拼音b教学方法

‘壹’ b怎么教孩子读

先教认字。要想学会读中文，当然先要认些字。而要想读英文当然先要认全英文字母表。用一个挂图、黑板，或是纸板给孩子展示字的写法和念法。市面上有幼儿识字教材，你可以一个个地教，直到他能够认全为止。对于英文字母，可以教唱字母歌来帮助记忆。
如果用卡片记忆法，孩子能够记住一些字以后，打乱卡片顺序随意挑出几个让孩子来认，巩固学习成果。
你也可以读出一个字，让孩子在卡片中找出来。
教小孩时，可以先教他们的名字。这样这些字会显得很特殊，对他们很重要。因为孩子每天都要听到自己的名字，所以孩子学会自己名字怎么写，会有切身的感受，因而乐意去学习自己的名字如何写。
以Teach Someone to Read Step 2为标题的图片
2
教发音。当你的“学生”对字的形状熟悉了，你可以开始教他们每个字的读音。只是了解汉字、英文字母本身的读音是不够的，因为字母的读音取决于单词，在不同的单词中字母的读音可能不同。例如字母“b”在单词“bob”中的读音，就和在单词“bee”中的读音不一样。一旦孩子掌握了字母的不同发音，他们就可以自己练习将字母组合成单词后的单词发音。
掌握基本的口语发音的知识，以及能够读出不同单词的发音，是一项很大的进步，被称作是“语音觉醒”的过程。
逐一教会孩子每个字的读音。列举出一些以每个字母为首的单词，并要求孩子也列举出以不同字母为首的单词。
你也可以指着一个单词问孩子这个单词是以何字母开头。
你可以让孩子们熟悉一些常见的拼音（或注音）发音，比如拼音“ch”、“sh”、“zh”、“qu”、“g”和“k”，以及它们的发音。
以Teach Someone to Read Step 3为标题的图片
3
教授一些短的单音节的单词。向你的孩子显示一些由两三个字母组成的、单音节的单词。一开始学的这些单词最好是有辅音-元音-辅音结构的单词，比如CAT或是DOG。
让孩子自己练习单词，拼出简单的单音节单词，比如“sit”，读出每一个字母，然后试着读出这个单词的发音。如果读得不对，可以要求孩子发出字母的发音。孩子就能得到反馈意见，或者记住字母和单词发音，或者得到纠正。如果孩子对单词的发音正确，提出表扬。
对其他每一个简单的单音结单词重复此过程。当完成了五个单词的时候，返回到第一个单词，看看孩子能不能快速读出来。
就这样不断认识新的单词，逐渐添加进长的和有更多音节的单词。
4
教授常见单词。常见常用单词是要求用心记住的单词，因为它们跟一般拼写规则有点不同。很多常见单词比如“father”、“again”、“friend”同时也是非常频繁被使用的单词。所以，当人们在文字中看到有这些单词的时候，应该能够立即认出。
最常见的常见单词已经被编成了列表，市面上有几种这样的列表可供选择。[1]
在教授常见单词时，可以试着将每个单词和一幅图画联系起来。教孩子们看图识字有助于在他们脑海中建立起该单词和形象的联系，加深对单词的理解和记忆。
可以用看图识字卡片式教学，卡片一面是单词，另一面是对应的彩色图画。识字卡片是个很好的教学工具。
重复记忆是掌握常见单词的关键。应该给初学者多次机会，来练习拼读和写出一个新的常见单词。反复地拼读某些常见单词是帮助孩子真正完全地掌握记忆住这个单词最有效的策略。

‘贰’ 小学语文拼音教学方法和步骤

1小学 一年级语文拼音教学方法
拼音教学是语文教学的基础，不仅关系着学生一年级阶段的学习，还影响着他们未来的生活发展。下面小编为大家带来了小学一年级语文拼音教学方法，供大家参考。

1.开发生活元素，完善课程导入

汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。



所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。

因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《j q x》的教学为例,j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似，我在j教学的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。

2.利用事物图片，开展图音教学

拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜明直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。

就以《a o e》的学习为例，这是学生接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比如，小红每天早上要练声：啊 啊 啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导学生诵读。

公鸡一叫o o o;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照顾到了学生的学习心理，教学效果相当不错。

3.编写歌谣歌谣，提升学习乐趣

一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。

对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。比如在字母n m的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。

除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍然以《b p m f》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。

4.开展动手实践，深化拼音记忆

教学实践表明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升学生的课堂注意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要经常性地开展一些动手实践活动，这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。

对此，我常用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，比如，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母。

