儿童预成冠课题研究方法

A. 课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法。

1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。

B. 适合小班的课题研究

幼儿园小班课题研究

幼儿园小班美术课题研究计划一、课题名称：《幼儿运用色彩绘画初探》 二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。
幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。
幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色彩有关，而此时又是本班幼儿认识色彩的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。
所以我们选择了幼儿喜欢的色彩，将《幼儿运用色彩绘画初探》列为本班的美术课题研究。
三、研究对象：小二班全体幼儿 四、研究时间：2005年9月-2006年6月 五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、研究的目的： （一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过观察—体验—发现—想象—表现—创造来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
七、课题研究步骤： （一）准备阶段：2005年9月 1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。
2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月 第一阶段（2005年9月——2006年1月） 1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
第二阶段（2006年2月——2006年6月） 1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。
3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。
（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月 1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
2、收集幼儿的作品，布置作品展。
幼儿园小班美术课题研究方案《幼儿园运用色彩绘画》课题研究方案 一、课题提出新《纲要》提出：幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。
幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。
幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。
它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。
幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用二、研究的目的和意义研究的目的：1、让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
2、通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
3、通过观察—体验—发现—想象—表现—创造来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
研究的意义：幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达芙的过程。
而色彩游戏活动是完善幼儿绘画教学的重要途径之一，它不仅能培养幼儿的绘画兴趣，也能促进幼儿表现力、想象力和创造力的发展。
这就需要教师转变绘画的教育观念。
选择适合幼儿年龄特点的色彩游戏，在教学活动中。
让幼儿在玩耍中快乐的学习。
三、研究时间2014年9月至2015年7月四、研究方法采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。
五、课题研究步骤：（一）准备阶段：2014年9月1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。
2、对小班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：2014年10月——2015年7月第一阶段（2014年10月——2015年12月）1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
第二阶段（2014年3月——2015年6月）1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。
3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。
（三）总结阶段：2014年6月——2015年7月1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
2、收集幼儿的作品，布置作品展。
幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案一、课题研究背景：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。
课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。
课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。
幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。
教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了放羊式的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。
针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展幼儿园小班课间游戏的实践研究，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：（一）课间游戏。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：1．教师小班课间游戏意识不足的问题。
2．小班课间游戏的内容较少的问题。
3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。
4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。
这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。
（三）学前游戏论。
《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。
这本着作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。
五、研究方法设计：1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：（一）理论假设：我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。
同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。
（二）研究目标：1．培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
2.丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。
3．探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（三）研究内容与重点：1．丰富小班课间游戏的内容。
2．提供适宜的小班课间游戏材料。
3．挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（四）研究的思路：对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。
根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：（一）落实课题研究工作，规范课题管理。
在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。
同时做好以下工作：1．在自己的博客中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。
2．每学期至少开展针对两名幼儿的个案跟踪研究。
3．撰写课题研究计划与总结。
4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
（二）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。
开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。
围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。
同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。
同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行面对面的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。

C. 幼儿园课题研究思路是什么意思

幼儿园课题研究思路是课题设计者是以怎样的基本想法来完成自己的课题设计的。

任何课题都是有其特有的研究思路的，凭借研究思路逐步对课题进行实施，以完成申报之初所要完成的课题目标。

除此之外，课题研究思路，也可以说成是课题研究的步骤，每一步操作都可以说成是课题的研究思路。每项课题在申报的时候都要将课题研究思路体现在课题申报书中，由课题组织方通过课题研究书中的研究计划和步骤，了解申报人对课题研究的思路，从而确定是否可以立项。

