wh教学方法

㈠ 英国小学生小学学英语怎么学都学些什么

英语学科在KS1阶段被细分为语音、拼写、书写、写作、指导性阅读、故事时间等等。大致可以看作语言学习和阅读写作两方面。
英国小学Year1在英国教育体制中属于FoundationStage 1 (FS1)，孩子满5周岁便开始进入一年级的学习。这个阶段开始学习的科目众多，基本上你能想到的，学校或多或少都会涉及。但重点学习的主要是三个：英语、数学和科学。英语学习更是这3个科目中的重要部分，毕竟其他课程需要通过语言来进行理解。

㈡ 初中英语语法教学方法有哪些

语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，从而最终达到有效调动学生学习积极性和主动性的目的。而且在交际活动中通过师生问答环节可以使我们教师充分了解学生们从发音到语法方面存在的个体差异，便于以后的教学中有的放矢，及时补缺补差。 一、学习英语语法的目的： 要回答这个问题，先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。 二、学习英语语法的范围： 学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。 三、学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；三是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。 英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。 对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累下来，你就是语法高手。 英语语法教学具体想法： 1.归纳法 归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。 2.在意义情境中进行语法教学 语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。应该先通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。 3.通过做游戏学习语法 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型；(2)告诉学生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。 4.尽量少用语法术语，把握语法教学的深度和广度 教学目的是让学生学会使用英语，而不是学会去分析、研究英语。因此，过多地使用语法分析中的术语来讲解语法是没有意义的。传统教学中很注重用准确的术语去讲解语法现象、语言结构，而现代语言教学则要求教师：语法讲解要简明扼要，一般情况下没必要用目的语讲解；尽量使用图画等直观教具解释语法规则及语义的关系；解释语法现象时注意用清楚、明了的例子；注意对学习方法、认知类型不同的学生用不同的方法进行教学；不要陷入所谓语法概念之中。同时，教师必须要把握好每个单元、每一课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间。 5.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则 例如，be的现在式(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is用于他、她、它(he，she，it)；单数用is，复数全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。 6.背诵 背诵在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。这里所说的“背诵”不是死记硬背的“背”，而是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可以加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感。 更多英语语法教学方法详见教育界杂志社官网，参考地址： http://www.jyjzzs.com/a/gaodengjiaoyu/20120302/13717.html ，希望能帮到你！

㈢ wh等于多少ah

1、wh是能量（功）的单位，ah通常表示一定电压下电池的容量，

2、ah乘上电压数=wh，即1wh=1vah

3、比如：1块5v，1000mah（2ah）的锂电池，

它所含的能量=5v×2ah=10wh=0.001kwh=0.001度电

㈣ 英语自然拼读法是什么

英语自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

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㈤ 怎样学习26个英文字母自然拼读

学习26个英文字母自然拼读方法如下：

1、建立一定的听力基础

一边学phonics(自然拼读)， 同时加大听力输入。

2、学习26个英文字母

字母学习一般要求掌握字母认读, 字母顺序和字母大小写。虽然字母学习要求掌握的内容很简单， 但字母学习不仅仅是学会26个字母，理解字母是组成单词的基本单元的原理。可以在网上搜相关的学习视频。

3、边写边读

这种方法把肌肉也涵盖进来，是不同的记忆方法。

4、结合活动

例如在大街上找有字母 M 的单词，找 M 开头的物件，不断重复记忆。

(5)wh教学方法扩展阅读

1、什么是自然拼读?

自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

即从“字母发音→字母组合发音→单词→简单句子→整段句子”逐步学习。对于外国人而言，phonics就是他们的拼音，他们不学习音标。

2、自然拼读的理念

“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是根据“26个字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合。

学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。

3、自然拼读法的最大特点

它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。

㈥ 如何利用多媒体技术提高高中英语教学的效率

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。21世纪的钟声已经敲响,我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变,实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训 练得以加强,人文教育思想得到渗透。
1 合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学生学习兴趣
目标英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性,激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中,我向学生呈现事先准备好的课件,如:生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大限度的做到学中有乐并获取语言知识,这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,充分发挥学生内在的潜能,相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
2 运用多媒体课件,创设语言学习情景
着英语教学改革的发展和深入,情景教学(Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段,即在英语课堂中创设一种较真实的交际环境,使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来创设情景,并且效果还可能不尽人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景,把课文内容用故事的形式呈现,将有助于学生理解课文,有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3 充分发挥多媒体课件优势,提高学生听说能力
媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力,利用学生善于模仿的特点,提高学生的听说能力。我坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准,还常利用早自习课时间播放有趣味的录像(如美国着名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等)和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能调动学生学习的积极性,使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音时要注意方法,不可盲目地追求形式,对于难以听懂的部分,要让学生反复听辨或利用pause(暂停)键停止播放予以解释,并可根据VCD影片中情节,针对性的提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解,增强他们的成就感。这样,利用多媒体技术既能促进学生积极思维,又能提高学生的听说能力。
4 运用电教手段,培养学生自主学习的能力,优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯,发展自主学的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时,多采用“启发式”引导学生“温故知新”,对旧知识总结归纳并结合新学知识,找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时,可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法:⑴同义词记忆法:如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法:如up-down , close-open ;⑶同音异形异记忆法:如there-their,meet—meat.还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系,达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
5 充分发挥PowerPoint在英语课堂中作用
首先、优化词汇教学。要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既可以听到单词的读法,又看到了实物,从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高,而且学生的学习兴趣更浓。 其次.优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力,就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,这种优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来,能有效突破传统教学的局限,提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然更有利于实现语言习得的目标。
实践证明,在英语教学中利用多媒体手段,不仅提供了理想的英语教学环境,创建了英语教学新模式,提高了英语教学质量,而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力,使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

㈦ pwp是什么教学方法

把学习过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，这就是 PWP 教学过程。

Pre-learning （学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。

While-learning （学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。

Post-learning （学习后）阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也是促进学习的运用活动。

(7)wh教学方法扩展阅读

与传统的写作教学法相比，过程教学法明显地显示出自己的优越性：

（一） 渗透到整个写作过程教师的作文教学不再是读范文和给评语，而是贯穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当做了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。

（二） 开阔了学生的思路通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。

（三） 培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。

（四） 拓展了自由的空间老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。

㈧ 记英语单词最好的最快的方法

1、循环记忆；2、分类记忆；3、逻辑记忆；4、对比记忆；5、联想记忆；6、生活记忆活；7、句子记忆；8、词卡记忆；9、词缀记忆；10、谐音记忆。

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