脑瘫的研究方法

Ⅰ 脑瘫具体的症状是哪些

1、运动障碍。

在进行运动的过程中，小儿反应过慢，动作学习困难，就算学会也比较死板，不能理解整个运动过程。

2、智力障碍。

国家明确做出研究，患有脑瘫的孩子，智力要比要比正常人的智力低许多，这会影响孩子的日常生活。

3、语言障碍。

因为孩子小还患有脑瘫，他的整个发育过程都会下降，所以在语言上会有困难，开始说话比其他孩子年龄要大。并且，还会出现语言描述不清楚、发音不准确、写字有困难等表现。

4、听力障碍。

经过研究，患有脑瘫的孩子在听力方面要比其他人低。因为这样的孩子是比较自卑的，很容易受到伤害，所以他们会选择沉默，选择用自己的方式回答。

5、学习障碍。

据统计，7岁以上脑瘫患儿中85%有阅读困难，93%算数差，25%学习正常。患儿在学习过程中左顾右盼，不爱学习，情绪不稳定。

6、视力障碍。

据统计，得脑瘫的孩子大多数有视力下降，多数为斜视，给孩子造成很大影响。这时作为家长，早发现早治疗，在这期间要多鼓励孩子，使孩子心理上得到平衡，对自己的不足变成动力。

7、癫痫。

脑瘫患儿的症状很多，不排除癫痫的症状。癫痫严重的会出现两腿发麻，全身抽搐，口吐白沫。家长要时刻陪伴在孩子身边，及时做出应对方法。还要多了解各种症状，及时发现问题，针对下药。

Ⅱ 12岁智力低下，不是脑瘫，有什莫方法治疗

上海蓝十字脑科医院由着名脑瘫治疗亲自坐诊，专业治疗儿童脑瘫等各种儿科疾病，帮助儿童脑瘫康复，呵护您的孩子健康成长！权威专家总结多年临床经验，从脑瘫患者的实际情况出发，潜心研究出一套独特有效的小儿脑瘫治疗方法。“四联立体综合疗法”治疗脑瘫具有安全、高效、科学的技术，是目前最好的小儿脑瘫的治疗方法，如果能够早期干预，完全可以使由于脑损伤造成的运动功能障碍和其他伴随的功能障碍得到改善，甚至接近正常。

Ⅲ 小儿脑瘫后遗症有哪些症状

1、智力低下：就是说小儿脑瘫患儿的智力较正常孩子的智力低。痉挛型四肢瘫及强直型脑瘫者智力可能会更差，手足徐动型患儿智力严重低下的患儿很少。这是小儿脑瘫的后遗症之智力低下。 2、听力障碍：部分患儿听力减退甚至会变聋，多以新生儿患高胆红素血症引起的手足徐动型患儿最为常见。这是小儿脑瘫的后遗症之听力障碍。 3、视力障碍：大约一半以上的患儿会伴视力障碍，最常见的为眼球内斜视和屈光不正，如近视、弱视等，少数有眼震，但也有全盲的，偏瘫患儿可有同侧偏盲。视觉缺陷可影响眼、手的协调功能。这是小儿脑瘫的后遗症之视力障碍。 4、其他感觉和认知异常：脑瘫患儿常有触觉、位置觉、实体觉、两点辨别觉缺失。患儿往往缺乏正确的视觉空间和立体感觉，其认知功能缺陷较为突出。因而，在康复医疗训练中，对学习新的运动技巧和学习各种知识和活动，常常会发生某些困难。这是小儿脑瘫的后遗症之其他感觉和认知异常。 5、口面、牙功能障碍：有些脑瘫患儿吸吮无力，吞咽、咀嚼困难，口唇闭合不佳，经常流口水，有些患龋齿或牙齿发育不全，这些症状以手足徐动型患儿最为多见。这是小儿脑瘫的后遗症之口面牙功能障碍。 6、语言障碍：脑瘫患儿的语言缺陷与出生前后大脑受损和受损后继发大脑发育迟缓密切相关，也可因听力缺陷等因素引起。这是小儿脑瘫的后遗症之语言障碍。 7、癫痫发作：患儿会在不同年龄阶段出现癫痫发作，以痉挛型四肢瘫、偏瘫、单肢瘫和伴有智能低下者更为多见，手足徐动型、共济失调型患儿则很少见。这是小儿脑瘫的后遗症之癫痫发作。 专家推荐：“四联立体综合疗法” 四联立体综合疗法是目前国内最新的脑瘫治疗技术。上海蓝十字权威专家总结多年临床经验，从脑瘫患者的实际情况出发，潜心研究出一套独特有效的治疗脑瘫的方法。自临床运用以来，已治疗了众多脑瘫患者，给长期饱受脑瘫折磨的广大患者带来了希望。

