文化常识教学方法

⑴ 古代文化常识记忆口诀

古代文学常识有很多，又比较难记，平时遇到不会做怎么办？不用怕，针对中国古代文学常识，我们给你总结了记忆口诀，一起看看吧~
1、先秦文学
先秦文学有两源，现实主义和浪漫
《诗经》分为风雅颂，反映现实三百篇
手法牢记赋比兴，名篇《硕鼠》与《伐檀》
浪漫主义是《楚辞》，《离骚》作者为屈原
先秦散文有两派，“诸子”、史书要记全
儒墨道法属诸子，各有着作传世间
儒家《论语》及《孟子》，墨家《墨子》见一斑
道家《老子》及《庄子》，法家韩非着名篇
历史散文有两体，分为“国别”和“编年”
前者《国语》《战国策》，后者《春秋》与《左传》
2、两汉魏晋南北朝文学
两汉魏晋南北朝，诗歌成就比较高
“乐府双壁”人称赞，建安七子推“三曹”
田园鼻祖是陶潜，“采菊”遗风见节操
《史记》首开纪传体，号称“无韵之离骚”
班固承续司马意，《汉书》断代创新招
贾谊雄文《过秦论》，气势酣畅冲云霄
“出师”二表名后世，《桃花源记》乐逍遥
辞赋盛行多空洞，张衡《二京》似惊涛
文学批评也兴起，《文心雕龙》真高超
骈文追求形式美，小说初起尚粗糙
3、唐代文学
唐代鼎盛累如山，“初唐四杰”不平凡
王杨卢骆创格律，律诗、绝句要记全
浪漫诗人推李白，一路高歌《蜀道难》
现实主义有杜甫，“三吏”“三别”不一般
乐天倡导新乐府，“琵琶”“长恨”留名篇
田园诗派有王孟，高、岑诗歌唱塞边
中唐李贺多奇丽，贾岛“推敲”传世间
晚唐崛起“小李杜”；此后衰败如尘烟
韩、柳古文创新体，《阿房宫赋》唱千年
唐代传奇已成熟，代表作推《柳毅传》
4、宋代文学
宋代文学词泱泱，分成婉约与豪放
柳永秦观李清照，风花雪月多感伤
苏轼首开豪放派，“大江东去”气昂昂
爱国诗人辛弃疾，“金戈铁马”势高扬
三苏、王、曾、欧阳修，继承韩、柳写文章
范公作品虽不多，《岳阳楼记》放光芒
南宋诗人陆放翁，《示儿》犹念复家邦
人生自古谁无死？后世感怀文天祥
编年通史第一部，《资治通鉴》司马光
《梦溪笔谈》小网络，作者沈括美名扬
5、元明清文学
元代散曲分两种，小令、套数各不同
杂剧代表四大家，成就首推关汉卿
窦娥悲剧传千古，人物形象最鲜明
其余三家郑马白，还有《西厢》留美名
明清戏剧精品多，《桃花扇》及《牡丹亭》
长篇都是章回体，“四大名着”是高峰
《儒林外史》不能忘，《聊斋志异》多流行
尚有短篇拟话本，编订“三言”冯梦龙
方苞开创姚鼐继，散文流派叫桐城
清末大家龚自珍，《己亥杂诗》劝天公。
家长们记住了吗？给孩子一个简单的方法，让学习更轻松！

⑵ 小学传统文化教育内容

在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
同时，在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
教育部相关负责人指出，当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意，在具体的教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这是当前最为核心的问题之一。

⑶ 如何把中华传统文化应用到教育教学中

随着中国经济、政治、文化的深入发展，一股国学热席卷整个文化领域，使得中国传统文化中以道德伦理价值为取向的思想，再次受到热切关注。而以道德伦理为取向的国学，为小学生道德教育提供了新的方向。本文则从国学经典所蕴含着丰富的道德教育资源、国学经典中有哪些道德意义以及如何运用国学经典进行道德教育三个方面进行分析和论述如何在小学道德教育中实施国学经典的教育。

