网课补差教学方法

1. 在网课结束后，老师如何解决学生水平参差不齐问题

在网络学习过程中，由于家庭学习环境的影响，学生对知识的接受程度参差不齐，学习效果也不尽相同。如何处理复课后学生水平的不平衡？心中有计划，谈论智能集成
1.在讨论中，由于各种原因，网络教育对其他学生的影响是“压倒性的”。作为一名教师，有必要尽快了解班上学生的学习情况。除了找出知识点，更重要的是找出学生的网上学习习惯，关注那些没有放弃的学生。2.看看成果。当在家学习时，老师必须安排适当的学习任务。记忆的知识反馈很容易获得，但能力的知识反馈需要观察过程。3.总的来说，面对新的学习形势，教师必须创新新的教学。应该用实践训练代替理论解释。

2. 疫情当下网课频繁，如何提高上网课的学习效果

自从2019年疫情出现后，上网课就变成了学生们的常态。可是随着上网课越来越频繁，越来越多的问题也随之暴露出来。网课期间效率越来越低，这成为了越来越多的父母以及老师重点关注的问题。那么，如何解决当前疫情期间网课效率低下的问题呢？

相信在不远的将来，网课的效率会慢慢的上升，孩子们会喜欢上上网课的这一种形式。

3. 如何提升网课教学质量

提高网课教学质量，首先要有监督，同时也有授课老师的认真备课和良好的课堂管理等！

4. 网课之后学生如何培优补差

网课后，学生可以通过课后复习，反复观看网课视频。做相关的练习来巩固网课学到的知识

5. 提高网课教学质量的方法有哪些

疫情之下,教育部门倡导“停课不停学”,在线教育聚焦了所有人的目光。网课之于传统课堂,优势在于教学资源可以互享。好的网课,可以帮助教师突破传统教学模式。然而,各方对网课褒贬不一,如何提升在线教育质量成为每一个教育者都要回答的问题。本期,记者邀请到四位校长从不同角度阐述对线上教育的看法。

峡山二七一双语小学执行校长韩相福: 网课学习必须走向深度

面对海量信息、冗杂技术、多方诉求,学校管理该如何跟进及应对?我认为,应承认网课的重要地位,从如下几个方面构建教育教学形态。

构建“学校+互联网”新形态。网课的问题首先要从战略上解决。学校要抓住机遇,加大结构调整和模式转换力度,打破教育的时间、空间限制,重构时间结构、空间结构、资源结构和课堂结构。重构时间结构,统一作息和自主作息相结合。既有规则底线,又尊重孩子学习环境的差异。重构资源结构,教师推送和自主选择相结合。教师精选并推送国家课程、校本课程及相关资源,作为学习的基本内容。学生在教师指导下自主选择网络资源拓展,实现课程的生本化。重构课堂结构,线下学习和线上学习相结合。无论线上还是线下,课堂推送的基本目标、内容、任务和整体进度要统一,然后才是学生个性化的选择与生成。特别是对线上学习要进行必要的学分认定,线上线下同等价值、同等效果。

推动学科与技术深度融合。学科学习是网课的主体。网课状态下的学科学习要更加关注学生的学习障碍、资源深度和数据驱动。一是搭建自主学习的支架。当教师强势频繁引导更多转向了学生自主,学生的学习就会变得盲目、无力、困难重重。教师需要对学生进行导学。二是提供深度学习的资源。网课学习必须走向深度。学习资源的提供必须支持学生的深度学习,这给教师带来极大的考验。教师必须提升自身的课程水平,同时还要特别警惕内容整合沦为“形式主义”。三是设计数据驱动的评价。网课的推进必须由“行政驱动”转向“数据驱动”。

坊子区实验小学校长刘剑锋: 做好线上教育科学评估与研判

在抗击疫情当中,我们教育面临着两个主要战场:一个是看得见的战场,我们必须要教育我们的师生怎样做好自我防护、自我隔离、科学防控、避免感染。第二,我们还面对着一个虚拟的战场。在面对延期开学,停课不停学的要求之下,如何做好这段时间的线上教育,考验着每一个老师、每一个孩子、每一个家庭和每一所学校。

在这场战“疫”中,我们看到了一些误区,比如有的学校在平台、资源毫无预期和体验的情况下,没有做到慎重选择支撑场景,造成网络拥堵、卡顿、效率低下的现象。有的学校试图将现实的校园搬上互联网,想真正在互联网上还原真实的物理校园。老师们轮番上阵,直播、打卡、点名、批阅,忙得不亦乐乎,但是效果如何,不得而知。从大量反馈来看,这样的学校容易造成老师极度疲倦,学生疲于应对,家长也有怨言。

因此,要想做好这件事情,必须要有明确的几个关键因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老师、学生们的认可度、参与度,这是支撑,是做好这件事情的前提。