Ⅳ 儿童脑瘫康复治疗方法有哪些

康复不是一件小事的，建议是到专业的地方进行，成都有家，成华区东站好的，顾连康-复

Ⅳ 随班就读脑瘫学生有哪些研究成果

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，让他们今后自立、平等地参与社会生活。未成年人违法犯罪呈上升势头。低龄化侵财性、暴力性犯罪呈现多发性趋势。如何做好这一群体的矫治工作，使其尽快回归健康的成长道路，这是当前需要我们加以积极探索和认真思考的问题。但是，仅仅依靠司法机关，仅仅依靠公安部门，难以实现对未成年违法犯罪学生的有效监管和错失矫正，而工读学校数量少，况且大量学生进入专为青少年罪错行为矫治设立的专门学校，也会给这些学生回归社会、重塑人生带来困难。对于这些达不到刑处程度，无需判刑收监的未成年违法犯罪学生来说，最好的法，当然是能够让他们回到原来的学习生活环境，跟班就读，就地矫正。作为其监护人的父母，虽然恨铁不成钢，但是他们仍然希望自己的孩子能够和其他孩子一样接受普通的教育。遗憾的是，这些孩子的家长大多教育能力有限，方法简单粗暴，动辄打骂孩子，或者完全放任自流，导致这些孩子流离于家庭教育之外，成为无人管、管不了的野孩子。而这些孩子所生活的社区也很担心，惧怕他们继续为害乡里，破坏社区安宁。学校的老师、学生对这些孩子的习性比较了解，对他们回到原班级就读心有疑虑，担心他们再度违法犯罪，对同学、班级、学校形成不良影响。这些本来“发育”不良的孩子，如果再得不到应有的关怀，将可能导致他们失学，甚至失去家庭，失去亲人和朋友，其中一部分孩子会重新走上犯罪的道路，成为具有极大社会危害性的罪犯，不仅丧失了使其转变、重新做人的机会，而且影响社会的稳定和和谐。对于犯罪青少年来说，适当的惩罚和管制对于矫正其反社会个性品质和不良行为的习惯动力定型无疑是必要的，但是要发展、健全其积极的符合社会规范和价值意识要求的个性品质和行为习惯动力定型，完成社会化进程或进行再社会化，仅仅依靠封闭式的教育改造措施是不可能完全解决的，更可怕的是在封闭式强制性教育改造过程中，彼此间的交叉感染，往往难以避免，这对于缺乏“免疫力”的未成年违法犯罪学生而言，必将对其今后的人生道路产生极大的负面影响。将未成年违法犯罪学生召回学校，继续跟班就读，不仅完全必要，而且具有可能。首先，学校教书育人的环境符合其转化矫正的要求。学校有良好的催人向上的氛围，教师和善、同学友爱，学习气氛好，置身其中，更易于催人求真向善。其次，未成年违法犯罪学生跟班就读容易达成矫正目的。无论是学校领导，还是学校教师，虽不是犯罪行为矫正专家，但他们都受过教育学、心理学的专业训练，熟知孩子的所想所虑，在如何转化后进生方面进行了长期的探索，积累了丰富的经验，把孩子放在这里，最容易达成矫正目标。再其次，矫正成果巩固性好。对于未成年人犯罪行为的矫正，必须反复抓，抓反复，没有足够的耐心、细心，常常容易造成前功尽弃。