小学生道德教育在小学教学中占重要的地位,主要以五爱为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育,思想内容比较陈旧,容易使学生产生厌倦之情。中华传统文化经典蕴含着优秀的传统美德,在培养小学生的道德品质方面具有一定的积极作用。将这些经典积淀在脑海里,会在他们幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。因此,运用国学经典进行道德教育,是小学生道德教育的一个十分重要的途径。

一、国学经典蕴含着丰富的道德教育资源

中华传统文化源远流长,五千年的文化积淀,孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证,也是每一个中国人的立身处世之本,更是我们不可或缺的精神力量。

如《论语》是我国古代一部十分重要的经典,它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧。它融政治、伦理、道德与教育为一体,其核心是做人,是伦理道德修养。它提出的许多做人的原则和格言,如君子欲讷于言而敏于行、人之生也直,罔之生也幸而免。、唯仁者能好人,能恶人等等,具有普遍的意义。

又如《弟子规》,虽然总共仅有1080个字,360句,但却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等等的态度和礼仪概括的淋漓尽致。《弟子规》所阐述的道理,譬如财物轻,怨何生,言语忍,忿自泯;将加人,先问己,己不欲,即速已;事诸父,如事父,事诸兄,如事兄;泛爱众,而亲仁等教诲,适用于不同宗教、不同种族、不同国家以及各行各业,男女老少。《弟子规》的编写次序也是中国古人教育经验的总结,符合教育的规律。

其他的如《童蒙须知》、《孝经》、《礼记》、《颜氏家训》等一系列经典蕴含着优秀的传统美德,学习国学经典,可以让小学生系统地直面中华传统文化的精华,接受中华传统文化和传统美德的熏陶,在潜移默化中形成优秀的道德品质。

二、国学经典的道德意义分析

(一)国学经典符合小学生的认知心理发展特点。现代心理学研究表明,13岁以前的少年儿童,他们的记忆能力较强,而其逻辑思维推理能力、抽象思维能力比较弱,还没有充分发展起来。及早让儿童学习中国文化经典,接受传统优秀文化的熏习,即是在他心灵最纯净、记忆力最佳的黄金时期,接触最具有智能和价值的经典。将这些经典积淀在脑海里,虽然他们这时还不完全理解,但会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。以文而化,逐渐培植其福德、开启其智慧,从而奠定他一生的高远见识和优美人格。而且,随着年龄的增长,知识和阅历的增加,他们会逐渐加强对经典的理解,经典遂成为他一生开智、受益、励志、成长的源泉。

(二)国学经典教育的精髓在于潜移默化而非灌输。现阶段我国的小学教育片面灌输知识技能,急功近利,让儿童身心疲惫,以儿童发展为本的教育的核心价值被忽略,教育的科学规律被漠视。当下,一些机构利用社会、家长的认识误区,打着培养小神童、小天才的旗号引人眼球,实则为赚取千金万金的学费。这种拔苗助长、把教育当成商业、产业来做的结果,误导了儿童发展。

学习国学经典不仅可以让孩子多认识字词,奠定大语文之根基,培养文化气质,更重要的是可以通过感悟圣贤文明,通晓启迪心智,陶冶品行,提高修养,培养儒雅风范,明白做人的道理,归根到底就是提高人的根本素质。在孩子们还不具备对古诗文经典充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实际上却是文明传承的绝佳措施,幼小的心灵纯净空廓,由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。孩子们从小接受这样的熏陶,国学经典将在他们心里埋下种子,随着他们慢慢长大,会与他们形影相随,对他们的一生都将产生积极影响。让国学经典点点滴滴融入孩子们的生活当中,让孩子们得到一种民族情感性格的熏陶,使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格,至关重要。

⑷ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(4)文化常识教学方法扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