幼儿园的任务：

为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。

D. 如何着手课题研究：课题研究的类别、方法和过程

教育研究是通过预先的设计和完整的计划，采用一定的方法和技术手段，进行一系列有步骤的研究活动，以此来解决某些特定的教育问题，发现教育活动的规律性，为教育实践提供有价值的教育工具，提高教育质量和效益。作为高校师范教师应是教育研究的骨干，应有教育研究的能力。针对我院十一五教育研究课题，在这里我谈三点意见，以供大家在研究中参考。
一、要清楚教育研究的类别
我们知道，教育研究有三个领域，一是对活动的教育现实进行研究，即研究教育的现实活动，这一研究对教育实践有直接的变革意义。如《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《高校文科教学中体验式教学实验研究》、 《学校体育促进中小学生心理健康教育的理论与实践研究》、《信息技术条件下，学生自主学习能力培养的研究》等。二是对理性的教育观念进行研究，即研究教育的理念创新。这一研究把教育活动提高到一个完整的教育观念高度，对教育改革起作根本性的作用。如《教育整体改革的研究》、《新时期高职高专学生思想政治教育创新研究》等。三是对运行的教育现实进行研究，即对教育系统的结构、评价、课程等进行研究。如《高师大学文科数学课程研究》、《小学英语师资培训内容及模式研究》、《高师数学教育改革与小学数学新课程适应性研究》等。领域不同，那么研究的方法和思路也有一定区别。我院十一五申报通过的各级课题在这三个领域都有体现，综合起来研究的类别就是两个方面。
１、整理的类别：在教育研究中，研究者对已有的教育现状、对已有的教育行为、对已有的教育认识进行调查、鉴别、提升，设想和提出改进的策略。我院十一五课题中就有《武汉市小学科学教育城乡差别和对策研究》、《农村学校推广集体舞的现状与对策研究》、《湖北省农村小学体育的现状及发展对策研究》、《留守学生存在的心理问题研究》等。
２、创造的类别：通过对教育问题的发现和研究，或探索、寻求有成效的策略并改变教育现状；或建立新的教育理念体系；或编着有关教材、着作等。如我院十一五课题中就有《大学语文校网平台在教学中的应用研究》、《信息技术与高校生物学课程深层次整合的研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》、《高师大学文科数学课程研究》等。
这两大类的课题也不是泾渭分明，而往往是你中有我，我中有你，但有所不同的权重。所以类别不同的课题在实施中主要的任务不同、研究的思路不同、策略的设计不同。这点我们应要很好的把握。
二、要运用有效的研究方法
教育活动极其复杂，因为由于不同因素的介入，可以是宏观活动，也可以是微观活动；可以是实践活动，也可以是理性活动；可以是继承性活动，也可以是开拓性活动；可以是经验性活动，也可以是创新性活动；可以是单一性活动，也可以是多向性活动；可以是封闭性活动，也可以是开放性活动；可以是学科性活动，也可以是综合性活动，等等。这种种活动都有可研究的问题，面对的教育问题如此之多之广，在课题研究时，我们就应采用有针对性并有效的方法。从我院十一五的两大类别课题就可发现，每个课题在研究方法上几乎都要应用调查方法，有的主要要运用行动研究方法和教育叙事方法，有的课题主要应用实验方法。
１、调查方法 几乎任何教育课题研究都要应用调查方法，调查是课题研究的起点，也是为课题提供研究动力，只有通过调查，才能知道教育改进的目的和方向，才能知道目前教育活动存在的问题，才能知道学生的发展需要。所以我们一定要重视调查，运用好调查的方法，调查方法可通过访谈、坐谈、观察、问券等手段。为保证调查的广泛性，体现真实性，最常用的还是运用避免面对面的匿名问券形式。 所以调查方法的运用好坏，关键是你的调查问券量表设计的水平，研究者要围绕自己的课题目的，有意识的从你能感受到的问题和你能估计到的问题设计问券，从被调查者的内心需要来设计问券，使被调查者清晰的明了，能够自由和真实大胆的回答，使研究者掌握第一手材料。我们还要对调查结果进行归因分析，分析问题存在的原因，从学校教育的角度研究和实验改进的措施。
