程老师教学方法

⑴ 成程的教学特色

在教育、教学、教研和管理工作的实践中，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，关注学生的可持续发展与终生发展。
他具有很强的敬业精神和奉献精神，勇挑重担，能出色完成学校交给的各项工作任务。一直从事高中物理教学工作，曾兼任班主任、年级组党支部书记、年级组组长、物理备课组组长和物理教研组组长，现为学校教务科科长。 1．他专业基础扎实，教学基本功过硬，治学严谨，能独立正确解决物理教学中的实际问题，能独立主持课题研究；他能将中学多学科知识有机融合到物理教学中来，视野开阔；他能将教育学、心理学、教学法和系统科学等在教学中加以灵活运用，遵循教育规律。他是常德市一中首届“学科带头人”，是学校青年教师“红杏奖” 教学比武和湘鄂边部分省级示范性普通高级中学青年教师教学比武的骨干评委，曾多次代表评委组作评课主题发言。
2．他能根据教学目标、学生实际、教育规律合理处理教材，教学方案完整、科学、规范。课堂教学思路清晰、语言生动、板书规范、媒体使用合理，深受不同层次学生的欢迎，课堂教学满意率95%以上。
3．他教学经验丰富,教学特色鲜明，积极参与物理教学改革，探索多种高中物理教学模式，研究论文《让学生也走上讲台》在2002年《中国教育资讯报》（现《中国教师报》）上发表，2002年开辟个人网页开展网络教学，深受广大师生欢迎。他注重物理内核教学、注重学法指导和多学科知识整合、注重学生自信力的培养、注重实验教学、注重网络教学和多媒体教学、注重研究性学习方法渗透。有效地调动了学生学习的积极性、主动性，提高了教学效率和教学质量。
4．他注重分层教学，因材施教，引导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，他将研究性学习方法引入到了物理教学，引导学生在课外开展社会实践活动和小课题研究，拓展了物理教学的时空，发展了学生的个性和特长，培养了学生的创新意识和实践能力。近3年来，他指导学生研究性学习课题15个，在2003年、2004年指导2个学生撰写的两篇科技论文《热水器的相关比较和发展前景展望》《扰流部件在小汽车上的应用》分别在湖南省第二十四届、第二十五届青少年科技创新大赛中获三等奖和二等奖，2005年4月，指导的活动展示项目《研究性学习活动成果展示》获湖南省第二十六届青少年科技创新大赛一等奖并推荐参加全国比赛，这3次分别获得“园丁奖”。
5．他教学功底扎实，物理教学效果好，所教班在各类考试中成绩一直在全年级名列前茅。如在1995年湖南省高中物理毕业会考中，所教两班学生成绩合格率100%，人均分90.55分居全年级第一，居全市第一；在1999年高考中所带两班平均成绩分别为103.61分和102.52分，居全年级第一、第二名，全市前茅；在2001年高考中所带两班平均(综合)成绩分别为206.96分和204.84分, 居全年级第一、第二名，全市前茅。
6．他作为常德市物理学会副理事长，积极组织和参加物理学会的的工作，多次参加常德市教育局和教科所组织的高中试题命制工作，在常德市教育界有较大影响。2005年4月，进入常德市首批“十百千”人才工程第二层次。
7．他坚持学习教育教学教研专业知识，长期订阅了多种中学物理类和其他教育类报刊杂志，学习最新的教育理论和教学经验，视野开阔。2001年在湖南省高中物理骨干教师培训班学习，2004年开始在湖南师大教育科学学院研究生课程班学习，比较系统地学习了一些现代教育教学理论，更新了教育理念。他普通话和信息技术达到规定水平，有较高的网页和多媒体课件制作水平，课件《单摆》2003年5月获《中小学信息技术教育》杂志社二等奖。2004年9月常德市教育局现代远程教育工作领导小组同意推荐为“湖南省农村中小学现代远程教育工程教育资源建设专家”。 1．他担任过10余年的班主任工作、近2年的年级组长工作和2年多的教学管理工作，遵循德育工作规律，有丰富的德育工作经验，1996年和2000年2次被常德市一中评为“优秀班主任”。他秉承“品学并重，德行第一”的育人原则，实行民主管理和层次管理，努力营造具有时代特征、健康向上的班级主流文化，努力让这种主流文化占据学生的心灵，引导和约束学生的言行，着力提高学生的自我管理能力。
2．他讲究教育方法，言传身教，处处是学生的表率，着力培养学生干部，所教学生有多人被评为省、市“三好学生”和“优秀学生干部”，多人光荣加入中国共产党。尊重学生，从不歧视贫困生，善于做学生的思想工作，对彭昀同学的成功转化就是一个典型例子，彭昀同学原学习基础较差，纪律观念较淡薄，经较长时间跟踪教育转化，2000年成功考上大学本科。连续多年带高三班，所带班班风好，学风浓，是学校的优秀班级，高考升学率高，并有多名学生考入清华和北大，其中2001届所带班本科一次上线率达66%，居全年级第一。
3．他在未担任班主任工作或在担任教务科长期间，也能很好地配合班主任老师做好学生的思想教育工作和学困生转化工作，并能在学科教学中努力发掘德育素材，不失时机地进行德育渗透，为所教班班风、学风建设做了许多工作，得到了班主任老师和学生的好评。经常接待有思想困惑的学生，并耐心给予思想辅导，还能利用升旗仪式、学生电视广播大会、个别学生座谈会等途径对学生进行教育。 1．他是学校教研工作带头人，无论是在担任物理备课组长和教研组长期间，还是在担任教务科长期间，都能积极组织备课组、教研组和全校开展形式多样的教研活动，活跃了备课组、教研组和学校的教研氛围。他教研能力强，在常德市有较大影响，2003年11月，被湖南文理学院物电系聘为2000级大学本科生毕业论文指导老师。
2．他积极策划和有力推进学校研究性学习课程建设，他课程理念新，为学校制定了《常德市第一中学研究性学习暂行管理办法》（获常德市教科所一等奖）和《常德市第一中学研究性学习评价方法》（获湖南省教育科学研究院一等奖）和多种研究性学习管理量表，2002年研究论文《研究性学习三步走》在《中国教育资讯报》（现《中国教师报》）上发表，多次向市内外兄弟学校介绍学校研究性学习课程建设经验，在较大区域内产生了较大影响。
3．近10年来，他撰写或制作的教育教学论文或课件有40余篇（个）在报刊上发表或获奖或交流；主编（副）了高三教学参考用书《高考物理实用教程》（青海人民出版社，2000年8月），2002年8月策划和组织编写了学校第一本《探索·实践·创新-----研究性学习成果专辑》一书，本书受到常德市教科所的赞誉，在全省有一定影响。
他主持和参与多个课题研究，1998年开始主持全国教育科学“九五”规划重点课题《中国基础教育现代化实施策略研究》子课题《利用多媒体技术优化物理学科教学过程提高教学质量与效率》的研究，2002年2月该课题获湖南省教育厅二等奖，他撰写的结题报告于2001年2月荣获湖南省电教研究会和湖南省电化教育馆“湖南省现代教育技术实验学校及素质教育课题研究成果”三等奖。他现正主持湖南省“十五”规划课题《“研究型课程”的实践建构》的研究，2003月12月该课题已接受湖南省课题规划办的中期评估并获好评，目前该课题处于结题阶段。 1．他关心学校师资队伍建设和青年教师的成长，为更新教师教育观念，做了大量工作。多次在学校教职工大会、年级组会议、青年教师会议、升旗仪式上作主题发言或交流发言，发言主题如《“减负”还学生创造时空》《让课堂充满创新的活力》《从心理学角度谈高三后阶段的复习》《如何让学生富有个性地学习》《如何上好一堂课》《如何撰写教学案例》，2005年4月在学校校报上发表了题为《让学生在互动课堂中主动发展》的文章。为学生和教师开设研究性学习讲座多次，如讲座《加深认识、落实纪律、提高质量——研究性学习讲座》。
2．他以培养青年教师为已任，甘为人梯， 2004年2月被学校聘为“青年教师教学指导教师”。在教研组内，经常与同事们交流教学体会，共同或帮助解决疑难问题，多次上公开课、示范课；对青年教师进行“一帮一”个别辅导，与刘清老师“师徒”结对，长期随堂听他的课，并在课后给予耐心辅导，与他分析教材处理和课堂组织等方面的得失，使其迅速成长为合格教师。
2003年10月，指导刘清老师参加湘鄂边部分省级示范性普通高级中学青年教师教学比武活动获一等奖。还对组内陈海军、杨开文、陈耀龙、夏美泉等多名青年老师进行过多次课堂教学的指导，经指导，有多名老师在教学比武中获校级、市级和省级奖。如作为主要指导老师，3次指导陈海军老师分别参加2002年学校青年教师“红杏奖”教学比武、2001年常德市中学物理教学改革创新选拔赛和2003年湖南省第六届青年物理教师教学大赛中均获一等奖，指导杨开文老师参加2005年湘鄂边部分省级示范性普通高级中学青年教师教学比武活动获一等奖。
此外，作为教务科长，还经常深入课堂跨学科听课，与老师们一起交流教学体会，帮助教师提高教学水平，促进教师适应“新课改”。曾进行过深入交流或指导过的青年老师有20多位，还经常为这些青年老师解答教育教学的困惑，是青年教师的良师益友。