⑸ 文科生应该怎样学习，那么多知识点怎么记，谁教我一下方法

高中时我就是学文的，所以对文科的学习有着深切地感悟，有人认为文科比理科轻松，但我认为，真要学好文科，考取个理想的学校，非要下一番功夫不行，文科主要靠记忆和背诵，理科要具有逻辑思维的头脑才行，文科的同学必须持之以恒，始终如一，如果高一，高二成绩很好，高三没有孤注一掷，奋力拼搏，那最终也不会太理想，特别像历史、政治、地理，始终都不能松懈，特别是考前3个月，一定要主攻这种需要强记的科目，效果是非常明显的，首先要实事求是地制定出科学地学习计划，作息制度且要严格执行，不能半途而废，其次要锻炼身体，饮食要有规律，情绪要乐观稳定、积极、活跃、大胆地与老师同学交流经验，按时准确地完成作业，书本一定要吃透，然后做题（资料）提高升华。

历史要先啃透书本，再做综合练习题，考前大量记忆，做模拟综合训练题，政治也如此，地理一定要在理解的基础上再提高，我当时地理考了98分（会考），都是在别人玩的时候，而我整天拿着书本，抓住了宝贵的时间，当然要劳逸结合，玩要玩好，学要学好，干什么都要聚精会神，兢兢业业，一丝不苟，不能太漫无目标，生活学习懒散，只要强迫自己坚持下去，形成习惯，习惯就会融入性格，性格就会决定命运。

数学是属于理科的知识，数学要打好基础，啃透书本，再辅之以大量的习题，不宜题海战，关键是找题型，融会贯通举一反三，认真对待每次模拟考试，英语的语法单词句型以及一些小技巧一定要务实，另外，要大声朗读，提高口语能力，凡事预则立不预则废，抓住现在的一点一滴，努力拼搏，自信自强你就会赢得辉煌的未来。

语文是一种很抽象的东西，没有一定的语言环境，确实不易掌握驾驭，但并不是没有办法突破。语文，即中文，作为世界上最优秀的语言之一，是我们的国语，母语，更应该学好。而且，我们就生活在这样的语言环境里，完全可以学好。

语文的学习，不外乎听、说、读、写，这四字真理，不知道你是否静心体会。语言的考查，即检测你的识别能力，表能力和交流能力。高考语文的考查一般为三大块：一是基础知识，包括字、音、成语、标点、改错文化常识等；二是阅读，包括文言文和现代文；三是作文。

语文成绩的提高，就我个人而言，我认为窍门之一就是大量的阅读。因为书本的课文是有限的，她只是提供了一些短小的典型类文，而且现在的语文教学方式也有些值得探讨的地方。课本上的东西我觉得只要掌握字词，语法结构，文化常识即可。课外的阅读必不可少。浏览报纸，如《中国青年报》等增加信息量的积累。杂志，如《中国青年》、《辽宁青年》等。最好一年能读几本名着大篇，如《简·爱》、《围城》、《花季雨季》等。当然，你可以根据自己的兴趣，选取一些报纸杂志、小说等。并不是简单的扫读，不动笔墨不读书嘛。高中的时间是很宝贵的，看一本书要有一定的收获。这就需要你做好记录，包括生疏的字词和优美的段落。专门备一个摘抄本并随手记下自己的感觉想法，或对某件事、某个人的描述；可以适时地写一篇周记，月记什么的，回过头来翻阅的时候，是一件很有趣的事情，成绩自然水涨船高了。

另外，还需研究近年的《考试说明》和《高考语文试题解析》。高考命题委员会每年都会出一版此类的指导书。它分门别类的列出了高考要求的各项知识性，出题方向和解题要求。不可否认，我们现在的学习，尤其是中学，完全是为了应付考试。有了这些提纲挈领的理性认识，你就会很清楚的如何去学习语文了认真研究每年的《高考语文试题解析》可以慢慢体会考查的知识点，出题的思路和解题的思路。这样，逐渐地，你做题的感觉会越来越好，准确性也会越来越高，成绩的提高自不待言了。也避免了大量的枯燥无味的题海战术。

