关于毛笔书法课堂教学方法的研究

‘壹’ 想练好毛笔字有哪些小技巧吗

只要你愿意学习，努力练习中国书法，你一定能学会。但是方法一定要正确，否则会适得其反。有一位老人带着一卷草书，请当代草书作家林散之先生给些建议。三翁一个个仔细看了一遍。看完之后，他只是点点头，一言不发的把卷轴还给了老人。老先生走后，林老说:“这个人还在门外转。”他的话相当令人惊讶。像这样的老先生，从小上私塾，想必是练字的，已经会写“边跳边”的草书了。练了一辈子，还是门外汉。如果来访者是少年，林老会毫不犹豫地叫他刹车，不写草书，快速写楷书，还有时间保存。而老人走了一辈子弯路，得了“绝症”。要他从零开始学楷书已经来不及了。所以林老既不方便批评，也不愿意违心地说赞美的话。

有什么适合初学者学习的？从古至今，有篆书、隶书、楷书、行草、草书。先学哪种字体比较好？书法家对这个问题有自己的看法。主张从篆隶民校入手的人认为，要学习篆隶的古律，要从源头入手。但是很多初学者连转利都不知道，要先知道转利，有一定的难度。有人说先学行书容易，可以吗？宋代大书法家苏轼曾经说过，楷书如站立，行书如行走，草书如奔跑，我从未见过站立不稳还能奔跑的人。这个比喻很贴切。他一开始就反对学草书。他认为你应该先学会站着，然后在站稳的时候学会慢慢走，再在走的顺畅的时候学会跑。所以学书法要从楷书入手。在你学会了楷书的技巧之后，你可以学习行书和草书。学写字就像学走路一样。你必须一步一步走，不要跳，否则你会摔倒的。

‘贰’ 如何上好每一节书法课

我们现在在小学阶段开设书法课的好处多多，其一，可以继承优秀的中国传统文化，培养他们的观察力、模仿力以及形象思维能力，使他们的心智和审美意趣得到很大的提高，更能循循善诱地使他们成为品学兼优的好学生，并且对于注意力集中欠佳的学生，尤不失为一最佳方法；其二，中小学生通过书法练习，还有利于纠正身体不正确的姿势，有益于身体健康；其三，通过练习书法，可以使他们渐渐感悟到“心正则笔正”“字如其人”等一些做人的道理，使他们从小就养成做事认真、做人正直的良好品格。 【问题点击】 可是现在的学生，大多数的时间都是在用铅笔或是钢笔等硬笔工具书写他们的作业以及记录事情，很少接触到毛笔，他们对毛笔和与毛笔书法相关的工具都非常的陌生，想要让这些离书法很远的小学生们写出一手漂亮的毛笔字来，其中会存在不少的困难。 问题之一：学生对于书写的工具的不了解，不会使用，不知道正确的书写姿势。 问题之二：书写时没有耐心，没有技巧，敷衍应付。 问题之三：不了解书法的传统文化，分不清各种书体、代表书法家，感受不到书法的美感。 【行动对策】 平时人们总称毛笔字为“书法”，从这里可以看出，要想写出来的字高超美妙，完全要靠师法和功力，并不能只依仗天资聪颖，而一学就精，一蹴而就的，“取法乎上，为勤是赖”，这就要靠学生和老师的共同努力才能完成，老师给予方法，学生勤奋练习。 基于这件师生共同努力才能成功的课程，我采取了以下方法，安排我的教学： 对策之一：“文房四宝”的故事，感受书法用具的不同质感，了解书法用具的演变和历史 学生对于书法的认识是参差不齐的，有的人知道的多些，有的人一点都不知道，甚至连名字都叫不出来，第一节的书法课，我会把那些和书法相关的工具都带到课堂上，一一展示给学生，这时学生就开始议论开了，对于工具的好奇，使得他们蠢蠢欲动，想要动手尝试，一下就调动起了他们对于书法课的兴趣，人们常说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，再加上老师对于工具历史演变的小故事，让学生们整节课都精神熠熠。 对策之二：讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事，树立学书榜样。 学生学会了最基本的书写和抓握工具的姿势后，接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字，首先要学会正确的掌握书写基本笔画的方法，为了吸引力他们的注意力，我特地把很多的笔画的书写方法编成了口诀，把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物，例如：右点像个小芝麻；撇画像把尖尖刀；捺画像个蚕宝宝等等。 笔画掌握好后，才能结合正确的汉字的间架结构写出漂亮的字来，但是对于从未写过毛笔字的小学生，他们对于毛笔这件新工具的使用和掌控都是非常陌生的，并不是像他们想象的那样，听懂了老师的讲解，并且也严格的按照书写姿势规范来，就能写好毛笔字的，它是一个需要手和笔慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到运用自如的练习过程的，而这个过程是需要一定的时间进行练习的。此时很多学生的浮躁性就表现出来了，那么这时我又会在他们郁闷的反复练习的间隙里，为他们讲一些刻苦练习，最终成为赫赫有名的大书法家的学书过程激励他们，让他们知道每一个人的成功和他们所付出的努力都是分不开的，听故事的同时也可以舒缓一下他们浮躁的心态，并且为自己的书法练习树立一个追逐的榜样。 