㈠ 如何做到高中物理教学规范化
教师在平常的教学和学生的学习中花了很大精力到很多，学生常常考试却考不好。感觉自己的努力都白费了就会对高中物理的学习越来越坚决的，再怎么学，再怎么努力也没用。那么这其中的主要原因，其实是因为：老师在平常的教学中没有规范好平常学生的写作习惯和学习习惯。那么教师在平常的教学中就一定要抓好学生的习惯，进行规范化的教学。那么高中物理的规范化教学教师到底应该怎么做？
一、高中物理高考试卷基本情况
高中物理分为选择题、判断题、问答题等几大部分。选择题又分为多选题和单选题一般来说，高中物理试卷里，我选择题的正确率是80%，而多选择正确率仅有40%。判断题的正确率仍维持在70%左右，填空题的正确率几乎只有一半。综合应用题更不用说了，因为综合运用题本身难度就比较大再加上学生的答题方式的问题，几乎正确率在30%以下。失分的根源主要是答题不规范：第一，分析问题时缺乏抽象思维：如飞机飞行时两翼电势差的问题，抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型；第二，物理定律应用不规范，如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态，而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力（或受到合力为零）；有时写不出具体的函数表达式；第三，数理划分不清，如描述关系式时，经常符号（代表物理量或物理量单位）与数值混列；第四，借助数学解答时，不能完整准确，例不注意物理量单位标示或单位换算错误，甚至有时把计算过程全部写在试卷上。
二、为什么高中物理学生答题不规范，其主要原因是什么
物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率；在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生；考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。
然后，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论；实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据（含已知）为基础，经过规范步骤得出实验结果。
三、高中物理学生答题规范化要求的具体方面
所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化；解题过程的标准化；物理语言和书写的准确化。
1. 物理实验先是仔细观察，理论讲解一定要科学。
一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述；实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它可以抽象为刚体；物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。
2. 物理公式要熟悉精准全面，字母符号要规范化书写。
定律（或定理）的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和ρ，分别表示压强和密度；M和m，分别表示力矩和质量；F和F′，分别表示作用力和反作用力；Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。
3. 答题时一定要按顺序书写，并在相应要求附上文字说明。
按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理（定律），有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程；应用数学知识求解方程；最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。
其实物理规范化教学不是学生看起来那么困，只是在平常的教学中教师没有做到具体要求；这就导致了在应试的过程中学生由于紧张会发生纰漏，如果在平常的教学中教师就具体要求学生这么做，学生形成了习惯就不会出现纰漏了。所以教师一定要重视高中物理的规范化教学，让学生养成良好的学习习惯。
㈡ 如何实现教学规范化专业化和精细化
（1）主讲教师对所承担课程的教学质量全面负责，统筹组织安排本课程的各个教学环节。负责贯彻或制定教学大纲，制定本课程的学期授课计划，安排习题、实验、实习，保证教学秩序的稳定，组织有关教学人员共同协作，密切配合，提高教学工作规范化、制度化的程度，切实保证教学质量。
（2）按教学计划和课程教学大纲，选择教材或组织自编教材的编写，拟定参考书目、撰写教案（备课笔记）。
（3）认真研究和分析教学对象的不同情况，贯彻因材施教的教学原则。根据学生情况认真备课，把握课程的逻辑体系，加强与相关课程内容的衔接和配合，突出重点，妥善处理难点，着力于学生的能力和素质培养，启迪学生的创新思维。
㈢ 如何提高教学质量办法及措施
1、强化课堂纪律：提升课堂教学质量的关键在于有一个好的课堂纪律，有一个好的学习风气，学生有一个好的学习状态，能够安心投入到学习之中，所以教师平时就要好好管理班级，多对学生进行教育，保证上课时课堂纪律比较好，这样自然教学质量就比较高了。
22、精心备课：提高课堂教学质量的第一步自然是要精心备课，对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点，同时还要备学生，了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点。
33、调动学生参与：提升课堂教学质量，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师，如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。调动学生参与的方法，可以使用多媒体，也可以设置一些问题等。
44、教学方法新颖有效：提升课堂教学质量，传统的填鸭式的教学方法效果是比较低下，教师就要改进教学方法，调动学生的主动学习性，可以使用小组合作，让学生自己讨论探究，教师做好指导，这样学习效果是比较有效的。
55、关注所有学生：课堂教学质量高，自然就是全班学生通过每节课的学习，都有所收获和提高，而不是少数的几个优秀的学生，所以在课堂上，教师就要做到关注全体学生，不放弃每一个学生，对上课注意力不集中的学生，学习差的学生，更要多提问，多帮助他们，才能让自己的课堂质量提升。
66、注重课堂检测和反馈：提升课堂教学质量，很重要的一个环节就是要注重课堂检测和反馈，就是留下一定的课堂时间把自己本节课所讲的内容，检测一下，看看学生掌握的如何，然后再查漏补缺，看看学生没有掌握的内容，再细讲一下，巩固掌握。
㈣ 如何规范教学行为
对于领导：要规范学科与课时。即开全开足。
对于教师：要规范自己的教学环节，言行，课堂节奏紧凑，语言不失幽默风趣。
对于班主任：是一个班的小组长，要协调好师生、各科任之间的关系。
㈤ 如何规范教师教育教学行为
把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一堂课，教好每一名学生。
明确师德底线要求，严禁干部教师与校外培训机构合作，为校外培训机构介绍学生或提供学生信息。
干部教师不得参加校外培训机构或由其他教师、家长等组织的补课，严禁组织、推荐和引导学生参加校内外有偿补课。
㈥ 如何进一步规范自己的教育教学行为
（一）教学准备与设计