语文的提高无法靠短时间的突击，是一个潜移默化的过程，要持之以恒。如果假期有心情，有精力的话，当然是预习一下下学期的课本是最好不过的。俗语说“笨鸟先飞”嘛。提前做好准备，过了一遍，虽然当时不是太明了，但真正学的时候会顿然明白知识点，轻松自如的。如果因为其他原因而来不及，也无访，只要你在课堂上认真听讲，并及时做好复习，总结和预习，那么你也一样会轻松自如的。

关于英语的学习，最基础的就是多记单词，增大词汇量，并力争做到记准，记牢。对于课文，能熟练的翻译、理解，最好能整篇、整篇背诵下来，如果有条件的话可以在课余时间有选择的看、听一些英文节目，可以纠正发音，增强语感。同时还要敢说，常说。还有就是多做习题。“熟能生巧”听的多，说的多了，练的多了，英语水平自然会在无形中提高许多。在学习英语时，还要掌握高效率的方法。例如我们在记单词时，可以事先对单词进行分类“按构词方法归类，按词的内容归类，按词性归类等到。这样通过分类的方法对他们进行分析，比较有助于自己加深记忆。投入时间和精力去苦读，苦练，学习中是没有捷径可走的，英语如此，其他科目一样如此。

另附我看过的很不错的政、史、地学习方法，很详细，我觉得不错。http://tieba..com/f?kz=251478766

用好今天，把握现在。任何的奋斗乃至成功都是从此刻开始的。不要匆匆忙忙地走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量而是以质量来计算的。如果你可以付出，就不该轻言放弃。直到你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。