对策之三：教师逐一给每一位学生范写，学生之间的比比与赛赛，介绍自己的临写成功经验展示自己的优秀作品，并且点缀我们的教室和校园，增加学书积极性。 教师课上的讲解和他的范写都非常重要，但是并不是老师在黑板上的范字一两遍，每一个学生就都可以掌握的，很多时候，老师手里的一些细小的动作都是手把手的去给学生范写，才能让学生掌握的，所以，教师每节课上，一对一、手把手的范字书写，就显得尤为重要了。 我们每一个人的理解力和接受力都是不同的，这也同样表现在书法的学习中，有的学生天赋强一些，他就比较容易掌握书法中书写的要点，并且通过几次的练习能够很好的达到老师的书写要求，而有的接受能力和模仿能力相对较弱一些的同学，眼看别的同学的字都写的很漂亮了，而自己始终没有太大的进展时，便会灰心丧气，失去信心。这时我会让学生们之间相互帮助，不管是写字好的同学或者是不够好的同学，都为彼此找出他们自己的优点和缺点，同学们之间的互相帮助，让孩子们的心理更容易接受。然后让大家和自己再来比比赛赛，看看你在自己的书写基础上进步了没有，让每个学生树立书写信心。然后每节课都请书写最优秀的学生，介绍自己的临写心得，为大家分享，然后拿出自己最好的字布置在教师里，进行展示。 对策之四：优秀书法作品的赏析，分辨其书体、书家、培养鉴赏能力。 【案例分享】 在我教学的四年级班上有一个男孩子，一开始学写毛笔字的时候，每次上课都把自己弄的像个大花猫，不仅手上，脸上，就连衣服上都到处是墨汁，字却写的歪歪扭扭，大大小小。但是突然有一天的课，我发现他在听我讲解捺画像个蚕宝宝时，十分用心，等到大家书写时，我走到他面前准备帮他范写，突然发现他写的非常准确，我就把他的字拿出来展示给大家看，并且表扬了他，还请他介绍了临写经验，他只是简单的说，就是努力想把字写的更像蚕宝宝，此时大家都笑了，其实我们都知道，他的意思是想根据这个事物形象，把我好老师的书写要点，然后让字写的更生动。 在大家向他投来鼓励的目光时，我有惊奇的发现他今天出奇的干净，手、脸、衣服都没有墨迹，此时，我再一次乘热打铁，表杨了他一番，自此后的几节课上，我都发现这个男生上课变得积极了、认真了、也爱把他的作业展示给我看了。 我觉得，这就是赞赏的魅力，互动的魅力，故事的魅力。真希望每一个学生都能在生动活泼的书法教学中有所收获。书法教学并不能让每一个人都变成书法家，但希望每个人都都能通过我们的书法教学，去了解这个博大精深的艺术，去传播我们的书法美学，去欣赏我们的书法作品，把中国几千年来的传统艺术传承和发扬广大。

‘叁’ 如何实施高中美术书法篆刻的教学研究

依据《美术课程标准》，美术课程的主要目的是进一步提高学生的素质，为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。也就是说，美术教育不仅仅是美术方面的技能技巧的学习和训练，更重要的是使学生通过美术课的学习，了解和汲取古今中外各类美术作品中所蕴涵的丰富文化传统和人文精神。对于“书法”模块来说，更是要注重对于中国传统文化的理解和吸收。
《美术课程标准》对于“书法· 篆刻”系列的教学作了如下的说明：“书法、篆刻使用中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象、抒发情感的活动。”并指出，“‘书法· 篆刻’是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列。书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。”
这无疑对于我们的教学工作有非常明确的指导，必须始终贯彻于我们的教学过程。书法作为传统文化的载体，同时又是我国独有的一门艺术。在教学过过程中，更应该体现研习写字的基本方法和技能与了解传统文化、欣赏书法艺术并重的精神。
基于这样的认识，我对高中美术课程中的“书法”模块，有以下几点看法:
第一：书法模块虽然是选修模块，我们觉得这个模块的学习，对于现在的高中学生来说，很有必要，我校不但在美术课中开设了这一模块，而且要求每个学生都要学习。同时，组织书法兴趣小组，让部分对书法有兴趣的学生，有进一步深入学习的机会。
第二：在高中“书法”模块教学中，也面临各方面的困难：
首先是学生方面，由于小学、初中阶段对学生的写字的训练不够重视，现在的高中学生大部分没有接触过写毛笔字，有的连看别人写毛笔字还没有看过，这就很难欣赏到汉字的艺术美。况且由于书法不是高考科目，相当一部分学生根本不重视，或者由于主科压力较大，没有办法顾及书法的学习。
另一方面是“书法· 篆刻”内容系列的师资不足，即使是美术专业的教师，能够写好毛笔字，胜任书法教学的其实也不多。