老师长期从事教育工作，具有坚韧的工作品格、持之以恒的工作态度和严谨细致的工作作风，能够确保矫正效果得到充分巩固。再其次，矫正责任便于落实。学校作为一个严密的教育教学部门，组织性好，考核体系完善，教师责任心强，同伴可以给与的鼓励和关怀，相关帮教措施便于得到充分落实。最后，跟班就读有利于罪错学生回归社会。最好的矫正，应该是其原有生存环境和正常生活状况下的逐渐改善和巩固，短时间内的强制矫正，其巩固性往往难以保证，当他们回到社会的时候，可能由于不适应而被边缘化。司法意义将未成年违法犯罪学生落实跟班就读，是有关法律法规的贯彻落实，符合相关法律要求。《义务教育法》“学校”一章明确规定：对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育（第二十一条）。对于那些未达刑事处罚尺度和没有被采取强制措施的未成年违法犯罪学生来说，义务教育更是必须保障的。为防止学校以违反学校管理规定为由，拒绝这些未成年违法犯罪学生返校完成义务教育，《义务教育法》规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。法律的目的是惩罚犯罪，维护正义，保障社会秩序。教育的目的是改善人，促进人的发展，最终达成社会文明水平的提升。对未成年违法犯罪学生的随班就读矫正，对其进行品格完善和行为矫治，使其成为社会有用的人，这和法律的立法原则是统一、相融的。当然，允许随班就读的违法犯罪学生也有一定的约束条件，即违法犯罪的未成年学生不具有重大恶意（其犯罪行为不是蓄谋已久的故意犯罪，具有一定的偶然性；之前并无犯罪记录，显属初犯；在犯罪事实中属并非主要策划人，而是跟随主要犯罪人或在成年犯罪人员的引诱、教唆，甚至胁迫之下，担任胁从犯罪的从犯；其犯罪行为完全是无知的恶作剧行为）；达不到收监处罚的年龄，达不到采取强制性措施的严重程度，行为人不具有重大社会危害。满足这些条件，法律才支持其在校矫正，跟班就读。社会意义曾经造成过的社会危害，使社区对之心存芥蒂，甚至心存恐惧。但是，孤立他们，阻断他们正常的社会联系和交往，压缩、剥夺他们的生存空间，很容易使之失去矫治的机会，从而走向自暴自弃，甚至将之推向社会对立面，不利于和谐社会的构建。跟班就读，用友善的阳光雨露温暖滋润他们的心灵，促进他们回归社会，减少暴力、敌意，增进理解、友情，对于构建和平、友爱的社会环境，具有十分重要的意义。人文意义科学发展观的核心就是以人为本，关注人的全面发展，关注全体人的发展，关注人的可持续发展。未成年违法犯罪学生通常存在消极、自卑、焦虑、孤僻、对抗、暴力的心理痼疾，他们获得尊重的需要，获得友谊的需要，获得正常发展的需要比起普通学生更加迫切。对他们的矫治需要从身心到情感的全面关怀，给予他们足够的友爱、善良、信任、互助，对于培养他们自尊、自信、自律、自强的品格有着十分重要的意义。跟班就读，就是对人的最好关怀。我们的口号就是“不让一个同学落下，不让一个同学落下一个方面”。