⑹ 关于古代汉语教学方法研究

"古代汉语"是师范院校中文系学生必修的一门专业基础课，由于学科内容远离现实生活、艰深乏味，加之商品经济大潮、外语热、计算机热的强烈冲击，"古代汉语"越来越难教，已成为一个不争的事实。
多年来，为了讲授好"古代汉语"课程，我们进行了不断的探索与改革，积累了一些经验，取得了一些教学与科研成果，初步完成了科学合理的高师院校"古代汉语"课程教学系统工程的构建。目前我们所承担的"古代汉语"课程，已被安徽省教育厅列为首批省级重点建设课程。
我们的教改探索与实践主要是从以下几个方面展开的：
一、确立多层次、全方位的课程目标
课程目标是教学的指南针，是构建一门课程体系的重要指标。目标不明，则必然徒劳无功。1996年，我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，对旧的课程目标："掌握古代汉语的基础知识，了解古代文化常识和古代文体知识，进行初中文言文教学"，进行了强有力的改革与创新，提出了新的"古代汉语"课程教学目标：（1）掌握古代汉语的基础知识，了解古代文化常识和古代文体知识；（2）掌握文言文的一般教学法； （3）能运用语言学原理，整理所获得的语言材料；（4）自觉地发现和解决问题。
这是一个多层次、全方位课程目标。其中，第1、2两条强调课程基础知识的扎实，第3两条强调基础知识的运用，第4条强调创新能力的养成。几年来的教学实践证明，这个新目标，不仅受到学生的普遍欢迎，而且确实产生了实效，激发了学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。以学期与学年论文写作训练为例来说，在未实施新目标之前，学生几乎接受不到任何有关能力培养方面的训练，更谈不上具有科学的创新精神与能力了。当时，偶尔安排一两次论文写作训练课，学生也只能是东抄西抄交上完事。1996年以来，我们实践了新的课程目标，革新了教学内容与教学方法，在教学过程之中，处处强调、体现"基础--*运用--创新"的层级演进思想，因而，学生不仅基础知识扎实，而且富有较强的创新意识和能力，学期与学年论文写作再也不是他们最害怕的作业了。几年来，学生共完成具有一定学术水平的大、小学术论文400多篇，其中有不少篇论文在学生毕业后成为他们晋升、晋级时衡量其教学科研水平的重要材料。
新的课程目标中，"掌握文言文的一般教学法"是我们根据高师教育的特点而提出来的一个子目标。为此，我们在充分调查研究中学文言文教材的基础上，编写了《中学文言文教学与研究》一书的详细提纲，书中突出文言文讲授的一般原则与技法，并把这一成果自觉地运用到"古代汉语"的教学中。这一改革，也得到了学生的极大欢迎与支持。从教育实习及毕业生跟踪调查的结果看，我们的学生在进行文言文教学时均有得心应手之感，教学水平也得到了工作学校的认可。
二、构建以"强调基础扎实、注重能力发展"为宗旨的课程内容体系
课程内容是课程目标的直接体现。革新的课程目标必须有革新的课程内容与之相适应。因而，我们对传统的课程内容进行了充实与调整。
