A. 如何改进初中政治教学
浅谈初中政治教学现状及改进措施
孟岩
摘要：政治课是国家既定方针、党政路线、治国理念、法律等多方面的知识普及科目。初中阶段正是一个人人生观、价值观树立的关键时期，政治课能对此起到很好的引导作用。但目前政治课教法过于单一，死记硬背的方式不能引起学生的兴趣，容易使学生产生腻烦的感觉，不能起到正确的引导作用。本文从教学意识、教学方式、教师学生素养方面进行了剖析，力图解决以往初中政治课教学效率低下、教师教学觉悟水平不高等现象，并提出了相应的对策，从而激发学生对政治学习的兴趣，树立正确的人生观、价值观。
关键词：初中政治 教学现状 改进措施
在中学政治教学中，教师要引导学生入门，提高政治觉悟及政治敏感性，从而能够自觉学习政治条文，自觉领悟其中的精髓。其实，政治这门课程需要一定的政治方面的基础，一旦入门后学习起来就如鱼得水，所以对于政治这门课程的学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。而目前的政治教学中，多以灌输式教育为主，这样枯燥无味的教育方式无法激起学生的学习热情，反而会引起学生们排斥的情绪。除此之外，许多学生人生观、价值观处于萌生阶段，意念薄弱，政治基础不强，很容易受到社会不良风气的影响，这都对更好地开展政治课程教学设立了屏障。
一、初中政治教学中的主要问题
近些年来，随着课改的不断深入，初中政治新课程得到了广泛的推广，教学内容的改革也迫使教学方式和教学理念的变动，这种改革使政治教学水平达到了一个前所未有的高度，取得了丰硕的教学成果。改革就面临着淘汰一些陈旧的东西，纵观整个政治教学体系，仍存在一些亟待解决的问题。本文主要从教学思想、重视程度及教学方法这三方面存在的不足入手，分析问题的根源，提出解决问题的相应对策。
（一）教学思想中存在的问题
在义务教育阶段的政治教学中，一些政治教师尤其以年长的老教师普遍存在这样的思想误区，首先，他们总认为政治教学要照纲程办事，课本上的语句段落就是纲，要一字不落地铭记于心。这种灌输式的教学思路，既通过一字不落地背诵来应付考试，致使好多学生即使背会了也不会用，背熟了也不明白其中的真谛。这种做法违背了新课程改革的目的，不能发挥学生主观能动性。其次，教学方法过于陈旧单一，不能提起学生对学习政治的兴趣，总是延用自己的老思路、老方法，不考虑当代学生的思想观念的变更。
（二）对政治教学不够重视
当代许多学生甚至部分教师都存在这样的思想误区，就是认为政治这门课程不必花心思用在平时的学习中，只要考前突击，死记硬背就能取得较好的成绩，殊不知政治这门课程是一门很有“嚼头”的课程，需要仔细地品味才能领悟其中的真谛。很多教师在教学过程中完全依赖于课本，而没能结合实际生活中的实例，这样的课程势必会枯燥无味，最后将教学主旨归结于“划重点”，学生也易形成错误的观念，认为平时的学习是徒劳的，只要背背最后的重点内容就好，丧失了学习的积极性，课堂气氛也就变得枯燥无味。
（三）教学方法中存在的问题
在新课改的背景下，多数初中政治思想的教师为了能够更好地迎合改革后的教学思想，努力调整改革后的教学模式及思路，但由于对教学思想理解上的偏差而产生了错误的教学方式。例如，有些政治教师过于重视学生的主体地位，断章取义地减少了必要的教学内容，使得学生在学习上无从下手，对同一条理论产生了不同的理解，抓不住重点。有些政治教师过于强调课外信息的应用，这样做虽然改变了以往政治教育中枯燥无味的方式，也提高了学生对政治学习的兴趣，增加了课堂的活跃氛围，但导致学生对学习要点掌握的宽度过窄，捡了芝麻却丢了西瓜，达不到教学质量的要求，反而降低了学生对政治学习的效率。
二、提升政治教学效率的对策
（一）转变教学观念
对于政治教学中存在的不足，要想从根本上解决，首先，教师要按照新课程改革规范的要求，切实转变教学观念，要勇于创新，善于改革，从而摸索出适应新形势下的教育体系模式。其次，要意识到改革是个长期的工程，不可一蹴而就，在意识到改革的重要性及必要性的同时，树立将改革进行到底的决心。最后，教师要清楚地意识到自身在改革中起到的作用，积极引导，广泛合作，不能全然树立自身权威的形象也不能完全把学习的能动性交付到学生手里，做到张弛有度。
（二）改革教学方法
针对传统政治教学满堂灌的方式，势必不能迎合教育改革的主旨方针，也不利于提升学生的积极性和能动性。对于此类问题的对策，笔者认为应做好如下几点。首先，可以利用分组讨论的方式。这种方式能够结合教学的重点，发挥学生的自主能动性和提升学习的积极性，在相互讨论的过程中学会领悟主旨，提升分析问题和解决问题的能力。其次，在教学过程中教师可以结合社会实例，并结合学生群体的特点，组织与教学内容相符的小游戏、小活动，提升教学氛围，加深学生对知识点的理解，提高学生学习技能，建立学生自己的知识体系，从而有助于学生树立正确的人生观、价值观。
（三）加强教师队伍的建设
