第七章教学的第四节教学方法

⑴ 探究物体不受力时怎样运动的说课稿

尊敬的评委、老师大家好：
我是 ，我说课的题目是《物体受力时怎样运动》，是沪粤版八年级物理下册第七章第四节的内容。下面我从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计等五个方面来说这节课。
一、教材分析
1. 本节教材的编写思路和意图
本节教材分为两大块，第一部分是物体保持静止或匀速直线运动时二力平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用。第二部分是物体受到非平衡力作用时，物体的运动状态变化情况的一些事例。从物体不受力和受平衡力作用时，物体保持静止或匀速直线运动状态，引出当物体受非平衡力作用时，物体的运动状态如何变化？通过学生活动实验，使学生感性认识到：在非平衡力的作用下，物体的运动速度或方向会发生变化，分析归纳出结论。
教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳的过程中，有效地获取知识、发展能力，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
2.本节教材在知识体系中的地位和作用
力学是本册书中的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。物体受非平衡力作用时，运动状态变化也是非常重要的内容。这些内容都是运动和力的关系的深化。
前面已学习了牛顿第一定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。本节知识的学习和应用，又为后面学习压强和浮力等知识奠定了基础，因此本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学实际问题的理论基础。
3、制定教学目标
在理解教材和课标的要求，结合学生的实际和素质教育的需要，制定了以下目标：
知识与技能：
（1）知道二力平衡条件。知道二力平衡时物体的运动状态。
（2）了解物体在非平衡力作用下运动状态是变化的。
过程与方法:
（3）通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。
（4）通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受非平衡力作用时运动状态的改变。
情感态度和价值观：
（5）在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。
4、确定重难点
（1）二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探究得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以二力平衡条件是本节课的重点。
（2）更多的实际情况中，物体受到的都不是平衡力的作用，那么要解决实际问题，分析物体的运动状态的情况就很有必要了，学生对于“物体运动状态的改变”不容易理解，因此物体受非平衡力作用时运动状态的改变是重点，也是难点。
二、教法：
本节课我采用是教学方法是：实验法、讨论法、讲解法。
实验法：教学中安排了“探究二力平衡的条件”实验，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行设计、观察、总结得出结论。
讨论法、讲解法：教师充分发挥主导作用，启发学生积极参与教学活动，互相讨论合作，体现课堂中学生的主体地位；学生在教师引导下，主动获取知识，提高分析问题、解决问题的能力，增加了学习物理的兴趣。
三、学法：
(1)通过合理改进教材中原有实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。
(2)实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。
(3)在分析实例的过程中，提高学生分析问题的能力和利用物理知识解决实际问题的能力。
四、设计教学程序：
（一）、复习引入
通过学习，我们知道，物体不受外力作用时运动状态不变。那么物体受到力的作用时，运动状态一定改变吗？这样引入很简洁自然。
（二）、新课教学
1、什么是二力平衡
让学生观察教材图7-36所示的情景，分析它们是否受力？若受力，请画出其受力的示意图。学生画图后，很自然的发现一个问题：为什么物体受到两个力的作用跟不受力时一样，也能保持静止状态或匀速直线运动状态呢？激发学生的求知欲。
这时老师可以介绍：这是由于物体受到的两个力的作用效果相互抵消的缘故。引出二力平衡的概念：一个物体受到两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。
2、二力平衡的条件
可以先让学生做一个趣味活动：请三个身高相差很大的学生上来，让个子最大和最小的人分别拿着中间人的左右手向两边拉，其他学生会看到大个子获胜。引出问题：物体受到两个力的作用，有时候二力平衡，有时两个力不平衡，那么两个力满足什么条件才能相互平衡？由此引入“二力平衡的条件”的探究。
课本p55活动1 探究小车处于静止状态时的受力情况
（1）、介绍仪器和实验方法。
（2）、明确研究对象：小车。
（3）、对小车进行受力分析：竖直方向受重力，支持力；水平方向上受两个绳的拉力，研究小车在水平方向上所受两个力的平衡问题。
（4）、观察满足了什么条件小车静止，在什么条件下小车发生运动。
提示：通过分析放在水平桌面上物体处于静止状态所受力的情况确定研究方向。
教师在讲述了上述内容，并对学生进行了必要的提示之后学生开始实验，教师在同学中间巡视，进行指导，实验结束后提问：作用在小车上的两个拉力，在什么条件下互相平衡？学生通过对实验现象分析，归纳得出二力平衡的条件。这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力。（老师也可以用自制教具演示一遍）
课本p55 活动2 可以安排学生讨论，加深对二力平衡条件的理解。
学完二力平衡后，介绍它的应用：已知物体的运动状态，可以分析二力的大小和方向；已知物体的受力又可以判断出物体的运动状态。
物体在平衡力作用下保持运动状态不变的例子很多。请同学们举例。
3、非平衡力和物体运动状态的变化
这是重点也是难点，让学生动手操作实验，观察思考并总结其中的规律。
（1）、由静到动；（2）由动到静； （3）、由快到慢； （4）、由慢到快（5）、改变了运动方向（可用矿泉水喷水演示抛物体的路径）。
结论：物体受非平衡力作用时其运动状态发生改变。
（三）、课堂小结
本节课我们学习了二力平衡的概念，通过探究实验得出了二力平衡的条件。知道了物体在平衡力作用下的运动情况。通过一系列运动的事例和我们的探究实验，得出了力是改变物体运动状态的结论。
（四）作业布置
课内：课本p57页2、4、5三题
课外：让学生找出物体受非平衡力运动状态改变的例子。
五、板书设计：
7.4 物体受力时怎样运动
什么是二力平衡
一个物体受到两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力互相平衡或二力平衡。
二力平衡的条件
作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上。
物体受非平衡力作用时其运动状态发生改变。

