⑴ 研究性学习报告怎么写
浅议研究性学习开题报告的撰写
关键词研究性学习开题报告格式注意事项
摘要课题方案是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。 课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图” 。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。
⒈课题方案的内容
课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。 研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。 成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。 实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。 预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
⒉课题方案的格式
一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“宠物热对社区生活的影响”的课题方案）。
⒊撰写课题方案的注意事项
一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。 二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。 三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。
参考文献
[1] 蒋志萍等．2003．中学生研究性学习指导．西安：西安地图出版社（书）
[2] 杨章宏．2000．教育科研过程．乌鲁木齐．新疆大学出版社（书）
附：研究性学习“宠物热对社区生活的影响”课题方案
研究课题
宠物热对社区生活的影响
课题组成员
方卉 、郑晓辰、 董晓、 王宇喆、 倪靓霞
课题组长
卢静
班级
新高一夏令营
指导老师
吕柏盛
研究背景（为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义）：
近年来，随着家庭居民生活水平的提高和生活质量的改善，越来越多的人在闲暇空余之时饲养起了宠物。原来饲养用于特殊用途的动物，也逐渐成为人们平日玩耍、取乐的对象。饲养宠物可以培养人与动物的情感，协调人与动物的关系，还能给人们带来愉快、活力和希望，增添生活乐趣，可以说益处不少。
随着宠物热的兴起，也给人类的日常生活带来了许多负面影响：宠物伤人事件时有发生，狂犬病死亡率居高不下，宠物随地大小便影响市容，宠物的叫声严重扰民等等。如何规范宠物管理已成为大家关注的热点问题。所以我们在老师的指导下，开展了宠物热对社区生活影响的课题研究，探索宠物热带来的利与弊，提出合理的建议和意见，来规范城市的宠物管理。
研究内容：
1、了解嘉兴市居民社区中宠物饲养的现状，包括人们养宠物的原因，饲养宠物的有关事项，宠物的运动场所及时间，宠物热带来的负面影响（宠物所带来的疾病、噪声污染等），市民对宠物热的看法和意见。
2、了解嘉兴市有关部门对宠物的管理，有关养宠物的通告规定，对宠物伤人事件的解决方法，宠物上证情况和疫苗注射情况，对于宠物疾病的防治。
3、向有关部门咨询解决宠物热带来影响的方法，建议有关部门制定关于加强城市宠物管理的方案，以切实保障市民的正常生活和休息。
研究主导课程
生物学
相关课程
社会学
研究分工：
1. 撰写调查报告：卢静、 郑晓辰
2. 外出采访：卢静 、方卉、 董晓
3. 进行问卷调查；全组人员
4. 数据统计及分析：卢静 、方卉、 郑晓辰
5. 网络资料收集：方卉 、董晓
6、课件制作：方卉、 董晓
课题可行性论证
我们主要进行问卷调查，并已经做好调查表，回收后进行数据统计和分析，从而得到较正确的结果，并与媒体数据进行比较，分析不同的原因。同时我们将采用典型调查与抽样调查结合。
由于宠物热的范围较广，但目前嘉兴市还没有一个专门的部门对其进行系统的管理，所以我们需要调查的地方很多，而且时间有限，调查不可能很全面，碰到了以下困难：
1. 由于走访市政府需要指导老师的陪同，再加上工作人员的公务繁忙，对于我们学生的调查研究不够重视，所以没有访问成功。
2. 在第一次走访秀城区公安局想了解有关宠物管理的相关法律或文件时，由于我们考虑不周到，没有带上可以证明我们身份的证件或是学校的推荐信，公安局的工作人员拒绝了我们的访问。在第二次访问前，我们请学校开出了证明才调查成功。
3.因调查时间有限，所以我们要提高问卷的有效率。由于我们缺乏数据处理能力，所得结果不免和事实有些出入，希望老师能给予指导。在问卷调查时，大多数市民能配合，但有少数人表现出不耐烦或不合作，给我们的工作开展带来了许多不便。
解决困难的方法：在问卷调查时，我们选择到商场，超市等人口密度高的地方和各个社区中进行抽样调查，发放问卷总计100张，监督每个人规范填写并及时回收，以得到翔实的原始材料。在外出采访时，需要学校配合开出证明。
本课题的资料，主要来源于媒体的报道和社会调查。目前以收集的资料有：
1．嘉兴市秀洲区公安分局《秀洲区关于市区狗患问题调查及研究处理的办法》