此种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识，是素质教育的重要途径。

‘叁’ 声母b的拼读

声母b的拼读是“bō”。

b：双唇、不送气、清、塞音。发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

例词：奔波bēnbō；摆布bǎibù；宝贝bǎobâi；包办bāobàn；标兵biāobīng；白布báibù。

(3)拼音b教学方法扩展阅读

发音例字及技巧：（声母b是双唇音，发音时双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。）

八（bā，一声，即阴平，如：八卦）

伯（bó，二声，即阳平，如：伯爵；注意，这是一个多音字，还有另外两个音，一个是bǎi，如：大伯子【丈夫的大哥】；一个是bà【古同“霸”，古代诸侯联盟的首领】）

百（bǎi，三声，即上声，如：百姓）

笨（bèn，四声，即去声，如：笨重）

搬（bān，一声，即阴平，如：搬迁）

声母b的书写方法：先在上两格写一竖，注意上格不需要顶格，然后再中格写个半圆。注意书写的规范性。（声母b这么高，需要住两格，声母b没有脚，住下面怕被水淹，所以要住上面两格。）

‘肆’ b田字格怎么写

b是小学生必须掌握的汉语拼音，一般都在四线三格里面，没有写在田字格中的，只有汉字才会在田字格中书写。小学拼音b的笔顺：第一笔竖，第二笔右半圆。具体如下：

写田字格的小口诀。“左旁小者齐居上”、“右旁小者齐居下”、“横长竖短撇捺宜收，横短竖长撇捺宜放”、“马头小小马背宽宽”等等。不一而论。教给学生方法，让学生在学习书写中去摸索。

(4)拼音b教学方法扩展阅读

田字格用途

田字格别看只是四个小格子，其实每个格子都大有名堂，每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称，熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。

认识了“田字格”后，欣赏田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有他的位置，而不能胡乱摆放，这是一个重要的环节。左右结构，上下结构，半包围结构等等。

只有在田字格中逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。

‘伍’ 声母的教学方法有哪些

下面结合教材，介绍汉语拼音的主要教法。 汉语拼音的声母和一些韵母，全是汉字的音素。有些在汉语中有独立存在的音，就是有相应的汉字表示，如a（语气词“啊”），o（公鸡的叫声“喔”），i（衣服的“衣”），in（原因的“因”）等；有些就找不出相应独立的字音，如声母d|（等。另外，由于汉字不是拼音文字，学生对拼音是怎么回事，也缺乏基本认识。 六、七岁的小孩，在入学前已会说很多话了，这是汉族 ，小孩学习本族语言的有利条件。就拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们往往不理解为什么要分解 ，音节，如将gao（高）分出声母g，韵母ao o声母和韵母，如何拼读，又成为一个字音（音节）o这些都是拼音教学入门时的难点。在具体了解各项教法时，要考虑到这些特点。
