大班英语课堂教学方法

❶ 常用的英语教学方法有哪些

1、童话剧教学法；2、情景教学法；3、音乐，律动教学法；4、直拼教学法；5、任务型教学法。建议学习阿卡索在线外教一对一英语培训班，专业外教的指导学习效果更好，课均不到20元。

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❷ 英语课的教学方法有哪些

一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是:教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是:
1.学生语法概念清晰;
⒉阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子是通过分析句子结构便能理解意思;
3.有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:
1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;
2.教学方式单—，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是:
1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;
2强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;
3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是:
1.排斥母语，使学生对—些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。
其优点是:
1.培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强;
2.句型操练对初学者帮助很大，语言规范;
其缺点是:
1.大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;
2.脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3.放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

❸ 如何应对英语大班额的课堂教学

新课程要突出 “以人为本，促进学生全面发展”的教育思想，探究、合作、自主学习是贯彻这一教学理念的一个重要环节。如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，在这里与同仁们来探讨，发挥大班额英语教学的优势，配合相应的教学策略，尽可能提高小学英语教学的效果。
一、应对英语大班额的课堂教学策略
（一） 建立合作学习小组
要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。
1.培养骨干，组织好课堂活动
为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。
2. 根据情况，适时调整组员
随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，可提高学习训练的要求，就所学材料变通和表演，能根据所学材料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样，学生的学习积极性都能得到保护，有助于形成你追我赶的学习气氛，从而实现因材施教的目标。
（二） 调动学生的参与积极性
在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的。因此，采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与学习，也是解决大班教学的有效方法之一。
1. 努力创设英语学习的环境
现阶段小学英语开设课时少。学生在课外都在看语文、数学，很少会阅读英语课本，学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。为了解决这一困难，一方面教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义；另一方面，教师必要的时候还可以把学生带出教室，到一定的社会环境中去学习；除此之外，教师还可用英语挂图等布置教室，鼓励学生说、书写日常用语；办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。
2. 开展各种形式的竞赛
教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。比赛形式可以是比一比谁做得最好，谁学得快，谁记得牢，谁的发音最好，师生多维评价后可给表现优秀的学生和小组发小奖品。充分有效地利用各小组间和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
3.开展丰富多彩的课外活动
课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣。
（三）关注转化后进生
班级中有后进生是客观存在的事实，也是值得特别关注的。“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题，难以一时改变，需要学校、教师、学生自身及家长等多方面协同努力才能做好后进生转化的工作。而教师作为直接影响学生课堂学习的关键人物，应着力于因材施教，根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划，鼓励学生重建自信，赶超学习进度。
1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心
《英语课程标准》教学建议中有一条提出[4]：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会。教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐，帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。
2.多辅导、创机会、激斗志、促成功
后进生由于基础知识掌握得较少，想一下子赶上是不容易的。需要制定一个循序渐进、持续发展的辅导计划。学困生有了进步又没有继续获得引导，很容易前功尽弃，伤害他们继续学习的信心。这就需要教师在课后加强辅导，一方面为他们补习以前学过的知识，一方面辅导他们学习现在的功课，让他们和以前相比较，激发获胜的信心，使他们能尽快赶上其他同学。要改变后进生最重要的是找出原因，发现导致后进的心理因素再加以合理、正确的引导，改变后进生的“后进”心态，使他们树立学习和生活的自信心。
总之，在大班里教学，教师要充分利用大班额的特点，解决学生学习参差不齐的弊端，加强教学反思，深入研究教学技巧和方法，有“他山之石，可以攻玉”的信心，只有这样，才能达到事半功倍的教学效果 ，相信“一份耕耘，一份收获”。

❹ 英语中常见的教学方法有哪些

交际法 游戏教学法 情景教学法 动作教学法 活动教学法

❺ 幼儿园英语教育的多种途径，都有哪些

目前学前英语教育理论界，对儿童英语学习规律的研究不足。幼儿园英语教育大量照搬小学英语教学方法，或者借鉴幼儿园教育其他领域的教育方法，忽视了幼儿园英语教育领域的特殊性，其有效性存在很大问题。以大班英语教学为例，经过小班、中班两年的沉淀，大部分孩子的语感得到了提升，词汇量也有所增长。然而，在没有语言环境的情况下，你所学的东西很快就会被遗忘，

从而为兴趣的培养打下良好的基础，小班一年的集体生活，中班的孩子集体意识和纪律性都有了很大的提升，可以选择一些活泼的游戏，比如“大声小”游戏，根据卡片的高低来阅读。如果老师高举卡片，孩子们会大声朗读；当老师放下卡片时，孩子们的声音会变小。大班的孩子可以引入一些竞争机制强、节奏快的游戏，充分调动自己所有的感官和兴趣。培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证。