以上是我对“物体受力时怎样运动”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正。

⑵ 当代教育学的目录

第一章 认识教师职业
第一节 教师职业概述
一、关于职业
二、教师成为专门职业
三、教师职业的劳动特点
四、教师职业的角色形象
五、教师职业的基本素质
第二节 教师的权利义务与职业对象
一、教师的权利和义务
二、教师职业的对象——学生
三、教师职业的首要环境——师生关系
知识要点
实践链接
阅读指南
第二章 教师职业生涯规划与发展
第一节 职业生涯规划概述
一、职业生涯
二、职业生涯规划
三、职业生涯规划的理论
四、职业生涯规划的步骤
第二节 教师职业生涯规划
一、教师职业生涯规划的意义
二、教师职业发展阶段理论
三、教师职业生涯规划的策略
四、制定教师职业生涯规划的步骤和方法
第三节 教师职业的专业化发展
一、教师职业发展的阶梯
二、教师职业发展的目标——专家型教师
三、教师职业发展的途径
知识要点
实践链接
阅读指南 第三章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展
一、“教育”的概念
二、教育的产生
三、教育的发展
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象
二、教育学的产生过程
知识要点
实践链接
阅读指南
第四章 教育·人·社会
第一节 教育与人的发展
一、教育的个体发展功能
二、教育对人的社会地位的提升
第二节 教育与社会发展
一、教育与经济
二、教育与政治
三、教育与文化
知识要点
实践链接
阅读指南
第五章 教育目的与学校教育制度
第一节 教育目的
一、教育目的的概述
二、我国的教育目的
三、我国教育目的的实施
第二节 学校教育制度
一、学校教育制度概述
二、我国的学校教育制度
知识要点
实践链接
阅读指南
第六章 课程论
第一节 课程概述
一、课程的概念
二、当代主要课程理论
第二节 课程形式
一、课程的文本形式
二、课程的实践形式
第三节 当代课程改革
一、课程管理
二、课程设置
三、课程内容
知识要点
实践链接
阅读指南
第七章 教学论
第一节 教学概述
一、什么是教学
二、教学的意义
三、教学的任务
第二节 教学过程与教学原则
一、教学过程
二、教学原则
第三节 教学方法与教学组织形式
一、教学方法
二、教学组织形式
第四节 教学工作的基本环节
一、备课
二、上课
三、作业的布置与批改
四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评定
知识要点
实践链接
阅读指南
第八章 德育论
第一节 德育概述
一、德育的含义与意义
二、德育的任务
第二节 德育过程与德育原则
一、德育过程
二、德育原则
第三节 德育内容和德育途径与方法
一、德育内容
二、德育的途径与方法
知识要点
实践链接
阅读指南
第九章 班主任与课外教育工作
第一节 班主任工作
一、班主任工作的意义和任务
二、班主任工作的内容和方法
第二节 课外教育工作
一、课外教育工作的特点和意义
二、课外教育工作的内容、形式和方法
三、课外教育工作的原则
知识要点
实践链接
阅读指南 第十章 当代十大教育理论
第一节 素质教育与创新教育理论
一、素质教育理论
二、创新教育理论
第二节 主体性教育与合作教育理论
一、主体性教育理论
二、合作教育理论
第三节 终身教育与全民教育理论
一、终身教育理论
二、全民教育理论
第四节 科学教育与环境教育理论
一、科学教育理论
二、环境教育理论
第五节 人本主义教育与实用主义教育理论
一、人本主义教育理论
二、实用主义教育理论
实践链接
第十一章 当代教育的新理念
第一节 课堂教学的变革
一、以问题为纽带的教学
二、化结果为过程的教学
三、以综合为导向的教学
四、研究性教学
五、追逐知识前沿的教学
第二节 学科教育的反思和追问
一、审视科学教育
二、追问人文教育
三、解读美育
四、体育是什么
五、感悟艺术教育
六、把握信息技术教育
第三节 教育研究重心的转移
一、教育政策的研究
二、教师教育研究
三、课程研究
知识要点
实践链接
阅读指南
附录