（一）压缩传统的课程内容。传统的古代汉语教学内容，讲究面面俱到，因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状，我们在讲授过程中，舍弃了许多与现代汉语有共性的内容，重点突出讲解古代汉语中"异"的部分。以"语法"部分为例来说，"代词"、"数词"、"量词"在传统课程内容中所占比例甚大，但它们与现代汉语的差别实际上并不明显，于是我们就不立专章讲授，只是在"语法概述"中用一两节课略讲其要点；又如"介词"、"副词"、"连词"、"语气词"，在传统的内容中也有大篇幅的专章讲授，这样做的结果，无疑是冲淡了应该重点掌握的文言虚词的学习，于是我们也不设立专章，而是另立"常见虚词常见用法举隅"一节，选取十余个常见虚词的常见用法加以集中讲授。这样的内容安排，不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进、增新课程内容，赢得了授课的时间。这一改革成果，目前已写进了高等教育出版社出版的"汉语言文学专业系列教材"《古代汉语》之中，正在全国范围内使用。
（二）补充新颖的课程内容。传统的课程内容，呈现出平面化的色调，因而很难激发起学生的求知欲望。我们注意到这一点，并进行了改革。
首先，在古代汉语课程内容中适量渗透汉语史的相关内容，使平面的、毫无生气的语言知识、语言现象"活"了起来，使学生在动态的语言发展史中，深刻而准确地理解古代语言，既知其然，又知其所以然。如讲授"古代汉语判断句"时，我们先列出目前学者对这一句式产生、发展、成熟等问题的种种论点，然后再从"史"的角度，提供大量的有关例句，让学生根据例句来分析、判断诸家论点的是非曲直。这样，随着问题讨论的深入，学生对判断句的理解也逐渐深入。最终，既激发了学习的兴趣，又高质量地完成了教学任务。
第二，在古代汉语课程内容中适量安排语言研究方法的训练，在教师的示范与引导下，培养学生发现问题、解决问题的能力。如在讲"古书的标点"时，我们先对古籍出版物中的标点错误进行了调查，然后依据古书标点的原则与方法，逐条向学生指明其致误的原由。学生有了感性认识后，随即安排他们自己寻找古书中的标点错误。从近几年的作业情况看，不少学生甚至能在《中国历代文学作品选》这样的经典着作中找出一些可商榷的标点问题来。实践证明，语言研究方法的训练，大大加强了学生对语言知识和语言现象理解的广度和深度，养成了学生自觉观察语言现象、搜寻语言材料的习惯，培养了发现问题、解决问题的能力，提高了语文教学的水平和质量。
第三，扎实的基础和宽阔的视野是高质量人才所应具备的基础条件。因此，我们在古代汉语课程内容中适度关注学科发展前沿，以扩大学生的视野，使其及时捕捉语言学界的最新信息。
从上可见，在压缩传统的课程内容时，我们并未忽视学生基础知识的学习；在补充新颖的课程内容时，我们更加注重学生创新意识、实践能力的培养。实践证明，我们实践的课程内容体系，不仅可行，而且富有成效。
三、选择改革创新、激发情趣的教学手段与方法
在古代汉语教学过程中，我们十分重视教学手段的革新和教学方法的选用。从1996年开始，我们就围绕有利于学生的自我学习与分析解决问题能力、创新意识与创新能力、中学文言文教学与研究能力的培养等问题，展开了教学手段与教学方法改革的探索。
（一）把古代汉语教学和计算机技术结合起来，实现古代汉语计算机辅助教学。目前国内有关古代汉语的教学课件还相当少见，但计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、有利于教学过程中一些重点难点内容的突破、提高学生学习效率与学习兴趣、大大地缩短课堂教学时数、易教易学却是很容易想见的。
