1. 浅析中职计算机教学中如何培养学生的应用创造能力
如何培养中职学生的计算机应用能力
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
二、培养学生计算机应用能力的具体策略
1.通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“Word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2.通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3.借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重
2. 如何提高中职计算机课程的教学效果
根据当前职业中专的学生特点和计算机专业课程教学中遇到的一列问题，采取化整为零、分段教学的方式，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，同时加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，将他们逐步引入正常的学习轨道，不断提高计算机课程的学习效果。
近年来，招生制度发生改革，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，加上年龄较小，家长不放心其外出打工，不期望能学到什么知识，只希望能在学校多呆几年，因此造成只求过关混张文凭混日子的学生不在少数，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛，大部分学生选择计算机专业，就是只对游戏感兴趣，以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，而一遇到计算机理论知识的学习，就会存在抵触和畏难情绪。这一些都给我们中职的计算机专业教学工作带来了很大的困难，同时也是对我们计算机专业教师教学工作的一大挑战，我相信每一位中职的计算机教师在这方面都会深有同感。
我校是一所职业中专中技学校，主要是为社会培养和输送大批初、中级技能人才。就计算机专业而言，如何改善和提高职业中专计算机课程的教学效果，提高这些未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是摆在我们计算机专业教师面前的一项紧迫任务，也是我校计算机教研组近几年来不断探索和研究的一个主要问题。
1 课程教学特点分析
职业中专的计算机专业教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。对初中阶段所学文化基础知识的要求相对比较低，对于每个计算机专业的学生，都是从零开始学起，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富的优势，使得教学内容直观，师生能够进行实时交流，对学生很有吸引力，有利于教师掌握学生的接受情况。计算机课程的学习和操作要靠平时不断的反复练习，才能逐渐掌握和熟练，不像其它一些课程只要死记烂背就能通过期中期末考试等特点。
2 计算机教学的一些措施
2.1 化难为易、分小段教学，让学生感受成功。中职的计算机课程学习内容又杂又多，除了要学一些最基础的计算机理论知识之外，更重要的是注重学生动手技能的培养，而涉及到技能训练的课程也相对比较多，每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对中职这些学习习惯比较差的学生，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此，课堂纪律也就难以保证。对此，我们应在课程安排和教学内容的组织上，做精心的设计和安排，可以有意识的将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使中职学生能够较容易的掌握每一小段的内容，循序渐进直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到“我能行，我并不比别人差”，使他们精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯。这样，学生的综合素质也能够得到逐步的提高。
2.2 多将学生引入学习上的竞争。中职学生由于在初中阶段大多处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争的意识、好胜的劲头。对此，我们在教学活动中，采取多种形式，有意识的引入和组织学生们的良性竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。在具体形式和方法上，我们主要结合计算机操作的练习，针对不同的课程，可以先从简单的练习竞赛开始，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。其次，为了增加学生参与的积极性，我们对各种竞赛活动也进行了精心的组织和设计，使之充满趣味性，以吸引同学们的广泛参与。
2.3 对不同的学生进行针对性教学。中职学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况严重，给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的在方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。否则，如果个别学生跟不上班级教学的进度，达不到基本的要求，不仅自己受到影响，而且还会拖整个班级的后腿，影响学习氛围和各种激励、竞赛手段的运用效果。在整个教学和实施激励、竞赛手段的过程中，注重学生的个性化差别，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，也是我们遵循的一个重要原则。
2.4 课堂教学和考核要明确，以日常考核为主。中职学生由于没有养成良好的学习习惯，相当多的学生学习目标不明确，主动性差，甚至态度也很不端正，这给教学任务的完成带来很大的困难。但他们仍与一般的学生一样，很看重自己的分数。我们抓住他们这个特点，在每一节课的课堂教学中，都对学生提出量化的具体要求和考核目标，并将平时考核成绩作为整体课程考察成绩的主要部分，引导学生注重每一节课的学习，培养良好的学习习惯。
