影响教学方法选择和运用的因素

A. 教师对教学方法的选择受哪些因素的影响

通常情况下，影响教师对教学方法选择的因素有：
●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。

没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。

B. 教育学中的影响因素有哪些

一、影响人的身心发展的因素
(1)遗传
(2)环境
(3)学校教育
(4)主观能动性
二、影响教育制度的因素
(1)社会政治制度
(2)社会经济发展水平和科技发展状况
(3)人口发展状况
(4)青少年儿童身心发展规律
(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响
三、良好师生关系的影响因素
(1)教师方面
①教师对学生的态度
②教师领导方式
③教师的智慧
④教师人格因素
(2)学生方面
(3)环境方面
四、制约课程的因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程
(2)学生的身心发展规律制约学校课程
(3)人类文化知识及科技发展水平制约学校课程
五、影响课程实施的因素
(1)课程计划本身的特点
(2)教师的特征
(3)学校的特点
(4)校外环境

C. 什么因素影响着老师教学方式不一样呢

世界上没有完全一样的东西存在，教学也一样又自己独特的方式方法。 什么因素对老师的教学方法有影响作用呢？

教师个人的性格所决定。有的教师性格开朗活泼，课堂教学方式节奏明快，寓教于乐中让学生愉快接受新知识。有的教师幽默风趣，在谈笑风生中让学生轻松学习。有的老师不拘言笑，一丝不苟的进行教学，让学生在循规蹈矩中认真学习。无论那种方式，师生在长期的磨合中就会互相适应，互相接受。

总之，每个人都有自己的独特个性，独特处事能力，同一件事情都有自己独特的看法。老师的教学方法也不可能完全一样，否则变成千篇一律，怎么能适应有个性差异的学生群体，教育出的学生又怎么可能适应社会的需要呢？

D. 体育教师应如何根据自己的特点,选择运用教学方法

通常情况下，影响教师对教学方法选择的因素有：
●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。

没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。

E. 试述教学方法选择与运用的基本依据有哪些

你好！
选择和运用教学方法的基本依据：
(1)教学目的和任务的要求；
(2)课程性质和教材特点；
(3)学生特点；
(4)教学时间、设备、条件；
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
如有疑问，请追问。

F. 影响教学的三大因素

一、课堂教学是关键课堂效率的高低决定学生学习成绩的好坏,因此，要想提高教育教学质量，必须充分利用课堂45分钟。1、牢固树立“学生为主体”的课堂教学理念2、尽量减少课堂教学的无用功3、课堂设计要符合学生的特点4、教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”5、练习设计要有针对性、层次性6、课堂上要发挥激励评价功能，充分调动学生的学习兴趣7、课堂教学中要面向全体，多关注差生8、教师应注意学生良好学习习惯的培养二、课后辅导
课后辅导是课内教学的有益补充，有利于学生全
面发展和提高。
1、课后辅导要有的放矢：明确辅导的对象和内容2、课后辅导要选择好形式：课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。3、课后辅导要“对症下药”：“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。“补差”重在培养学生学习兴趣和学习方法指导。4、课后辅导实施分层指导：普遍性的问题集体辅导，
另特殊性的问题重点辅导。而重点辅导的重点在优生和学困生。  三、教师魅力  尊重和爱心是教师最基本也是最重要的品质 1、为人师表、知识渊博 2、性格良好，爱生如子 3、品德高尚，公正友善 4、语言幽默，无私奉献  即使你风流倜傥，如果凌若冰霜，学生也会敬而远之；虽然你其貌不扬，如果平易近人，学生也会乐于亲近。

G. 简述教学方法选择的主要依据

一、依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

二、依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

三、根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

四、依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

五、依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

(7)影响教学方法选择和运用的因素扩展阅读：

教学方法举例：现场教学

作用：

（1）利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识

现场教学作为现代教学组织的辅助形式，它能在某种程度上弥补课堂教学的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化。

（2）使教学丰富多彩

现场教学可以增强教学的趣味性，使教学更为生动，丰富。

（3）丰富学生的情感世界

现场教学，可以让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，还感受了自然、社会，丰富了学生的情感空间。