Ⅵ 得了脑瘫怎么办

小儿脑瘫的症状有运动障碍、姿势障碍、语言障碍、视听觉障碍、生长发育障碍、牙齿发育障碍、口面功能障碍、情绪和行为障碍、癫痫等。治疗脑瘫的常见体征足下垂和剪刀步一般要手术。手术的前期效果较好，但长远看来后遗症问题却相当严重。为了使患者免除手术之苦，并确保恢复后无复发现象，遵循中医治标先治本的原则，根据多年的悉心研究和临床经验，创造了脑瘫经络促通按摩疗法。该疗法配合中草药制剂，以恢复大脑细胞功能，并结合穴位封闭功能训练，实施全方位综合治疗，从而矫正各类障碍。特别是近几年中心针对脑瘫患儿的特点，结合采用身心同治、四会同步的康复措施，更取得了意想不到的医疗康复效果。
身心同治，就是强调肢体康复与心理康复同时并举，使训练、学习和日常生活密切结合，互相促进，相互加强。这就要求必须把具有特殊意义的“特殊教育”放到显着位置，以教育促康复，做到在患儿肢体康复的同时充分发挥其内在的潜能最终达到四步同步----即会走路（包括会坐、会站、会蹲、会走），会抓（包括会伸、会屈、会抓、会放），会说话（包括发单音、发连音、讲话、唱歌）和会认字母（包括听、知、识、读）----的康复目标，从而使患儿早日全方位地回归社会。实施身心同治、四会同步引导患儿在训练中玩耍，在玩耍中巩固训练，在课堂上延伸训练，以达到患儿大脑在其生长期使用中生长，肌肉在发育期运动中发达。

Ⅶ 有脑瘫怎么办

对于小儿脑瘫的治疗应该针对每个孩子制订个体化的治疗方案。脑瘫类型分为痉挛型、手足徐动型、共济失调型、混合型四种。
对于小儿脑瘫患者首先应该进行多学科的康复训练，如果有一些问题影响到了康复训练或影响到小孩的生长发育就要进行外科介入，然后继续进行康复训练。康复训练包括：1、用手轻轻扶助头部，让孩子感受正确的体位。2、让孩子趴在床上，迫使孩子进行颈部肌肉的训练。3、进行体干旋转锻炼，一只手放在肩膀上，另一只手放在胯骨上，向相反方向拧着持续压迫。4、然后让孩子体会侧卧位的感觉，这也是诱导孩子翻身的一个模式，这样可以提高孩子翻身的能力。5、通过单手提拉和支撑进行坐起的训练。6、爬行训练。7、语言训练。8、智力训练。康复训练的最终目的是让脑瘫孩子与正常孩子生活在一起，避免心理障碍。
其次，手术治疗的最佳时期是3-6岁，但并不是所有的脑瘫都可以做手术，脑瘫患者大约只有50%可以做手术。其中痉挛型、手足徐动型、混合型是可以运用外科介入治疗的。另外对于手足徐动型脑瘫患者我们进行了颈动脉周围神经网剥离术，改善了患者的语言、流口水、上肢功能不灵活等症状，取得了一定疗效。

Ⅷ 脑瘫是怎么形成的

引发小儿脑瘫的原因有很多，具体归纳为以下几点：父母亲吸烟、酗酒、吸毒、母患精神病，孕期患糖尿病、阴道出血、妊娠期高血压疾病、前置胎盘、先兆流产或服用避孕药治疗不孕的药物、保胎药等；高产次、早产、流产史、双胎或多胎等，胎儿发育迟缓，宫内感染、宫内窘迫，胎盘早剥，胎盘功能不良、脐带绕颈、产钳分娩、臀位产产程长、早产儿或过期产儿低出生体重儿，生后窒息吸入性肺炎，缺氧缺血性脑病、核黄疸、颅内出血、感染、中毒及营养不良等。

Ⅸ 脑痽什么反应

症状：痉挛、眼球震颤、两侧手足徐动、全身骨骼肌肉。本疾病通常伴有癫痫、行为异常、精神障碍、听觉语言障碍等小儿脑瘫主要表现在智力，言语和运动能力的发育不全等。
一、什么是脑瘫？