3. 如何提升中职计算机教学质量
随着信息科技的迅速发展，计算机的应用领域涉及方方面面，社会生产、工作、生活都离不开它。熟悉计算机，并学会应用是一项基本的素质。中专学校计算机课程是为了满足社会发展对专门人才的需求而培养的专业人才，满足了学生自身发展的需要。一直以来，加强计算机教学，提高教学质量是计算机重点强调的问题。一、创建和谐的教学气氛和谐的教学气氛是提高教学质量的保障，我们不难发现，教学气氛和谐的课堂上，师生之间配合默契，课堂教学气氛活跃，教学活动开展顺利，教学效率高；反之，当教学气氛出现不和谐的音符时，课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心，学生学得不开心，师生之间的关系都非常被动，导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛，师生关系是关键。经常有教师抱怨“现在的学生都不好教，不敢惹”。由于中专生是从初中考上来的，年龄还比较小，正处于青春年少的阶段，自我意识较强，思维活跃，他们有自己的个性。教师严厉的教育和批评，让学生的叛逆心理加重，从心底不接受教师的说法。甚至于对所有教师缺乏基本的好感,看似在学习上满不在乎,实际上自尊心极强,非常好面子。很难想象,对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此，教师要认真反思自己的教学方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他们接受，赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了，师生之间友好相处，增进彼此的理解和沟通，才能达到教学相长，形成和谐的教学气氛。二、提高教师的素质对学生行使各项管理、提高学生素质，其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低，决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以，有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高专业水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。同时，也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上，不再局限于学校进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导。中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质，以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。三、书本理论与实践相结合理论是实践的基础,而实践是理论的升华,两者密不可分。作为中专教师,理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后,就应当让他去实践,检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂,可一上机就错误百出。有的学生讲起计算机口若悬河,操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水,可问及基础知识,却是目瞪口呆。另外一种情况,是学生课上听得如坠云雾,可一上机,就有种拨开云雾见青天的感觉。例如,在上文字处理软件Word时,讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等,学生听得是目瞪口呆,但在上机操作时,学生觉得豁然开朗。计算机是注重实践的学科，如果教师只是讲理论，学生即便记住了，仍然不会应用，因此，要理论联系实践，才能学以致用。教师要合理安排理论和上机的比例，在讲完书本知识后，让学生多上机操作，培养学生的操作能力，加深对知识的理解。对于计算机专业来说，机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中，学生在机房上机的机会并不是很多，而大多数学生都坐在教室听教师讲课，甚至有时机房空着没有人用，教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点，我们不仅要充分利用已有的机房，而且还要在此基础上增加投资，改善机房环境，经常更新软硬件设施。在实训教学中，只要学生不是恶意破坏计算机，我们就应该放手让他们去实践、去操作，让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。四、利用多媒体教学借助多媒体教学设备、设施，可以使我们的教学事半功倍，既方便了教与学的开展，又改善了教学的效果。多媒体教室给计算机专业的教学提供了很好的条件。单一的课本理论讲解，学生看到的是抽象的文字，属于死记硬背的学习方式，而多媒体把书本的文字迁移到画面上，学生一目了然就能理解。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能，集中地向学生展示知识的过程，思维清晰，提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容，可以设计相关的课件，通过感性的材料，为学生学习提供服务。