2．《浙江省实施“中华人民共和国动物防疫法”办法》
3．《嘉兴市人民政府关于严禁在市区违章养犬的通告》
4．市区部分居民有关饲养宠物的事项及解决宠物热不良影响的意见和建议。
课题研究时间：5月17日～6月13日
研究分四个阶段：
第一周：确定选题，并初步制定计划、安排。
第二周：制作调查表格，并展开问卷调查、收集资料。
第三周：整理资料内容，并作归纳、进行数据统计，总结整个活动及课题。
第四周：通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并进行展示。
指导老师（签名）吕柏盛 2004年 5月 18日
⑵ 如何认识战争的规律，800字左右
战争规律有一般规律和特殊规律。战争的一般规律是各种战争运动过程中最稳定、最普遍的内在本质联系。它存在于一切战争之中和战争的各个阶段，对任何战争都发生作用。战争的特殊规律是指具体的战争运动过程中的内在本质联系。它只为一定时间、一定地域、一定性质的战争，甚至某一次战争所固有，并在其中发生作用。任何战争都是在特定条件下进行的，必然带有时代的、国家的、民族的、地域的不同特点和性质。
战争的一般规律与特殊规律是共性与个性、普遍性与特殊性的关系，两者既有区别，又有联系。战争的一般规律寓于战争的特殊规律之中 ，是从特殊规律中抽象概括出来的，并通过特殊规律发生作用；特殊规律受一般规律的制约和指导，并不断发展一般规律。战争的一般规律与战争的特殊规律又是相对的，在一定范围内的一般规律，在另一范围内可以成为特殊规律，反之亦然。
战争指导规律有一般和特殊之分。一般指导规律，反映着战争的一般情形、性质，是各类战争中普遍适用的共同规律，具有广泛指导意义。特殊指导规律，是根据战争的时间、地点和性质等特定条件和规律而制定的，如超出这些特定条件，放到广泛的范围，适应性就受限制。战争指导规律又有全局和局部之分。全局性的指导规律，届战略范畴：局部性的指导规律，届战役、战术领域。全局决定局部，局部隶属于全局，而局部又反作用于全局。有时局部对全局会发生重大的甚至是决定性的影响。研究和指导战争，既要有通观全局的眼光和驾驭全局的能力，也要照顾好各个局部，把注意力放在对全局有决定影响的环节上。研究战争指导规律，要深入战争的客观实际，进行调查研究，全面熟悉敌我双方的情况，精细的分析判断，从中找出其行动规律，以指导战争行动。
2规律与指导规律
战争规律，就是贯穿在整个战争过程中各种矛盾的本质联系和发展的必然趋势。有一般的战争规律和特殊的战争规律之分。在一切战争中，敌对双方强弱、攻守、胜负种种矛盾着的现象，总是受军事、政治、经济、地理等因素和条件的制约。这些因素和条件的相互斗争和联结,影响着战争的发展,导致战争的不同结局。一切战争规律，都是客观存在的东西，都是通过人们的自觉活动而实现的。指导战争的人们为争取战争的胜利，必须研究战争规律，正确地加以认识和应用。战争指导规律，就是人们在战争实践中认识和用以指导行动的规律，是战争的各种客观规律与人的主观认识相结合的产物。它来源于客观，又作用于客观。
3区分
战争的情形、性质纷繁复杂，战争指导规律，也就有一般和特殊之分。一般的指导规律，反映着战争的一般的情形、性质，是在各类战争中普遍适用的共同规律。例如“知彼知己，百战不殆”、“集中兵力各个歼敌”等。这类军事原则，是前人或今人做过的关于战争经验的总结，经过长期战争实践的检验，对各种战争具有普遍指导意义。运用一般的指导规律，必须同新的、现实战争的具体情况结合起来，找出其特殊的规律性，据以指导自己的行动才能争取战争的胜利。特殊的指导规律是根据战争的时间、地点和性质等特定条件和规律性而制定的。如果超出了这些特定的条件，放到更广泛的范围，其适用性就要受到限制。例如，土地革命战争时期的十六字诀，抗日战争以及解放战争初期的某些作战原则，是同当时敌强我弱的基本特点相适应而产生的，在不同的历史条件下，就不能照抄照用。特殊和一般又是相对的。特殊之中有一般，一般寓于特殊之中。中国革命战争的许多指导规律，对那些在相似条件下进行的人民革命战争和民族解放战争，又具有一般的指导意义，为不少国家人民的革命武装斗争所参照，并获得成功。
战争指导规律又有全局和局部的区分。全局性的指导规律，属战略范畴；局部性的指导规律，属战役、战术领域。全局和局部的关系，是辩证的统一。全局由它的一切局部组成，全局决定局部，局部隶属于全局。但是,局部又反作用于全局,有些局部可能对全局发生重大的甚至是决定性的影响。研究和指导战争，既要有通观全局的眼光和驾驭全局的能力；也要会照顾好各个局部，统管好各个环节，并把注意力放在对全局有决定影响的环节上面。战争指导者要善于抓关键、抓主要矛盾；抓住战略枢纽去部署战役，抓住战役枢纽去部署战斗。为此，负责战役、战斗的指挥员，了解某种程度的战略上的东西,也是必要的。因为懂得了全局性的东西,就更会使用局部性的东西。中国人民解放战争进入第二年，中国共产党中央就战争全局形势作出了重大决策：把战争引向国民党区域，迫使敌人全面转入防御。首先由刘伯承、邓小平率晋冀鲁豫野战军一部出敌不意地挺进大别山，经略中原，其他野战军也相继转入反攻或进攻。这一重大行动，打乱了蒋介石的全盘计划，有力地改变了整个战争局势。又经过一年多的作战，人民解放军根据敌人已处于总崩溃前夜的形势，有计划、有步骤地举行了辽沈、淮海、平津三大战役，实施同国民党军队的战略决战，从而取得了解放战争的决定性胜利。在整个作战中，中共中央对战略阶段的衔接和转换、战略方向的配合与协同等全局和局部指导规律，运用自如，显示了高超的战争指导艺术。