学校的设备也是问题，在普通教室很难让学生进行毛笔书法的练习。课桌太小，一般没有油漆，很容易弄脏，一不小心弄到墨水也洗不掉。幸好我校有条件比较好的美术室，其中有专门配套了用于书法练习的比较宽大的白油漆的桌子，还有练习书法用的毛毯，比较不容易弄脏桌子，弄脏了也很容易擦洗干净。
第三：认真贯彻《美术课程标准》，努力提高“书法”模块的教学质量。
《美术课程标准》指出：“学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难，过于专业化”，同时也指出：获得精神的愉悦；热爱祖国优秀的传统文化，树立民族自信心与自豪感。陶冶情操，丰富生活情趣，养成耐心细致、精确严谨、持之以恒的良好习惯和态度；激发学习兴趣，发展个性，提高创造能力；调节心理状态，促进身心健康。我们正是朝着这一方向努力的。为使我校的书法教学能够尽量符合新课程标准的要求，我们的做法主要有以下几个方面：
（一）努力提高教师自身的艺术水平和教学水平
本人原来也并不是美术专业的老师，只不过是从小爱好书画，读初中时参加学校（也是现在任教的学校）的美术兴趣组学习，得到当时学校的美术老师蔡非老师的精心指导（蔡非老师是汕头地区有名的书画家，有很高的艺术造诣），书法和绘画方面有了相当的基础。我在十几年前曾经有一段时间非常热衷于从事书法和中国画的研习和创作，艺术水平有了较大的提高。经常参加汕头市、潮阳县和峡山镇的书画活动、展览，加入了汕头市和潮阳县的书法家协会和美术家协会。从1997年开始，我校就开始组织部分学生，开展美术兴趣组活动，一直坚持到现在，有绘画和书法等小组，由我负责辅导和教学，并负责美术课的教学。在多年的教学实践中，不断地反思和总结，积极探讨书法和绘画的教学规律，积累了相当丰富的教学经验。同时，加强自身业务水平和艺术水平的再教育，在业余时间刻苦研习篆、隶、行、楷等各种字体，特别是行书和楷书，自我感觉还是相当良好的。也向曾在我校任教的陈新国老师学过篆刻的技法，对篆刻有相当的研究。因此，在课堂上能够随时随地给学生示范，使“静”的书法变成“动”的书法；同时创作相当数量的书法作品，是学生除了欣赏课本上印刷的名家经典作品之外，还能够看到“活生生”的书法，让学生直接欣赏，并且能够有效地提高学生对于书法的学习兴趣。因此，在实施新《课程标准》的时候，才能够比较顺利的开展美术课中各个模块的教学。同时，注意培训较为年轻的美术教师，使我校的书法教学能够持续发展。我们美术教研组除了经常开展教研活动，交流教学经验，共同研讨教学方法，一起备课，互相听课之外，在指导学生练习的课堂上，很多时候新老教师一起出现在课堂上，这样对各自的教法，更能够深入的了解，使新教师的艺术水平和教学水平都有较为明显的提高。
（二）创造书法学习的环境和氛围，培养学生对于书法学习的兴趣
我们汕头市六都中学创建于1873年，是一个有着比较深厚的传统文化底蕴的百年老校，相当多的老师（包括已退休的老师）书法功底都很好，有的还是知名的书法家、或篆刻家。我们充分利用了这一有利条件，在每一年的五月初，举办《师生书画展》，请这些老师创作出相当数量的书法作品，同时鼓励学生参加展览，让学生有机会观摩、欣赏和学习，从而创造书法学习的氛围，提高学生对书法学习的兴趣。在学校《润心》文学社编辑出版的《润心》报上，经常刊登有师生的书法作品，供学生观摩和欣赏，同时对于书法学得比较好的学生，也起了相当大的鼓励和表彰的作用。
（三）理解和把握《课程标准》的精神实质，注重课程拓展，形成校本课程
我们现在采用的教材是由广东基础教育课程资源研究开发中心美术教材编写组编写、广东教育出版社出版的《书法》，这本教材能较好的体现书法知识与书法鉴赏并重，适当介绍写字技法，教材从文字的起源说起，介绍各种字体的产生和演变的过程，思路比较简洁，避免了各种字体的重复介绍，把写毛笔字的基本技能放到后面。由于现在的高中学生对写毛笔字没有概念，我个人认为欣赏能力时离不开写字的基本技能的掌握，如果写字的能力一点都没有，就很难欣赏到经典书法作品的妙处。针对这一情况，我们把教材内容作了适当的调整，即把执笔和运笔的内容提到前面教，让大部分学生先掌握楷书的基本写法以后，再回过头来讲文字的起源的问题，对于其中一些尚未定论的学术问题，只引导学生阅读讨论，不作过多的探究。对于甲骨文、金文、小篆等字体的教学，一般也是先指导学生临摹，了解其写法特点，再讲解其产生和演变的过程，进而引导学生欣赏各种字体的经典代表作品，从而在理解中华文明的发展进程的同时，能够欣赏书法的美感。
在毛笔书法临习时，我们还注意加强标准简化字的训练。由于课本的图版和现有的字帖中基本都是繁体字，我们还选用任政的简化字帖，但是任政的楷书是属于欧体的，我自己用颜体书写了《常用字》、《千字文》等简体字帖，供学生临摹学习。
（四）运用灵活多样的教学方法，尽量运用现代教育手段