五、恰当地选用教学方法教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点，并能充分利用现有的教学条件，要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中，学科不同，学生水平不同，知识的形状也不同，要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如，当学生对教学内容了解不多，学习不够主动积极时，教师要善于提出有趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时，教师要通过一定方式引导全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解，要采取通俗形象的语言进行类比分析，辅以生动活泼的直观教学，为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时，可以让学生们进行合作讨论，大家针对某些计算机技能发表意见，引导学生通过思考和互相交流分享思想，探索和解决问题，锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式，变为学生之间的多向交流，促进了学生之间的合作，大家取长补短，互相学习，促进了学生间良好的人际合作关系,促进其良好智力品质的发展，而且让学生意识到集体的力量要大于个人，培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力，让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等；举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说，一节课不能用一种固定不变的教学方法，而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。
4. 中职计算机课采用什么样的教学方法为最佳（请有经验的中职教师回答）
计算机类课程，我个人认为，主要是学校硬件设施要好。我们学校都是在多媒体机房里上课（我是上电子CAD），每位同学一台电脑，学生机和教师机均装有控制程序。配有投影仪，教师可以通过控制学生电脑进行演示，也可以通过投影仪让学生边看边操作。至于分组，我个人没有分过，学习进步快的同学可以代为辅导其他同学，因为你一个人辅导，时间可能会不够。仅供参考。
5. 浅谈如何打造中职计算机高效课堂
着名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学是一门艺术，是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的课堂教学应该是高效的课堂，那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显着发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。 在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 1、培养学生兴趣，使其保持旺盛的求知欲，调动学习积极性。 化学是初三新设的一门学科，刚开始学生好奇心会很重，所以应该借此激发学生兴趣，使其热爱化学，喜欢化学，认为化学课有趣、有用、有味，尽量使学生达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当做礼物来接受。为学生以后学习化学打下一个良好的基础。 课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师投入感情，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习，使其保持旺盛的求知欲，提高课堂效率。 同时，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。此外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性。 2、保证教学内容适度、质量高，全面照顾各类学生。 教学内容过深、过难、作业过多都会加重学生的负担，同时易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，根据实际情况我采用的是降低要求“小步子”前进法，把每节分成几个目标，弄懂一个，前进一个，使每一个学生不断进步，提高自信心。 同时，作为教师我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。以我多年的教学实际经验证明利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差要先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。 全面照顾好各个层次的学生，保证课堂教学内容适度，才能真正达到高效课堂效果。 3、 加强实验以及多媒体直观教学，巩固学习兴趣、教学任务化难为易。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。 在化学教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。因此可以适时利用电教媒体将其中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强化学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 同时，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生学习兴趣，运用多媒体手段对学生理解知识能起到相当大的作用，利用课件来展示微观世界学生根本看不到的抽象的化学现象（例如水如何通过水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子分别重新组合分解成氢分子和氧分子的过程），使学生对化学中的微观世界有着极强的直观示意作用。 精心设计每节课的课堂教学导语、教学方法和思路、优化实验、精练习题，就会出现学生个个用心听，人人用脑想，实验争着做，问题抢着答的热烈的课堂气氛。 4、熟练准确运用好启发式教学原则，激发学生自主学习。 启发式教学是调动学生学习的积极性，培养学生思维能力和创造能力的有效方法，我们要在启发式教学上狠下功夫，可以运用问题启发、讨论启发、实验启发直观现象启发以及比喻类比启发等基本方法，使学生主动学习，自我探求知识，思考质疑解决问题，在课堂上我千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们羡慕动脑筋，成为课堂的真正主人。 教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。 作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。 结束语：推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们要转变固有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。及时总结、调整，不断优化教学过程。 高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的抓手，只有高效课堂的教学在相同时间内创造不平凡的业绩，才能真正创造教育的奇迹。
