简述影响教学方法选择与运用的主要因素

① 教师对教学方法的选择受哪些因素的影响

通常情况下，影响教师对教学方法选择的因素有：
●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。

没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。

② 教学模式与教学策略的选择与哪些因素有关

选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因. 在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题。
第一，教学目标。在选择教学模式时，必须考虑教学目标的具体要求。当知识掌握是教学的核心目标时，可以更多采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。
第二，学习过程的复杂性。一定的教学目的、教学任务必须通过激发学生的某种学习过程才能实现，所以，教师要根据教学目的和教学任务，考虑将让学生进行何种学习活动，其过程是怎样的。从认知的角度来看，学习活动的认知复杂性是不同的。
第三，学生的特点。教学模式必须符合学生的认知发展水平。

③ 选择教学模式的依据有哪些

1、教学任务和目标。教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。

2、教学内容。不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。

3、学生年龄特征。教师在选择教学方法时，还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。

4、教学时间、设备、条件。

5、教师业务水平、实际经验及个性特点。

6、教学手段、教学环境等因素。

教学模式的特征

（一）整体性

教学模式一般是由理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、评价等要素构成的有机整体，它自身有一套比较完整的结构和机制，其组成要素及其关系具有相对的内在联系。在运用时，必须从整体上把握，透彻了解其理论原理，切实掌握其方式、方法。

（二）简约性

教学模式是对教学理论或实践经验的概括和浓缩。在表现形式上，它采用精练的语言、象征的图形和明确的符号来表示其构成要素之间的复杂关系，具有简约陛特征。

（三）指向性

每种教学模式都是为实现特定教学目标而设计的，它不是万能的，有其特定的运用条件和运用范围，因而具有较强的针对性与适应性。

（四）可操作性

教学模式不是空洞的思辨推论，它提供的教学理论、操作要求和教学程序便于人们理解、把握和运用，为实际教学工作提供一套可供操作的范型、程式。这是教学模式区别于二般教学理论的重要特点。

（五）开放性

教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程。虽然教学模式一旦形成，其基本结构就会保持稳定，但这并不意味着该教学模式一成不变，它可以在运用中加以变通。

④ 影响教学设计实施的重要因素有哪些

1、教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
2、教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
3、教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
4、教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
5、教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

⑤ 影响课堂的关键因素

中小学课堂教学效益不高，影响因素主要表现在：
一、教学方法的选用。教学方法是实现课堂教学目标的途径和手段，是影响课堂教学和实施素质教育过程中效率的重要因素。在教学中，教师是否采用了学生喜欢看和听的小说、有效教学方法，成为影响课堂教学效果和道德教育功能的不可忽视的因素。在教学中，许多教师习惯于采用居高临下的讲道和钝的输液方法。它们充满了讲座，很少采用与学生的情感体验和道德实践相适应的教学方法，严重影响课堂教学效率，削弱课程。教育功能。

二、教学手段的选择。教学手段是课堂教学效率动态维度的一个组成部分。教学方法的选择是恰当的，直接影响课堂教学的效率。目前，教师选择教学方法有两种倾向。一是选择传统的教学方法，缺乏现代教育技术的要素，影响教学效果。另一种是过多使用现代教学方法过多，追求趋势和“跨越”它会削弱学生的敏感性和理解力。这两种倾向影响着思维课堂课堂教学效果的提高。

三、教学内容优化。教学内容是课堂教学静态维度的一个组成部分。优化教学内容，包括教学内容难度、容量、教学时间分配、利用率，教学内容呈现顺序、教学内容细节、权衡，这些直接制约和影响课堂教学效益。

四、教学目标设置。教学目标是教学活动的指标，是教师和学生在教学中应有的学习成果和标准。它是教学的起点，教学之家，也是课程的灵魂。在课堂教学中，教师可以科学，完整地设置情感。、态度、值、能力、知识目标是课堂教学能否实现效益的第一要素。在目前的课堂教学中，目标设定存在三个突出问题。一个是目标设置缺乏完整性并且是自由分离的。第二是目标设定为短期目标，仅考虑年份；三是重视知识目标，忽视情绪、的态度。、值和能力目标。

⑥ 影响培训方法选择的主要因素都有哪些

1、学习的目标：

学习目标对培训方法的选择有着直接的影响。一般说来，学习目标若为认识或了解一般的知识，那么，程序化的教学、多媒体教学、演讲、讨论、个案研读等多种方法均能采用；若学习目标为掌握某种 应用技能或特殊技能，则示范、实习、模拟等方法应列为首选。