4研究方法
以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，深入到战争的客观实际之中，进行调查研究，是研究战争指导规律的根本方法。坚持正确的认识路线，着眼特点，着眼发展；全面地熟悉敌我各方面的情况，精细地分析情况，判断情况，从中找出其行动的规律；由此定下决心，作出计划，付之行动。在实行的过程中，如果计划和情况不相符合，就必须依照新的认识，构成新的判断，定下新的决心，把已定的计划加以改变。这是指挥员计划和指导战争的一个完整的认识和行动过程。重视战争经验，好学深思，努力掌握正确的思想方法，对于研究和把握战争的指导规律，具有极大作用。规律是眼睛看不到的东西，只有一切从实际出发，实事求是；力戒主观片面，反对教条主义和经验主义，防止和克服战争问题上的唯心论和机械论，才能透过战争中变化多端的现象，认清其本质，从而得出比较有根据、比较有把握的预见和决断。
⑶ 解放战争时期中国共产党的政治优势研究中巩固了那些
解放战争（1945年8月--1949年9）是中国共产党领导全国各族人民，为了推翻国民党的反动统治、解放全中国而进行的战争。战争期间，中国共产党通过进行民族思想政治教育，团结了全国各族所能团结的全部力量，经过艰苦卓绝的奋战，终于取得了战争的最终胜利，解放了全中国，建立了新中国。
⑷ 拜求！写一篇，研究中国近代史“重大事件”的社会实践报告
《关于研究中国近代史重大事件的社会实践报告》
关键词：辛亥革命 中国共产党 孙中山
摘要：“以史为鉴，可以知兴替”。 伟大的历史事件，总是在推动历史车轮转动的同时，让一代代人从中获得有益的启示、汲取前进的力量。站在新的历史起点上，透过武昌城头飘过的历史烟云，回首南湖红船起航90年来的时代变迁，特别是将这两大历史事件联系起来思考、辨析，我们将从中获得感悟、启迪。
1 时代的发展、社会的进步，总是以伟大的历史事件为标识。
掀开2011年的日历，我们将迎来两个不寻常的纪念日：一是1911年10月10日辛亥革命100周年，一是1921年7月1日中国共产党成立90周年。这两个改变近代以来中国历史命运的纪念日，使本来寻常的公元纪年平添了不寻常的印记。
2 泱泱中华，沧海桑田
我们曾经有过国力强大的盛世辉煌;我们更有着国运衰微的痛楚记忆。
19世纪的世界历史呈现给人们的是：一边是生气勃勃的西方资本主义的崛起，一边是腐朽没落的东方封建帝国的衰败。
当西方列强用坚船利炮撞开封建王朝紧锁的国门时，中华民族的历史开始了它最屈辱的一页——国土被宰割，生灵遭涂炭，百姓在呻吟。
一个时代有一个时代的历史任务。鸦片战争以来几代中国人面临两大历史性课题：求得民族独立和人民解放;实现国家繁荣富强和人民共同富裕。简而言之，一要救亡图存，二要振兴发展。这就是面临生死存亡之际的中华民族发出的吼声!
为此，多少志士仁人在呼号、在求索、在抗争。强国，犹如一个美好而又难圆的梦，给一代代中国人带来多少憧憬，又带来多少幻灭。
100年前武昌城头的枪声，宣告了中国最后一个封建王朝——清王朝的覆亡，成为中华民族迈向独立、富强的历史起点。
辛亥革命是中国近代史上第一次历史性巨变。辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命，结束了统治中国几千年的君主专制制度，建立了中国历史上第一个共和政府，打击了帝国主义在中国的侵略势力，在人民群众中传播了民主主义思想的种子，为中国的进步潮流打开了闸门。在中华民族的发展史上，辛亥革命矗起了中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。
90年前中国共产党的诞生，是中国历史上“开天辟地的大事变”。从此，中国人民革命进入了崭新的发展阶段。党领导全国各族人民经过北伐战争、土地革命、抗日战争和解放战争，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立了中华人民共和国，实现了民族独立和人民解放。经过社会主义革命、改革开放和社会主义现代化建设，中华民族的发展开启了新的历史纪元。
胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的重要讲话中，把辛亥革命、新民主主义革命和社会主义革命以及改革开放，列为近一个世纪以来我国先后发生的三次伟大革命。这种划分如同一把历史刻刀，切下了具有划时代意义的历史单元，确实具有“深刻”的寓意。在纪念辛亥百年和我们党诞生90周年之际，更是耐人寻味。因为第一次伟大革命是民主主义革命的先行者孙中山领导的，第二、三次伟大革命都是中国共产党领导的。可以说，辛亥革命和我们党的诞生这两大历史事件，展开了一幅中国人民百年来救亡图存、强国富民的壮丽画卷，从根本上改变了中国人民的前途命运，决定了中国历史的发展方向,在世界上也产生了广泛而深刻的影响。
3纪念孙中山
每逢国庆节等重大节日，新中国的心脏——天安门广场都摆放高6.18米、宽5.24米的孙中山画像。
矗立在天安门广场中央的人民英雄纪念碑基座浮雕，“武昌起义”与“南昌起义”“抗日战争”“渡江战役”等依次排列。
这是一种象征，也是一种胸怀和自信。它寓示着辛亥革命与中国共产党成立的必然联系，反映了共产党人的历史观。
4历史是一条源源不息、难以割断的河流
