

三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”；

四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长；

五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

03开发教学资源
确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。

其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。

另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

04选用教学方法
选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

05组织教学过程
教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考，进而对整节课的教学过程作出具体安排。

教学过程的基本环节主要包括七个：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

06开展说课活动
教师可以争取机会，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，进而修改与完善教学设计。在说课过程中，需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

开展教学设计时，可以采用哪些教学样式？
01系统讲授的教学样式
新课程改革以来，讲授法一直被质疑，但却依然是现在课堂上主要使用的方法。其实，问题不在于能不能用讲授法，而在于怎么用。

讲授法可以使学生系统、高效地获得知识，因而它本身是合理合法的，但关键是怎么讲、什么时候讲的问题。

作者认为，教师应该研究讲授的艺术、提高讲授的水平，并且要灵活选择讲授的时机：一要拓展生发地讲，二要趁热打铁地讲，三要启智拨慧地讲，四要深化升华地讲。

比如，针对教材中背景较远、较深，学生不好理解的文章和主题，教师需要拓展地讲解写作年代、作者生平等背景知识；再如，在古诗词教学中，学生对意境和意象往往不太理解，教师可以引导学生回归文本生活和现实生活，启发学生的思考。

02引导探究的教学样式
引导探究教学样式，一般包括提出问题、展开探究和总结概括等阶段。这种教学样式，在当前的课堂教学中正在得到广泛运用，但由于很多教师对这一教学样式没有深刻理解，容易出现“过度简化问题情境、直接提供解决问题的关键信息”等问题，因此，教师需要充分考虑如何进行适度的引导，促进学生探究活动的有效展开。

03合作讨论的教学样式
合作讨论教学样式，大致有“明确合作目标、个人独立思考、小组内部交流、全班汇报分享和教师总结评价”五个阶段。

在明确合作目标阶段，教师可以通过创设问题情境等方式，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生产生疑问并提出问题，从而生发合作的需要。

在个人独立思考阶段，学生个体要充分开动脑筋，就某一问题、任务进行独立思考，这样，才能保证小组交流的深入展开。

在小组内部交流阶段，学生个体发表自己的看法，小组成员进行回应，并形成小组意见。

在全班汇报阶段，小组代表在全班汇报所在小组的讨论情况，实现小组间的交流分享，全班同学进行回应。

最后，在教师总结评价阶段，教师应简明扼要地总结学生的学习情况，清晰精要地梳理整节课的学习内容。

这五个阶段是合作讨论样式的基本程序，教师应该根据实际情况，创造性地加以探索和运用。

04指导自学的教学样式
当今社会除了强调要培养学生的合作能力，还看中学生是否具有自主的能力。而自主学习就是培养自主能力的重要方法。指导自学的教学样式，力求教学活动以学生的自学为主、教师的指导贯穿始终。

一般来说，这一样式按三个步骤进行：明确目标、学生自学和反馈总结。

在课前，教师要熟悉教材，把握教学目标和重难点，充分掌握学生的自学能力，根据学生的共性和个性，确定指导内容、环节及其深度，研制出自学提纲，使自学的指导有针对性，切中要害，抓住关键。

在课中，学生自学时，教师需要巡回辅导、个别答疑，着重帮助基础薄弱的学生。

在课后，教师引导学生进行课堂总结、单元总结、章节总结和学期总结等，把已学的知识、思想、方法条理化、系统化，并达到熟练掌握、灵活运用的程度。

前面介绍的四种教学样式，教师可以根据具体的教学目标、内容、情境等灵活加以选用。

Ⅸ 教学过程的基本要素包括哪些

教学过程的基本要素包括教师、学生、教材、教学手段。

1、教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。

2、学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同。

教学过程的五个步骤
1、导入新课

1.设计新颖活泼,精当概括。

2.怎样进行,复习那些内容？

3.提问那些学生,需用多少时间等。

2、讲授新课

1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法。

2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导？

3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排,需用时间。

3、巩固练习

1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行,谁上黑板板演？

3.需要多少时间？

4、归纳小结

1.怎样进行,是教师还是学生归纳？

2.需用多少时间？

5、作业安排

1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解释？

教案怎么写
1、课题（说明本课名称）

2、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

3、课型（说明属新授课，还是复习课）

4、课时（说明属第几课时）

5、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

6、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

Ⅹ 教学活动的基本要素

教学活动的基本要素
1、教学设计要以目标为核心
在教学设计理论与方法中，设计的目的是为了优化实现预期的目标，因此教师在具体实施教学前必须明确“要到哪里去”的问题。师生的活动、教学资源和媒体的设计与选择、教学策略的确定及其应用，均要围绕实现教学目标来进行，又都要受到教学目标的制约。
2、教学设计要以学生为导向
在教学过程中，学生处于学习的主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来，学习最终是由学生自己完成的。因此教学设计特别重视对学生的分析，在分析学习者一般学习规律的基础上，了解学生需求、初始能力、接受能力、个别差异等，对学习的外部环境与刺激及其内部学习过程发生和进行的智力与非智力因素加以统筹分析，以便更有针对性地对学生进行因材施教，促进学生更好地学习。
3、教学设计要以策略为重点
教学策略是指在具体条件下，为实现预期目标所采用的途径和方法，也就是在明确“要到哪里去”后，解决“怎么到哪里去”的问题。教学策略包括教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。教学组织形式、教学结构程序策划、教学媒体材料设计与开发等，均属于教学策略的范畴。在教学设计视野中，教学策略是教学过程的综合解决方案，是保证教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。
4、教学设计要以反馈评价为调控
反馈评价是系统科学的重要方法。“流水不腐，户枢不蠹”，一个系统只有不断地更新完善，才能保持持久的生命力。教学评价就是将学生的反应输出状态与预期目标相比较，看看“有没有到那里去”。它通过确立评价指标体系，利用科学方法对收集到的教学反馈信息进行分析与处理，从而获得对教学设计方案和实施过程进行修改的信息，以使教学更加趋于完善。