高中数学的教学方法有哪些
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
㈡ 求高中数学的教学方法。
不同的身份，不同的对象，不同的年级选择的教学方法是有所区别的，这里主要以高中数学教师以及家教两种身份来大致说明一下。
一、教师身份
首先：高中数学其实是初中数学的一个提升，几乎大部分高中数学的内容学生在初中的时候都有接触过，所以要开始教高中前可以把初中数学的所有内容都看一看，了解一下初中学生都掌握了什么知识（主要针对高一的新的数学老师，当然，没看过也不会有什么大问题），然后将高中数学的所有内容也都看一遍，找高三的数学老师拿高考考点（一本小册子，最准确的名字忘了），对比看看所教的内容，找出重点、难点。
其次：了解你所教的学生。如果是刚升上高一的学生的话，先拿到他们的毕业升学数学成绩，录到你自己的一个专门记录学生数学考试成绩的表格内，然后在开学之初可以试试进行一次小小的摸底测验（以函数内容为主，联系初中所学知识，考察高中相关内容，如函数定义域，一次函数、二次函数的图像、解析式等），同样记录下来，这样大致能了解学生的能力水平。
第三：了解自己习惯的教学模式。数学教学主要分注重基础练习和注重思维培养两种。注重基础练习话，以做题为主，需要教师多选择针对考点的题目给学生练习（题型以基础或中等难度题为主），这样对学生掌握考点，培养学生解题技巧比较容易，见效比较快，往往数学思维能力一般的同学也能考得不错，而随着学习的深入，学生的思维也会慢慢提升；注重思维培养的话，则是在选题和讲解题目的时候，多选择开放性的题目（题型较新，综合性较强，或趣味性较大的题），而在教学过程中以问答式引导学生，这样的教学总会让学生有豁然开朗的感觉，对学生的思维开发很有帮助，但在学习初期往往考试分数都不会太高，随着题量增加，成绩上升会很快。当然，最好是两者兼顾。个人意见，在高一的时候以思维能力培养占六，基础练习占四高二基础练习占六，思维能力占四，高三开始基础练习占七，思维能力占三。
第四：认真备课，上好每一节课。上每一节课前尽量多找各方面的资料，如果是以纯平台教学的话，课件尽量自己做，要把整个课件的每一个细节把握到位，对学生看到某各问题是可能提出的问题要成竹在胸，并要做好应对。上课时候课堂气氛要把握好，各种上课的细节都要注意。
最后要提的是：要形成自己上课的一种风格，但又不能千篇一律。养成自己的风格后，上课时学生会很清楚老师什么时候讲的是重点，什么时候该做什么；但如果每节课都是一个样的语调，一样讲授方式的话，学生对你的课很容易会出现“审美疲劳”，所以把握自己上课的风格，但形式可以多变化一些，有的课以讲授为主，有的课可以让学生讨论，有的课以练习为主。
二、家教老师身份
做高中数学的家教就没那么多讲究，因为是一对一的辅导，又没有太大的时间限制，所以很多东西可以自己把握。选择教学方法的主要区分点就是看你做的是长期的家教还是短期家教。如果是短期家教，或者短期内教得不好会有“炒鱿鱼”危险的，可以试着猜题，找出近期考试的重点进行专题训练，运气好的，学生成绩一下就上去了，不过这样容易养成学生对你的依赖性，不提倡此方法。如果家教的时间相对能比较长的，则多循循善诱，注重开发学生的思维能力，同时针对学生几样数学基础能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等）中的弱点，相应加强，学生成绩慢慢会提高的。
㈢ 高中数学教学方法有哪些
上课认真听讲，课后及时复习并做题巩固
㈣ 高中数学课堂教学方法有哪些
讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
㈤ 高中数学教学方法有哪些
把各个知识点融会入各个例子，并且选用合适的应用例子，尝试使用举一反三的教学法，这就要求课前的教案需要多下一番功夫了~