1．树立现代教育教学理念。认真学习所教学科的课程标准，明确课程的性质和目标，领会课程标准倡导的基本理念，熟悉本学科教材的编写意图、特点和各年级间教材的衔接关系，从整体上把握本学科教学内容标准和实施建议。
2．精心制定教学计划。按时制定学期教学计划，列出教学进度表，安排好课外辅导、考试考查、综合实践等活动。教学计划要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不盲目追求教学进度。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。
3．精心备课。备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。采取集体备课与个人备课相结合的方式，充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课，提高备课效率和质量。教学目标的设置要做到明确具体，将德育渗透于教育教学工作中。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和课程学习资源的设计，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。恰当运用教具、学具、模型和现代信息技术等辅助教学手段。课内外作业的设计要有针对性、层次性，按照有关规定严格控制作业量。认真撰写高质量教案（或学案），教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。新教师的教案要重点关注规范性和有效性，有经验的教师教案应突出研究性和创造性。
㈦ 教师如何实现有效教学
一、精心了解学生
学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。1、关注教学起点、细查学生的已知
了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。2、关注学生差异、详备学生的差异
合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。3、着重研究学生的思维
教会学生一种思考的方式和路径。4、顺应学生的心理特点
学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。5、放大有价值的生成点
尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。1、要有能上好课的自信心理准备
认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。2、课堂上随时掌握学生的心理准备
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。3、满怀热情的心理准备
兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
三、精选教育教学内容
四、精当教学方式方法
教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。1、有利于调动学生积极性原则2、有利于理解的原则3、有利于教学手段建行简化的原则4、有利于学会学习的原则5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则6、有利于课堂实践教学的原则
五、精细课堂教学过程“润物细无声”
，教学过程要细化、规范、科学、严谨。1、消化——是教师吃透文本的过程
备课、理解，有深度。2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。4、转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。6、同化——是教化目的实现的结果7、异化——是师生对人类知识的反思和创新8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程
六、精通课堂的有效管理1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生
七、精心设计和选择作业
适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
八、重视作业的批改和评价
作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。1、作业的批改和评价“三忌”:忌简单、忌枯燥、忌死板2、在批改符号上改革创新3、在旁批上改革创新4、在批改方法上改革创新
九、精改课堂评价指标
以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。
十、精现教学的反思效率
一是反思成功得意之处。二是反思失误之处。三是反思学生见解。四是反思学生的问题和建议。2、“教学反思”的方法:
自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法3、反思过程中注意的问题
要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
㈧ 如何制定好的课堂规则
制定课堂教学规则的方法
一、提供学生喜欢的课堂 教学的本质是交流，是师生之间的沟通是见解的激活，思维的碰撞。课堂应该充满智慧的挑战。课堂的良好秩序是教师教好和学生学好的保证，有调查显示：学生喜欢的课和喜欢的教师成正比例，这是值得教师深思的。学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到教师的赞扬和鼓励。教师作为课堂的组织者、引导者、合作者努力营造民主、平等，放得开、收得拢课堂，在这样的课堂上才会涌动出师生生命的活力。
二、有效地选择教学方法 选择合适的教学方法，对提高课堂教学效率起着十分重要的作用。苏联教育家巴班斯基认为：选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。教无定法，贵在得法。新课程背景下的教学方法的选择，要根据课堂教学实际和学生的认知水平现状，求真务实，追求实效。
三、营造良好的教学环境 教学环境对成功的教学来说，是很重要的。教学环境主要是教室，它是学生学习的主要场所。但学校不同于家庭与社会，它必须给学生提供一个轻松、宁静、安详、愉快的学习氛围。班级的布置要征集学生的意见，努力让学生参与布置班级教室。总之我们应尽量注意环境与教学的协调。好的课堂教学环境是能使老师的教学有的放矢，促进学生的身心健康发展的。 在日新月异的今天，影响课堂教学实施成功的因素还有很多，这需要我们教师在今后的教学实践中不断地总结经验。以成功的课堂教学为目标，使自身的价值得到体现，从而无愧于人民教师的光荣称号。
加强课堂管理
① 各科教师要通过调查研究，理解学生的基本心理需求。按学生的需要设计教学，使教学方法和内容能够满足学生的需要。从而激发学生的学习动机。
② 各科教师要努力 改善师生关系，建立民主、和谐的新型师生关系。以生为本，关心尊重学生，人人做学生的思想工作，做学生的良师益友。形成积极的师生关系和同学关系，
③防止师生之间的矛盾和冲突；对正当课堂行为进行维持和强化；及时对不当或违规课堂行为进行矫正。
④ 各科教师都要制定学生课堂行为标准。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。
加强对学生学习心理的指导
① 纠正学生不良的学习态度。各科教师要尽力引导学生认识各科所学内容的重要性，把各科的学习与学生的人