关于声母和韵母的教学 声母发音的特点是： (1)发音时气流在口腔中受阻； (2)大部分声带不颤动； (3)声音不响亮。 声母本来的音叫本音，因为声带不颤动，发音大都不响亮。例如爸爸的“爸”字，声母是b，b的本音发音方法是’双唇紧闭，气流发出时与双唇摩擦，由于声带不颤动，所以声爵极不响亮。其他声母ptk等都有这样的特点。这些玉I然足钰标准的音刀，但因为听不清，在教学肘极不方便。为了解决这个问题，使教与学都能方便地进行，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o发bo的音；t配上e，发te的音；j配上i，发ji的音。这种音叫呼读音j但要注意，不能使学生误认为声母b就完全读bo，否则，菠菜的“菠”字就会写成一个声母b o在教学时，可读得比音节bo略轻一点，略短…点，介乎音节bo和本音b之间。 这样，既能发出较响亮的音，又有别于音节b。而比较接近本音了。掌握了声母的本音，才能正确地和韵母拼成音节。 声母的读音一般不响亮，不能独立成为音节存在于语言中。为了适应小学生的理解能力，可以采用分音的方法，即从音节（汉字字音）中去分析，提炼出声母来。 如：教b这个声母时，可先让学生看书上的图提问：“这个小女孩在干什么呀？”学生可能回答： “这个小女孩在听话匣子呢o\"或者说成“听半导体”， “听故事呢？等等。教师要引导学生说出： “这个小女孩在听广播o,,当然，也可以由教师直接告诉学生刚听话匣子’，‘听半导体’，我们也叫做听广播,)o接着让学生发出正确的读音，如“播,)(bo)，然后把音节(bo)读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于bo的字音了。 用这神办法，可以教g k h j q×z c s zh ch s卜yw，配合这些字母的插图，都能引出与声母相适应的字音来。 需要引起注意的是，声母dtn l中，d可结合马蹄dada声分析出d，但d读音是de，不作da，而tnl三个声母的插图不是取的声，而是突出了形，因为tn l表声的图不好阿。这三幅引不出声来，所以要由教师直接教发音。也可以结合‘“塔”、 “你”、“了”等字音分解出声母的音来。 不论是教声母还是教韵母，都离不开教师的示范和正音。从汉语拼音的主要教学方法上看，在很大程度上是一种“口授耳听”的教学，所以教师应掌握发音部位、发音方法和正音的要点。
教发音时，应注意三点。 (1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。如： n，示范时，应先让学生看清舌头抬起，抵住了上牙根部位，同时鼻腔发声，再让学生也照着这样做。要提醒学生不要闭嘴。然后教师将舌头轻轻离开上牙根，完成“n”的发音，同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清楚。 教复韵母发音时，由于舌位、口型都要变化，更要让学生注意观察和体会。如Ci，这是由a到i的发音变化过程，舌位由低往高，口型由大到小。学生有时只发O，不知连到i的舌位上去，这样就成了单韵母a了，针对这类问题，可以让学生多看教}‘币的口型变化，用耳朵仔细听，再结合图上两个小孩挨着的“挨”字音去纠正。 又如ang eng{的ong这四个鼻韵母，既难发音，又难区别，难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高，示范时学生无法观察，只能靠耳朵听；学生发音是否正确，也只能靠教师听来鉴别。要指导学生读准，关键是指导气流从鼻腔通过，可用手捏鼻孔的办法让学生俸会，如捏后还能发音，说明不对；如捏鼻孔后即发不出音来了，这就是正确的发音。在这个基础上再结合ng前面的a e i o发这四个鼻韵母的音。 其他如单韵母aoeluU，一般声母，复韵母都可以采用示范及结合字音的办法来教发音。 (2)抓住特点，区别比较。有些音，。往往两个之间大\'部相同，只小处有所区别，如b与p，发音部位完全相同， ，只在发音方法上有点区别，b不吐气，p吐气强些。其他如n与l，g与k，j与q，zh与ch,z与c，d与t等等。但它们的特点区别不清，就容易使发音相混，进而带来字形相混，以后拼读音节就更不会清楚了。区别