教师是教学知识的传递者，是构建学生与教学内容之间的桥梁。因此，强化教师队伍的就显得尤为重要，既要加强教师队伍自身素养的修炼，也要较强专业知识的掌握。政治教师一定要有坚定的政治立场，敏锐的政治觉悟;要积极组织参加培训，经常性地组织讲座及交流，博闻强识，扩宽信息来源及渠道，不断更新知识结构体系，不断增加知识点的宽度及深度;教师还是言传身教的使者，所以教师要注重个人的品格修养，有耐心，有恒心，对学生的过失要采取包容的心态。
三、结语
综上所述，要打好政治教育体制改革的攻坚战，提升政治教育的品质，就必须从脚下做起。初中政治教学的目标在于通过政治教育活动来培养学生的政治觉悟及对知识的自主学习能力和技能，同时掌握科学高效的学习方法，帮助学生自觉养成良好的政治责任感，树立正确的人生观、价值观，因此，教师要转变教学观念，对学生多包容多赞美，改革教学方法，锻炼学生自主性及能动性，并不断提升自身的综合素质。
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B. 谈思想政治课教学中如何实施创新教育
浅谈中学思想政治课教学中的创新教育
创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。那么，在中学思想政治课教学中，如何实行创新教育呢?下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神
创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，中学思想政治课教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深人到学生中去倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点或问题，教师要注意遵循以下的原则。(l)充分肯定学生勇于探索的精神；(2)客观实事求是地评价学生的观点；(3)不讽刺嘲笑学生，不打击学生的积极性；(4)注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括:创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学思想政治课的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面人手:
1.改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。有一位教育专家在评论教育时说:“教育是事业，事业的意义在于献身；教学是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”可是，多年来，由于受社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学思想政治课的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受知识的机器，几根粉笔、三尺讲台，教师从头讲到底，不给学生留下思考问题的余地。其结果常常是，言者谆谆，听者昏昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣和求知的欲望，学生的创造性思维受到了极大的制约，还谈何创新?因此，实施创新教育，社会、学校必须改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投人到创新教育中，教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学生留下更多的思考、探究的空间。鼓励学生积极思考、质疑、创新。学生也要更新分数至上的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。课堂学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、
创造力。
2.课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。思想政治课教学本来就是丰富多彩的，但是多年来，应试教育的重压下，中学思想政治课的教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教育内容的丰富性、教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学思想政治课教师除了改变传统的教学模式，以适应创新教育的需要外，还要在挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习高二《哲学常识》辩证法部分时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，教材分别讲了“矛盾的特殊性是一事物区别于它事物的根本原因或根据”，“事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变”，“矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据。”