毛笔字作为汉字的书写工具的实用功能，早就被钢笔所代替，这几年来更被电脑所代替。这样就使现在的学生很少有机会能看到书写毛笔字，没有一点感性的认识，这是书法教育的困难之所在。书法的执笔和运笔的方法，具有历史的传承性，一般很难用文字说明清楚，照书自学很难成功，即使在古代，往往也需要口传手授才能学到其要领。所以，我们对于这一部分的内容，采用小组练习，通过具体示范，用比较科学的方法讲解其要领，让学生尝试，再逐一纠正。并在基本笔画和间隔结构的练习中，继续纠正其执笔和运笔的错误。对于知识性比较强书法发展史和名帖的鉴赏课，尽可能利用知识容量比较大的多媒体课件进行教学，有时候还适当插入一些视频资料，使学生更容易接受。
（五）开展书法课外活动，鼓励部分学生在书法方面的发展
根据《课程标准》的规定，“书法”模块也是18个学时，1学分，这就存在教学内容容量大和教学时间短少的矛盾。我们除了对教材的内容作了适当的调整，对于相当一部分对书法学习有兴趣的学生，组织书法兴趣小组，让他们结合课内学到的内容，有机会欣赏更多的书法名帖，作更多的练习，使他们的书法水平得到进一步的提高。
第四：对上级教育主管部门的一点建议和希望
山东、浙江等省市的高考在多年以前就有考书法，大学（主要是美术学院和师范大学）早就有书法专业，可是我们广东省作为文化大省，至今在高考中没有考书法，也很少听说大学里有书法这类专业，这除了造成整个社会不把书法当一回事，整体书法水平不高，还造成书法教师的严重匮乏。对于大部分高中来说，不要说提高书法课的教学质量，连能不能开课都成问题。我以为，在大学特别是师范院校开设书法专业势在必行，培养大批书法教师是当务之急。如果高考艺术类中有考书法，无疑会极大地提高高中学生对于书法的学习兴趣，促进高中书法教学的质量的提高。同时，也确保书法艺术在社会中的地位，全面提高书法的艺术水平。
本文写作时间仓促，观点粗浅，但是本人在教学中一直在考虑的问题，存在的错漏之处，恳请各位同行不吝赐教。

‘肆’ 如何提高小学书法课堂教学的实效性

书法寓思想于艺术，是中华传统文化的瑰宝，它以优美的形式使思想跨越时空，在人类文明的演变中，成为文化传承的重要载体。一个人在学生时代如果能写出一手漂亮的字，无疑会拥有值得骄傲和终身受用的名片，成长为有文化底蕴的现代人。在小学全面实施素质教育的过程中，书法教育是其中一个重要的组成部分。学校是书法教育的摇篮，我们作为小学生的书法启蒙老师，应当想方设法引领学生学好书法，传承祖国传统文化。近年来，我们通过进行《山区小学书法特色教育的实践研究》这一课题的实践研究，开展了一系列丰富多彩的书法教育活动。其中，通过与多位书法教学骨干的交流与实践，以及多次的书法教学观摩，本人总结了几点提高小学书法课堂教学实效的有效方法。
1. 激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在小学生书法教学的过程中，激发学生的学习兴趣是头等大事。教师应该根据学生的年龄特点，以学生的长期发展为目标，培养学生学习书法的兴趣，让学生乐在其中。
写字是一件非常枯燥的事情，要保持学生对写字的兴趣，就需要在枯燥单调的书写活动中，不断从教学内容和形式上增加一些新鲜东西。在书法教学中，教师要经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事激发学生的学习兴趣。例如，向学生介绍历代书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。让学生知道学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时可以适当插入一些通俗易懂的书写要领，让学生快速的掌握某些笔画的书写技巧。记得在一次毛笔书法研讨课中，教学课题是《走之儿》，王老师在范书“走之儿”这个偏旁的时候，他一边写一边自编了书写要领：“写走之儿就像人下楼梯一样，先是走一小段平路、然后下几级楼梯、再走平路、再下楼梯，下完楼梯再走一段平路就到了。”经王老师这么一说，学生们都觉得很有趣，按照要领练习得很起劲，很快就掌握了“走之儿”的写法。学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。
2. 明确目标
任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多，学习书法更是如此。在书法教学中，写字训练不应该求快求多，要追求实效，先求好，再求熟，最后求快，才能实现又好又快的书写目标。怎么求好？要先在少和慢中求好，练习要精。所谓一步一个脚印，写好一个字就是提高一大步，否则，写了几十个字，一个也没写好，进步等于零，甚至是退步，因为重复的是坏而不是好。教师要帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理，学生才能专心练好每一个字。
3. 重视临帖