（4）提高学生解决实际问题的能力

通过现场可以让学生做一做，增强其动手操作的能力。

H. 体育教学方法的选择应考虑哪些因素

通常情况下，影响教师对教学方法选择的因素有：
●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。

I. 影响教学方法的因素有哪些

社会环境，国家政策，学校环境，师资师德，学生态度等

J. 影响有效教学的因素及解决策略的设想有哪些

一、影响有效教学的因素
1.教育理论
科学先进的教育理论指导教学实践，能极大地促进有效教学的发展。目前在教学实施过程中，“满堂灌”的现象还依然普遍，教师们的解释是：学生的自主学习效率不高，有些知识点学生自己不会处理；课上一般不组织合作探究，原因仍是学生探讨的效率太低；教师们总认为不多讲学生就不会。如果教师拥有了有效教学的理念，不断提高科学组织课堂的能力，科学的组织教学和学习活动，教学就可以按照教学计划设定的方向顺利进行。
2.教材内容
过去教材只有人教版，随着教育改革的深入发展，我们施行一纲多本。目前高中地理有四个版本，教师根据具体情况选取教材，在高考中依纲出题，这就给学生的自主学习带来了难度。
3.教师方面
(1)教师的素质修养
具有良好的职业道德与人格魅力，爱岗敬业、关心学生、诚信善良、博学善教、热情幽默的教师，是家长和社会最敬佩的教师，是学生最喜欢的教师。教育经验早已证明“亲其师则信其道”。跟这样的教师学习，学生学习兴趣浓、信心足，学得开心，学得有效。良好的师德与人格魅力，不仅是教师个人的职业优势，也是有效教学的不竭动力。
(2)教师的专业知识
实现有效教学，提高课堂教学的时效性，教师的专业知识与教学基本功至关重要。试想：一位时常被学生在本学科正常知识范围内问倒的教师怎能进行有效教学？在这样的教师教学活动中，学生哪会有兴趣和信心进行有效学习？不仅如此，在学科知识不断递增、教师知识储备自然递减的现实中，在有效教学的过程中，无论是教师个人还是学校，都不能松懈。
(3)教师的教学方法
选择恰当的教学方法是提高教学有效性的必要条件。选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学是有效的。
(4)教师的教学能力
教师要具有运用信息技术辅助教学和自学提高的能力。信息科学技术的发展为教育的发展提供了空前的动力，也为各科有效教学提供了更广泛、更丰富的教学资源、方法与手段。下载、制作和运用电子课件上课和辅助教学，直观形象，生动有趣，教师省力，学生愿学，可以收到事半功倍的教学效果。教师还利用网络学习和参加教学论坛。教师学习信息技术，掌握这项新的教学技能，是时代和职业的要求，是自我发展的需要。
(5)充分的准备
充分的准备指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
4.学生方面
(1)学生的学习动机
学习离不开动机、愿望和需求。如果学生头脑中已经有了适当的知识储备，而缺乏学习的愿望和学习的积极性，新的学习仍然不能发生，虽然对学生来说，自我体验学习需求很重要，但对于有效教学来说，更为重要的是激发学生的学习需求，培养学生主动加工信息的能力。
(2)学生的知识水平
原有的知识和技能是新的学习产生的重要内部条件。学生在一定的知识背景里面，运用原有的知识和能力，寻找解决问题的线索，通过对旧知识的延伸和新方法的应用，获得新的发现，最终在同化和顺应过程中，重组自己的知识结构，形成新的知识和技能。
(3)学生的兴趣爱好
“兴趣是最好的老师”。学生的个人兴趣，对于有效教学来说十分重要。教师在教学中要善于调动学生的积极性，使不喜欢的产生兴趣，使对学习感兴趣的爱好学习，促进学生保持良好的学习效果。比如，一个很吸引人的新课导入，就会极大提高课堂教学的有效性。

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(4)学生的智力因素
学习的成效还取决于学生的智力因素，根据现代生物与遗传学的研究显示，不同的智力，在同样的学习环境下，他们学习的成果是不同的，在某方面的杰出能力会让他们在这方面的学习特别突出，而有些孩子虽然很认真，但受智力因素影响，学习效果则较差。
二、有效教学的策略
1.有效教学的前提
(1)确立现代教学效率观是有效教学的重要前提
现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化、教学手段得现代化，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，也是区分有效教学和无效教学的一个重要标志。
(2)树立正确的学生观是有效教学的重要基础
教育工作者应对自己的教育对象在身心发展、人格特点、发展潜能、素质目标等方面有正确的认识。要有培养人的意识，要承认学生具有巨大的潜能。
(3)精巧的教学设计是有效教学的重要环节
教师要认真研究新课程标准，深入钻研教材内容，在全面了解学生状况的基础上，探索新的教学方式和方法，精心设计好每堂课的环节，以达到优化教学过程的目的。
2.有效教学策略实施的关键
(1)激发学生的学习动机
弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主观能动性，已成为时代精神的主旋律，因此在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。教师要提升学生的主动参与意识，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构。
(2)最优化教学目标
提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。可以说，目标的科学设定是教学实践的基本保证。
首先，教学的目标是明确的。其次，实现目标的思路是清晰的。再次，课堂教学的目标是科学的。课堂教学要以学生为本，一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。
(3)建立良好的师生关系
师生关系关系到是否有效地实施教学。通过对话、交流，师生之间不断地加深彼此的沟通，学生能更好地理解教学目的及教学方法，从而更好地学习教学内容，在轻松愉快的环境下学习。这样，师生的体力、脑力消耗大大降低，教学效果却能显着提高。因此，在教学活动中要尽可能地多向学生提供各种机会，促进师生间的交流。
(4)选择恰当的教学方式
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，自主地提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂教学的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。在教学过程中避免无效的讲授、无效的提问和无效的倾听。
(5)促进有效教学的其他方面
①在上课铃声敲响之前，教师务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前。
②教学是一种仪式，当教师走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；还有，希望带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂。
③教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。
④我们提倡对学生进行全面、客观、激励性和期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”。
三、结语
有效教学是符合教学规律的教学，有效教学的最终衡量尺度是学生的成长。影响有效教学的因素主要来源于：先进的教育理念；教师的教学思想、教学方法、知识与能力、教学的智慧；学生的积极参与、学习动机、兴趣爱好、知识水平、智力因素；有效教学的评价机制的建立和完善；有效策略实现的前提是有先进的教育理念、精心的教学设计；实现的关键是学生为主体，教师为主导，师生之间的和谐互动。
有效教学是一个富有新意和挑战性的课题，需要我们不断地探索