脑瘫是指由于出生前、出生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性脑损伤所致的综合症,主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常,可伴有智能落后及惊厥发作、行为异常、感觉障碍及其他异常。尽管临床症状可随年龄的增长和脑的发育成熟而变化,但是其中枢神经系统的病变却固定不变。

二、导致小儿脑瘫的原因有哪些？

(l)低体重儿(小于2500g)：包括早产未成熟儿,足月小样儿。

(2)先天性异常：包括各种原因引起的脑发育异常，在四肢性瘫痪的脑瘫病人中53％与先天性异常有关；在非四肢性瘫的脑瘫病人中,35％是先天性发育不良所致。

(3)脑缺血缺氧：在脑瘫患者中,20％是由窒息及产伤所引起,导致缺血缺氧的因素有：

①母亲因素：如患妊娠高血压综合症、心力衰竭、大出血、贫血、休克或吸毒、药物过量等；

②胎盘因素：如胎盘早剥、前置胎盘、胎盘坏死或胎盘功能不良等；

③脐带血流阻断：如脐带脱垂、压迫、打结或绕劲等；

④分娩过程异常：如臀位产、滞产、手术产（产钳）或应用麻醉药等；

⑤新生儿因素：除窒息外,还有许多心肺功能异常疾病。如：先天性心脏病、呼吸窘迫综合症、周身循环衰竭、红细胞增多症。

(4)核黄疸：为脑瘫重要原因,随着国产医学的进步,核黄疸引起脑瘫的比例下降。

三.小儿脑瘫早期的异常表现有哪些？

（1）过度激惹：持续哭叫,入睡困难,大约有30％脑性瘫痪小儿在生后前3个月有类似严重“肠绞痛”的表现。

（2）喂养困难,吸吮及吞咽不协调,护理困难,频繁吐沫,以及持续体重不增。

（3）非常“敏感”或激动,但如果患儿（特别是低出生体重儿）仅在饥饿时有如此表现则意义不大。

（4）对噪音或体位改变“敏感”时难将大腿外展,洗澡时不易将拳头掰开,家长常反映“孩子不喜欢洗澡”,当脚用触及浴盆边缘,背部即僵硬竖弓形。以上某一种情况也可能在正常小儿出现,不能根据具有其中某一两项就诊断为脑性瘫痪,若存在多种情况,而且是发生在有高危因素的患儿,就要考虑有脑性瘫痪的可能。

四．小儿脑瘫有哪些临床表现及症状？

脑性瘫痪临床表现多种多样。由于类型、受损部位的不同而表现各异,即使同一病人,在不同年龄阶段表现也不尽相同。

（1）运动发育落后：100天不能抬头;4个月后拇指向收,手张不开;5个月后不会伸手抓物;4—6个月不会笑,不认人,面貌异常;8个月不会坐;10个月不会爬;15个月不会走。（2）主动活动减少（3）反射异常：原始反射延迟消失;保护性反射减弱或不出现。如坐位时,向各方向推患儿,患儿不会用手支撑。（4）肌张力异常及姿势异常。

·直立位下肢内旋伸直,足下垂,双腿交叉呈剪刀状。

·从仰卧到坐起,头后倾,下肢伸,足屈,躯干后伸,伸肌张力增高。

·仰卧位伸肌张力增高,颈向后伸,下肢伸或交叉,双手拿不到前方正中位,呈角弓反张性躯干伸展。

·俯卧位屈肌张力增高,不能抬头,臀抬起,肩着床,四肢屈曲。

·头向一侧偏时,同侧上肢伸直,对侧上肢屈曲,呈射箭状。

五．脑瘫患儿家长如何对待脑瘫患儿？

(1)正视问题,面对现实,坚持科学治疗;

(2)对患儿要有耐心,有爱心,有康复信心;

(3)对患儿不过分保护,不怜悯、不放弃、不恐吓、不与其他孩子相比,鼓励参加游戏和活动。

六脑瘫的病因病机：本病病因多见于先天性、后天性和外伤性三种:

先天因素：父精不足,母血气虚,导致胎儿禀赋不足,精血亏损,不能充养髓脑;或其母孕中受惊吓或抑郁悲伤,扰动胎气,以致胎育不良。②后天因素：小儿初生,肘气怯弱, 扩理不当,致生大病,损伤脑髓。外伤因素：各种原因引起的产时脑部揭伤。

禀贼不足,胎育不良,以致脑部受损,通过经络而累及四肢百骸,五官九窍,以及产生脑瘫的种种症候。

七．脑瘫的诊断标准是什么？

脑性瘫痪的诊断主要依靠病史及体格检查、脑电日、CT及MRI等。

CT及MRI能了解颅脑结构有无异常,对探讨脑性瘫痪的病因及判断预后可能有所帮助,但不能据此肯定或否定诊断,脑电图可以了解是否合并癫瘸,对治疗有参考价值。诊断脑性瘫痪应符合以下几个条件：

①致病因素发生在母妊娠时,围产期或新生儿时期;③婴儿时期出现的中枢性瘫疾;③除外进行性疾病（代谢病、肿瘤等）所致的中枢性瘫痪;④除外正常小儿一过性运动发育落后。

八．治疗脑瘫的原则是什么？

(1)早期发现、早期治疗婴幼儿运动系统处于发育阶段,早期发现运动异常,早期加以纠正,容易取得较好的疗效。

(2)促进正常运动发育,抑制异常运动和姿势按小儿运动发育规律,进行功能训练,循序渐进促使小儿产生正确运动。

(3)综合治疗利用各种有效的手段对患儿进行全面、多样化的综合治疗,除针对运动障碍进行治疗外,对合并的语言障碍、智力低下、癫痫、行为异常也需进行干预,还要培养他面对日常生活、在会交往及将来从事某种职业的能力。

(4)家庭训练和医生指导相结合 脑瘫的康复是个长期的过程,短期住院治疗不能取得良好的效果,许多治疗需要在家庭里完成,家长和医生密切配合,共同制定训练计划,评估训练效果,在医生指导下纠正不合理的训练方法。

(5)脑力多由禀赋不足,胎育不良,外邪侵袭,导致脑髓不能充养,或受到损伤,通过经络累及四肢百骸,五官九窍,以致产生脑瘫的各种症侯。故滋补肝肾,营养脑细胞促进用组织发育为治疗本病之关键。瘫复康系列药的据此研制,是脑瘫患者康复的科学保证。

九．为什么小儿脑瘫越早治疗越好？

(l)从脑和神经系统的发育特点看,发现越早,脑和神经系统的可塑性越大,治疗效果越佳。研究表明：新生儿脑重340一400g见他,出生后6个月达800g;3岁前脑和神经系统的发育达60％;6岁前脑和神经系统的发育达90％。

(2)早治疗可避免不良姿势的形成、肢体畸形而造成的终生残疾。

(3)性格及思维能力的形成主要在学龄前,特别是教育心理的康复越早越好,有利于患儿全面成长。

十．脑瘫患者如何进行家庭语言训练？

家庭是脑瘫小儿学习的自然教育环境．父母与患儿相处时间最长,接触最密切,亦是最早的启蒙教师。家教,使全家人有更多机会参与训练过程,不仅可以一对一的个别化教学,而且不受时间与空间的限制,尤其是关键性的学前阶段,若能及早给予各种基本训练,往往达到事半功倍的效果。家教中注意以下几点：

(1)保持正确姿势 当患儿有了较好的躯干控制能力与进食能力时,可以开始语言训练。训练中要保持患儿眼睛的高度来与其交谈。如果从过高位置对着患几讲话,会使其全身过度伸展,不利于发音。