学习书法要有坚持临帖的好习惯。书法的范贴很多，学生在选贴、临帖过程中，绝不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只会学一帖，扔一帖，最后哪一帖都没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，在初学阶段专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书的过程中不走弯路。此外，教师要指导学生读帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特点；2、观察字形结构的主要规律；3、 找出帖中字的相同笔画之区别所在；4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节全面有序观察习惯。
4. 及时鼓励
鼓励是一种很好的学习动力。书法教学中，运用的鼓励方式主要有：一是课堂随时鼓励。学生练习时，教师不断的巡视，随时把握学生的书写情况，发现问题及时指导，发现书写姿态端正，执笔方法正确，书写字形优美等及时给予肯定和表扬。二是作业及时鼓励。教师及时批阅学生作业，尽量多的进行面批，对学生的进步及时给予肯定，选出优秀作业在班级进行展示。三是书法活动全面鼓励。利用学校每学期开展的书法作品展览，要求学生全员参与，尽量多的展出学生作品并评奖，及时为学生颁发奖品和证书，从而大大鼓舞学生练习书法的热情。四是及时制定书法评级标准，激发学生书法学习的积极性和持续性。
5. 学以致用
正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学习书法的动力和目的性。如果学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学以致用，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，使学生的整体书法水平有所提高。
在我们的书法教学过程中还面临着许多困难，需要我们教师尽心尽力、继续认真地研究书法教育规律，积极探索有效书法教学模式和方法，力争创出书法教育品牌，让书法教育有更大的实效。

‘伍’ 怎样上好写字课中的书法课

书法是我国历史文化中的瑰宝，它凝聚了中华民族的审美观念和哲学思想，是我国民族文化的一颗璀璨的名珠，书法艺术已经成了中国文化的象征。书法艺术为中国人所热爱，也赢得了世界各国人民的偏爱，中国的中小学生作为龙的传人，学习、继承和弘扬书法艺术文化，这是责无旁贷的。下面笔者就如何上好中小学书法课，谈几点自己的看法。
一、在思想上激发学生对书法的热情
一部书法史就是中华民族的厚重历史及灿烂的民族文化史，历代书法家的事迹也是最好的励志故事。为激发起学生对书法的热情，教师在教学中可以讲述一些从古到今的书法大家们那些脍炙人口的故事，来带动学生的学生热情。如中国文字的创造、书体的变迁都伴有传奇色彩的精彩故事，还有一些着名书法家刻苦学书的事迹，本身就是一个个精彩感人的励志故事，比如“墨池”、“笔冢”等，这些故事既有知识性，也有趣味性。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也可以提高学生的积极性。在润物细无声的潜移默化中，培养学生勤奋、刻苦的学习精神。教师还可以利用电教手段，展示一些古代、现当代的着名碑帖让学生参观，让他们更感性地认识到优秀书法作品笔法、章法及气韵。通过对书法作品的欣赏，来坚定学生学习书法的信心和热情。通过多种形式来激发学生的兴趣，调动他们学习书法的主动性积极性，感受到学习书法的快乐，是上好的书法课的前提。
二、在教学中培养学生对书法的兴趣
对于中小学生来说，书法练习可能是比较枯燥的。乏味的教学方式也会让学生渐渐失去练习书法的兴趣，失去主动性。兴趣是最好的老师，但兴趣的培养只有在教师的指导下进行，才是有意义、有教育价值的，在课堂教学中，教师要通过各种方式，激发学生对书法的兴趣。教师可以组织一些有书法功底的学生成立书法兴趣小组，既便于学生自己相互交流，共同进步，也便于重点培养和辅导；可以请一些书法家来学校举办书法艺术讲座，向学生传授一些书法理论和他们个人的学习体会等，还可以现场作书，让学生观摩；在校内、班上举办书法比赛、展览，让学生互相观摩、促进学习等。通过这些活动，激发学生对书法的热情。教学中教师要善于总结和运用规律。在结构教学时，要注重揭示汉字的结构法则，还要渗透一些美学思想和美学知识，使学生达到举一反三、触类旁通的目的。汉字有很多，教学时一定要抓住基本笔画和具有典型特征的字精讲，做到以点带面，培养学生的类推能力。如学生掌握了横的基本笔画写法后，也要能掌握长横、短横、左尖横、右尖横的写法。
三、教师自身素质的提高，是带动学生学习书法的有力保障