有些课题属于整理性课题，更是要全面的设计出科学的调查方案、调查问题（包括问卷）、调查程序。
２、行动研究方法 现在我们对教育课题研究的要求是为行动而研究、对行动而研究、在行动中研究，也就是说，为了教育现状的改进，为了教育问题的解决，研究者把新的教育行动整合到原有的教育背景中，以期待研究目标的实现。根据课题的创造类别，这种行动研究方法基本操作可以是： ① 研究者可把新的设计、新的策略、新的理念引入原有教育行为中。
② 研究者可原有课程进行中小规模的改革和改进。
③ 研究者可运用新的技术，如课件等技术改进现有教育活动。
如我院的《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《通过儿童文学教学促进幼儿园文学教育的研究》、《信息技术与高校生物课程深层次整会的研究》等课题。
因此在研究中一定要注意对原有信息和反馈信息的收集、整理、比较，一定要对出现的问题和反映出的变化作出理性思考，甚至还要进行教育统计分析，这就是你研究中重要的初步成果。
３、教育叙事方法 这种方法也是近年来比较提倡的并证明有效的方法，目前在中小学得到了广泛的运用。对我院十一五教育课题来讲，这种方法也可采用，特别要配合行动研究方法。所以在研究中，要求研究者对在实践中所遇到的典型的、有情节的、有启发意义的事例加以事后的记述、整理和反思，以获得一种解释和理解。所以这种方法最大的特点和方便，就是不需严密的量化和统计，只需根据观察和记述，从定性的角度，就能完成研究任务。整理性的课题和创造性的课题都可以运用教育叙事方法，这种方法能围绕课题的方向，体现真实性、情节性，参加研究的成员也能对研究的变化和细节加以关注，同时运用生动的事例展现研究的成果，以证明研究的设计和策略是正确的。这就需要每一位研究者对自身的课题目标和任务清楚、明了，不断的发现和感受学生的各种变化，不断的发现教师自己的变化，不断的发现和感受新旧的冲突，不断的发现和感受未曾预料的精彩。研究者对以上这些运用一种故事化的手法记录下来，并从几个类别加以整理，就能成为课题极好的成果证明。
４、实验方法 我们首先要了解，教育实验不是真正的实验，仅是一种准实验，因为它的复制程度较小、可控程度较小、假设实现程度大。尽管如此，教育研究中仍然经常运用实验方法，关键是它思辨程度小，量化程度高，可以用事实和“数量”来证明假设的成立。在研究中，只要我们能很好的注意对一些因素的控制，只要我们能很好的进行教育统计处理，这种方法的运用能给我们带来一定的简便和直观，能增强研究的说服力。
所以运用教育实验方法，我们特别强调研究中要有自变量和因变量。课题中常涉及到一些变量，特别是我们需要运用较广泛的实验研究的方法、行动研究的方法等综合性方法来研究的课题，都必然涉及到有关变量。自变量是研究者能操纵的，使其能够控制的因素。当两个变量存在一定的联系，其中一个变量对另一个变量有影响作用，我们就称具有影响作用的变量为自变量，所以，自变量也是引起另一个变量产生变化的原因。如我院的《高校文科教学中体验式》研究课题，这里的“体验式教学”就是一研究者能操纵的自变量，是引起学生学习水平变化的原因。因变量就是教育研究的效果，是受自变量作用和影响的变量，是研究者要了解和发现的结果变量。自变量和因变量两者的关系可以看成一种因果关系，自变量是一种假定的原因，因变量是一种假定的结果。但是在实际的研究中，我们不能把它们两者的关系过于简单化和绝对化，以为凡是存在变量关系的教育研究，都一定有必然的因果关系，这样就会造成一种错觉，认为教育研究真容易，好象只要我们设计出一定的变量关系，就会有研究的结果价值，其实不一定。因此，在设计变量时，我们就要考虑好它们之间的关系。一方面尽可能设计好有关的变量关系，对无关变量想方法加以控制，使被研究的对象在自然状况下，在一种不知晓的状况下进行我们的研究；另一方面还要正确的看待两者的关系，不能迁强的看待它们，以避免造成不可信的结局。如社会实践活动能否提高学生文化学习成绩，研究者选定两个平行班进行比较，对实验班开展了两个月的社会实践活动，控制班则不进行，然后对两个班进行文化课的语数测验，看实验班成绩是否比控制班高，从而说明社会实践活动能提高文化成绩。这一研究把自变量和因变量的关系看得太简单、大机械、太迁强。因此，课题方案的设计一定先要考虑到研究变量的关系，象《开展社会实践活动，提高文化学习成绩》这样类似的课题，因为变量关系很迁强，我们就应避免这种倾向。 同时，还要强调对实验组和控制组的比较，或者强调对实验组前测和后测的比较。这里就不多述说。 我们可以看到教育实验的方法就比较严密、严谨、严格。