(2)增加说话和活动的量 父母不要因为和患儿讲话得不到回答而丧失信心。不管患儿懂或不按懂。家庭成呐都利用各种机会去跟患儿说话。做游戏时与患儿一起进行呼吸训练,发声训练,寓教于乐,以引起患儿训练的兴趣。

(3)鼓励患儿发声 当患儿发声时,要立刻与其对话和答应。即使还说不成句,也应点头示意,反复教他,启发他想要表达的话语。要多表扬或夸奖,避免过多的批评和指责,让患儿

树立学说话的信心。利用患儿的各种要求和欲望,鼓励其发声的积极性。

(4)教育要持之以恒 语言的矫治和训练是长期而艰苦的,家长要有极大的耐心和毅力,教育要持之以恒,这样才能有收获,才能使语言障碍的脑瘫儿获得良好的语言基础。

十一．脑瘫推拿与按摩方法有哪些？

推拿与按摩疗法是治疗小儿脑瘫的重要疗法之一,是经络调节的主要内容,也是祖国医学对小儿脑瘫的主要康复治疗手段之一。推拿与按摩手法熟练与否将直接影响着治疗效果的好坏,也是治病成败的关键。小儿与成人不同,皮肤娇嫩,肢端位小,又不配合,所以只有熟练掌握操作手法,才能收到满意的效果。 熟练手法除着重练用力均匀,稳妥着实,持久有力,使之达到轻而不浮,重而不滞,刚中有柔,柔中有刚,刚柔相兼的程度以外,还必须注意手势得当,否则也会影响施术。小儿推拿与按摩手法甚多,其中有的手法虽与成人相同,但动作姿势却不一样,特别是脑瘫患儿推拿不包括矫形动作。如推法,小儿推法是以拇指或食、中指指腹向一个方向推抹或同时向相反方向直线分推;而成人推法则是以拇指端着力,以拇指末节作屈伸活动,逐渐向前移行。两种推法无论动作手势和感觉上均不一样。小儿常用的推拿与按摩手法:推、运、揉、摩掐、搓、理、擦、捏、挤、摇、抖、矫形等十几种。这些手法实施于5岁以下的患儿,年龄越小越易奏效。5岁以上的患儿可配合矫形手法同时进行。

十二．如何预防脑性瘫痪的发生？

小儿脑瘫是较常见的致残性疾患,严重影响小儿日后的生活,若能做到早期预防,对减轻家庭及社会负担、提高人口素质意义重大。如何进行预防呢？

首先是出生前,即从母亲怀孕到分娩这段时间。胎儿的神经系统发育是优于其他系统发展的,而胎儿依赖母体生存,故孕妇的健康及营养状况与胎儿的生长发育关系密切,这就需要积极开展早期产前检查、胎儿预测,开展优生优育宣传教育,做好围产期保健工作,防止胎儿发生先天性疾病。孕妇应戒除不良嗜好,如吸烟、饮酒;不要滥用麻醉剂、镇静剂等药物;避免流感、风疹等病毒感染及接触猫、狗;避免放射线等有害、有毒物质接触及频繁的B超检查、最好不看电视及操作计算机。另外,有下列情况的孕妇应尽早做产前检查：(1)大龄孕妇（35岁以上）或男方50岁以上。(2)近亲结婚。(3)有不明原因的流产、早产、死胎及新生儿亡史。(4)孕妇智力低下,或双方近亲有癫痫、脑瘫及其他遗传病史。若怀孕早期发现胎儿异常,就尽早终止妊娠。

其次是出生时,即分娩过程中。产时因素引起的胎儿窒息和颅内出血是造成小儿脑瘫的一个重要原因。因此,应预防早产、难产,提高医护人员的医技、医德,认真细致地处理好分娩的各个环节,做好难产胎儿各项处理,这是预防小儿脑瘫发生的极为重要的一环。

再次是胎儿出生后一个月内要加强护理,合理喂养,预防颅内感染、脑外伤等疾病,若出现应尽早去医院诊治。