我们从哪里来，到哪里去?毛泽东同志在1942年关于《如何研究中共党史》的讲话中，曾经指出：“我们研究党史，只从1921年起还不能完全说明问题，……从辛亥革命说起差不多”。
辛亥革命是中国共产党诞生的一个内在生长点。辛亥革命在政治上推翻帝制，把中国旧民主主义革命向前推进了一大步，为中国共产党的诞生扫除了最初的政治障碍;辛亥革命一定程度上促进了中国民族资本主义经济的发展，有利于中国工人阶级的成长壮大;辛亥革命后，中国社会基本矛盾的更加激化、显现，在中国孕育着一场新的高于辛亥革命的革命;辛亥革命宣扬了民主和科学，为五四运动和马克思主义在中国的传播创造了思想条件。如1905年创刊的《民报》只能秘密传播，而1915年陈独秀创办的《新青年》得以公开发行，便是典型一例。
更为重要的是，早期共产党人基本上都受过辛亥革命的洗礼和启蒙，然后由民主主义者转变为共产主义者。
从辛亥革命说起，可以清晰地看到中国共产党在中国社会这个母体中的孕育、发展过程，从而深刻揭示党的领导是中国历史发展的必然结果。
中国共产党成立90年来的发展，是对辛亥革命的继承、扬弃和超越。中国共产党人“都是孙中山先生革命事业的继承者”，继承了辛亥革命的爱国主义精神和大无畏革命精神，继承了孙中山等志士仁人的革命遗志和正确策略。同时，在民主革命的理论指导、政治纲领、依靠力量、阶段目标等方面，超越了辛亥革命的历史局限和资产阶级自身弊端。党开辟的新民主主义革命和社会主义革命道路，真正实现了民族独立和人民解放，完成了辛亥革命没有完成的民主革命，使中国由半殖民地半封建社会跨入了社会主义社会。新民主主义革命的胜利和社会主义基本制度的建立，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。党领导新时期的改革开放，引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。
如果说，辛亥革命开启了中华民族伟大复兴之门，那么，新民主主义革命和社会主义革命奠定了中华民族伟大复兴之基，改革开放找到了中华民族伟大复兴之路。
这就是20世纪中国发展进步的历史轨迹!
5辛亥革命是中国历史上一次空前的思想解放运动
几千年来中国封建统治下的“君权神授”、“君为臣纲”观念根深蒂固。
“舍得一身剐，敢把皇帝拉下马”。辛亥革命使中国人民的思想得到一次大解放，为探索救国兴邦的道路打开了新的视野。经过维新与保守、革命与保皇的激烈较量，民主共和的观念深入人心。袁世凯称帝、张勋复辟的倒行逆施，终归昙花一现。
“敢有帝制自为者，天下共击之”，对比封建专制时代“乱臣贼子，人人得而诛之”的训诫，这是何等深刻的转变。连至尊至极、神圣不可侵犯的皇帝都可以打倒，还有什么陈腐、落后的东西不可以怀疑、唾弃?
列宁在高度评价辛亥革命的历史意义时，曾用了5个字来概括：“东方的觉醒”。
如果说，辛亥革命是一次伟大的思想觉醒，那么，中国共产党本身就是思想解放的产物。五四新文化运动继承了辛亥革命思想解放的成果，促进了马克思主义在中国的广泛传播及其与工人运动的结合，催生一个新型政党登上了中国的历史舞台。
中国共产党的成长、壮大的过程，也是不断解放思想、与时俱进的过程。没有思想解放，不突破对马克思主义机械理解“条条”、“框框”的束缚，就没有农村包围城市、武装夺取政权革命道路的开辟，就没有新民主主义革命和社会主义革命的胜利;没有思想解放，不摆脱“两个凡是”的羁绊，就没有党的十一届三中全会以来的一系列路线、方针、政策，就没有中国特色社会主义大业的辉煌成就。
实践在发展，社会在进步，时代在前进。思想解放永无止境。在新的历史条件下，只有坚持继续解放思想、与时俱进，勇于变革、勇于创新，才能突破传统的思维模式和发展定势，进一步加快经济发展方式转变，开创科学发展的新局面，把中国特色社会主义事业不断推向前进。
6马克思主义
建党前夕，毛泽东同志就指出，革命的人们要实行“主义的结合”，“主义譬如一面旗帜，旗帜立起来了，大家才有所指望，才知所趋赴”。对于中国共产党人来说，立起的旗帜，就是马克思主义。
说来半殖民地半封建的旧中国，并不缺乏“主义”。鸦片战争以来，为拯救民族危亡，先进的中国人尝试过、寻觅过各种思想武器。西方的各种思潮，如改良主义、自由主义、等等，都曾在那个风雨如晦的时代粉墨登场，又都成为匆匆的历史过客，因为它们都不能从根本上解决中国的问题。孙中山把他的三民主义叫作“救国主义”，那是当时旧民主主义所能达到的历史高度，是同马克思主义传入以前中国历史舞台上“诸子百家”相比较最具进步性的主义，但孙中山和他的主义没能看到自身的局限性以及中国国情的复杂性和中国命运的严峻性，未能指引中国摆脱受奴役、受欺侮的命运，他临终还在深切地呼喊：“和平、奋斗、救中国”。
中国共产党成立以来的90年，是把马克思主义理论同中国具体实践相结合起来的90年。在推进马克思主义中国化的历史进程中，我们党在波澜壮阔的实践基础上，经历了艰难的探索，实现了两次历史性飞跃：第一次飞跃形成了毛泽东思想，第二次飞跃形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系。这两大历史性飞跃，为解决近代以来两大历史课题提供了科学指南。
90年来的实践雄辩地证明，只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众同命运，马克思主义才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。结合新的发展实践，继续推进马克思主义中国化、时代化、大众化，一定能让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。
