⑴ 一个成年聋哑人想上聋哑学校，请问知情者有什么好的建议
去聋校语文立体教学
聋校语文教学是一门最艰巨的学科，也是涉及整个聋教育的大问题，本人撰写了一篇文章供同行讨论。
浅谈聋哑学校语文的立体教学
多年从事聋教育的老师都会有这样一种感觉：聋生的语文最难教，化的精力最大而收效较小。一般九年制的聋校毕业生，能写好文章的不多见，而词语颠倒、句不达意、结构紊乱的为数不少。这是什么原因？是否有良策可治？我们对这个问题进行了多年的探索和实践，开展了一些有益的尝试；在实践中也制定了一些具体的方法和措施；初步有这些体会：
一、抓好语文学科的主阵地。
聋校语文教学大纲中这样写到：语文是对耳聋学生“进行发音、听话（看话）、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话（看话）、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受到生动的思想品德教育和审美教育”。
原上海出板社出版的聋哑学校低年级语文要求学生掌握398个普通话常用音节的读音（直呼音节），这样有利于学生借助拼音学词识字和说话。在汉语拼音教学的同时要打好字词基础，让学生在理解、掌握课文中词语基础上认识生活中遇到的生字新词，激发他们的学习兴趣，拓宽识字学词的渠道。我们称为它为“每日一词”
中年级要严格进行句和段的训练。在低年级的教学中学生掌握许多词语和初步建立了句子的概念。随着年级升高，在句子教学中，不但通过直观让学生理解复杂的句意，而要重视培养他们认识事物间关系的逻辑思维能力，在学生正确理解句意的基础上，懂得句子间的内在联系。运用多种练习方法（如句式练习、用词造句、缩句、扩句、改换句式、仿造句子、看图写句、看演示写句子），使句子教学生动有趣，同时又能让学生在各种练习中逐步掌握句子。尽量做到天天练、日日写，我们称它为“每日一句”。在此基础上要进行连句成段的训练，如：看图写连贯的句子、看演示写一段话、连篇成段等。让聋生将已掌握的句子串起来连成一段，说明一个事物、叙述一件事情、反映一个问题，为连段成篇打好基础。
高年级进行篇章的综合练习。作文练习五、六年级每学期十八篇，七、八年级每学期十七篇。主要形式有“片段练习”、“看图作文”、“命题作文”、“应用文练习”、“对话练习”及“修改作文”。除抓好这些教材规定的篇章练习外，必须结合本地实际和聋生活动范围增加一定数量的篇章练习。如“参观记”、“影评”、“读书笔记”、“书信”、“日记”等。日记的练习对聋生很有高的实用价值。一篇好的日记，就象一篇作文一样能描述一天中的某一件事、某一个人物、某一事情的情节。我校对五年级以上的学生要求每个星期写三篇日记，九年级毕业时一个学生就有500篇左右的日记练习，语文知识和写作水平必然会有显着的提高。例:陈义东同学每个学期都能按照这样的要求做了，毕业后来信感谢老师对他的辛勤教育，这封上千字的来信基本无错误之处，老师看了说“这样的毕业生－－合格。”
二、在数学、常识、思品等学科进行语言文字教学
“语文是学好文化知识的工具”，语文学好了对其它学科的学习当然有利多了。由于聋校的教材体系不同于普通学校，聋生的认知能力又落后于健全孩子，我们不能单靠语文教师孤军作战，而要发挥诸种学科教师的积极性，进行协同作战。我们的具体做法是：
1．对各学科提出语言文字教学的要求。聋校语、数两套全国统编教材与普通小学教材相比较，语文学科明显低于数学学科的要求。其它学科还未能形成体系，各地聋校所用的教材还不统一。数学、常识、思品等学科中出现大量字词超前于语文学科，这对该学科的教学带来一定影响。最突出的是数学学科，在运算定律、概念、算理、应用题中出现的大量生字词。如处理得好就会形成良性循环，处理不当会造成恶性循环。这也是聋校“应用题教学难”的结症所在。我们对这些学科出现的生字词要求任课教师借用汉语拼音这个识字拐棍为聋生及时扫除障碍，形成本学科的教学语言。
