全脑课教学方法与手段

⑴ 全脑教育四维理论

国际新人脑于2012年5月23日发布了“全脑教育”的全球标准释义，同时正式发布“全脑教育四维理论”。国际新人脑定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。国际新人脑发布的理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下：
国际新人脑全脑教育四维理论1、一维教育：左脑教育
一维教育指相对而言，单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史，所沿袭教育，一直是以左脑教育为主，直到20世纪，斯佩里博士左右脑分工的发现，人们才开始了解右脑、重视右脑。但几千年左脑式为主的教育，说明左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高，造就了当今的文明，贡献也是巨大的。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。
2、二维教育：右脑教育的渗透
二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。最突出的是图像、空间能力。
照相记忆能力是右脑记忆的关键，科学研究上通常也称为直觉图像能力。右脑是图像脑，侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。左脑是语言脑，采用语言形式处理信息。左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。
右脑的强大功能，还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。
由此，针对学习为目的，右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度、知识提取的训练，从而来提高学习者的学习速度，并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法，就是二维全脑教育。
3、三维教育：左右脑结合教育
三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。
在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。
大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们终极的目的，才是我们实现“双赢”的目标。
全脑三维教育，有鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中，右脑功能的发挥尤其重要。比如，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显着区别。Anderson(1976)提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精确细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体-空间概念化能力。
4、四维教育：全脑潜能力的极致发挥
四维教育是指在三维全脑教育基础上，教育学习者进一步发掘大脑潜能，通过左脑引导，利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。
右脑具有ESP（Extra Sensual Perception）机能：又称超感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉，或可称为是一种灵感。主要体现有：
心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。
透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像，所以能够透视。
触知能力，比如将一张揉成一团、记有文字和记号的纸片，通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。
预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里，所以使自己能够得以预知。许多高僧、预测者这种预知能力非常强，能准确预见到将要发生的事情。
意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力，比如通过意念来控制时钟的指针，于是指针真能按自己的想象移动。
当右脑ESP应用到教育中去，就是右脑超感觉能力教育。
国际新人脑指出：右脑超感觉能力的发挥，离不开左脑的分析、条理能力，简单说，需要左脑主观意识的参与。没有目的性，右潜能再强，也难以实现任何事。左脑将告诉右脑要做什么、怎么做（包括分步骤实施）、并引导着右脑潜能过程的发挥。
右脑超感觉能力与左脑分析判断能力的结合，将实现人类智能的真正超越。这种教学、引导和培养，就是全脑四维教育。
全脑教育学习法 学习者的认知过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中，不是只依存抽象符号而是要通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展。而教育和文化带有偏向左脑的倾向，教育家们主张直线性-伦理性的思考和循环性-隐喻性思考要相统一，实际上就是要右脑参与思考、学习。作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不均衡，追求两脑型全脑教育。教师和学者要进一步开发学生大脑均衡发展的教育过程和教育方法，抓住左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征，制定切合实际的教育法。
国际新人脑强调，培养学生，是要培养出聪明的学生。培养聪明的学生，全脑教育尤为重要，对学生不能老是实施“死搬硬套”的教学方式。传授全脑教育，引导学生在各学科如何以具体全脑方式进行学习，首先更应告诉学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何开展，增强学生全脑学习的目的性、自主性，也清楚如何才能灵活运用全脑学习法。墨守成规、固步自封的教育方式，是永远培养不出优秀的人才群体的。
全脑教育的课程包括综合理论和学科应用。综合理论，是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作学习的综合性应用方法。学科应用，是把全脑教育综合理论细化到各学科中，以代表性的实用例子，引导学生在学校学习中灵活运用全脑学习法。这部分细化，包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。
四维全脑教育的现状和未来 几千年的传统教育是以左脑式教育为主，这个业界人士都已知道。现段是二维教育的初始阶段，就是右脑教育开始向传统教育开始渗透。由于处于初始阶段，虽然人类已具有一定右脑概念和理论，但其实际应用仍在不断研发和试验中，简单的说，右脑开发的技术，并不是已达到纯精的程度，而是还在不断完善与补充之中。右脑的这个渗透过程，时间长短取决于人类意识及右脑开发技术的发展水平。当二维教育技术纯熟（前提基础是右脑开发技术的成熟），并得到广泛认可和实施，将转入三维全脑教育阶段，就是左右脑全脑教育的全面实施，这个阶段，是人类教育的重大变革，右脑教育相对来说，将占主导地位，人类教育将出现质的飞跃。三维全脑教育之后，人类在智能上将进行潜能方面的深层次发掘，大脑直觉能力将得到较好开发，人脑真正朝智能化发展。
国际新人脑指出：除四维教育外，实际存在五维的全脑教育，只是现阶段提出，离人类实际太远。现阶段人们都知道，人脑内部错综复杂的“网络体系”，实际蕴藏着巨大的能量。四维全脑教育，对事物形态、动态、空间、时间的想象、预测、甚至控制，已经为五维教育奠定基础。五维全脑教育，将跳脱时空，向异时间、异空间挺进。当人类整体智能在这部分取得重在突破，地球人类也真正成为了宇宙的高智商者，这个时候，地球人已经能够飞到X光年以外的星球了。