7 历史是一部博大的教科书。
20世纪的中国的历史，向人们展示了一幅千回百转、绚丽多彩的雄浑画卷。
辛亥革命虽然“起共和而终帝制”，谱写了中国民主革命的历史新篇章，但中国民族资产阶级由于其固有的软弱性和妥协性，决定了它既没有彻底反帝反封建的勇气和决心，也没有能力将民族民主革命引向最后胜利。辛亥革命建立政权后3个月，便被帝国主义支持下的封建军阀所窃夺，孙中山提出的包括联俄、联共在内的新三民主义也被国民党反动派所背弃，资本主义的建国方案完全破灭。
从太平天国运动、义和团运动、戊戌变法到辛亥革命的失败，一系列的史实说明，中国革命不可能由农民阶级或资产阶级来领导，资本主义道路不能行之于中国。要实现国家富强和民族独立，就必须有一个新的领导阶级和代表人民和民族根本利益的政党。
1921年7月23日，一个新兴政党的第一次全国代表大会在上海法租界望志路106号(今兴业路108号)召开。
这次大会是在反动统治的白色恐怖下秘密举行的，除了会场一度遭到巡捕骚扰，不得不转移到浙江嘉兴南湖的游船上举行，在社会上没有引起任何注意，但一个新的革命火种却在漫漫黑夜中点燃。
从此，在古老的中国大地上出现了以马克思主义为行动指南的中国工人阶级的政党——“中国共产党”。
中国共产党的成立，适应了近代以来社会进步和革命发展的客观要求。中国共产党从一开始就拥有马克思主义这个最先进的思想武器，因而能够为中国革命指明前进的方向。“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了”。
中国共产党能够从几个人、十几个人、几十个人，发展到今天拥有7000多万党员、领导人民不断从胜利走向胜利的执政党，展示了一个先进的无产阶级政党的强大生命力和凝聚力。
8 兵权——革命的关键
回首辛亥革命和我们党领导中国革命的历史，可以清楚地看到：辛亥革命失败的一个直接原因，是在军事上没有建立一支完全由革命党自己掌握的有强大战斗力的革命军队;中国共产党领导中国革命成功的一个关键因素，则是有一支听党指挥、服务人民、英勇善战的人民军队。
当时武昌起义的成功，虽为革命党人组织策划，却只是对武汉守军的一次策反，南方各省的独立之举也是一时的革命影响所致，临时政府政治上、经济上、军事上都势单力薄，无法与手握北洋重兵的袁世凯相抗衡。当袁世凯军队攻占汉阳、通电南京以派兵镇压要挟时，孙中山不得不将临时大总统之职拱手相让。
鲁迅在评论孙中山失败的原因时，曾指出：“最大原因还在于他没有党军，因此不能不迁就有武力的人。”这样的“迁就”，是多么惨痛而深刻的历史教训!
尽管中国共产党一大通过的党纲就明确提出，“革命军队必须与无产阶级一起推翻资本家阶级的政权”，“消灭资本家私有制”。但由于特殊历史条件的局限，我们党在初创时期并没有独立掌握自己的武装力量，直到轰轰烈烈的大革命失败后，中国共产党人才从血的教训中认清了中国革命的核心问题，那就是：以武装的革命反对武装的反革命，“枪杆子里面出政权”。
战国时期政治家管仲说过：“国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”翻开中华民族的历史，凡是繁荣昌盛的时期，都是国富兵强的盛世，反之则是屈辱、衰败和没落。坚定不移地走富国强军之路，是我们唯一的正确选择。
面对新形势新任务，胡主席以高度凝练的语言对富国与强军的辩证关系作出了新概括——“在全面建设小康社会进程中实现富国和强军的统一”。
富国和强军，是实现民族伟大复兴的两大基石。富国是强军之本，强军是富国之盾。富国与强军的统一，是全局性、交互性、融合性的协调统一。坚持富国与强军的统一，既是强国之策，也是强军之道。坚定不移地走中国特色军队军民融合式发展道路，不断提高我军应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力，才能有效履行新世纪新阶段军队历史使命，确保中国特色社会主义事业的航船到达成功的彼岸。
9为新中国奋斗
我们从半殖民地、半封建的旧中国而来，向实现中华民族复兴的伟大目标而去。
100年前，孙中山在檀香山和香港建立“兴中会”时提出了“振兴中华”的口号。100年来，这一宏愿始终是燃烧在一代代中华儿女心中熊熊不息的火焰。
实现中华民族的伟大复兴，是无数革命先驱孜孜以求的理想，是当代中国人不可推卸的历史使命。
列宁曾经指出，对一个节日最好的纪念，就是完成我们未竟的事业。
站在新的历史起点上，我们比以往任何时候都更加自信和清醒地看到，中华民族的伟大复兴正逢其时。我们党正在带领全国各族人民进行的改革开放和社会主义现代化建设，是新中国成立后我国社会主义建设伟大事业的继承和发展，是近代以来中国人民争取民族独立、实现国家富强伟大事业的继承和发展。抚今追昔，展望未来，我们对实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大任务充满信心，对实现中华民族的伟大复兴充满信心。
参考文献
蒋廷黻《中国近代史》
孙中山对待新文化的态度评议．张艳国．中州学刊，5
孙中山开发西北思想之影响．沈社荣．宁夏大学学报，5
⑸ 人教版 史社书
人教版历史教科书对当代史学方法的吸纳
人民教育出版社历史室 马执斌
