1. 儿童的气质类型有几种每种气质有什么特点请论述一下如何对每种气质的儿童进行教
.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
2. 心理学家是根据哪些指标评价儿童的气质类型的
是托马斯提出的儿童气质（行事风格）类型划分。
活动水平，即一天活动（包括社交活动，思考活动等）和不活动时间的比例
节奏性，或是规律
退缩或接近（对于新事物的反应）
适应性
反应阈限（外界多少世界可以看到反应啊）
反应强度
心境的性质，就是指不同感情喜怒哀乐的比例
注意广度和持久性，就是专不专注
第一个类型：容易的儿童。受刺激反应强度低到中等，反应阈限容易被观察到，悠闲轻松，适应能力强
第二个类型：不兴奋，反应阈限小，容易退缩，适应能力不强
第三个类型：不兴奋，但是反应阈限大，容易被观察到，受刺激程度高，不太友好
3. 如何根据儿童不同的气质类型进行教育
你好。看来你是一位非常有责任感的好老师，孩子们能有你这样的好老师是他们的福气，向你致敬！人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有：胆汁质（兴奋型），多血质（活泼型），粘液质（安静型），抑郁质（抑郁型）。 胆汁质：直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。我的建议：这个类型的孩子，需要关注，一般比较粗心大意，容易出错，情绪不稳定，可能会和其他人打架，做事不踏实，针对这类型的孩子，多做一些手工课，画画，书法，围棋类的。属于理性思维方面的培养，让孩子可以静下来，学会细心和分析问题的能力，帮助孩子调节好稳定的情绪，慢慢改掉粗心马虎的习惯。 多血质：活泼热情，充满潮气、行动敏捷、灵活机智，善于交际，适应性强。我的建议：这类型的孩子一般能力比较强，表现欲望强，容易看不起别人，或者骄傲，可以因材施教，培养做班干部，当老师的小助手，鼓励孩子严格要求自己，虚心使人进步，和同学搞好团结，做大家的表率。粘液质：安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪内向，不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。 我的建议：这种性格的孩子，比较踏实，参与性差，鼓励孩子勇于表现自己，多鼓励这种孩子发言，多参加集体活动。 抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，对事物反应敏捷，善于观察别人易疏忽的细节，情感发生较慢，但持续时间长久。体验深刻具有内倾性。我的建议：这种性格的孩子胆子小，学习能力慢，他们不合群，一定要多关爱他们，多和他们沟通，对他们要有足够的耐心，他们更需要鼓励和理解，他们是最需要关注的孩子。 祝你工作顺利，开心快乐！
4. 儿童智力测试仪的技术参数是什么
儿童智力测试仪的技术参数：
PPVT具有声报图片词汇性能。
CRT—C3及MOD测试均具有语音提示性能。CRT—C3为全国唯一获得准许应用于计算机进行测试的产品。
PPVT、CRT—C3测试时，儿童可以在显示屏走动的字幕上按照选定的符号进行手指触摸、或用鼠标点击确认。
MOD测试时亦可直接在屏幕上用手、笔或鼠标画人。
智能开发指导方案，根据测试结果及家长需要，对7岁以下儿童给予智能开发知道方案。
测试、分析、存贮、结果报告打印于一体；方便、快捷、准确。
5. 如何针对幼儿四种不同气质类型特点进行因材施教
