在听课中学到的教学方法经验

㈠ 如何听课评课心得体会

听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。 一、学会听课。 要听好一节课，要在这几方面做好：1、课前要有一定的准备工作2、听课中要认真观察和记录3、听课后要思考和整理 二、学会评课。 学会评课可以从以下几个方面入手：1、从教学目标上分析2、从处理教材上做出分析3、从教学程序上分析4、从教学方法和手段上分析 5、从教师教学基本功上分析6、从教学效果上分析。 三、值得我学习的地方是： 老师讲课要富有活力，充满激情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，那么在朗读课文时，老师要有感情的去读，这些不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。 四、把课堂真正还给学生。 以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。 五、对学生要有针对性的评价。 以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如一些老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：”你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。 六、学会重点教学 在上第二课时时，老师们主要抓课文重点词、重点句子来学习。并且让学生充分的去读、带有感情的朗读。而且教给学生朗读的方法，以及评析字词的方法。之后留给学生思考的时间，以便学生能够准确的理解和体会这些字、词、句在课文当中的作用，并且也有助于培养学生的写作能力和口语交际能力。 以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。

㈡ 听课的方法有哪些

做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外。听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。

1．听视并用法

大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图像信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象概念的同时，又可结合图像直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

2．听思并用法

边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方?老师为什么这样处理教材?老师讲的自己是否真正懂了?老师讲的与自己想的有什么不同?这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。

3．五到听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到即听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到即看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到即口说，包括复述、朗读、回答问题。手到即做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到即动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

4．符号助记法

无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

5．要点记取法

有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58％，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

6．主动参与法

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

7．目标听课法

上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。

8．质疑听课法

“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断地质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

9．存疑听课法

听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。

听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是好方法。

㈢ 在教学或学习过程中，你发现哪些很好的教学方法教学技巧

常言道：“教学有法，教无定法”，如若说“有法”，应是指教学原则下的一些具体操作。这些具体操作的角度很多，如从教师的角度，要善于演讲，语言幽默风趣；从师生关系的角度，要能调动情绪，合作学习；从教材的角度，要因材施教，抓住重点，突破难点等。每个人的风格不一，套路不同，但成功之处，也有一些共同的地方。

当前，课堂教学流传着各种各样形式新颖的教学模式，可以学习借鉴，但不可照搬照抄。教学还要考虑一个“因地制宜”的问题，适合自己的才是最好的！

㈣ 如何实现有效课堂教学及评课方法

听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

一、听课前应准备什么

1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重难点。

2、明确这节课教学的目标，能看出幼儿教师教学的完成情况。

3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。在听课时才可以有所比对。

二、听课时应记录什么

1、关注教学环节设计。

注意讲课教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，各个步骤或环节之间怎样安排？什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，教师是如何做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2、关注重点突出难点突破。

听课时要关注幼儿教师是怎样运用幼儿已有的知识再现纵横联系。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识

3、关注教学方法与学习方法。

听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

4、关注练习设计与知识拓展。

练习设计怎样做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。

三、听课后应做些什么

听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

四、如何评课

1、评教学目标

从教学目标制定看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定。

具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明
适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

从目标达成看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评教学程序

评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。

3、评教学方法和手段

一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因幼儿教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。所以还要看幼儿教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

听课评课是一项重要的常规教研活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励幼儿教师优化教学艺术，促进幼儿教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高幼儿教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。

㈤ 教师听课的方法有哪些其中你认为哪种方法对你的听课有较大的帮助

教师听课的方法正常来说可以到课堂进行实践听课还有通过听网课的形式来听课。我认为比较有帮助的就是听网上的一些优秀课例。

㈥ 阐述你常用的提高教学有效性的做法和经验

一、摸清教师现状，合理安排各年级任课教师。
二、强化常规管理，提高教学质量
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，认真分析一次备课，并根据本班学生、教师自身及学校实际，从教学目标、重难点、教法、学法、教具、学具、课时安排、教学环节、教学过程、作业设计、板书设计以及错备、漏备等情况进行认真的二次备课，力求二次备课为提高教育教学质量服务，要认真对本节课的得与失进行剖析、反思，语言要通顺、流畅，反思要及时，要有深度，要为提高自身的教学技能服务。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守以下几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校和教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）教师要在上课铃响前提前进入教室侯课，不耽误学生的上课时间。领导随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，听课后对学生进行当堂知识的验收考试。提出要求和建议。（2）每学期组织两次语数优质课联评活动（前后半学期各一次），促进教学质量的进一步提高。（3）组织优秀教师上观摩课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。（4）对不出成绩和讲课不能达到学校要求的教师，采取跟踪听课、组织全体教师集体听课，病进行评课，共同帮助该任课教师寻找差距和不足，改进教学方法和教学技能，促进教学质量的提升。（5）各任课教师要主动要主动进班听课，学习其他教师先进的教学理念和教学方法，促进自己的专业成长。每周听课不少于1节，每学期不少于15节。学期末进行考核。(6) 每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。校级以上的骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，鼓励教师在上研究课、示范课或优质课。(7)认真及时组织单元测试，及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。学期结束，每位教师应缴交一份期末考试质量分析（包括试卷分析、学生成绩分析、学生答题情况分析、教学改进策略、措施等）。（8）加强对近年来各科统考试卷的收集和保管，建立校内试题库，并组织教师对近三年的试题进行研究分析。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，设置必做和先做两种类型的作业，要对作业质量高、表现突出的学生采用鼓励性评价语言进行评价，评价人数每次不少于本班学生的三分之一。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对统测中不出成绩教师和不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
（三）、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第四、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第五、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