历史研究和历史教学是史学巨车赖以前进的两个轮子。它们相互驱动，历史教学呼唤着历史研究尽快展示新成果，历史研究期待着历史教学尽快普及新成果。而在它们之间起协调作用的，则是贯穿历史研究和历史教学这两个轮子的车轴——历史教科书。
当代史学，受相邻各门社会科学和自然科学发展势头的影响，研究方法不断出新。历史研究的新成果往往依靠新方法去获得。但是，通过冷静的观察，我们不难发现，尽管当代史学方法呈现出多样化的发展趋势，却没有哪一种方法具有普适性。它们之中，每一种方法都有特定的功用，同时又都有自身的局限，而这种局限时常又为其他方法所补救。当代史学方法的多样化掩盖不住它们内在的统一性。说穿了，这些史学新方法的合理因素都不过是从这个侧面或那个侧面，对辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论的发展和补充。
基于上述认识，人民教育出版社编纂历史教科书，一贯坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，同时十分注意对当代史学方法的吸收和采纳。
在深化教育改革的今天，历史教科书吸纳当代史学方法有于助于教师改变旧的教学模式、旧的教学方法，把以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处。
那么，人民教育出版社编写的义务教育课程标准实验历史教科书吸纳了哪些当代史学方法，又是怎样吸纳的呢？下面，我们简要的介绍一下这些问题。
一、对历史比较方法的吸纳
所谓“历史比较方法”，就是在一定关系上，根据一定的标准，确定比较对象之间的差异点和共同点的方法。这种方法，古已有之。但20世纪初，它在西方有所发展，第二次世界大战以后出现了比较研究的热潮。西德史学家彼得斯·阿尔诺和安内利塞于1952年在法兰克福出版了《比较世界史》，其后20年中几次再版，成为风靡多年的畅销书。随后，比较史学的影响遍及全球。
20世纪80年代末，我们着手编写人教版九年义务教育初级中学历史教科书时，就有意识地把历史比较方法渗透进去。如今我们编写义务教育课程标准实验历史教科书仍然继承了这种做法。
历史比较方法依照其作用可以划分为三种：纵向比较方法、横向比较方法、观点与史实比较方法。这三种历史比较方法在人教版历史教科书中都有所吸纳。
纵向比较方法又称为“历时性比较方法”或“垂直比较方法”。它是比较同一事物在不同时间内的具体形态异同的方法。换句话说，它是在时间系列上对历史事物发展前后阶段进行异同比较的方法。
这种方法，在历史研究中，适用于时间跨度比较长的事物；在编写历史教科书中，适用于占用较短篇幅，表述时间跨度较长的事物，还适用于设计以培训学生思维能力为宗旨的练习题。在人教版历史教科书中，运用纵向比较方法有以下几种形式：
第一种，抓住历史事物发展不同阶段的主要特征，利用图画形式将其再现出来，调动学生的视觉思维，自然而然地引导学生进行纵向比较。如《中国历史》七年级上册第1课《祖国境内的远古居民》讲北京人的体质形态特征，文字表述极为简单——“还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具。”北京人究竟保留了猿的哪些特征？北京人和现代人又有哪些区别？这两个问题是通过“古猿头像”、“北京人头部复原像”和“现代人头像”三幅图画将其各自的特征凸现出来，供学生进行纵向比较，自己寻求答案。
第二种，选取历史事物发展不同阶段的实例，依时间顺序制成演变图示，将抽象的概念具体化、形象化，供学生观察、比较，从而加深学生对历史事物的理解和认识。如《中国历史》七年级上册第8课《中华文化的勃兴》讲商周时期文字的演变，说：“甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。”“商周的青铜器上铸刻的文字，叫做‘金文’，也称‘铭文’。金文比甲骨文规范。西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，这种字体称为‘大篆’。”中学教科书受篇幅、课时限制，对上千年的文字演变只能这样三言两语一带而过。如果学生光读文字，什么叫“金文比甲骨文规范”，太抽象，很难理解。教科书给文字叙述配上“马字的演变”实例，学生就容易理解了。聪明的学生通过“马”字演变的纵向比较，还认识到汉字发展的一条规律——符号由繁变简，越来越抽象化。
第三种，运用纵向比较方法，设计练习题，培养和训练学生的历史思维能力。如《中国历史》七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》“动脑筋”栏目的一道练习题是：“想一想，今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？”再如《中国历史》八年级上册第4课《甲午中日战争》“活动与探究”栏目中提出一个比较分析的课题：“比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析，说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。”
横向比较方法又称“共时性比较方法”或“水平比较方法”。它是比较同类事物在同一时期、不同空间里所呈现出来的具体形态异同的方法。换句话说，它是在空间系列上对同一时期同一种类的历史事物进行异同比较的方法。