㈥ 高中数学老师的教学方法经验
我觉得这些方法和经验都是其次的，首先应该激发学生学习数学，热爱数学的这种兴趣，有兴趣了才能学好
㈦ 简析几种有效的高中数学教学方法
数学作为高中教育阶段的一门课程，对于扩展学生的数学学科学习视野，提升学生的数学知识储备和学习能力等，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的实施和深化，高中数学在课程教学理念和课程教学模式等方面，面临着巨大的教学挑战，而改进高中数学教学中存在的教学问题和教学缺陷，提升高中数学教学质量，实现有效教学，成为该门课程在教学中面临的一个亟待解决的课题。
一、现阶段高中数学教学中存在的问题
第一，教师在进行高中数学教学时，由于教学任务较重，教学时间较为紧迫，在教学过程中极容易形成一定的教学惯性和教学定式，很少对自身的数学教学手段和教学策略等进行改革和完善，从而使高中数学课程教学呈现出一种千篇一律的教学模式，教学氛围较为枯燥、压抑，无法真正的激发起学生的课程学习兴趣，调动起学生的数学知识学习积极性和主动性，从而导致高中数学课程的教学质量较低，学生的数学课程学习能力和学习水平得不到及时有效的改进和提升。
第二，传统的灌输式的教学理念和教学模式仍占据着高中数学课程的主导性教学地位，教师在对学生进行数学知识讲解和分析时，为了能够充分利用起有限的课堂教学时间，完成沉重的教学任务，往往习惯于采取以教师讲解为主导的教学模式，在这种教学模式的影响和制约之下，教师虽然能够完成自身的教学任务，但是却压制了学生的课程学习好奇心和能动性，使学生的课程学习停留在十分浅显的层面上，无法真正深入到数学知识的内部，对其精髓进行有效的挖掘和分析，从而影响了高中数学课程教学质量的改进，以及学生数学课程学习能力的培养和提升。
第三，在现阶段的高中数学教学中，教师由于习惯性的采取“填鸭式”和“一言堂”式的教学模式对学生进行数学课程教学，这就导致学生的数学发散性思维和创新意识被局限在狭小的框架里，无法得到有效的施展和发挥。很多教师为了节省课堂教学时间，在教学过程中很少给予学生充分的自主学习时间和自主学习空间，对自身的数学学习方法和学习思维等进行充分的展示和验证，从而制约了学生的学习创新性和学习探究性，对学生今后在数学学科方面的学习和发展造成一定的负面影响，不利于高中数学教学质量的改进和学生数学学习能力的培养和提升。
二、应对高中数学教学中存在问题的措施
从上述内容可知，在现阶段的高中数学教学中仍然存在着诸多的问题和不足之处，需要教师从课程教学的各个方面进行改进和调整，进一步提升高中数学课程的教学质量。尤其是在新课程标准背景之下，高中数学教师应该从新课程标准的教学要求出发，对高中数学的教学理念、模式等进行改革，切实提升课程教学质量和学生的学习水平。那么在现阶段的高中数学教学中，教师应该如何提出相应的教学策略，激发学生的课程学习兴趣，提升高中数学课程的教学水平，实现有效性教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
第一，教师在对学生进行高中数学课程教学时，应该从自身的课程教学实际出发，并且结合时代的发展和教学手段的更新，将更加符合学生的学习需求，贴合教学实际的教学手段和教学策略，引入高中数学教学中，活跃教学氛围，调动学生的学习积极性和学习能动性。随着时代的进步和科技的发展，越来越多的教学手段被开发出来，对于改进课堂教学氛围，挖掘学生的学习潜力起着重要的影响作用，在高中数学教学过程中教师应该将新的教学手段，如多媒体教学手段引入教学过程之中，通过这种新型的教学手段引入，为学生营造更加轻松灵活的教学氛围，增强教学过程的直观性和形象性。利用多媒体教学手段对学生进行数学课程教学可以将抽象的、片面化的数学知识转化为具象的、立体的数学图像，从而使学生能够在教师的引导之下，更加深入而清晰的了解数学知识，进行数学知识的剖析和探究。例如教师在进行数学立体几何相关知识的教学时，可以采取多媒体教学手段，为学生呈现出立体的三维图像，从而使学生从平面化的想象性学习中跳脱出来，提升课程教学质量和教学水平。同时利用多媒体教学手段，还可以节省教师的课堂教学板书时间，使教学时间能够充分合理的运用到知识讲解和推导过程之中，丰富教师的教学方法和教学手段，提升高中数学课程的教学效率和学生的数学学习成绩。