在现在的幼儿园和学校环境中，我们所希望的孩子大都是这样的：首先，他能够长时间地保持注意力，即使学习任务比较难或比较枯燥也能注意听讲；其次，他对大运动的渴望不是很强烈，上课时小动作不多；另外，他应该有能力控制对不适当的社会性或身体刺激的反应，也应该忍受生活规律、教师、环境、气温、噪声，以及其他同学带来的各种变化。最重要的是，他应该被老师喜欢。 然而，实际上每个孩子都是不同的，各自具有不同的气质特点，那些在许多维度上呈负分的孩子，如困难型气质的孩子肯定会在学校生活中遇到问题，如小动作过多、注意力不集中、不招人喜欢等等。而教师应该了解的是，这些行为表现并不是孩子的错，不能因为孩子有这样的表现，就不加分析地说孩子不努力、不用功，孩子本身是无辜的。教师首先应该了解孩子具有的气质特点，然后再想办法顺应他的气质特点进行个别指导，这样才能因材施教。 对不同气质特点的孩子应该如何做呢？根据不同方面提供一些参考性的意见： 1．活动量 活动量小的孩子一般对学校生活不会有影响，麻烦的是活动量大的孩子，这种孩子往往在课堂上也不能安静地听讲，总是动来动去，小动作很多，经常被怀疑有多动症。这种类型的孩子除了会影响其他孩子的学习及教师讲课之外，还会影响自己的学习。对于这类孩子，教师首先应该理解他为什么会这样。这类孩子的这些表现不是故意的，他不是不想学习，不想遵守纪律，而是他的这种活动量大的气质使他无法控制自己。老师可以在课堂教学时做以下一些尝试： 过一段时间，应该给他一定的活动机会，比如，让他回答一个问题或负责收作业本等等，使他活动量大的天性得到满足。对于一些不太严重的小毛病、小动作，老师可以睁一只眼、闭一只眼，装作没看见，让他适当地满足一下。 2．趋避性 对新人新事初次接触时表现出“躲避”倾向的孩子，常常难以适应学校的生活，对新老师、新同学得需要一段时间才能适应。在没适应的时间里会对他的学习产生影响，使他与其他同学的起点不一样。其次，他对新功课也需要一段时间才能熟悉，这肯定会影响他的学习效果。 对待这类孩子，教9币应该在课后常与他接触，使他对周围熟悉的时间尽量短一些，并且教给他课前预习和课后复习的方法，以此来应对他的气质特点。 3．适应性 对于新人新事适应性差的孩子，应加倍注意教给他课前预习、课后复习的学习方法，并且耐心地等待他的进步。 4．反应强度 反应强度过高或者过低都会对人际关系产生影响。反应强度高的孩子给人的印象是咋咋呼呼，反应过度，容易招人讨厌。而反应强度太低的孩子则相反，他对人或事的喜好厌恶都憋在心里，别人很难了解，这样会使人对他的需求很少注意。对这两种类型的孩子，教师都应做到心中有数，这样才能深入了解他们的真实想法。 5．心境 心境不好的孩子脸上总是冷冰冰的，有时虽然心里很高兴，可是脸上的表情还是很冷淡。教师应该对这类孩子的特点有清楚地认识，尽量亲近他们，使他们的情绪能正常释放。 6．注意力分散度 注意力容易分散的孩子很容易将他的注意力转移到其他的新鲜事物上。上课时，总被一些小事吸引，以致影响听课。其实，他的内心并不一定不想听讲，只是天性使然。 教师可以让这类孩子坐到前排，离自己近些的位子上，经常有意无意地看他一眼，强迫性地使他将注意力集中到课堂上来。 7．反应阈限 反应阈限比较低的孩子思维很敏捷，能够感受到别人语言之外的意思，在学习上的领悟力也比较强。但反应阈限高的孩子就不是这样了，而是给人迟钝的印象。社会觉反应阈限高的孩子则不容易觉察别人对他的喜爱或讨厌，久而久之会影响他的人际关系。 8．坚持性 坚持性强的孩子给人一种“拧”的感觉，不管做什么事，就一定要做到底不可。此外，他也是个很难说服的人，总有自己的一定之规，这使教师很头疼。对待这类孩子，教师除了讲道理之外，还应该适当地训，练。然而，坚持性差的孩子又会有另外的问题，那就是干什么都没有长性。他的兴趣爱好只有三分钟的热乎劲儿，遇到困难就退缩。对待这类孩子，教师应该多加鼓励，哪怕是对其微小的进步都要给予表扬，借以强化他的良好行为。 总之，儿童气质与学习效果有很大的关系，教师只有深入了解其气质特点，并在教学中有针对性地利用，才能真正做到因材施教。