这种方法，在历史研究中运用相当广泛；在编写历史教科书中运用的也很多。在人教版历史教科书中，运用横向比较方法主要有以下几种情况：
第一种，从某一角度揭示某一历史横截面特征的时候，我们特别注意运用横向比较方法。如《中国历史》七年级上册第9课《中华文化的勃兴（二）》讲述“百家争鸣”就是一个典型的例子。春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题急待解决，各学派纷纷着书立说，发表意见，并互相辩论，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。“百家争鸣”是一个生动、形象的比喻。“百家”比喻学术流派的众多；“争鸣”比喻纷纷发表学术见解的热烈场面和气氛。但是，“百家争鸣”并不等于说参加争鸣的各家在所有问题上观点都是对立的。准确而全面地理解“百家争鸣”，应当是各家各派争先恐后发表意见，其中有对立的观点、有相近的观点，还有相同的观点。有人批评人教版教科书，说：“写‘百家争鸣’，没争起来。”我们理解批评者的意思，是嫌我们介绍“百家争鸣”的时候，写对立的观点不够。这次编写义务教育课程标准历史教科书，我们注意准确而全面的叙述“百家争鸣”，加强在重大问题上介绍不同学派的观点，也就是说，加强横向比较。例如在战争观上，儒家代表孟轲提出“春秋无义战”，笼统地反对一切战争；兵家代表孙膑则提出“战胜而强立，故天下服矣”，显然孙膑是“战争决定论者”，他不反对战争；在战争观上，孙膑与孟轲是对立的。墨家创始人墨翟主张“兼爱”、“非攻”。他也反对战争，跟孟轲有相同点，但他只反对侵略战争，却支持正义战争，跟孟轲又有不同点。有的教师在课堂教学中抓住这个问题引导学生进行比较研究，收到良好的教学效果。实践证明，运用横向比较方法叙述“百家争鸣”的史实，有利于启发学生的思维，有利于教学双方把握“百家争鸣”的实质。
第二种，教科书为强调某种认识、突出某种观点、强化某种教育功能的时候，往往运用横向比较方法，引导学生加深对所叙述问题的理解。例如《中国历史》八年级下册第4课《工业化的起步》为了使学生对“旧中国是个落后的农业国”有深刻的认识，编者设计了一个“中国与印度、美国钢和电产量比较”表：
中国（1952年产量） 印度（1950年产量） 美国（1950年产量）
钢产量（人均） 2.37公斤 4公斤 538.3公斤
发电量（人均） 2.76千瓦时 10.9千瓦时 2949千瓦时
通过横向比较，学生很容易认识到：旧中国的工业水平不仅远远落后于最发达的国家——美国，而且连印度都不如。
第三种，运用比较方法，设计练习题，培养和训练学生的历史思维能力。例如《中国历史》七年级下册第6课《对外友好往来》将唐朝的开元通宝和日本的和同开珎图片并排展示，然后在“动脑筋”栏目中提出一个思考题：“上面两幅图中的日本钱币与唐朝的钱币，有什么相同之处？你还能举出日本受中国文化影响的一些事例吗？”再如《中国历史》八年级上册第21课《科学技术与思想文化（一）》“活动与探究”栏目中的第1题：
对研究的结论与事实之间是否一致，运用比较方法作出明确的判断，被人们称为“观点（理论）与史实（事实）比较方法”。它属于理论方法。在人教版历史教科书中，这种方法主要用于设计练习题，培养和训练学生的历史思维能力上。例如《中国历史》八年级上册第5课《八国联军侵华战争》“活动与探究”栏目中第一题：“《辛丑条约》签订以后，有人指出清政府已成为‘洋人朝廷’。这种说法是否有道理，为什么？”这就是在引导学生运用史实与观点进行横向比较，验证观点是否正确。再如《中国历史》八年级上册第18课《战略大决战》“动脑筋”栏目的一道题：“陈毅曾说过，淮海战役是人民群众用小车推出来的。结合左边‘淮海战役人民支前统计’表，说说人民群众在解放战争中的作用。”
历史比较方法为历史研究开辟了新途径，为历史学家更精确、更深刻、更全面地认识历史的本来面目提供了方便。把历史比较方法引入历史教科书，为师生教学双方在有限的课时内，更精确、更深刻、更全面地完成教学任务提供了方便，同时也为教师培养和训练学生的历史思维能力开辟了新途径。
二、对心态史学方法的吸纳
“历史是人的作品”。人们的心理状态总会对外部世界有各种各样的影响，其结果就是历史。心态史学就是从心理学角度研究历史上人们的心理状态，用以解释历史现象的方法。
跟历史比较方法一样，心态史学方法的萌生形态也可以在许多古代史籍中见到。《左传》僖公二十八年记述晋楚城濮之战，生动描述了战前晋文公由“惧焉”、“疑焉”到“定矣”的心理变化，使我们清楚地了解晋文公战前精神准备的情况。但是，心态史学方法发展和成熟是20世纪的事情。出生于捷克的奥地利心理学家弗洛伊德在20世纪初期创立的精神分析学说是心态史学方法最重要的理论基石。到20世纪60年代，“心态史学”这个专门术语才在西方史学界出现。1966年和1973年，专业性学术刊物《心态史学评论》《童年史季刊：心态史学杂志》在美国相继问世。随后，运用心态史学方法研究历史获得的新成果层出不穷。
心态史学方法，为人们观察历史开启了新视角，开拓了新视野，使历史研究更全面、更深刻、更立体、更丰富。当然，心态史学方法并不是适用于一切历史领域的，它只是在分析、描述历史人物时才能发挥作用。