三、要分解教育研究的过程
１、研究的思路要定位。 研究思路是一条清晰的研究线索，是一种研究方向的指引，是一种明确的道路，研究的思路要从研究目的出发，来进行定位。
例如耿青松老师主持的《高师大学文科数学课程研究》的课题，其最终目的应是指向文科学生的数学素养培养，而不是指向课程而已，那么课题研究是改造现有课程还是创造新的课程？就必须明了，假如是围绕改造现有课程这条线索进行，那么我们应研究什么？这是一种思路。假如围绕创新这条线索，我们又该研究什么？这就是另外的思路。所以课题研究一定要先把研究的思路定位，否则研究过程可能会出现事倍功半的结局。
２、研究的策略要清楚。 研究的策略也就是方法、措施、手段的集合。研究的思路明白了，在研究策略上就要运用假设的思想，首先提出研究中解决问题的措施，这种措施应有所作的调查依据，应有一定的理论根据，应有一定的创新成分，应有一定的实践可行性，还应有一定的灵活性（可调整修正）。在研究过程中我们就依照这些措施执行，最后检验执行的的效果。
例如刘红老师主持的《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》课题，老师们在自己的钢琴教学实践中可能对此已有一定的感受，研究过程中就可以把这些感受提升、概括，形成和总结出一定的研究措施，并明确下来，在研究实践中，老师就可有意识的、有目的的对原有教学进行改进，最后通过观察、访谈、整理资料，甚至通过一些统计处理，最后来证明我们这种做法是否真正能提高学生的情商水平。
３、研究的数据要归类。 在研究过程中，不论是整理型课题，还是创造型课题，研究者会遇到大量的调查数据、统计数据、观察数据、测试数据等，这些数据我们一定要很好的进行归类整理。有了数据，才可以解释研究的结果；有了数据，才可以对研究进行量化。特别是运用实验方法的课题，更要注重数据。有的课题主要从思辨的角度、从定性的角度进行，虽然数据较少，但研究过程中的所产生各种信息几乎等同于数据，我们一样要收集和处理。没有数据和信息，就没有研究。
例如吴坚老师主持的《提高小学生数学文化素质的理论与实践》课题、康琳老师主持的《学前教育美术教学实效性》课题，等等，我怎么知道或你怎么证明你的研究获得成功呢？学生在那些方面得到提高呢？你可以从学生的兴趣度、学习态度、考试分值、能力分值、创造力等方面，运用特殊量表、运用考试、运用问券等量化手段，进行数据的收集、归类和整理，用数据说明课题研究的结果。
４、研究的成果要全面。 课题研究往往有一定的周期，在这几年的时间里，研究者做了什么事情？研究者开展了什么活动、研究者遇到了什么困惑？研究者有什么新的思考？研究者读了哪些些书籍？研究者摘录了多少研究卡片？研究者收集了什么样的资料信息，这都是过程中的精彩点，我们可以说过程有时比结果还重要。所以在我们的研究成果里一定要反映出来这些精彩点，不能等到结题时间一到，仅写出一篇结题报告来上交，而还要把你整个研究过程中的工作内容，即上面所提到的“精彩点”全面反映出来。所以结题成果应是丰富的、真实的、详细的、规范的全套资料，所以要有工作报告、有结题报告、有学习资料、有论文集、有反思案例集、有教学课件、有教学教具等。因此，我们在研究过程中要做到成果的全面。
当前的教育改革急需提升教师自身具有个性特色的、行之有效的教学力和教改力，而它们的提升的基础是要*教研力，教学需要研究，教改需要研究，在研究中，教师的“匠气”才会淡化，“师气”才会浓郁，学校品牌才会提升。曾任清华大学校长的梅贻琦先生就说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。大师就是在教学力、教改力、教研力三者俱佳的优秀教师，优秀师资队伍是学校发展的根基，也是学校发展的根本内涵，而教师的教研力是成长为优秀教师的重要前提，是提升自身教学力、教改力的重要基础。所以基教司副司长朱慕菊说得好：“学校的发展来自于本校的教师，来自于教师对学生发展，对教育科学规律不懈研究和执着追求”。