⑶ 教育教学的方法

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

⑷ 教学的方法有哪些

1、比较教学法

比较教学，是将两个或两个以上的事物放在一起比较，确定事物的相同点和相异点，使学生掌握相关知识的一种教学方法

2、一分钟教学法

一分钟教学法(one minute preceptor,OMP)，又叫5步微技能教学法，是一种注重反馈的教学模式，这一模式自1992年由Neher提出。

主要包括5个步骤：掌握教学重点，探问相关支持证据，教导一般规则，强化正向，纠正错误。5个步骤的运用没有一定的顺序。

3、主体教学法

主体教学法是指通过学生主动性学习获取知识的方法。它是与教授法比较而言的。主要是由教师提出学习目标与任务、学生直接感知学习材料、分组讨论、教师指导四部分组成。

4、项目教学法

项目教学法是指教师设计覆盖教学内容的项目并围绕项目组织和开展教学，学生在教师引导下通过完成项目学习知识、训练能力、培养素质的一种综合性教学方法。

项目教学项目一定要包含两类要素。第一要包含“认知要素”，即对于教学内容的认知活动和认知过程，如能力的训练、知识的学习、教学活动、简单到复杂、感性到理性等。

如果项目没有教学认知的相关内容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企业要素”，即根据企业工作环境设计教学内容。对于人文社科类的课程，还需要增加“社会要素”。即让学生走到社会中进行实践，与人交往、与人合作，进行社会服务等相关工作。

5、情境教学法

创设的情境可以有：

创设现象情境，诱发学生对所学知识的学习兴趣.着名教育家陶行知说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”而情景教学法在激发学生学习兴趣方面能够产生较好效果。

创设“意外”情境，通过“意外教学”的方式，能够在教学中彰显出学生的主体性，使学生养成独立思考的习惯，同时使学生的科学素养得以提升，发现问题和解决问题的能力得以增长，而以学生为中心的课堂也必然是有效的。