在教学中，教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出:从矛盾的特征看，事物的性质是矛盾的特殊性决定的；从矛盾在事物发展过程中的作用和地位看，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的；从事物发展的原因看，事物的性质是由内因决定的。这样，就丰富了教学内容，使学生对事物性质的认识更加科学、深刻和完善。同时，教师还要充分肯定学生大胆求异、不盲从的精神。这就既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维的能力。
3.课后练习时，通过布里开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后
C. 要使政治课真正发挥思想政治教育的作用，必须在教学方法方面进行怎样的改革
在教学方法方面，要一改现在“填鸭”式的、学生被动接受的教学现状，可尝试一下启发式教学。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。要强调从学生实际出发，运用各种合理的方法手段调动学生的学习积极性和主动性，使学生勤于用脑，善于思考，自觉努力地获取知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。讲课应当用丰富而生动的事实来引出和论证有关的观点，而不能简单灌输抽象的概念。
D. 如何创新政治课堂教学模式
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践，独立思考，大胆探索，积极地提出自己的新思想，新观念的学习活动。课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是创新教育能否取得成功的关键。那么，如何在课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？结合教学实际，我从以下三方面谈谈我的看法。
一、打破常规，让学生在发挥主体作用中学会创新
旧式的课堂教学往往以教师为主体，学生处于被动的状态，在整个教学过程中，学生只是根据老师的要求，被动地学习。由于所有的过程都在被动中进行，学生的创新思维就得不到启发，学生的创新意识也得不到培养。所以在教学中，教师必须打破常规，积极发挥学生的主体作用，同时以平等的姿态倾听学生的说法。通过不断激发学生的求知欲望来拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识。其实，在教学过程中，教师能主动与学生互换角色，本身就是一个创新。
例如，在讲授《消费者的权利》这一课时，我打算让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程。我首先把学生分为四组，每组选出一个同学作为组织者，组织同学们进行集体备课。我让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程，哪组设计得好，哪组就派代表来讲。我指导学生设计教学过程时，先给他们一些教学设计做为参考。接着，要求学生模仿设计，很多同学做得很好。学生们非常积极地“备课”，在正式讲课前就把课本知识消化了很多。在学生们的设计中，我惊喜地发现，学生们的设计非常棒，他们在模仿老师的设计中有很多创新的亮点。在他们的设计过程中，他们的创新能力得到激发。其中有一个组的设计给我留下特别深的印象。他们把消费者比喻成上帝，全课他们设计了四个环节：
环节一：重要的上帝。对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝。现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
E. 新课改下如何高效开展初中政治课程的教学
初中阶段，政治作为一门人文性和社会性较强的学科，在我们的课程教学中发挥着重要的作用，学习政治，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，为我们的人生树立正确的导航作用。在以往的政治教学中，我们的政治教学也曾取得过比较优异的成绩，而立足当下的政治教学，我们必须要不断地与时俱进，找到更好的教学方式，为学生的政治学习提供更为优异的指导。