2、所需的时间：

由于各种培训方法所需要的时间长短不一样，所以，培训方式的 选择还受着时间因素的影响。有的训练方式需要较长的准备时间，如多媒体教学、录影带教学；有的培训实施起来则时间较长，如自我学习，这就需要根据企业组织、学习者以及培训教员个人所能投入的时 间来选择适当的培训方式。

3、所需的经费：

有的培训方式需要的经费较少，而有的则花费较大。如演讲、脑力激荡、小组讨论等方法，所需的经费一般不会太高，差旅费和食宿费是主要的花费；而影音互动学习和多媒体教学则花费惊人，如各种配套设备购买等需要投入相当的资金。因此需考虑到企业组织与学员 的消费能力和承受能力。

4、学员的数量：

学员人数的多少还影响着培训方式的选择。当学员人数不多时，小组讨论或角色扮演将是不错的培训方法；但当学员人数众多时，演讲、多媒体教学、举行大型的研讨会可能比较适当。因为学员人数的 多少不仅仅影响着培训方式，而且影响着培训的效果。

5、学员的特质：

学习者所具备的基本知识和技能的多少，也影响着培训方式的选择。

(6)简述影响教学方法选择与运用的主要因素扩展阅读：

企业培训有支持经营机能的补偿作用。企业内“文化”育成的目的是为了实现企业经营战略。由于不断追求更高的经济增长率，只有恰当的利用人力资源，才能取得更高的劳动生产率，而技能培训对人力发展极为重要的。

培训的效果在很大程度上取决于培训方法的选择，企业培训的方法有很多种，不同的培训方法具有不同的特点，其自身也是各有优劣。要选择到合适有效的培训方法，需要考虑到培训的目的、培训的内容、培训对象的自身特点及企业具备的培训资源等因素。

对同行业中其他公司的在职培训实践（培训项目的内容、工作的类型、培训时间长度、所产生的成本节约）进行彻底的审查。在进行在职培训之前，对员工的基本技能水平进行评价。

制订出在实施在职培训时员工所使用的课程计划、检查表、程序手册、培训手册、学习协议书以及培训进度报告表等由管理人员或同事根据结构性在职培训的原则进行培训。

⑦ 教育学中的影响因素有哪些

一、影响人的身心发展的因素
(1)遗传
(2)环境
(3)学校教育
(4)主观能动性
二、影响教育制度的因素
(1)社会政治制度
(2)社会经济发展水平和科技发展状况
(3)人口发展状况
(4)青少年儿童身心发展规律
(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响
三、良好师生关系的影响因素
(1)教师方面
①教师对学生的态度
②教师领导方式
③教师的智慧
④教师人格因素
(2)学生方面
(3)环境方面
四、制约课程的因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程
(2)学生的身心发展规律制约学校课程
(3)人类文化知识及科技发展水平制约学校课程
五、影响课程实施的因素
(1)课程计划本身的特点
(2)教师的特征
(3)学校的特点
(4)校外环境

⑧ 选择教学方法要考虑的因素有哪些

一、首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

二、其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

三、另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

(8)简述影响教学方法选择与运用的主要因素扩展阅读：

教学方法相关延伸：教学手段提高技术水平

现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

我国在教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的角度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。

一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术；另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是师范学校中重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才。

这既能使我国的教学软件达到自立，提高发展水平，又能起到提高教育教学手段的现代化水平的作用。

⑨ 选择和运用教学方法的主要依据是什么 教师资格证考题

（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点.运用讲授法的基本要求是什么?（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术.运用谈话法的基本要求是什么?（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确,引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结.运用演示法的基本要求是什么?（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析.运用练习法的基本要求是什么?（1）使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料,适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求.运用实验法的基本要求是什么?（1）明确目的,精选内容,制定详细的实验材料,提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果,要求学生按规定写出实验报告.教师应如何备课?(8.1)（1）钻研教材.包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书.（2）了解学生.包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等.（3）制定教学进度计划.包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划. 教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么?（1）进一步研究教材,确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间.；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）.教师布置作业应注意什么?

⑩ 简述教学方法选择的主要依据

一、依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

二、依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

三、根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

四、依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

五、依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

(10)简述影响教学方法选择与运用的主要因素扩展阅读：

教学方法举例：现场教学

作用：

（1）利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识

现场教学作为现代教学组织的辅助形式，它能在某种程度上弥补课堂教学的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化。

（2）使教学丰富多彩

现场教学可以增强教学的趣味性，使教学更为生动，丰富。

（3）丰富学生的情感世界

现场教学，可以让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，还感受了自然、社会，丰富了学生的情感空间。

（4）提高学生解决实际问题的能力

通过现场可以让学生做一做，增强其动手操作的能力。