❻ 如何在大班额英语课堂中实施任务型教学

一、对英语教学现状的分析

目前，我区绝大部分学校仍然采用大班额授课方式。对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生还分不到一分钟，很多学生可能轮不上一次说话的机会。所以，几年学习下来，仍然有许多学生学得是哑巴英语。另外，50多人挤在放得50多张桌椅的教室里，活动的空间狭窄，全身的活动时时受到阻碍，身体得不到解放，长此以往，学生养成懒动、表演欲不高，进而抹杀了其创造性思维的培养。再有，大班的英语教学，造就了许多“死角”。在50多人的一个班级里，有些小学生由于性格内向而不容易被老师关注；有些学困生，老师也无精力加以辅导，这批学生就有意无意地成了被人遗忘的角落，成为英语教学的“死角”。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。而传统的大班化教学显然不利于贯彻于这一理念。但这一客观现实又是老师单方面无法解决的问题，所以，我们只有尽自己最大所能去开展英语教学。鉴于这一实际情况，我在教学过程中尝试了一种行之有效的教学方法——任务型教学法。事实证明这种教学方法能有效地提高大额班级课堂教学质量。

二、任务型教学法的实施

如何在小学英语大班制教学中实施任务型教学，让学生在活动中学得易、记得牢、吃得透，而且能使不同层次的学生有所收获呢？我在以下几个方面进行了探索和实践。

1）游戏任务，激发兴趣，主动参与

设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。如：在教PEP 1 Unit 5 Let’s eat一课时，对那些西方的食物，我设计了这样的任务。

任务：我说你演

目的：训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣。

操作过程：

在全班学生中随机选择四位学生（每组一位）并排站在讲台前。

教师在他们后面做一个动作，其他的同学根据教师动作发出口令。例如：Show me the hamburger! \ Smell the chicken! ...

发口令的同学观察讲台前学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评出最佳表演奖若干名，并发给其小奖品。

2）设计调查性任务

小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。在教PEP 1 Unit 5 Let’s eat教学中，我设计了以下任务。

任务：调查同学所喜欢的食物。

目的：练习使用“What do you like?”“I like ... ”的句型，培养学生收集信息的能力。

操作过程：

以6人小组为单位调查组内每位学生所喜欢的食物。

教师提供表格，全班对调查结果进行统计。

向全班汇报调查结果。

经过将近一个学期对新教材的实践：我感到在课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。另外，设计多种任务供学生参与，给不同层次的学生感受到“跳一跳，也能摘到苹果”的良好感觉。

3）创设活动，合作学习，完成任务

在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

在教PEP 2 Recycle2复习26个字母一课时，为了让学生复习和巩固26个字母的掌握，我设计的任务是要求学生每一竖排为一组，小组合作用将老师事先告诉最后一个同学的那个字母传给第一个同学，并在黑板上写出该字母。小组成员都一最快的速度将字母传话给前面一个同学那里。最后看哪组最快将字母写在黑板上就为赢。

4）创设交际性任务，活化氛围

为了完成各项学习任务，学生的学习活动将以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和内化语言的环境。

四、在小学英语大班制实施“任务型教学”若干思考

任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时，我还应注意以下几点：

首先，在大班进行任务型教学时，一定要从学生学习基础、学习兴趣和学习能力出发，力求设计出符合学生实际的若干小任务，使之形成阶梯式推进的“任务链”，并努力确保任务的可操作性和教学步骤的完整性，从而使课堂教学节奏张弛有度，容量适度。同时，教师应充分利用两人结对这种活动形式，因为相对于大班教学来说，两人结对的形式是一种简单易行、行之有效的教学活动组织形式。

其次，要加大对小组活动的组织、管理和控制，积极尝试有效的组内和组际间的评价办法，对学生的口头问答，课堂上所表现出的学习态度、参与程度和合作精神等作出过程性评价，突出激励、反思总结的功能，从而真正激活学生的参与意识，保证学生的学习活动有效落实，提高课堂教学的效率。通过改变过去的以考试分数来评价学生的做法，使学生在学习过程中不断得到激励，建立自信，感受成功，并自觉地将其化为继续学习的动力，从而达到提高英语学习积极性的目的。

第三，在教学过程中，要充分预见到大班多组汇报任务结果时可能出现的种种后果，并灵活机动地采取行之有效的变更措施，以确保汇报结果的有效和高效。在听取小组代表汇报结果的过程中，教师可给其他小组学生增加听后速记的具体要求，使听和写结合起来，让学生在有事可做的同时，逐渐形成自己一定的学习策略，并可对其记录情况进行抽查。当时间不足，难以让全部小组参与汇报的情况下，则可灵活采用点单号组、双号组，或临时抽号定组等办法来决定部分小组参与展示结果，也可让学生之间自主确定展示组别，从而调动组际间竞争和交流的积极性。

总之，任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质，专业水平和创造精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。

❼ 提高幼儿园英语教学有效性的方式，都有哪些

1、适当适时的给予幼儿表扬和鼓励。

“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的幼儿心灵较脆弱，无法经受失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱幼儿的兴趣。特别是对待性格内向的幼儿，更不能轻易批评，应该更亲近他们，多给予有效的指导和帮助，对于他们的每一个小进步要给予表扬、鼓励，逐步激发他们的学习兴趣，因为愉快、恬静、自信、乐观的这些积极情绪会使幼儿学得更轻松、快乐。