2．加强各学科的备课管理。备课是上好课的基础和前提，要使各科教学都都能注重聋生的语言文字教学，必须加强各学科的管理。我们为了形成语言文字教学的整体要求，对各学科备课进行了改革，提出了备课不仅要备好教材、学生两头知识结合点的教学方法，更要备好本课中的学的生字新词及这些字词所组成的句子和怎样扫除这些字词的障碍。如何使学生掌握本课的有关语言。备课项目中还专门设置了“语言训练”栏目，要求各科教师在备课中都能按照整体要求在传授本学科专业知识的同时，完成语言文字教学的任务。
3．开展跨学科的教学研究活动。为了使各学科相互了解语言文字教学情况，近年来我们开展了跨学科的教学研究活动。一是跨学科的互相听课。我们对各科老师规定每学期的听课量，其中要求听本学科的占60％，其它学科的占40％。二是组织全校性的评课活动。每个教研组每学期由一位老师上大组课，全校各科教师都参加听课，听后进行评议。评议该课在传授知识的同时是否综合进行语言文字教学，效果如何。
三、在学习生活环境和各项活动中渗透语言文字教学
要使聋生在校期间学到扎实的语文知识，具有一定的阅读、写作能力。这不仅要抓好语文学科和其它学科的教学，而且要重视环境对学生的影响以及各项活动的渗透作用。
1．学习环境。教室是学生主要的学习场所，在教室里应根据不同年级的语文水平创设不同的语言文字环境。例如：黑板报低年级应出些汉语拼音、看图识字、看图写话；中年级可出每日一句、句子训练、看图学句；高年级可出日记选登、文章节选、读书笔记等。还有学习园地、知识角、红领巾角等都可成为学生学习语言文字产生影响。
2．生活环境。聋校一般都有住校生、而县（市）级聋校则更多些，因此生活环境对聋生语言文字的影响也是很重要的。例如：学校一日常规。早晨该先做什么、后做什么、晚上应怎么安排。一日三餐的菜谱、菜的名称，如何种植，它的生长情况，成熟后又怎样加工成菜肴等，周末文艺生活电影电视，我们将生活常规形成文字，菜谱请人填写，电影电视打上字幕或用手语翻出，使聋生在校生活处处能学到语言文字。
3．各项活动。聋生从小失去听力，缺乏父母、亲戚、邻居的语言训导。在聋校每一项活动都是一次很好的学习机会。例如：外出参观学习，教师事先要对活动内容、过程进行周密考虑，向学生提出参观要求：看些什么？学习那些东西？会用上哪些语言？参观时老师带上一些卡片、粉笔，学生带上小本子，看到什么就能及时进行教学，回校后要求学生及时整理成文；在组织观看电影、电视、戏剧时要求教师及时将故事主要人物、情节、事情发展情况随时告诉学生，促进学生思维的形成和发展，提高他们的语言文字表达能力。
以上是我们开展语文“立体教学”实践的做法和体会。
本文初稿于1994年，2000年发表于
《当代教育教学论文集锦》
[中学语文论文]让孩子成为中国的海伦·凯勒
添加:2005-10-7 15:11:39 来源: 作者: 责任编辑:
栾月香
我是一名普通的母亲，却经历了与常人不寻常的经历。因为我是一名聋儿的母亲。然而今天，当我看到儿子那健康、活泼的身影，看到他与正常孩子边说边笑，充满自信地走在上学的路上；当我看到他获得的一张张光彩夺目的奖状和一块块奖牌；当我听到他那熟悉的、带有特点的读书声，我比别的母亲更多了几分骄傲。望着茁壮成长的儿子，一幕幕往事浮现在眼前。
我的儿子刘奕，今年20岁。在他刚出生两个半月时，由于注射庆大霉素，导致双耳失聪。这一结果，犹如晴天霹雳，使我伤心绝望到了极点，终日茶不思，饭不想，像个木头人。这时候，朋友送来了一本《海伦·凯勒的故事》，使我重新看到了希望。我阅读了大量的书籍并向聋哑专家请教，十几年如一日地教他发音、学语言，终于使他以目代耳，攻克了口语难关。其间，我放弃了二胎指标，把全身心的爱都倾注在了刘奕身上，让他真切地感受到母爱，让他觉得：我能行！