6、体验式教学法

体验式教学法，是指教师根据教学大纲的要求，结合教学内容，通过创设相关情境组织学生参与课堂讨论或指导学生参加社会实践活动，学生从亲身体验中获得真实的感受，从而更好地理解教学内容的一种教学方式或学习方式。

⑸ 教学过程中使用的教学方法有哪些

1．以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
（3）读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2．以直接感知为主的教学方法
（1）演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
（2）参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
3.以实际训练为主的教学方法
（1）实验法。这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。
（2）实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。
（3）练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。
4.以引导探究为主的教学方法
（1）讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
（2）研究法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。使用研究法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的研究课题，让学生可以独立思考与探索问题

⑹ 教学方法有哪几种

目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

（一）以语言形式获得间接经验的方法。

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

1 讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2 谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3 讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4 读书指导法

读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

（二）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

1 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

2 参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。

1 练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

2 实验法

实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

3 实习法（或称实习作业法）

实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

⑺ 人民教育出版社地理七年级下册第七章第四节俄罗斯（1）横跨亚欧大陆北部的教案、说课稿、PPT设计方

运用地图和资料，联系一个国家的自然环境特点，说出一个国家因地制宜发展经济的实例。根据资料和地图，认识一个国家的交通运输特点和城市分布规律
二、本节课我们要做到：
1.知识与技能：了解俄罗斯的自然环境（如矿产分布）对其经济带来的影响。俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。
2.过程与方法：运用地图介绍俄罗斯矿产分布与工业布局的关系；运用地图说明俄罗斯的交通运输的特点。
3.情感态度与价值观：帮助学生树立人与自然和谐相处及人类社会可持续发展的理念。 三.我会做：
知识点3：自然资源丰富，工业发达
体验：俄罗斯不仅面积世界最大，其发达的科技也是世界领先。请看课本P44阅读材料"俄罗斯科学家对科学技术的贡献"。
探究三：根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点
材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）
工业产品 在世界上的位次 工业产品 在世界上的位次
钢 第四位 发电量 第四位
煤炭 第四位 化肥 第五位
原油 第三位 天然气 第一位
材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说："俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。"
爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服、 食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说："俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。"
答：俄罗斯的工业特点是：工业 ，以 工业为主
探究四：想想俄罗斯工业的特点，与其资源条件有没有关系？阅读课本P44图7.48"俄罗斯矿产资源和工业的分布"，说出俄罗斯的主要工业区及其主要工业部门，并思考各工业区的资源条件。完成下表：
主要工业区 特色 主要工业部门 附近资源或条件 结构类型 圣彼得堡 食品、纺织工业最发达 造船、石油化工、电子、造纸、航空航天 靠近 海，重要海港--- 重工业发达，轻工业薄弱 莫斯科 工业全国最发达 钢铁、汽车、飞机、火箭、电子 铁矿 乌拉尔 石油、钢铁、机械等 铁矿、
油田 库兹巴斯 煤炭、石油、天然气、电力、钢铁 煤矿、
油田 结论：俄罗斯的工业具备这样的特点，与其资源条件具有密切关系：俄罗斯的 、 、 等资源储量丰富且分布广泛，有利于 工业的发展。俄罗斯的工业分布也因此接近 ，对比日本、印度，与 国的工业布局类似。
探究五：阅读下面一段文字，结合课本P44图7.48"俄罗斯矿产资源和工业的分布"和课本P46图7.50"俄罗斯铁路、管道和城市的分布"，思考：影响俄罗斯工业特点及工业分布的因素还有哪些？谈谈工业发展如何因地制宜。
俄罗斯工业以重工业为主，石油化工、造船、电子、核工业和航空航天十分发达，轻工业发展较慢，且主要工业区集中在欧洲部分，相比之下，亚洲部分比较薄弱，导致轻重工业分布不平衡。
答：影响俄罗斯工业的因素有：
（1）丰富的 （库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿）；
（2）先进的 ；
（3）发达的 。
俄罗斯的欧洲部分人口、城市 ，交通运输 ，所以轻重工业集中。
联想：假如你是一名商人，把中国什么商品带到俄罗斯去卖呢？然后买什么商品运回中国呢？
知识点四：发达的交通
探究六：俄罗斯的工业如此发达，也依赖于其交通发达。俄罗斯的主要运输方式有哪些？完成课本P48"活动2"。
答：俄罗斯的主要运输方式包括： 、 、 、 、 和 运输，交通部门齐全。其中客运以 、 为主，货运以 、 为主，因此，主要运输方式是 。
探究七：阅读课本P46图7.50"俄罗斯铁路、管道和城市的分布"，模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市名称，并在图中圈画出来。思考俄罗斯的交通运输线在欧洲部分与亚洲部分的分布有什么不同？你能说出为什么吗？
答：沿途所经过的主要城市名称是： 、 、 、 、 。
俄罗斯的交通运输线欧洲部分与亚洲部分分布不平衡：欧洲部分铁路网明显稠密，以莫斯科为中心呈放射状，亚洲部分铁路网相对单一。但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。
探究八：为什么俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路却沿着南部山区修建？（从资源的分布和气候方面分析）
答：亚洲部分铁路分布稀疏，且沿南部山区修建，因为虽然亚洲南部多山，但由于气候较 及距离周边邻国较 的原因，西伯利亚大铁路（亚欧大陆桥）建在此更利于发展经济。北部气候 ，多 。
知识点5、重要城市与文化、艺术
学生展示：用课前准备的图片、 资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。然后完成下列问题：
答：俄罗斯的首都是 ，位于东欧中心，是全国最大的城市，全国 、 、 、 中心，有着名的 、 、 和 等建筑。
俄罗斯的