二是对此次线上教育的科学评估与研判。防控疫情、珍爱生命是当前的头等大事。因此,我们的线上教育,也应积极配合做好这些工作,而不仅仅是教给孩子们一些知识。

三是要打好组合拳。凡事预则立,不预则废。特殊时期一定要有特殊对策,没有一个统筹的计划和规划,效果一定不明显。

2018年颁布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要实现从专用资源向大资源转变,从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合发展向创新融合发展转变。这种变化给教育界带来前所未有的挑战,当然也带来了更有利的发展契机。

在这场没有硝烟的战场上,我们面对的最大“敌人”并非是被热议的“技术”,网络学习问题的关键是如何看待教育技术与教育结构、教育形态的关系,也就是未来学习方式的变革问题。

线上学习要避免三个误区,一是将线下课堂简单搬到线上进行；二是无视学生真实需求,“一刀切”式的设置线上学习内容；三是忽视学生个体发展状态的学习模式。目前的线上学习,虽然是不得已而为之,但作为教育者,我们的眼光不能仅局限于这个特殊的“停课不停学”时期,而是要从未来学校建设视角、从学生个体发展的视角去思考,让网络学习不仅能适应当前延期开学的需求,还能适应未来学校学习方式变革的需求,要将关注核心放在学生学习力的提升上。

6. 网课的学习效果不相同，老师怎样进行补差教学

看着电脑屏幕前昏昏欲睡又苦苦支撑的小芹，刘女士只得叹息一声，转身去厨房准备晚饭。郝女士百思不解：以前那个在学校认真学习，受一众任课老师夸赞的乖女儿，为什么在家通过网络学习就学得一塌糊涂呢？郝女士百思不得其解。

上述的一系列原因，都是网课的授课效果得不到保证，学生学习效果远低于线下课堂教学的主要原因。

诚然，按我们国家现在的状况，只能使用网络教学这一种手段。但是好歹也给我们提了个醒：网络教学的确拥有它的优越性，但它也还需要更多的发展，克服许多问题，才适合成为全民教育的手段。

传统的线下课堂教学也并非过时，有着符合其自身属性的优越性：更利于学生知识的获得、学习能力、学习习惯的培养、师生之间的交流等，也更符合学生的心理特性。

7. 老师怎样提高网课效率

在疫情的影响下，学生的学习方式都是听网课为主。虽然网课不受空间限制、可以无限回放等优点，但是学生的自觉性却良莠不齐，缺少了教师的监督与对学生问题的解答，大大降低了教学的针对性。如何提高网课教学效率，接下来就以语文网课教学为例进行说明。

一 教师转变思维，改进教学方式

由线下教学转向线上教学，教师的授课对象由班级转向全年级，所以教师也应顺时而变，在规定课时内结合授课内容进行授课准备。文言诗歌教学应注重课外文学常识的教学，拓宽学生的知识面。

二 精简语文家庭作业内容

这样可减少学生厌烦心理，提高学生写作业积极性，在相同时间里，让学生充分思考，从而提高作业效率。

三 教师如何检查背诵和默写

默写的篇目多、篇幅长，学生的自觉性高低不齐，学生习惯于完成笔头作业，对于背诵默写不够重视。在规定时间段明确背诵内容，以家庭作业的形式让学生默写。虽然这样，学习态度端正的会完成，不端正的仍然不会完成。此为第一种方法，如果有家长的配合，那么效果就会不错。

8. 孩子上网课，学习效果差距大，开学后老师如何进行补差教学

这种学校安排是务实有效的。停课期间，家长和学生都不会关注新课，网上上课流于形式。父母的担心是有道理的。这段时间的实践证明，网络教学的效果是课堂教学无法相比的。其中，虽然教师的信息技术能力参差不齐，不能适应新的教学形式，但主要是因为网络教学缺乏互动性，教师很难督促学生努力学习。作业反馈和效果评价不好操作。可以肯定的是，学生这段时间的网上学习，大部分都是一直在吞，在学习上不踏实。儿子小学三年级。这两天的数学课，两位数被一位数除，他需要掌握列竖计算法。

“父母真的不需要担心。开学后，我们一定会对孩子们目前的学习和预习进行有效的评估，然后采取合适的教学方法。”如果孩子在网络课堂上缺课多，学习效果不好，就要想办法弥补。前面说过，学生返校后，老师可以简单的复习已经学过的内容，而不是重复。或者坐下来想办法和孩子一起弥补。应该提醒孩子们，三个月不上网络课将导致三年的学业荒废，鼓励他们重新振作并努力学习是值得的。必要的时候也可以咨询老师的意见，得到专业的方法来弥补。

9. :做为学生你通过什么方式配合老师弥补线上教学的不足

线上听课，线下做练习，不懂的及时用qq、微信等跟老师联系、沟通，如果是涉及到语言类科目，就需要多朗读和背诵