书法教育的普及关系到将来的整个民族的素质问题，关系到书法这门艺术能否继续发展的问题；而书法教师的自身素质，则是关系到书法这门艺术的兴衰问题。教师是学生心目中的权威人物，给学生一瓢水，教师首先要有一桶水，教师的言谈举止都在潜移默化地影响着学生。书法老师要有深厚的书法艺术理论知识和美学素养，还要有扎实的书法功底。书法教师要在实践中不断提高自己的水平，在教学中不断探索，不断创新。以提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师理论吃得透彻，基本功底扎实，能作规整漂亮的示范，才能让学生佩服，才能灵活地驾驭课堂教学，才有可能深入地把握教材，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。
四、建立激励机制，鼓励教师上好书法课
书法艺术凝聚了中国文化几千年来的精髓，受到了全球各国人民的喜爱，成为中华民族的一张靓丽的名片。然而，随着硬笔在现实中的通用，毛笔书法的实用性渐渐丧失，书法艺术在当代社会教育中没有得到普遍的重视。书法教育的缺失有教育体制不重视书法教育的问题，也有社会对书法人才重视不够的问题。现代社会中的书法人才大部份靠自已单干（开培训班、参赛、参展等）而在社会立足，政策上缺少具体的措施去扶持和帮助这些搞书法的人才。在学校，也有一些中小学开设书法课，但却仅仅局限于益智课。书法课程没有取得正规课程同样的重视，也就无法保证一定的教学时间，往往被视为可有可无的副课，动辄被主课占用。造成此现象的原因主要是应试教育造成的。有些教育行政领导不认为搞好书法教育是实在的政绩，因而关心的力度不够。一个负责任的优秀的书法教师，也不会受到应有的奖励。这样一来，领导不重视，教师没动力，书法教育状况可想而知。因此我们呼吁，政府部门应出台相应的政策和措施来扶持书法教师和书法教育，教育行政部门、学校应该从振兴民族文化的高度重新认识并重视书法教育，重视书法教师，对优秀书法教师的奖励应等同于文化课教师，对书法教育表现优秀的学校也应授予某种荣誉。这样一来，才能让教师、学校、社会真正认识到书法教育的重要性。最后，政府应全面推进素质教育，切实改变应试教育的不良状况，为广大书法教师和热爱书法的学生营造一个学习书法艺术的良好空间。

‘陆’ 小学毛笔书法教案

三年级写字教案毛笔书法教学准备课教学目标：1、了解毛笔的种类，知道怎样挑选毛笔。2、知道用笔、用墨的方法。3、掌握正确的执笔方法和坐姿。4、激发学习毛笔书法的兴趣。教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。教学用具：毛笔、墨汁。教学过程：一、激趣引入毛笔书法的教学 1、你知道古代的人们是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。） 2、出示毛笔，毛笔可是中国独有的品类。毛笔的制造历史非常久远，最早的毛笔，大约产生于二千多年之前。二、介绍毛笔的基本常识1、毛笔的种类（1）硬膏笔：弹性较好。（2）软膏笔：柔软，弹性不如硬笔。（3）兼毫笔：弹性适中。2、选毛笔的标准（1）笔锥圆； （2）笔头尖；（3）有弹性； （4）笔根牢；（5）笔杆直。3、用笔的方法（1）用笔前，先用温水或自来水把笔浸泡三至五分钟，让笔毛发开。（2）蘸墨时，顺着笔锋蘸墨，不要蘸到笔根。（3）写完字后，用清水把笔洗干净。4、用墨的方法（1）瓶子里的墨不能加进生水，以免发臭。（2）写字的墨不能太稠。三、讲解基本的执笔法 1、跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。 2、讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。 3、学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。四、总结书法不仅可以表达思想，而且书法作品很美，是 一种艺术，供人们欣赏。练习书法可以陶冶我们的情操，让我们静下心来，所以很多人多喜欢学习书法。让我们一起走进书法的世界，学习写毛笔字好吗？ 第一课 横折 竖折 教学内容：横折、竖折。教学目标： 1、认识横折、竖折的形态特点。 2、掌握横折、竖折的运笔方法和步骤。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横折、竖折的书写方法。教学难点：描仿好以横折、竖折组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤： 一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。二、引入新课： 1、复习横画和竖画的写法。然后了出示课文的范字挂图，让学生认识范字的笔画，哪些是学过的，哪些是没有学过的。2、导入新课。三、讲授新课：1、板书：横折、竖折。2、出示横折、竖折的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点，学生齐读。3、出示横折、竖折的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。