我们编写义务教育课程标准实验教科书，适当地吸纳一些心态史学方法，收到了良好的效果。例如《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》写“官渡之战”，我们先在正文部分用宋体字简明扼要地叙述了战争过程：“200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军采纳谋士的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈逃回河北。” 然后，我们又特意用楷体字写一段供学生阅读的课文，对交战双方主帅的心态作了一番描述：“袁绍的一个谋士曾劝他派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。另一个谋士许攸建议他趁曹军主力集中在官渡，后方空虚，派兵去偷袭许。袁绍都不采纳。许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就投奔曹操。曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍手笑着说：‘您远道而来，我的大事一定可以成功了。’袭击袁军屯粮处的计策说就许攸出的。”这段生动活泼的文字，不仅增强了教科书的可读性，而且为学生探究曹操能在官渡之战中以弱胜强的原因提供了新视角。配合这个新视角，“动脑筋”栏目提出的思考题是：“比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？”这样，教科书很自然地促使教师放弃唱独角戏、满堂灌的旧教学方法；也很自然地引导学生进行独立自主地探究式学习。再如《中国历史》八年级上册第6课《洋务运动》，把甲午中日战争清政府的惨败作为洋务运动破产的证明和标志，这是史学界的传统观点。近年来，随着史学界对中国近代化研究的不断升温，不少师生对洋务运动越来越看好，对洋务运动破产的传统观点产生怀疑。我们在写《洋务运动》这课时，特意选了甲午战败以后，洋务派的代表人物李鸿章伤感反省的一段话：“我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。”这是李鸿章自敞心扉，把他办洋务装腔作势的心态和色厉内荏的本质暴露无余。配合这段资料，“动脑筋”栏目提出的思考题是：“有人说，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。想一想，这种说法对不对？为什么？”通过教学实践，不少教师反映：“这段资料用得好，非常有说服力。”
三、对计量史学方法的吸纳
所谓“计量史学方法”，就是计量分析方法在历史研究中的应用。它的萌生形态与史学的萌生形态同样古老。只是到了20世纪50年代以后，计量史学方法才形成自己的理论体系。随着微电脑技术的进步，繁复而单调的统计工作从手工劳动中解放出来，在上世纪六七十年代，计量史学方法曾风靡欧美史坛。
计量史学方法的主要功用是促进历史研究突破单纯的定性分析的局限，逐渐形成定性分析与定量分析结合互补的新的研究方式。它使历史研究变得更精确、更全面，因而结论就更具有说服力。
计量史学方法可以在广阔的历史研究领域中发挥积极作用，但它也不是万能的。正如法国学者乔·勒·费弗尔所指出的那样——“不能把所有的历史都用图表上的曲线来表示，因为总会有特殊的和无法估计的情况。”
人教版教科书吸纳计量史学方法是有传统的。在编写义务教育课程标准实验教科书时，只要条件适宜，我们都采用了计量史学方法。采用计量史学方法的形式有三种：
第一种，罗列统计数据资料，即通过数字关系作为论证历史问题的确切根据，做出令人置信的历史判断。例如《中国历史》八年级下册第17课《科学技术的成就（一）》介绍袁隆培育的籼型杂交水稻，其中提到：“这项领先世界的科技成果，不仅给中国带来巨大的经济效益和社会效益，而且惠及世界。”这个说法是否正确呢？编者接着援引了联合国粮农组织的统计数据，“1990年全世界水稻种植面积为22.5亿亩，其中袁隆平的杂交水稻2.2亿亩，约占总面积的10%，但产量却占了总产量的20%。如果将常规稻全部换种杂交稻，全世界水稻总产量可翻一番，能多养活10亿人口。”数据是精确、可靠的，在此基础上作出的判断自然不容置疑。
第二种，研究资料，制成清晰而明确的表格，作为说明历史问题的根据。例如《中国历史》八年级上册第16课《血肉筑长城》中说：“百团大战是抗日战争中，中国军队主动出击日军的最大规模战役。”下面附上一个“百团大战主要战绩表”：
⑹ 关于海南岛解放战争的论文500字
（1）联系工作实际
选题要结合我国行政管理实践（特别是自身工作实际），提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。建议立足于本地甚至是本单位的工作进行选题。选题时可以考虑选些与自己工作有关的论题，将理论与实践紧密结合起来，使自己的实践工作经验上升为理论，或者以自己通过大学学习所掌握到的理论去分析和解决一些引起实际工作问题。
（2）选题适当
所谓选题要适当，就是指如何掌握好论题的广度与深度。
（3）选题要新意
所谓要有新意，就是要从自己已经掌握的理论知识出发，在研究前人研究成果的基础上，善于发现新问题，敢于提出前人没有提出过的，或者虽已提出来，但尚未得到定论或者未完全解决的问题。只要自己的论文观点正确鲜明，材料真实充分，论证深刻有力，也可能填补我国理论界对某些方面研究的空白，或者对以前有关学说的不足进行补充、深化和修正。这样，也就使论文具有新意，具有独创性。
⑺ 对解放战争史研究中几个热点问题的看法
问的什么啊？说出那几个问题呀？怎么发问的有这么多糊里糊涂的人？