第二大城市是 ，为重要港口。
俄罗斯的文化特色有 乐、 舞等。
五、知识结构整理归纳（课堂小结）
教学侧记 四、我的疑惑：
五、我的收获（整理知识）
六、巩固提高 （一、）选择题
1．俄罗斯的工业主要分布在 （ ）
A.俄罗斯的欧洲部分 B.俄罗斯的亚洲部分 C.高加索地区 D.西西伯利亚平原
2． 俄罗斯完全在亚洲部分的工业区是 （ ）
A.乌拉尔工业区 B.以莫斯科为中心的工业区
C.以圣彼得堡为中心的工业区 D.新西伯利亚工业区
3．俄罗斯的工业特征是 （ ）
A轻工业发达 B重工业发达 C轻重工业都发达 D纺织工业发达
4．俄罗斯在世界上占重要地位的工业是 （ ）
A.核工业、宇航工业 B.农业 C.纺织工业 D.食品工业
5．有关俄罗斯的地理叙述，不正确的是 （ ）
A.海岸线漫长，海运业非常发达 B.冬季长而寒冷，夏季短而温暖
C.平原面积广大 D.重工业发达，生活消耗品制造业薄弱
二、综合题
6．读"俄罗斯工业区及部分矿产分布图"，回答下列问题。
(1) 俄罗斯自然资源种类齐全、储量丰富。数码②代表俄罗斯主要的油田，叫 ，最着名的铁矿产地③是________，最大的煤炭基地④是________。
(2) 写出图中字母代表的工业区的名称, 并与其特征配对。
名称特征
A 工业区 ①全部在亚洲境内的工业区
B 工业区 ②主要生产石油、钢铁、机械
C 工业区 ③俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区
D 工业区 ④俄罗斯工业最发达的地区
(3)目前各大工业区加强生产联系的主要交通方式是靠______运输来实现的，其中横贯欧亚两洲的铁路被称为__________。
(4)俄罗斯工业建立的基础和地区分布与日本有什么不同？
俄罗斯矿产资源丰富,工业基础好,主要工业区的分布在;而日本矿产资源贫乏,工业生产所需的原料、燃料主要依赖进口,主要工业区的分布在

⑻ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(8)第七章教学的第四节教学方法扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

⑼ 教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(9)第七章教学的第四节教学方法扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。