4、教师讲解示范笔画的写法。5、组织学生练习横折、竖折两个笔画，教师巡视指导。6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。7、教师范写例字。8、学生描仿写字，教师巡视指导9、出示部分有代表性的作品，让学生共同评论。10、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。四、课堂小结：1、号召其他学生向“书法冠军”学习。2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。 第二课 竖钩 弯钩教学内容：竖钩、弯钩。教学目标： 1、认识竖钩、弯钩的形态特点。 2、掌握竖钩、弯钩的书写方法。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：竖钩、弯钩的书写方法。教学难点：描仿好以竖钩、弯钩组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤：一、组织教学二、导入新课：（挂图出示）竖钩、弯钩两个笔画，让学生比较他们的相同和不同点，然后导入新课。三、讲授新课：（1）、板书课题：竖钩、弯钩（2）、组织学生观察竖钩、弯钩笔画的形态特点，教师总结并板书，学生齐读笔画的形态特点。（3）、引导学生分析笔画的书写顺序。（4）、学生齐读笔画的书写方法，教师示范。（5）、组织学生练习竖钩、弯钩两个笔画，老师巡视指导，最后找出一些有代表性的作业，向学生展示，并讲评，肯定优点，指出不足。（6）、组织学生观察课文中的例子，引导学生分析它们的组合规律，让学生观察教师范写时的运笔、行笔和收笔。（7）、组织学生描仿课文中的例字，教师巡视辅导。四、课堂小结：1、组织学生回忆本课的重点。2、指出存在的问题，并提出修改的方法。第三课 卧钩 斜钩教学内容：毛笔字卧钩和斜钩的写法。教学目标： 1、认识卧钩、斜钩的形态特点。 2、掌握卧钩、斜钩的书写方法。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：卧钩、斜钩的运笔方法及比画模仿练习。教学难点：描仿好以卧钩、斜钩组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤：一、组织教学：放轻音乐，稳定学生情绪。二、引入新课：在轻松的音乐中，出示范字挂图，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入。三、学习新课：1、板书课题。2、出示挂图，引导学生观察这两个笔画的形态特点，师讲解。3、进行指导运笔方法。4、学生书空练习。5、学生练习写，师巡视指导。6、组织学生观察课文中的三个例字，师示范写，学生仿写。7、评比。四、课堂小结：1、给“小小书法家”发小奖品。2、组织学生回忆本课的重点。 第四课 竖弯 竖弯钩教学内容：竖弯、竖弯钩。教学目标： 1、认识竖弯、竖弯钩的形态特点。 2、掌握竖弯、竖弯钩的书写方法。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：竖弯、竖弯钩的书写方法。教学难点：描仿好以竖弯、竖弯钩组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤：一、组织教学二、导入新课：（挂图出示）竖弯和竖弯钩两个笔画，让学生比较他们的相同和不同点，然后导入新课。三、讲授新课：（1）、板书课题：竖弯、竖弯钩（2）、组织学生观察竖弯和竖弯钩笔画的形态特点，教师总结并板书，学生齐读笔画的形态特点。（3）、引导学生分析笔画的书写顺序。（4）、学生齐读笔画的书写方法，教师示范。（5）、组织学生练习竖弯和竖弯钩两个笔画，老师巡视指导，最后找出一些有代表性的作业，向学生展示，并讲评，肯定优点，指出不足。（6）、组织学生观察课文中的例子，引导学生分析它们的组合规律，让学生观察教师范写时的运笔、行笔和收笔。（7）、组织学生描仿课文中的例字，教师巡视辅导。四、课堂小结：组织学生回忆本课的重点。 第五课 横钩、横折弯教学内容：横钩、横折弯。教学目标： 1、认识横钩、横折弯的形态特点。 2、掌握横钩、横折弯的书写方法。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横钩、横折弯的书写方法。教学难点：描仿好以横钩、横折弯组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤： 一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪。二、引入新课：出示课文中的范字挂图，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入新课。