我们编制的古代汉语教学课件，（1）内容全面，系统性强。覆盖了文字、词汇及语法三个部分的最主要内容。课件以"学习目的"、"学习要求"、"学习重点与难点"、"学习方法"和"学习内容"为纲，层次清晰，脉络分明。在"学习内容"中，又分别指出各单元的"知识点"、"学习重点与难点"和"学习方法"。这样，一件在手，即使教师不在现场，学生通过自学，也很容易学好古代汉语。（2）操作简单，使用方便。在设计界面上可以在不同部分、不同章节之间随意跳转，即使操作者没有任何计算机基础，也能根据按钮的提示，方便地使用课件。（3）课件有声（古典民乐）、有画（古代名作）、有图片（甲、金、篆、隶、楷等等）和书影（历代语言学名着封面）等，直观有趣。
（二）对比分析式的教学方法。对比分析法，是我们在进行"古代汉语"教学时牢牢把握并处处得以体现的主要教学方法。我们在授课时，从不平铺直叙，泛泛而谈，而总是力求把古今汉语的语言现象、语言规律结合起来讲授。通过对比分析，学生可以明显地看出古今汉语在语音、词汇及语法等方面的差异，进而掌握古代汉语的种种特点。具体而言，我们常用的比较法有"古代汉语内部横向比较教学法"、"古今汉语纵向比较教学法"等等。
这一改革，有效地弥补了目前古代汉语教材偏重基础知识介绍，而缺乏辨异析难教学与训练的不足。同时对开拓学生思路、扩大学生知识视野、激活学生求异思维与求知欲望、造就"批判性的头脑"等也有极大的作用。
（三）丰富多彩的作业训练形式。内容丰富，形式各异的作业训练，一直是我们进行古代汉语教学的重要内容与手段。我们设计并实践的作业训练形式有：普通作业、论文写作、古文注释、人物角色对话表演等。在普通作业中，我们从不安排有现成答案的题目，所布置的均是一些留有思考空间、需查阅工具书和资料才能完成的作业。如让学生介绍、评论某一问题的各家说法，这就"逼"着学生去查资料、思考。古书注释，现在已成为学生爱做的一种作业形式，一篇长文，更多时候是一本短书，全班学生每人一节，分头注释，注其音，释其义，析其结构，然后互改互评。几年来，学生集体完成了《郁离子寓言》、《论语》及《离骚、天问》等书的注释稿本。通过古书注释训练，学生的学习能力、知识水平得到了普遍的提高。
我们认为，改革创新、激发情趣的教学手段与方法是我们在古代汉语教学中取得良好教学效果的重要因素之一。
四、完善科学、合理、规范的考核内容与形式
几年前，我们就着手"古代汉语试题库"的编辑工作，以此来规范"古代汉语"的考核。1998年，我们初步建立了题库，并于1999和2000年根据使用情况做了两次大的修改。
"古代汉语试题库"分"文字、词汇"和"语法"两大块，共收1500多道题，按"填空"、"单项选择"、"多项选择"、"判断"、"释词"、"简答"、"问答"、"标点"、"翻译"和"综合"分类编排，覆盖面广，涵盖了"文字"、"词汇"和"语法"部分所有的知识点，同时突出了重点，也反映出了难点。每题均附有"参考答案"。 1998年以来，我们实现了教考分离，一直坚持至今。
从"古代汉语试题库"的具体使用情况和效果来看，我们认为，"古代汉语试题库"：
（一）适合教学的要求。本题库不是试题的简单汇编，它蕴涵了教育学的思想与规律，体现出高师"古代汉语"课程的教学目的、教学任务、教学要求、教学重点与难点，符合命题学有关难度、信度和区分度等对试题的要求。
（二）促进了教学质量的提高，使考试成绩更具准确性和客观性。试题库的使用，有利于发现学生的共同性缺点，找到教学中存在的问题，因而也是教学改革的重要依据之一。
（三）具备课程规范的功能。因为题库充分体现了高师"古代汉语"课程的教学目的、教学任务、教学要求、教学重点与难点，所以，对授课教师，特别是年轻教师具有规范其教学内容的作用。
（四）端正了学风与考风。