6. 如何进行计算机专业课的教学设计
当前，中职计算机专业课教学中课堂教学仍然是完成教学任务的主渠道，课堂教学设计改革与创新是中职学校面临的重要任务。如何践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力？通过几年的实践探索，笔者在课堂设计中有以下几点体会：
一、中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生
布卢姆认为学校教育的基本功能是使每个人得到发展，主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。对于中职来说，面向全体学生的教育尤其重要，所以，我们要研究每个中职学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。
二、中职计算机专业课堂设计要认真研究行业特点，结合学校和学生实际，确定课堂教学内容
中职计算机专业主要是培养符合IT行业标准，具有基本IT理念的应用型人才。这一培养目标决定了中职计算机专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。而现有的中职教材大多是一些计算机软件的功能介绍和范例式表述。针对这种特点，我们在教材内容的处理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内容要与IT行业的新技术发展相同步。2.在确定教学内容时，要考虑课堂教学内容与学校教学设备相匹配。3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。
当前，各中职学校招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。
三、中职计算机课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。
四、中职计算机课堂设计中常用的教学策略和方法
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。
五、中职计算机专业课教学设计应重视教学效果的评价
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习以及同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。在具体的评价过程中可以从以下几方面入手：1.对知识目标的评价。评价学生是否深刻理解并掌握每节课所学的内容，但并不是局限于对一些概念、原理的机械记忆，而是能灵活地运用知识，能与以前所学的知识建立关联，达到同化和顺应，成为学生自己知识体系的内容；2.对自主学习能力的评价。评价学生能否根据教师布置的任务确定与该任务有关的所有知识点。评价学生完成任务的速度、效度（创新性）；评价学生获取、筛选、利用与任务有关的信息与资料的能力；3.对合作学习能力的评价。评价合作学习主要考察以下几点：师生之间或学生之间的沟通能力；聆听、理解、接纳小组其他成员的观点；动手参与制作的贡献（互助）；自我诊断和反馈的能力等。
面对中职计算机专业的发展现状，如何优化中职的计算机专业课堂教学设计，提高课堂效率，还值得我们长期探索。在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们中职计算机专业教师不断探索，及时总结经验走出误区，为培养社会合格的IT应用型人才而奋斗。
7. 怎样学好计算机中专的各门课程、
近几年来，由于中职校招生热持续升温，从而使得中职学校学生的整体素质在不断下降，基础参差不齐，给教学工作带来很大的困难。然而就计算机专业而言，如何改善和提高中职生计算机课程的教学效果，是摆在计算机教师面前的一个紧迫问题。众所周知，中职学校学生的生源是一年不如一年，学生素质的下降不仅表现在他们的文化素质低，而且习惯也差，俗称“双差生”。但这些学生同样要走向社会，成为社会建设的一份子。面对中职学生目前这样的生源状况和教育形势，怎样才能提高未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是我校计算机专业教师这几年来不断探索和研究的一个主要问题。
通过比较和分析我校学生的特点发现这些学生可以划分为如下几类：
一是好动的，坐不住，但接受能力还是较好的，只是缺乏学习的自觉性和主动性；二是听话、学习较自觉但基础和接受能力较差；三是懒惰，没有学习的兴趣和好的习惯。并且中职学校学生绝大多数缺乏自信心，情绪化现象比较严重，缺乏自我控制能力。
但是，本人在教学过程中发现无论什么类型的学生他们并不是一点自尊都没有，他们也有一定的荣誉感，只是在初中阶段一直处于劣势，有些破罐子破摔的倾向，但如果能采取合适的方式适时给予他们鼓励、赞扬和赏识，一样能激发起他的学习兴趣和热情，通过不断地鼓励和积极引导，可以从一点点小的“成功”开始，培养他们的兴趣和荣誉感，将他们逐步引入正常的学习轨道上来。
我们所从事的中职的计算机教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。与中职学校的其它文化课相比，对初中阶段的文化基础知识的要求相对比较低，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富、教学内容直观、教学过程中老师和学生互动性强、对学生有吸引力。计算机课程的学习和操作要靠平时不断的反复练习，才能逐渐掌握和熟练，不可能像其它一些课程，学生通过期末突击也能通过考试等特点。教师完全可以在教学过程中充分利用中职校计算机教学的特点，采用一定的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，不仅可以促进他们对计算机课程的学习，而且可以逐步改变他们以往的一些不良学习习惯，带动对其它各门功课的学习，提高自身素质，有利于今后社会。我在计算机课程的教学过程中，有计划、有步骤地采取了激励和赏识的教育方法，取得了一定的成效，学生的整体面貌有了很大的改观，具体做法如下：