‘陆’ 汉语拼音如何教学

汉语拼音如何教学(通用5篇)
学习汉语拼音应该从小开始,那么汉语拼音如何教学呢,汉语学习,必然要先掌握发音,也就是汉语拼音。那作为汉语老师,怎样才能在拼音教学中做得更好呢?下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学,仅供参考,大家一起来看看吧。

汉语拼音如何教学 篇1
1、抓特点,激情趣
刚入学的学生年龄小,乐于动,有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们,他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中,可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们,你们爱不爱听故事,想不想知道‘十万个为什么’的内容呀!老师这里有一把金钥匙,谁能拿到它,谁就能自己讲故事,看《十万个为什么》了,你们想不想得到它?这把金钥匙呀就是汉语拼音。”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大,读书识字需要它,帮助讲好普通话,我们决心学好它”。从而激起学生乐的兴趣。
2、单韵母示范发音,形象记忆
教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点,在教学
韵母的发音时,注意采取口形示范与讲解相结合的方法,并尽量使用儿童语言。教字母发音时,让学生仔细看教师口形,然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,撮个小圆uuu”。字形的记忆,可以利用实物形象记忆。借助图画,指导观察图,比较字母的字形与图形的相似点,教顺口溜:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影像个e,漂亮衣服墙上挂,钉帽衣服连成i,乌鸦的窝uuu,红红鲤鱼头尾翘,吐出两个小泡u”。
3、 易混声母对比练
教易混声母b、d时,出示ba、da,让学生比较两个音
节的异同,找出不同点后,指导学生观察: b像数字中的哪个数,d呢?教师可引导学生说口诀:正6b, 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀:正9q,反9p;单门n、双门m;上钩f、下钩t。
4、利用单韵母巧记复韵母
我们知道,复韵母是由单韵母组成的。在教学中,可
利用汉语拼音的这一特点,运用单韵母的发音方法,教学复韵母。如ai,教学时讲清:先发a的音,口张大,发音响亮,慢慢滑向i,口形逐渐变小,发音较短,合起来一口气读成ai。先慢后快,然后让学生自己练习,掌握正确的发音方法。另外,利用这种发音方法也便于区别字形,如iu 或ui。
5、借助故事学易混复韵母
复韵母ei和ie,iu和ui易混淆,可以先让学生比较异同,然后边讲故事边学习。在区别ei和ie时,可以讲e 、i本是好姐妹,e是姐来i是妹;姐在前面喊妹妹(ei ei ei),妹妹飞快跟上姐,妹拉姐来到大田野(ie ie ie),这样比较容易区分,也可以引导学生模仿编故事。
认识iu 和ui时,i、u也是好兄弟,i是哥来u是弟,哥哥带弟去春游(iu iu iu),弟跑哥前抖神威(ui ui ui)。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节,让学生在比较判断中熟记于心。
6、借助儿歌学jqx拼写规则
教学jqx的拼写规则,可以从整体入手,出示一些音节,如jin、qiong、xue、jian等,让学生比较分析,从而找出规律:jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生:jqx仨小孩儿,iu是父母,只要一出门,孩子就跑前,他们很害羞,躲着生人走;抓紧父母i或u的手,从来不愿丢。教儿歌:jqx真有趣,离不开i或u,见生人,就躲开,你说稀奇不稀奇。再置疑,jqx后面的字母u为何读u?让学生知道u上的两点省略了。编儿歌:小u碰到jqx,两点坐飞机。
7、记声调
声调是拼音教学的一个重点,四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时,可以说:同学们看a,老师给它戴上不同的小帽子,它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声,读声平(ā);戴个向右扬的帽子是二声,读出疑问的口气(á);戴个张口小帽子是三声,读时要拐弯(ǎ);戴个向左歪的小帽子是四声,读出表示答应的语气(à)。同时教儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
8、记标调
标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上,教一首儿歌,问题就迎刃而解了。如:“有a不放过,没a找oe,iu并列拼在后,单个韵母不用说,轻声不标就空着。”
9、直呼音节
1 支架法
“支架法”就是按声母的发音部位,摆好口型,再按声
母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时:先做好声母m的口形,不发音,再发a的音,气流不断,呼出ma这个音。老师一定要强调,声母做口形,要发但不发音,让学生跟着老师发音练习。在此基础上,老师可以教给学生发音方法口诀:声母支好架,韵母连着发。前后一口气,千万别分家。然后用同样的方法,直呼别的音节,加以巩固。
2 过渡法
过渡法就是从“三呼”入手,向“直呼”过渡的教学方
法。开始教拼音的时候,让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用m~a→ma的方法拼读,逐渐经过暗拼,最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”这一口诀,引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时,要告诉学生在心里暗拼,张口读出音节。这也是“看在眼里,拼在心里,读在口里”。经过一段时间的训练,学习拼法比较熟练了,熟能生巧,可进一步提出声韵连读的要求,即按照“声母韵母连着读,加快速度一口呼”这一要领。不经暗拼,直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时,可先慢,让学生理解、体验,再逐步加快速度。
采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆,教师易
教,学生易学,家长也易参与辅导,也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语,就要积极地尽早地引导学生直呼出来,不要停留在三呼阶段,更不能养成呼必有三的阶段。
3 声介合母与后随韵母连读法
声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清
概念,即什么是声介合母,什么是后随韵母。如gua,g是声母,u是介母,gu是声介合母。把它看做一个整体,当作声母,a是后随韵母(指出ua不是复韵母)。连读时可采用支架法连读。先摆好gu的口形,连发后随韵母a的音,就读gua。口诀是“前音后音看分明,两音急读就拼成”。
为了防止学生丢介音,可以适当进行有介音和无介音的
对比练习,另外教给学生判断介音的方法。首先要知道,介音只包括iuu,另外,介音除了与声母能拼外,与后随韵母也能相拼,而复韵则不能。如gua和gui,gua中的u,与g拼成gu,与a拼成ua; u 就是介母;而gui中的u,与g拼成gu,却不能和i相拼,u就不是介母,与i合成复韵母ui,这样就能分清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时,后面必须有i或u两个介音,否则不能跟韵母连读成音节。
汉语拼音如何教学 篇2
让学生动起来 点燃学习热情,在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。
一、 拼音在我“手”中
一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。
对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的`热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。
二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功