三、讲授新课：1、板书：横钩、横折弯。2、出示横钩、横折弯的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3出示横钩、横折弯的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。4、教师示范笔画。5、组织学生练习横钩、横折弯两个笔画，教师巡视指导。6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。7、学生描仿写字。四、小结： 组织学生回忆本课的重点。 第六课 横折弯钩教学目标：1、认识横折弯钩的形态特点。2、掌握横折弯钩的运笔方法和步骤；教学重点：横折弯钩的运笔方法和步骤。教学难点：按照横折弯钩的运笔方法及与组合的部件的组合原理描仿好课文中的例子。教学方法：讲解、示范、辅导、练习教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤：一、导入新课：（出示横折弯钩的挂图）（1）、谁能说出它的名称？仔细观察：它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？（2）、揭示课题。二、讲授新课（1）、组织学生观察横折弯钩的形态特点，引导学生思考后回答。（2）、观看挂图：引导学生观察笔画的书写顺序。（3）、学生边齐读横折弯钩的书写方法，边观察教师示范。（4）、组织学生练习横折弯钩，教师巡视指导。最后找出有代表性的作业，向学生展示并讲评，肯定优点，指出不足。（5）、组织学生观察课文中的三个例子，引导学生分析它们的组合规律。（6）、组织学生描仿课文中的例子，教师巡视辅导。（7）、组织学生进行书法比赛，评出“小小书法家”。三、课堂小结。1、给“小小书法家”发小奖品。2、组织学生回忆本课的重点。 第七课 横折钩、竖折折钩 教学内容：横折钩、竖折折钩。教学目标： 1、认识横折钩、竖折折钩的形态特点。 2、掌握横折钩、竖折折钩的运笔方法和步骤。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横折钩、竖折折钩的书写方法。教学难点：描仿好以横折钩、竖折折钩组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤： 一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪。二、引入新课：三、讲授新课：1、板书：横折钩、竖折折钩。2、出示横折钩、竖折折钩的笔画，让学生观察笔画的形态特点师总结特点。3、出示横折钩、竖折折钩的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。4、教师示范笔画。5、组织学生练习横折钩、竖折折钩两个笔画，教师巡视指导。6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。7、教师范写例字。8、学生描仿写字，教师巡视指导。四、小结： 在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。 第八课 横撇弯钩、横折折折钩 教学内容：横撇弯钩、横折折折钩。教学目标： 1、认识横撇弯钩、横折折折钩的形态特点。 2、掌握横撇弯钩、横折折折钩的运笔方法和步骤。 3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。教学重点：横撇弯钩、横折折折钩的书写方法。教学难点：描仿好以横撇弯钩、横折折折钩组合的三个例字。教具准备： 范字、笔画挂图、录音机。教学步骤： 一、组织教学：放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。二、引入新课： 复习上节课的重点，然后引入新课：今天我们学习横撇弯钩、横折折折钩。三、讲授新课：1、板书：横撇弯钩、横折折折钩。2、出示横撇弯钩、横折折折钩的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点。3、出示横撇弯钩、横折折折钩的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。4、教师示范笔画。5、组织学生练习横撇弯钩、横折折折钩两个笔画，教师巡视指导。6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。7、教师范写例字。8、学生描仿写字，教师巡视指导。9、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。四、课堂小结：1、号召其他学生向“书法冠军”学习。2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。