1.化整为零、分段教学，让学生感受成功中职学校的计算机课程学习内容比较庞杂，有计算机理论的学习；有操作系统的学习；有应用软件的学习；有简单的程序编写。每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对中职这样学习习惯比较差的学生，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此，课堂纪律也就难以保证。对此，我在课程安排和教学内容的组织上，做了精心的设计和安排，可以有意识的将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使学生能够较容易的掌握每一小段的内容，循序渐进直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到我能行，我并不比别人差，使他们精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯。这样，学生的综合素质也能够得到逐步的提高。
2.利用年轻人好胜的心理，引入学习上的竞争
首先，从生理和心理的角度上看，年龄在十多岁的中职学生，大多有“争强好胜”的天性，但中职学生由于在初中阶段大多处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争、好胜的劲头。对此我们在教学活动中，采取多种形式，有意识的引入和组织学生们的竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。在具体形式和方法上，我们主要结合计算机操作的练习，先从简单的练习竞赛开始，比如“中英文打字”、“word排版”、“网络布线”、“简单的程序编写”等等比赛，以便使全体学生都能够参与和竞争，对表现好的同学及时给予表扬和鼓励。通过组织多轮比赛活动，使更多的学生有表现的机会。在同学们逐步树立了学习竞争意识后，再结合课程的学习，不断增加比赛的难度和要求，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。如：我校电教教研组曾组织过，计算机图形的“创意设计”竞赛，有一个女同学获奖后，非常的高兴、激动和自豪，她说：我从小学到初中，从未在竞赛中获过奖项，我做梦也没想到我会在这次竞赛中获奖，并且是一等奖。
其次，为了增加学生参与的积极性，我们对各种竞赛活动也进行了精心的组织和设计，使之充满趣味性，以吸引同学们的广泛参与。例如：在设计精神奖励的同时，适当地进行实物奖励，由学生自行担当比赛主持、评委、自行组织比赛，分组练习谁做得最好，谁当“老师”指导别人等等，充分调动了学生的竞赛热情和积极向上的精神，逐步树立起来良好的学习竞赛氛围，也使得教学任务得以顺利完成。
3.注重学生的个性化差别，因材施教、因势利导
职高学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况严重，给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的在方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。否则，如果个别学生跟不上班级教学的进度，达不到基本的要求，不仅自己受到影响，而且还会拖整个班级的后退，影响学习氛围和各种激励、竞赛手段的运用效果。在整个教学和实施激励、竞赛手段过程中，注重学生的个性化差别，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，也是我们遵循的一个重要原则。
在具体做法上，可以根据不同专业、不同阶段、不同形势的教学内容和不同的教学形式和要求，分别采取了同等水平的分组教学、好坏搭配分组教学、个别重点指导等多种有针对性的教学活动。如在一些有一定难度的课程内容的学习、上机操作练习及一些制作比赛，就注意将学习相对较好的学生与学习一般的学生分在一起，以“好”的带“差”的，使后进学生能够得到较好帮助和辅导，跟上学习的进度和要求，而好的学生也得到知识的巩固和技能深化，更增强了自信心和学习的兴趣。对一些熟练性的操作练习和竞争，则将水平相同的学生分为一组，以组为单位分年级、分专业进行比赛，使好学生之间相互激烈竞争，激励他们不断进步，而水平相对较差的学生也有“获胜”的机会，享受“成功”的快乐，激发继续努力学习的动力。对学习有困难的学生，教师要进行个别重点的指导，耐心解决每一个具体问题，特别是要利用学生自身取得的一点一滴的进步和成绩，教育和激励学生本人，以减少对学习的畏难心理，树立赶上其他同学的信心。
4.课堂教学和考核明确化，以日常考核为主
职高学生由于没有养成良好的学习习惯，相当多的学生学习目标不明确，主动性差，甚至于态度也不很端正，这给教学任务的完成带来很大的困难。但他们仍与一般的学生一样，很看重自己的分数。我们抓住他们这个特点，在每一节课的课堂教学中，都对学生提出量化的具体要求和考核目标，并将平时考核成绩作为整体课程考察成绩的主要部分，引导学生注重每一节课的学习，培养良好的学习习惯。通过这样的教学安排，保证了教学任务的完成，学生自己也明白如达到每节课的要求后，就可以取得一个良好的平时成绩，为通过全部课程的考试或考核打下基础，学习的主动性大大增强。
总而言之，根据中职学校计算机课程教学的特点，对教学过程做了适当的改革，采取化整为零、分段教学的方式，让学生感受成功，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，以鼓励学生。使学生在一点点的成绩和进步面前，获得激励和鼓舞，树立自信心，并将他们逐步引入正常的学习轨道上来。以上只是本人近几年来在计算机教学过程中的一点粗浅的看法和意见。然而，对中职学校学生的计算机教育教学是一个难度比较大的工作，对其教学规律和方法仍有许多值得继续研究和探讨的地方。但不论采取哪种方式的探索，教师都要注意尊重学生的自尊心，了解职高学生的心理活动，以激励和赏识为出发点，有针对性的运用各种手段，充分激发学生的学习兴趣和自主性，才有可能取得良好的效果。