人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1―2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。
汉语拼音如何教学 篇3
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。
那么,教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长,主要从这几方面入手:
第一,激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习;
第二,倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生奠定综合学习的基础;
第三,联姻课外,为学生提供学拼音的机会。
汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学,使学生掌握汉语拼音,对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥,罗马字母对中国孩子来说也显得陌生,不易掌握。加上学生讲粤语方言居多,学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学,怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发,去引导、帮助学生,调动学生学习的积极性呢?
一、 激发兴趣,引导学生积极参与拼音学习
兴趣是成才的起点,是最好的老师。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。 只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符号,刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
(一)结合游戏开展愉快教学
游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车等一系列的游戏,让他们寓学于乐。
(二)编写儿歌记发音
儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。
儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。
23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。如教学声母n和m,就可以用自编的口诀:单门n,双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
除此之外,还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、倡导自主、合作学习,为学生奠定综合学习的基础
在教学活动中,我们以学生为主体,充分地利用教材资源,通过各种教学方式,促使学生自主地学习汉语拼音,培养学生自主探究能力,养成自主性学习的习惯。
(一)与教材深交,激发自主学习的意识
汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙,但它是一套抽象的符号,在冗长的拼读中,儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容进行了有效的整合。因此,与其一遍遍地要学生读、拼、写,不如把主动权交给学生,充分利用教材中的情境图,让他们主动地发现,创造性地学习,体验成功的快乐。
1. 联系图画想象
教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过找一找、想一想,加深了对字母的印象。如,在教学g k h时,学生就说g就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;k就像两只小蝌蚪在吃水草;h就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。
2. 从生活中搜索
在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处
外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:m像麦当劳的标记;l像老师的粉笔;k像柯达彩色胶卷的标记
(二)构筑舞台,让学生互动
学生是学习的主人,在课堂教学中,要调动学生的积极性,挖掘每个学生的潜能,关键还在于打破传统的独立作战,变单一的个体型为互动的合作型,在合作中探究学习。那么,如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习,培养自主探究能力,我认为找准合作点是关键,细化合作的要求是重点。
1.组内互助,共同提高
在每个合作小组中,可以安排一优二中一差的学生,旨在通过小组成员的互相帮助,实施小老师制,全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai Ei ui怎么书写,难的是读音。教师就以ai为例,让学生看口型,掌握要领,自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师,在小组内教一教其他的同学,这样实现了小组成员的共同提高。
2.开展竞赛,体验成功
儿童好胜心、进取心特别强烈,在拼音教学中,适当引入地竞争机制,对调动学生的学习积极性有很大的促进作用,学生从竞赛中体验成功,维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中,学生已初步掌握发音的基础上,小组内开展玩转盘/拼读音节的竞赛活动,一人读,大家评,比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大,使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。
汉语拼音如何教学 篇4
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。既然是工具,那就必须学会应用。为了较有效地教好汉语拼音,初教汉语拼音的老师可按“四―3333”的模式进行教学,其中“四”指“课前复习,字母教学,拼音教学,书写教学”四个程序,“3333”指每个程序中的具体内容步骤。现对这个模式作一些必要的阐述。
一、课前复习。
因为汉语拼音是一种工具,发挥工具性重在应用。这就需要经常复习、巩固。复习可从以下几个方面来进行。
1、复习学习汉语拼音的意义。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的,要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音?”这个问题,就是学习汉语拼音的意义,要在汉语拼音教学中经常复习。
2、复习前面学过的字母。凡是在前面已经学过的声母、韵母,在新授课之前都要认真复习,复习他们的读法、读音、带调读音,尤其是与本课新授有关字母要重点复习,使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识,从而使旧知识得到巩固。
3、复习拼音方法,进行拼音练习。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍,可以出几个音节让学生拼一拼,使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性,从而巩固旧知,为学习新知做好准备。
复习这一环节,对汉语拼音的教学显得尤为重要,复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好,因为汉语拼音是一种基础性工具。

‘柒’ 拼音b怎么写

写拼音b：四线格中小写的b占上中格。笔画顺序： 第一笔竖，第二笔右半圆。

拼音b的发音：要先把双唇闭紧，然后突然打开，张开送气，要读的又短又轻。

(7)拼音b教学方法扩展阅读：

1、在英文中，B(发音为/ˈbiː/，bee)是ISO基础拉丁字母表中的第2个字母。

2、在欧洲和斯堪的纳维亚半岛上，“B”被用来表示“平面”，

3、在计算机科学中，B是信息存储单元——字节的符号。

4、在工程方面，B是一个级别的单位。

5、在化学中，B是硼的符号，是一种化学元素。

6、汉语拼音的第一个声母，读音：波

7、网络中B是用来骂人的语气词，常见于网络中(网络用语)。常与2、S等字符组合使用

‘捌’ 怎么教刚学写拼音的孩子区分b和d

可以通过实物演练来教刚学写拼音的孩子区分b和d。