培养坚强的意志，对聋儿有着特殊与深远的意义。上学后，在学好各科文化知识的同时，我全力支持他参加各项活动。很快，他成为校独轮车队的一员，但由于听力问题，他身体的平衡能力比正常孩子要差，因此摔跤的次数比别人多得多，经常是新伤覆旧伤。记得最严重的一次，伤口两个星期才愈合，当时，刘奕害怕了，流着泪对我说：“妈妈，我会不会残废呀，我不想练了。”看到孩子伤得这么重，我怎能不心疼呢？可是如果半途而废，怎么能培养他坚强的意志呢？我强忍住泪水，鼓励他一定要坚持下去。因为他听不见声音，骑车上马路，危险性很大，为此，我成了他的陪练，常常悄悄跟着他，暗中保护他。记得暑假集训，气温高达38至39度，他仍坚持每天练习，一骑就是20公里，从不间断。一天，他把脚摔破了，血肉和袜子粘在了一起。我问他：“怕不怕？”他歪着头调皮地说：“怕什么呀，老师几次让我坐车，我都坚持不坐。”我向他伸出大拇指说：“真坚强，你是一个小男子汉！”他笑了，看得出他很自豪。可是在一旁的奶奶却背过身去，偷偷地擦眼泪。奶奶心疼孙子，对我说：“我真希望车队把他淘汰，练车太苦，太危险，我不放心呀。”刘奕看见了，着急地说：“那怎么行，我还要参加全国比赛，还要取得好成绩呢！”功夫不负有心人，刘奕连续三年参加全国独轮车锦标赛，都取得了好成绩。1999年他获独轮车锦标赛400米铜牌并打破全国记录，同时，在其他方面也取得了优异的成绩，曾被评为北京市优秀少先队员标兵，获全国千名好少年勇敢奖，并获得了全国珠心算三级证书。
⑵ 有什么教学方法可以让聋儿开口说话
首先，我们要了解1岁前宝宝的语言发展特点。
1岁之前，是宝宝前言语阶段发展时期。
简单发音阶段（0～3月）：3个月时会发较多的元音，如：a、ai、e、ou和少量辅音。
连续音节阶段（4～8月）：会发的辅音增加；而且出现重复的连续音节。宝宝发出ma-ma，pa-pa的声音，其实并不是会叫爸妈，而是前言语阶段的发音现象。
学话萌芽阶段（9～12月）：会发更多的声音和不同音节的连续发音、变换音调，还能模仿成人和学习新的发音。有些发音和具体事物联系，获得语义，说出第一个理解语义的词语。
和其他发育项目一样，宝宝会说话的时间也是有个体差异的。有的宝宝早在9个月就会说话，而有的宝宝要到2岁才会说话，一般来说平均年龄是14个月。只要宝宝的语言发育能力符合不同月龄的标准，爸妈就不用太担心。
大部分宝宝在1岁时已经了解不少词的意思，他们懂得的词要比会说的词多得多。 不会讲并不代表听不懂，小宝宝对音调的理解超过对词的理解，但理解力和表达力同步要到1岁半。
我们了解了1岁前宝宝的语言水平后，就需要考虑如何教宝宝说话啦。
教宝宝说话，爸爸妈妈们要掌握几个原则：
1.良好的亲子互动是宝宝学说话的最优氛围。
2.爸妈是否热情地与宝宝交谈对宝宝学说话起关键作用。
3.爸妈和宝宝交流的质量和频率在很大程度上会造成宝宝语言发展方面的个体差异，常听到爸妈对自己说话的宝宝要比不常听到的宝宝懂得的词要多得多。
4.在对宝宝抚育中，爸妈是否热情地与小宝宝“交谈”，在宝宝学说话的过程中起着重要的作用，不管是否意识到，较敏感的爸妈为了能更有效地与宝宝“交谈”，都在有意无意地探究与宝宝的反应相匹配的交流手段。
教宝宝说话的语言技巧：
1.提高音调。孩子越小，音调应该越高。正常情况下，成人说话的音频在90MHz(兆赫)—-300MHz(兆赫)之间；而婴儿一般对500MHz(兆赫)左右的声音尤为兴奋。
2.像唱歌一样说话。夸张地表演语言，多用语气词，体态语言丰富。
3.强调重要词语。将重要的词语放在句首或句尾。
4.限制代词的使用。在说话时要用“妈妈的、宝宝的”，而不用“你的、我的”等类似的语言。
5.语言要规范，少使用儿语。
6.形式多样，让宝宝充满好奇。
7.让宝宝的注意力集中在这个物品上。
教宝宝说话最佳的方法：情景教学走马观花地教宝宝认识各样东西，比如一股脑儿告诉他球、书、门、娃娃等，对发展宝宝的语言没有任何帮助。最好在使用这些东西的时候，用自然“交谈”的方式，宝宝很快就能明白并且记住它们的名称。在特定的语境中教宝宝学习语言，比如在喂宝宝喝奶时，可以说：“这是你的奶瓶。来，我们把奶喝了。”在教宝宝认识“灯”时，可以让宝宝注意开灯、关灯的变化，然后和宝宝说：“指指灯呢？天黑了，我们开灯 。”“我们关灯。”
总之，只要我们做一个用心的家长，不管孩子多小，我们都可以在家教孩子说话，孩子也会越说越好。