新课改下，我们的政治教学面临着新的挑战，在素质教育的大力推行下，学校及其相关教育部门的教育教学方案都随之发生了很大的变化，而教师作为负责具体实施教学工作的工作者，必然要对我们的教学富有直接的责任。当前，我们的育才目标已经发生了很大的变化，师生在教学中所处的位置也发生了很大的变动，作为教师而言，要想使得自身的教育教学策略能够及时的适应学生学习的相关诉求，就需要我们在教学中作出有针对性的努力。在这样的一种情况下，作为初中政治教师的我们，应该采取怎样的应对措施来使得自身的教学满足学生的学习诉求呢？在笔者看来，我们可以从以下几个方面来展开努力。
第一，及时调整自身的教学理念和教学方式，不断地反思和总结，整合出一种最适合学生学习的政治教学策略。学习永无止境，教学方式的探析也是永无止境的过程。在初中政治教学中，我们的教学曾取得过优异的成绩，这证明我们的教学方式在应试教育的背景下也是可圈可点的，但是随着教育新形势的发展，一味地固守传统的教学方式也是毫无意义的，真正优秀的教师应当是能够及时顺应时局，能够及时根据相关情况，调整自身教学思路的"先行者"。
因此，在教学中，随着新课改的实施，作为教师而言，我们需要做的工作是，及时根据变化发展着的新形势和新问题，对以往的教学方式"去粗存精"，较为迅速地整合出一种合时宜的教学方式，以便于使得自身的教学方式能够更好地为学生的学习"服务"。比如说，在传统的教学方式中，教师惯常采取的"填鸭式"教学方式就应当慎用，因为在当下我们的课题教学主体已经是作为人才的学生，主宰者已经不再是教师。新颖而符合时宜的教学方式，是当前教学中我们教师团体应该及时探究的重要方面。
第二，培养和谐、友善的师生关系，构建开放性的教学环境，为学生提供更多的表现自我、锻炼自我的机会和平台。在传统的教学方式中，作为教学主客体双方的教师和学生，在双方和谐、平等关系的构建上均没有给予过重视。师生渐渐地已经习惯了教师主讲，学生被动学习的模式，学生在学习中往往是按照教师的指令开展具体的学习活动，学习更多的受到教师的管制。但是，当前我们的教育教学模式，已经不能再继续延续以往的这种教学模式，因为仅仅依靠教师单向度教学的这种方式，完全达不到锻炼学生"实践操作能力和思维创新能力"培养的目标，学生在学习中也难以得到更有针对性地锻炼。因此，在教学中，为了使得我们的教育教学模式能够更好地适应新形势的需求，作为教师而言，我们需要做的就是努力培养和谐的师生关系，使得学生能对我们的教育教学模式予以认可，能够自愿地投入到教育教学的大局中来。
此外，我们还要努力为学生搭建开放性的教学环境，促使学生能够在开放的教学环境中，感受到学习的乐趣，使得学生们能够自由地加强与教师及其同学之间的学习互动，更加自如地发表自己的意见和建议，更加主动地锻炼自己，表现自己，这对于学生自身的学习而言，是非常有帮助的一种教学策略，这对于教师教学工作的开展和学生学习进步来讲是双赢的结果。
第三，加强师生之间的课堂教学互动，对学生的课堂表现采取积极的评价机制，不断地发现学生在学习中存在的相关问题，及时地予以纠正。师生互动是当前形势下，开展好初中政治课堂教学的一种重要的教学策略，新课改下，为了更好地开展好初中政治课堂教学工作，我们必然要努力地培养学生的动手操作能力和思维创新能力，而这两种能力的培养仅仅依靠教师个人的知识传送是很难完成的。因此，作为教师而言，为了更好地达成促使学生锻炼的目标，在教学过程中，我们要做的工作是有意识的加强与学生之间的课堂教学互动，对学生的课堂回答情况进行及时的点评和更正。
当然，为了有效地激发学生的学习热情，在教学中，我们对学生的课堂表现要给予肯定性的评价，以便于学生能够更有效地得到锻炼。最好不要将"你怎么不长进啊！""你真笨！"等过于消极的话语挂在嘴边，要多给予学生一些激励性的评价，激发学生的学习动力，从而使其更加积极而努力地参与到政治课程的学习中去，这于师生而言是非常有利的教学策略。
第四，阶段性地开展政治课堂小测验，更为全面的对学生的阶段学习情况进行摸底，及时弥补课堂教学中尚未发现的问题，并予以针对性地辅导。教学的过程就是一个不断地输入和输出的过程，输入的过程需要教师正确的引导，输出的过程需要学生认真地对待。如果我们的政治课堂教学仅仅依靠教师和学生双方面的互动，不对学生的学习和接受情况进行一定形式的检查和检测，那么，学生就很难对自己的学习能力有一个比较清晰的认知，教师也很难对自身的教学效率进行及时的检测。这对于师生双方而言，都是毫无益处的举措。
为了促使学生更好地学习政治课程，不断地提高自身的政治思维能力和思辨能力，作为教师而言，我们就需要定期地对学生的学习情况进行及时的检测，这种方式可以及时地使得学生对于自身的学习情况进行自测和自我认知，也有利于教师对自身的教学做一个参考和自我调整。
新课改的实施，使得我们不得不对自身的政治教学进行及时的调整，唯有如此，我们的政治教学之路才能越走越宽阔，唯有如此，我们才能不断地调整自身的教学策略，为学生提供更为优质的引导，促使学生在成长成才的道路上，越走越顺利，越走越平坦。当然，针对于教育教学大形势而言，笔者以上所谈及的这几种教学形式仅是冰山一角，在以后的政治教学的路上，我们要走的路还很长，但只要肯用心，相信我们一定会取得越来越好的成绩。