义乌语言康复训练方法

❶ 言语训练方法有哪些

1、发音训练

要求场所安静，患者保持平静、松弛状态，首先进行单词和词组发音训练，逐步进行句子以及篇章朗读训练。

经过上述训练，患者说话如果基本比较流利时，可以尝试在各种场合进行交谈，起初选择病人较熟悉较无压力的场合,逐步过渡到与陌生人谈话，最后再到众人面前去讲话。

2、减慢语速

让口吃者说话时放慢语速。训练时让患者做到每个字、每个词、每个词组直至每一句话都要放慢语速每个音节能够相连结，还要学会以不同的语速说话，要有意识地不断改变语速，做到想快就快想慢就慢。

3、长句子分段

口吃通常发生于说较长的句子时,并且是句子越长越易口吃，越短越不易口吃。所以，将一个长句子分成几个短语，各短语之间有一定的停顿，就能防止口吃。

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言语训练的主要原则：

（1）早期发现和训练原则。在学语期发现儿童有听觉或言语障碍，即需由专业人员作出诊断并开始训练。

（2）多种感觉器官并用原则。让视觉、触觉、皮肤觉、听觉等感官共同参与训练活动。

（3）因材施教原则。根据儿童的年龄、智力和存在的障碍性质、程度等具体情况采取不同的训练方法。如学语后耳聋儿童可在普通学校学习和培养看话能力。

（4）家庭、学校、社会共同配合原则。使儿童有各种机会感受声音，并能以口语交际。

❷ 语言障碍的康复训练方法

语言障碍包括失语症、构音障碍。具体如下：
1、失语症：是患者在意识清晰、精神正常，发音和构音器官没有障碍的情况下，由于脑部病损导致其缺乏或丧失了理解或运用语言的能力，失语症表现为口语表达障碍，或不能够理解别人说的话，还有命名障碍、不能够复述、说话不流利等。它主要鉴于脑卒中、脑肿瘤、脑外伤等情况；
2、构音障碍：是指因为神经肌肉的器质性病变，造成发音器官的肌肉无力、瘫痪或者肌张力异常和运动不协调而出现的发声、发音、共鸣、应力、吐字不清等异常。原因有中枢性神经系统疾病，比如脑卒中，还有小孩难产，发音器官畸形，比如大家熟悉的唇裂、腭裂还有舌体畸形，甚至车祸重大打击，这些也可以引起构音障碍。有一些患者在有失语症的同时也可能伴有构音障碍。他们的训练方法如下：
1、针对患者的听、理解障碍的训练，可以在桌子上放一些图片，让患者根据情况进行指令；
2、发音器官的练习，适用于构音障碍和伴有构音障碍的失语症患者，它的治疗有呼吸训练和发音训练两部分。发音训练主要是进行舌、唇、腭、声带的运动练习，比如伸舌、缩舌、卷舌，舌尖抵硬腭，舌尖接触牙齿，舌向两侧摆动和反转，还有唇的开合，吹口哨等动作，以及上下牙齿相碰，咬下唇、鼓腮、清喉、咳嗽等动作；
3、构音部分的练习，治疗师可以用棉签或者压舌板向患者指示正确的构音部位，让患者对着镜子模仿正确构音部位的发音；
4、对于发音有困难的患者，首先进行单音刺激，让患者听清楚，并看清它的构音方法模仿发音；
5、有的患者不能够复述，我们进行复述训练，一般是按照单音节到双音节到短句到长句的顺序进行训练；
6、患者不能说一个完整的句子，先把名字的图片放在患者面前，加上适当的动词组成词组，比如吃苹果等，还有形容词与名词构成词组，比如红色的帽子；
7、患者是朗读或者是阅读困难，就把字卡放在患者面前让其朗读，然后再把数张图片放在患者面前，训练患者按照单词、短句、长句、短文的顺序进行；
8、后来可以进行绘画练习，治疗师与患者之间进行绘画练习，主要训练患者在社交场合下，进行语言训练的能力，培养患者的记忆力，语言动作的能力，治疗师要做必要的提示和纠正；
9、患者有书写障碍，可以从抄写开始训练，可以把字卡放在患者面前，让患者完完整整的抄写，如果患者这个能力有改善，就让患者先看一眼字卡，然后移开，让他凭记忆将字卡的字写出来；
10、如果抄写没有问题，就进行描写的训练，将图片放在患者面前，让患者用文字描写出来，还可以根据患者的情况进行数数和加减乘除的训练。

❸ 语言康复的原则有哪些具体方法是什么

您好，语言康复的原则有哪些？具体方法是什么？
（一）注重语言的实用性，在训练中尽量为聋儿设计和提供相应的语言环境
（二）应从聋儿对语言的理解入手，理解先于表达
（三） 用直观有趣的训练形式
（四）要尽量为聋儿创设良好的语言环境
（五）强调语言的复现巩固
（六）聋儿与听力正常儿童的语言发展规律基本一致，但在语言学习上需要比听力正常儿童细致得多的讲解和演示
（七）强调语言的完整性
（八）丰富聋儿的词汇量
（九）在交往中教学
（十）循序渐进，坚持不懈
希望我的回答对你有帮助！

❹ 语言康复训练的手段与方法有哪些

孤独症主要的康复训练方法是团体课程和亲子互动课程。 具体内容可以是音乐欣赏、手工制作、舞蹈、游戏等等。总之就是提高注意力，加强患者情绪控制，认知训练这一类的。

❺ 语言障碍症怎么训练

鼓励患者多与家人及朋友沟通，以建立患者与他人交流的信心。

l 与患者讲话时要保持环境安静。面对患者，尽量用简单句子，减慢说话速度，以增加语句的清晰度，使患者有足够的时间明白说话的内容。

l 利用手势、表情，指向实物及代表性动作帮助患者理解，同时也鼓励患者用手势，如指向所需的物品。

l 对患者要有耐心，使患者有足够的时间明白说话的内容，要忍耐患者可能出现哭、喊等失控情绪及无意识的讲粗话、骂人的话。

l 当患者疲劳、遇到陌生人紧张或心急，说话杂乱无章时，应先停下来，稍稍休息后再进行交流训练。

l 允许患者发音停顿，在他寻求表达方法时不要打断他，不要为纠正每个不协调的词而插嘴。

l 应多陪伴患者外出拜访朋友，不要与外界隔绝，可减低孤独感。

l 要仔细观察患者的面部表情，以便了解他是否理解了你的意思。

l 强调关键词，使患者更易了解谈话的内容，也可利用是非题或选择题引导患者，使其能较容易指出所需要。当患者不能理解时，可改用其他的词句表达同样的意思。

❻ 怎么进行语言障碍训练

语言障碍训练的前提是了解好语言障碍的原因，并使之客观达到具备语言训练的条件，
比如：听力障碍的人需要先配戴助听器或者做人工耳蜗。使之听力达到正常交流的水平。
腭裂患者或者唇腭裂患者要先恢复其的口腔结构。最后在经过正确的语言训练方法使其口腔功
能及发音都达到一个正常的水平。