⑵ 什么叫"全脑开发"如何开发更好

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右脑潜能开发教育是一项针对0-18岁孩子开发潜能的教育，通过一系列科学系统的右脑潜能开发方法促进孩子大脑的生长发育，使得神经元细胞健康发育，神经元细胞间的的连接更加紧密，构成信息传递的快速通路，从而将孩子天生具有的还未开发的潜能引导出来，激发右脑的记忆力、专注力、观察力、思维力、想象力、理解力、行为力、创新力、感知力等各项智力潜能。

⑶ 如何开发全脑

多用左手，左、右手都用。
美国加州大学医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论、美国艾登?泰勒博士的“潜意识输入法”和美国哈佛 大学加德纳的“多元智力理论”是我们全脑开发与学习的理论基础和实践指南。

一、 什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ（智商）的脑、EQ（情商）的脑以及MQ（道德智商）的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。

人们对MQ（道德智商）可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其EQ教稳定，IQ当然比别人强，学习效果也好，研究表明，EQ稳定者，其IQ比他人强25倍。此外“全脑”也包括：CQ（创意商数）、HQ（健康商数）、SQ（快乐商数）、AQ（逆境商数）、TQ（综合商数）、LQ（爱情商数）、PQ（体能商数）等。

二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)
“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。
三、全脑开发的目的
让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想象力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
四、脑潜能开发重在右脑开发
◎ 左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。
◎ 右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明……；
◎ 右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领。
◎ 人类大量情绪行为被右脑控制。开发脑潜能重点在右脑开发，目的是充分发挥右脑优势，并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将左右脑结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。

⑷ 我有个朋友，家里孩子在上全脑的课，我想知道什么是全脑课程

全脑教育的概念就是全脑功能开发、全人教育教学。从事全脑教育教育，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育(包括学科教育)是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。
在教育教学的全部活动中开发全脑功能，进行全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情绪与智能统一，智力与人格整体发展，品德、智力、情感、态度、价值观和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐统一发展。
开发脑主要是开发脑的高级功能和智力潜能，途径仍是思维训练，主要是学科思维训练，重点是自主创新思维训练。其主要内容是：
思维心理训练：动机(立志)、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；
思维形式训练：形象(直觉)思维、抽象(逻辑)思维、灵感(顿悟)思维、创新(综合)思维(重点)；
思维方法训练：发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形平面、立体、网络思维，重点是辩证思维；
思维品质训练：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；
思维器官训练：人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退。除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。

⑸ 教学方法与手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(5)全脑课教学方法与手段扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

⑹ 怎样进行全脑教育谁有经验的来说说

°开一家教育培训机构，首先需要从大处着眼，小处着手。考虑自身的行业管理素质、资金实力，其次要考虑到校区的运营。麻雀虽小，五脏俱全。才智大脑算是国内很成功很知名的企业了。做分院分校，目前全国成功案例很多，帮助很多创业者都做成功了。公司扶植力度大，售后，续班，续费，总部有完整的一套系统。教育行业的发展根源是民众投资实力上升，教育意识增强，与激烈的人力竞争力所迫等因素。这是一个不断发展的过程，教育机构数量的增长滞后与这个速度，就有较大的投资空间。06至08年这三年，教育行业经历了一个前所未有的发展高峰，整个教育市场达到了几万亿元的规模。金融危机的爆发使这一速度有所放缓，但相较其它行业未受太大影响，目前仍处于高速发展期。

⑺ 教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(7)全脑课教学方法与手段扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

⑻ 全脑识字的教学内容

全脑识字，注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素紧密结合，每次课都安排孩子极为感兴趣的手脑操、手脑游戏，训练儿童的思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等，让孩子体验成功的快乐和丰收的喜悦，轻松上小学，自信上小学。
全脑识字是国家教育科学规划重点研究课题全脑思维教育系列教程之一。全脑识字根据儿童心理学、生理学、脑科学及儿童认知规律的特点，抓住儿童记忆的黄金阶段，在发展形象思维的基础上结合抽象思维研发而成，学习效率是其他识字方法的10倍以上，是目前国内最轻松、最快捷的识字方法之一。
儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着至关重要的作用，而大量的阅读的前提是早期大量的识字，所以识字是读、讲、辩、演、写的基础。全脑识字，让孩子手脑并用、左右脑并用，在形象思维的基础上结合抽象思维，让孩子快速学会一些常用汉字，尽早地进行大量阅读，阅读大大激发了儿童的识字兴趣，同时又巩固了儿童的识字效果。所以，边阅读边识字或者先阅读后识字是整个幼小衔接语文教学的宗旨。

⑼ 什么是早教的全脑课

“全脑早教”是针对幼儿发展关键期而言的，旨在幼儿的关键期内充分开发幼儿潜能。 许多科学研究证实，在婴儿出生最初的几年中，大脑有一系列的关键发展期或敏感阶段。这一系列的关键阶段又被称为学习关键期。

在学习关键期内，幼儿能够学得更好，或者发展特殊的能力。过了学习关键期，相关的学习就会变得非常困难，甚至不可能进行相关的学习，最好的例子就是语言能力的发展。

早期教育和全脑教育的区别如下：

一、教学内容不同

早期教育：早期教育的教学内容主要是从人出生到小学以前阶段的教育。

全脑教育：全脑教育的教学内容主要是全脑（指左脑、右脑、间脑）功能开发、全人教育。

二、方法不同

早期教育：早期教育的方法是根据体能、智能、心理能力三维平衡发展的理论，依据成长基准数据，提炼出孩子的成长目标。

全脑教育：全脑教育的方法是将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。