⑶ 如何进行聋校小学数学教学
居然特殊情况，只能特殊教学，所有教程都要以看为主，相对你表达给学生知识都要以看为主，多吸引他们一些外界画面，关于生活中能用到数学一些知识，学生要肯学习必须要先勾起他偿的兴趣，希望能帮到你
⑷ 聋儿语言训练的方法
三、语言训练要讲究训练方法。在聋儿语言训练时，家长只有讲究科学的训练方法，才能达到训练的目的，获得训练的良好效果。这些科学方法，大致有以下几家方面：
1、 养成戴好助听器的习惯。聋儿每天除睡觉外，尽可能要他戴助听器，养成自觉佩带助听器的习惯，否则语训失去前提和意义。
2、要有一个语训计划，康复训练孩子要每天定时间、定内容，不能训练一天停两天，要有长时间短安排，持之以恒，要考虑一年半载的总计划，每周又有哪些具体内容，避免名盲目性和随意性。一步一个脚印，长年累月，必将获得良好的语训效果。
3、语训内容要赋予趣味性，尽量选择孩子有兴趣的事和物。要了解聋儿的特点、爱好，注意他关心什么要求什么，正在做什么事情，观察他对那些事和物发生兴趣，有讨厌那些事物，只有当孩子被感兴趣的事和物吸引住时，才能增强学习语言的主动性和积极性。所以语言教学与孩子兴趣相适应，是一个教学原则。
4、要采取直观的教学方法。直观教学事感性认识到理性认识飞跃的重要途径，对聋儿语训更为重要，它可以发挥聋儿的大脑和听、视、嗅、味等各种感觉器官的作用，这样才能对所学的内容易领会，易记牢；聋儿能说话是靠技巧而不是靠本能，正常人的发音全凭听觉来协调口腔动作，而聋儿的发音事全凭发音器官的运动感觉。所以及家长在教发音和语言时先要自己掌握好正确的发音部位或各个声素的位子，这样才能教孩子发出正确的音来。
5、循序渐进。聋而的语调是复杂的，不能一蹴而就的，要遵守循序渐进的原则，聋而的发音应先求数量在求质量，不管声音如何，只要发出声音，首先应给予表扬和鼓励，以后再不断纠正，不断提高。语训从简单到繁，从短句到长句逐步完成，家长不可操之过急，否则事倍功半。
6、温故知新，重复教学。聋儿和正常儿童不同，它具有记得慢、忘得快的特点，在教学中必须要温故知新，重复进行，考虑用新的活动，练习旧的语言；或在旧的活动中使用新的语言。家长应有计划地、反复地温习学过的内容，加强刺激，加强记忆，巩固训练成果。
7、因材施教。聋而尽管有共同之处，但各人的具体情况各有不同，比如，聋而的听力残余不同，年龄和性别有异，爱好和性格不一样，因此教学方法因从聋而的实际出发，因材施教，对不同聋而采取不同教学方法，才能取得良好的训练效果。如果千篇一律，依样画葫芦对待每个聋儿，肯定是无好效果的。
8、形式多样化。社会的生活是五彩缤纷的，儿童天真活泼，聋儿刚开始接触社会，都有新奇感，教学形式多样化，以适应社会和聋儿的需要。固定时间上课是一种形式，更要重视聋儿的特点，采取游戏形式，普遍受欢迎的。还有散步到公园，谈话，简单的家务劳动等等，克服呆板教学，尽量吸引孩子参与，不知不觉地进行语训，效果一定会好的。
9、说话认识相结合。四岁以上的聋儿可提倡认字，认字和说话可起到相辅相成的作用，心理学家认为：4—5岁时聋儿学习书面语言的最佳年龄，这个时期儿童的印象和自觉发育较快，机械记忆力特别强。识字内容可从聋儿接触多的，笔划简单一些的，语言又容易读的开始，方法可以是看图认字，看物实质，看动作识字，游戏识字。开始时不要贪多，一天识一字为宜，同时注意反复复习巩固，逐步掌握。
10、示范教育。语训中，家长要做出示范为孩子效仿。充分地让孩子听，从听到有反应，并能分辨声音。训练孩子“跑、跳、走、站“时，不是让孩子讲，而是要家长讲清楚，让孩子们看，看家长的脸、听声音、做示范，家长做示范又做动作，孩子理解了，会慢慢跟着讲，跟着做。家长示范时，要说话自然，稍慢一些，语言要流畅，语调分明，面部和声音要富有感情。
教学方法没有一个固定模式，好的教学方法是在同孩子接触的过程中不断总结出来的。以上讲的十个方面，致使一些教学原则和基本方法，起抛砖引玉的作用，家长可以举一反三。相信家长们就将会在于训的实践中创造出更多更好的方法来