❽ 如何上好一节幼儿园英语课

幼少儿英语培训应该结合儿童身心发展规律来组织教学内容和教学流程。在这个时期，是开发语音智力的最佳时期，同时也是培养其学习兴趣的关键期。如何有组织，有目的的组织教学活动成为很多幼儿园英语老师以及幼少儿英语培训机构老师的中心任务。不仅要求幼少儿英语老师有扎实的专业知识，而且要善于观察学生心理和动机。寓教于乐是现代幼少儿英语教学的主要形式
教科书，各种教具。

电脑，音响，投影仪等。

01
Greeting(问候)：
首先，跟小朋友们打招呼：Hello,everybody! 通过打招呼进行老师与小朋友之间的互动，调动课堂气氛。

02
Roll Call(点名)：
点名环节非常重要，方法多种多样，一般幼儿老师会让学生通过一个一个地自我介绍来完成点名。在点名过程中也可以加入一些互动游戏。往往在第一节可，小朋友们还不认识老师，所以老师应该首先做个Introction的示范。然后，通过循循善诱的方法引导学生完成自我介绍。每一个小朋友在介绍完毕之后，老师应当给予其相应的鼓励。（常用的鼓励语有“Give me five,good job,nice try,excellent,very good,well done,supergood等等”）。之后，给每一位小朋友在白板上画上与他们名字相应的简笔画。

03
热身环节通常是以两三首英语儿歌进行的。选歌尽量跟本节要讲的内容相关。不仅教孩子如何唱儿歌，而且让他们在唱的同时全身动起来。老师引导学生学习每首儿歌的对应舞蹈，寓教于乐。并且可以提前把歌词中出现的重点词语打印成卡片，以方便做字卡游戏。老师可以通过各种各样的游戏来增加课堂的气氛，同时也巩固了小朋友们对英语儿歌的记忆。

04
class rules(课堂指令)：
如何管理好学生也是衡量一节课好坏的标准，往往新老师会遇
到这种问题。对于课堂规矩的建立，当然需要老师不断地实践，不断地听课。不断地汲取经验。在幼少儿英语课堂上经常会用到一些英语指令，那么如何让学生理解
并执行指令，就要求老师在第一节的时候就和学生树立各种不同指令信息。比如“stand up,sit down,go back to your
seat,hands on chair/head/floor/toes,one two three,clap your hands，one
two three three two one"等一些常用的课堂指令。

05
Presentation(内容呈现)：这一环节是一节课的重点，老师要合理把握书本内容的教授，运用好寓教于乐和启发性原则。更多激发学生主动参与到课堂互动中。老师可以把英语单词做成字卡，配上其他教学道具可以进行很多游戏教学。让小朋友在玩中学，学中玩。真正做到以逸待劳。如果有条件的话配上互动白板或者是ppt，教学效果会更好一点。一般幼儿英语教学最好以实物教学为主。让小朋友通过直观地感知来形成对知识的形象记忆
。

06
practice(巩固与练习)：
在一堂少儿英语课中，加强训练是少不了的。你可以在课堂每一个环节进行巩固，比如说刚开始画的简笔画，可以画的东西跟本节课的内容相关；还有在warm up的时候可以准备几首相关的歌谣（这个老师根据具体情况可以改编），教授英语儿歌的时候等。在一节课的结束之前，老师还可以拿出字卡再次让小朋友们认知，通过几个小游戏来帮他们记忆。最好选一些他们感兴趣的游戏，这样他们才能产生更浓厚的兴趣。

特别提示
少儿英语课堂上要尽可能多的去表扬学生。

上课之前要充分准备好课堂所需教具及教学资料。

❾ 小学大班额下如何开展有效的英语课堂教学

一、情境创设的有效性
、在课堂上充分发挥学生的参与意识。许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变教师讲、学生听为教师问、学生答。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》第10条中指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。所以，在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点：
1、教学情境应目的明确。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。
2、教学情境应有利于合作学习。学会学习，学会合作是21世纪新型人才的基本素质。而小学英语由于要探索实践新知识，所以教师要力求创设一种小组合作协同解决问题的情境，鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。合作学习将个人竞争转化为小组竞争，有利于培养团队意识和集体观念，还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。同时合作学习，还使教学过程不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。
3、教学情境应从现实背景中提出。生活到处都有英语，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的英语问题，而且有利于学生体验到生活中的英语是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。4、教学情境应有利于学生自主探索。新课程指出有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。英语的本质不应是简单地给予，更应强调的是引导学生获取。课程作为一种发展活动，必须人人主体参与，才能顺利完成。如果不放手让学生自主探索，就不会对其产生任何影响。所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，凸现学生的个体地位与作用，使得教学更具人文关怀、更具有效性。
二、动手操作的有效性
新课标明确指出：动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取、应用、思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究英语问题、获得英语结论、理解英语知识的一种活动。

❿ 幼儿园大班怎样上好英语公开课

上好公开课要做好充分准备

备内容

1.注重内容的操作性

幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！

2.符合自己的教学风格

教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。



备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1.适合幼儿“最近发展区”

活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。

2.活动目标要直观化

公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。