E. 列举四种幼儿园课题常用的研究方法

观察法，调查法，测验法，行动研究法

F. 课题研究措施有哪些

措施如下：

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）。

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

课题研究设计假设特征：

（1）推测性。任何假设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实。

（2）科学性。假设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。

（3）逻辑性。假设不是经验事实的简单堆砌，而是由概念、判断、推理构成的逻辑体系。

（4）多样性。即对同一现象及其规律可以做出两种或多种不同的理论假设。所以，假设具有多样性。

以上内容参考：网络-课题研究设计

G. 请列举出四种幼儿园课题常用的研究方法

幼儿兴趣爱好，身体发育状况，健康知识讲座疾病预防，以及安全教育基础

H. 课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些，课题研究的方法有很多种，掌握好这些基本方法可以达到事半功倍的效果，那么下面大家就跟随我一起来看看课题研究的基本方法有哪些的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。

课题研究的基本方法有哪些1

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

6、个案法

把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。

7、统计法

通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

8、行动研究法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的'社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究。

课题研究的基本方法有哪些2

课题研究的基本方法有：分解课题研究目标，抓准研究切入点、明确研究思路，确定研究方法、开展理论思维，提出研究假设、根据课题类型，搞好研究设计。 具体是

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1、确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2、选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究方法。

1、理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2、课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法，以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法，以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

（三）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

1、积极开展理性思维。

2、掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3、明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

4、明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经验。

5、明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1、应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2、经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3、实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

(8)儿童预成冠课题研究方法扩展阅读：

实施课题研究

1、认真搜集资料。怎样搜集资料，一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2、制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

I. 课题研究常用方法有哪些

1、观察法：研究者按照定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，例如对于一些植物，一些动物等进行研究，以每日或者每周为单位，做出准确，具体的相关记录。

2、文献法：通过阅读国内外的相关图书，资料和文件，或者将国内外的相关课题成果进行对比参考，全面拿握所需材料。

3、调法：通过访问，发问卷，开调查会，测验等方式去收集反映研究现象的材料。必要时可同历史研究法，实验法等配合使用。

4、统计法：通过观察测验，调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。

5、历史研究法：通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究，吸其精华，探索事物发晨的规律性，用于指导今天的研究。

6、比较法：对某类研究现象在不同时期，不同地点，不同环境下进行观察，记录相关表现，以便于进行比较研究。

7、实验法：针对于研究对象和方向，来进行相关的实验，例如做一些相关的化学或者物理实验，并将相关数据进行记录，以便于今后做相关对比。

(9)儿童预成冠课题研究方法扩展阅读：

实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。

1、收集资料方法：

一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；

二是设计科学、明确的搜集资料的工具；

三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；

四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；

五是注重资料、数据的客观性。