⑵ 教师常用的教学方法有哪些

常见的教学方法分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

⑶ 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(3)程老师教学方法扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

⑷ 教师常用的教学方法有哪些

教学方法
讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确
2、现象要明显且容易观察
3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

⑸ 公开课评课意见及建议怎么写

如下：

（1）首先是整个教学课堂中教学思路很清晰，创设了一个很和谐、宽松的氛围，让整堂课有了一个美好的开端。

（2）教学过程中，孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。程老师教学中的语言非常的精炼，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导，学生能听的明白，很容易去接受，他们配合的积极性也很高，语言非常符合孩子的认知特点。而且整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们读书的姿势。

（3）整个课堂的板书设计都非常贴近于孩子们的生活，很容易被孩子们所接受，然后朗读也是很到位的，并且也能抓一些重点段落与孩子们分享。

注意：

其实，一场公开课的好与坏，往往在于老师们的态度，无疑来说，猫公开课是很成功的，它不仅仅调动了孩子们的课堂积极性，同时也完美的诠释了课文的意义，很大程度上给予了孩子们从另一个层面对猫的理解，这对孩子们的童年还是有很大影响的。

⑹ 教师教学方式都有哪些

相信每一位老师心中都有一套自己的教学方法，教学方法没有最好，也没有什么人都适合，只有多学学多看看，取别人你认为好的方法来用在自己身上，这才是最正确的做法。也不必太过担心教不好学生，因为您可以关注我们，我们为您把握最新教学动向。

1、 大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。

2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。

4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自 我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。

5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行 实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。

6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发 展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：

(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;

(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设;

(3)引导学生展开争论，验证假设;

(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。

⑺ 高三了，苦苦学习成绩还是提不上，广州海珠哪里的高考补习班会好点

这个我可以帮你辅导的，我对数学很感兴趣，学的也很好