㈦ 教师如何在听课中成长自己

听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观“看”整体

一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。

1.听什么、怎样听

一要听教师的教学语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。

二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。

2.看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。

（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；

（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；

（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验；

（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；

（5）看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；

（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；

（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；

（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；

（4）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

3.记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：

教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。

（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。

4.思什么、怎样思

（1）听课过程中要思

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；

③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；

④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；

⑤是否存在科学性错误；

⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：专业的视角、教学视角和特色视角

一看专业功底

内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。

二看教学能力；教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。

三看创新亮点；内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

（3）对听过的课要经常反思和研究。

要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。

㈧ 语文听课后的收获和感受怎么写

听课后的收获和感受（一）：

在这半学期里，我听了十六节的小学语文教学公开课活动，聆听了各位教师的课，收获良多。下头就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言独具的魅力。当我听着教师们的课时，做课教师那或优美煽情，或简洁流畅的语言，使我想到教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生入情入境。声情并茂的语言勾起了学生思绪，也让我感动不已。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文资料奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、课件教学的亮点——鼓励性评语的应用

在以往的教学中，教师往往只是口头对学生进行鼓励，也起到了必须的作用，但这次听课中，不仅仅有口头的鼓励更是将其应用在了课件中，与各个环节相结合，学习情绪极大的调动起来。作为旁观者的我，看到这些标题时，眼前一亮，并深深的感受到教师对学生的关爱与殷切期望。

三、教师的必备素质——标准普通话

作为一名教师，尤其是语文教师，应当讲普通话，并且是标准普通话，一方面，这是教师的必备条件，身正为范，正确的引导学生；另一方面，能够准确的传达给学生们知识，尤其是在公开课评选中，如果不掌握好普通话，很可能成为自我的“软肋”，这两节课都流利地运用了普通话是课堂教学更加大放光彩。

四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。做课教师们着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。

五、实现了师生主角的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；课堂上，教师利用一切时机，创设各种情境，与学生一齐对话，学生在教师的有效组织下诵读、学生在教师的组织下，由被动的理解者，转变为学习的主人，他们有自主选择学习资料、学习伙伴、学习方式，进行个性化学习的自由，在这样样宽松的学习环境中，学生怎能不主动学习呢？

六、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、方式，关注学生的情感体验，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，教师们把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。在教师的指导下，师生之间、生生之间实现平等交流对话，教学相长，学生在学习的过程中，有效地培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的本事。

七、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本事，留下他们真正需要的。

教育的生命线是教师，教师教育教学水平，异常是课堂教学水平的高下，直接影响教学质量的高低。所以，作为一线教师，我们更应当加强学习，不断提高自我的业务素质，这样才能在教学改革的春风里与时俱进，不断进取。

㈨ 听初中数学中考复习课心得

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㈩ 上课的技巧和方法心得

作为一个教师，有谁会愿意承认自己是一个不会教的教师？

大概不少老师认为自己做这么多年的教师了，知识点很熟了，不但会教，而且教得很好，课上的很漂亮，在课上很潇洒，尤其是公开课上得漂亮。

如果学生的学习成绩不错那就还好，一切皆大欢喜。但如果学生不给面子，成绩不好，那就领导不满意，家长不信任，同事不佩服，自己很委屈了。

还有一种教师，非常敬业，知识点讲了一遍又一遍，强调了又强调，学生就是不领情，记不住！

这种教师的敬业还表现在晚上给学生批改作业很晚，因为他给学生布置了很多训练性的作业，他不会舍得也不放心学生之间互相批改，偶尔让学生体验一下批改作业的难处和了解错误是怎么发生的，也不失是一种不错的方法。

可他自己必须事事亲历而为，弄得学生每天听讲，每天做作业，每天还是重复性的犯错误。原因何在呢？

九年义务制，让每一个孩子获得上学的机会，放牛娃也来到教室听课，结果他发现，老师讲的课一点趣味也没有，坐在那儿听课是一种受罪，还不如逍遥自在地去放牛。

于是，他又从教室逃了出去，重新放牛，你再百般召唤，他也不回归课堂了。

因为课堂失去了神秘感，没有了好奇，也就没有了兴趣。人往往就是这样，得到的东西不珍惜，越神秘越难得，他越有想得到的强烈愿望。

教师的上课是怎么样的呢？大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这种假设没有一点科学依据，若果真如此，全世界的人就没有差别了。

一个会上课的教师，就是一个能随时抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？

No.1

制造课堂教学的神秘感

得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。

我们都知道小孩都觉得别人家的东西好吃，自己家的东西都吃腻了。

但并非是自己的东西不好呀，也许是别人家的东西味道不同，也许是当时的环境不同，反正是改变了，所以吃起来就特别香。

上课也是一样，我们要不时的改变形式，我们要把学生当成是自己课堂的主人，他们爱吃什么，喜欢以什么样的方式接受知识，我们得搞明白。

要想达到良好的课堂效果，不是以我们喜欢或习惯的方式去讲课，而是以他们所喜欢、接受的方式去组织课堂。

有时，遇到比较简单的单元知识，我会让学生竞标，先制作课件、备课，然后我从中选优，让准备得最好的学生去讲；

有时，我会说，这节课，只要找到一种模式，就很容易学会，看看谁，最早找到；有时，我会让学生通过给录像配音练习对话和句型；

有时，在习题课上，我让有问题的学生点名自己最信赖的同学给她讲解，因为学生的思维也许是一样的，更能帮助他们解决问题。

学生因为参与了，所以，很少有机会走神，也会积极主动地去学习。