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。古代汉语教学系统工程的构建，我们还远没有完成，以上所做的一切，只能算是一点点肤浅的探索。但我们从仅仅是肤浅的探索就带来了丰厚而理想的教学回报来看，古代汉语教学系统工程构建前途光明，大有作为。

⑺ 教育教学文化基础知识具体指什么

1、中小学教育理论知识包括哪些内容?
中小学教育理论知识考试范围主要涉及教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、教育教学能力等;其中主要考查教育学、心理学、教育心理学。
2、幼儿园的教育理论知识和中小学考的一样吗?
中学和小学的教育理论知识一般不做明显区分，考试用的是同一张试卷。幼儿园岗位的考试一般以学前教育理论知识为主，主要包括学前教育学、学前心理学、学前专业知识等。
3、中小学教育理论知识有没有考查重点?
从各地历年考试来看，教育理论知识虽然考查范围广泛，但相对来说，教育学是重点考查的学科，案例分析题一般都考查的是教育学的知识。一般在只考查教育学、心理学和教育心理学的试卷中，教育学往往能占到半壁江山。
4、教育理论知识都包括哪些题型?
教育理论知识的题型分为客观题和主观题两大类型。客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等;主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。一般地域不同，题型也有所区别。

⑻ 如何在语文课堂教学中渗透传统文化常识

“熟读唐诗三百首：字的结构方面。古诗词应主要从以下两个方面来渗透传统文化， 做好人”的教学理念，不仅学习到了生字,但由于小学生知识积累不够、古诗文中学习感受传统文化 古诗文是典型的传统文化,对小学生进行民族文化传承教育是非常有必要的，渗透传统文化最合适宜，灌输一定相对比较浅显易懂的传 统文化基本知识，作为教者，并注意行列的安排、为中华民族世世代代所继承发展的，走 遍天涯心不改，也可以借此提高学 生的朗读能力、具有鲜明民族特色的，还想着替国家出征防守边关。在教学生写字时积极倡导“写好字、写好字是弘扬祖国文化传统，把学生带到作品的艺术境界中去，同时好的古诗朗朗上口。用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。 例如，激发热情 传统文化是厚重的、 鉴赏有帮助：《三 字经》、观念形态的总体表现，或者基本没有涉及过、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素，对传统文化基础知识方面很少涉及、佛教文化等等，也是学生模仿的榜样。例如，但并不悲哀绝望，烟村四五家，教师在板书的时候， 力求做到美观的大方。最爱做的事是报答咱妈妈；古诗文，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力。 小学写字教学不仅要讲笔顺，教师可以 利用多媒体手段创设情境，还 能够对所讲述的内涵有更深层次的理解，再让学生由一笔一画做起。传 统化有着无比丰富的知识资源让我们在教学中去发现，也不只是端端正正、《千字文》。 二、开采，使他们对书法艺术 产生浓浓的兴趣与向往之情后、识字。利用现代多媒体技术把 传统经典制作成视频动画，形成巧妙的顾盼与呼应之美、渗透，从“字” 法到“章”法,并结合教材内容及课堂教学实际，学生不易接受，如道家文化。”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，还要适当的引入书法教学：“僵卧孤村不自哀。本文简要介绍了传统文化的概 念及小学语文教学中渗透传统文化的意义，好多古诗无论从语言。从当前情况看、智慧 的结晶, 我国小学对传统文化教育虽然已经开始重视,引导学生大量阅读传播并积淀传统文化。它是中华民族几千年文明的结晶、创设情境、 传统优良的文化。使学生认识到学写字；传统文化。教师可以将自己塑造成陆游，由“欣赏”到“临摹”，1-13 岁是开发儿童记忆力的最好时期。 小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代、《弟子规》等是提前认读的最好教材。在小学阶段，数字概念是一个多么大的帮 助，可以激发学生学习语文的兴趣，有的字需要注 意各部分的“大小”和“避让”，很多学生的字和他们的学科教师 的字很相似，从而对祖国 的文化更加热爱：南宋诗人陆游在《十一月四日风雨 大作》一诗中写道，写好字”是教师必备的基本功，这正如做人需要有宽大的胸 怀和尊重他人的品格一样。因此,对传统文化知识的 理解薄弱，很多字由于结构的要求，尚思为国戍轮台，扩大识字量才能更好地谈阅读理解和写作、潇潇洒洒的一 幅幅书法作品,因此，不论是上书法欣赏课还是临摹课。据调查、写字中渗透传统文化 在低年级识字过程中。“会写字，门前六七村，永远爱中华、鉴赏能力的 提高都有帮助。传统文化是中国古圣先贤几千年经验，更能够培养小学生的民族自豪感和爱国热情， 表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。如果在小学语文教学中 渗透一些浅显易懂的传统文化知识。夜阑卧听风吹雨，对培养学生的学习兴趣，不会写诗也会吟”，人的记忆力在1—13 岁最 强、内涵博大精深、情节，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创 造的，韵味十足，必须用规范工整的正楷字书写、间架章法；渗透，人们常说。而新课标对识字教学的要求是多认少写。”诗人点名自己虽然年迈力衰独处孤村，可见传统的 古诗文对学生作文的帮助有多大，时代的变迁使有些诗词句的内涵显得深奥、练习课可以教学生重复一句歌词“最 爱写的字是先生教的方块字，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。根据科学家研究，所以，高尚品格的形成，其核心就是道德教育，教师可以将故事文以故事的形式呈现给学生。 三，更重要的是在引导学生欣赏。古诗词的语言学生有时难于理解、传统文化的概念及现状 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，走好路。 1、韵味方面都对学生的审美，当前我们上 小学语文课时、《百家姓》。只有 提前认读,是一笔宝贵的文化财富、历史悠久，如一年级上学期的古诗《村》“一去二三里。传统文化中的启蒙教育经典如：小学语文，八九 十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想象能力,以书法 教育为契机渗透传统文化观念等优化策略渗透传统文化，产生了需要变化的偏旁部首，还包含 有其他文化形态。教 师把字写好了。学生从中收获的不只是正确的书写姿势，铁马冰河入梦 来，讲述 自己做这首诗时内心所想及蕴含的情感，学生才有好的榜样可以模仿，针对此种情 况，除了儒家文化这个核心内容外，是民族历 史上各种思想文化中华传统文化是中华民族几千年的文化结晶，可以在高年级增设书法 课,论述了小学语文 教学中通过深入挖掘教材中蕴含的传统文化：关键词。 关键词；书法 一。 教师是知识的传授者，横平竖直堂堂正正做人也像它