第二，转变教师和学生的教学地位，突出学生在教学过程中的主体性地位，将自主探究学习模式引入高中数学课程的教学之中，引导和鼓励学生对各种数学知识进行自主探究和独立挖掘，提升学生的数学学科素养和学习能力。高中阶段的学生在数学学习方面已经具备了一定程度的知识积累和储备，并且具有一定的学习能力和学习技巧，因此教师在教学过程中，应该将自主探究教学模式及时引入课程教学之中，使学生从传统数学教学所设置的狭小框架中解放出来，为学生做好初中数学知识与高中数学知识之间的沟通和衔接，从而树立学生的数学课程学习自信心，进而引导学生发挥自身的学习能动性，对具体的高中数学知识进行深入的挖掘和分析，加强学生的数学知识学习印象和学习能力，促进学生数学自学意识和自学习惯的养成，为学生今后在数学方面的学习和发展，奠定坚实的基础，提供有利的条件。
第三，鼓励学生提出不同的学习意见和学习看法，培养学生的数学学习发散性思维和创新意识，使学生的数学学科能力和综合素养得到有力的改善和提升。高中数学是一门具有很强逻辑性和发散性的学科，在面对同一教学内容时，往往有多种不同的切入点和解决方法，教师在引导学生进行数学知识学习时，应该给予学生以一定的学习空间和思考空间，鼓励学生大胆的说出自己的想法，运用自己独特的方法进行数学知识的分析和探究，从而使学生能够全面健康发展，活跃学生的思维，提升学生的数学课程学习能力和学科素养。
高中数学在高中教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，教师应该从自身的数学课程教学实际出发，结合时代的发展和新的教育理念，对自身的高中数学课程教学理念和策略等进行补充、改正和丰富，切实激发学生的课程学习兴趣，提升教学质量，实现有效教学。
㈧ 高中数学的教学方法
一、建立互动式师生关系
众所周知，高中数学的学习无论在理解还是解题方面，都有很大的难度，这就要求教师学会运用合适的方式去实施教学与讲解。这其中有效的一种教学方法就是在课堂上创设互动式师生关系，让学生更加轻松自然地去接受知识。
例如，在学习排列组合时，很多类型和模式都比较复杂，而且计算也相对繁琐，这就使学生更容易注意力不集中，这时教师如果适当地引入提问法增强互动，就可以达到事半功倍的效果。如，公式C是指组合，从N个元素取R个，不进行排列（即不排序），教师可以在做题演示时要求学生一起叙述，边说边演示，从而营造一个活跃的课堂气氛。
二、创设恰当的教学情境
除了课堂互动方面，另外一种很有效的教学方法就是创设恰当的情境。例如，在学习立体几何时，很多学生的思维都不能立体化，但是，如果教师把相应的图形都制作成道具，把正方体、长方体等都做成透明的模型，把学生平时看不见的空间全都展现在模型上，这样一来各种隐形的辅助线等就会更加清晰，从而让学生的理解更加充分。
三、生活与知识相结合
高中数学来源于生活，而且可以在生活中加以利用，为了让学生对高中数学更加有兴趣，教师可以引入生活化的学习情境。例如，在学习线性规划时，教师可以把规划目标在生活中引入，如足球场草坪等，教师可以把这种大面积图形作为规划目标，真正让数学走进学生的生活，从而让学生对数学的理解更加深刻、更加轻松。再例如，在学习空间向量时，教师也可以把课桌或者墙角等当作教学案例，让学生更加容易感受数学概念，提高课堂效率。