教学方法实践和操作

A. 教学方式有几种类型

教学方式是指教学方法的活动细节。教学方式有九种类型，分别包括以下几种：
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

2、谈论法
谈论法亦叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力。

B. 小学科学课程教学方法和小学科学实践教学方法的区别。

课程偏向理论，实践教学是偏向实践的。
小学的科学课程里面需要理论和实践相结合，先学习理论知识然后再进行实践操作。
科学的课程一定都是先学习理论知识才能上手进行实践的。

C. 怎样区别教学方法中的练习法，实习作业法，实践操作法

练习就是跟着练习手册大量做
实习就是模拟实践
实践就不用说了，直接开始干，比如，你给你同班同学上献血二年级的数学课就是模拟实习，但是你去别的学给一个二年级班级上课就是实践

D. 教学活动有哪些方法

教学活动的方法：

1、讲授式：

教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、问题探究式：

教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

3、训练与实践式：

通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

4、模拟教学法：

在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法。

5、项目教学法：

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。

E. 信息技术支持下的教学设计与实践的方法有哪些

方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

F. 小学数学教学方法与手段一般有哪些

随着新课改的不断深入，小学数学应该跟随时代的发展而不断创新和改变。苏教版小学数学教材中的“动手做”主题教学，通过教师在“做中教”，学生在“做中学”充分发挥了学生的主体作用，唤醒了学生的主动性，生动直观地将数学知识由简入难循序渐进地展现给学生，通过学生主动的探究、实际的操作，开发学生的思维，让学生深刻理解数学知识，从而提升学生的数学综合能力。
一、整合、改进教材，加深与课本的联系
数学是一门实用性极强的科目，“动手做”教学方法刚好从实践出发，培养学生的实际应用能力，另外，数学这个系统性的知识网络，需要教师注重数学知识的整体性和统一性，把握小学生的性格特点，将“动手做”主题教学与课本紧密相连，引导学生系统把握数学知识，构建自己的知识网络。
如在学习苏教版小学数学一年级上册“比一比”一课时，教师要对这节课做好整体把握，为学生精心设计好课堂中“比一比”的项目，让学生通过亲身体验这节课的数学知识，能够直观形象地对知识有更深的认识。在课堂中，当教师教到比个子大小的时候，可以让学生站起来与自己的同桌比一比谁高，让学生清楚的明白什么是高，什么是矮。之后，教师可以让学生将铅笔盒里的铅笔拿出来，比一比哪支铅笔长，哪支铅笔短。另外教师为了迎合小学生爱玩的天性，为学生精心准备一个小游戏，让学生能够更加积极主动参与到数学教学中。教师先跟学生说明要做的游戏，但是做完游戏要回答教师的问题。教师先找两个身体情况差不多的学生，在教室的讲台上设置一个起点，将教室的后门作为终点，让其中一个学生沿直线跑到后门，让另一个学生从远离门的一侧跑到后门，看谁先跑到后门。然后分别问两个学生：“你为什么先到？你为什么后到？”然后学生回答：“因为我不如他跑得快！”然后，教师让学生再来一次比赛，但是将两个学生跑的路线换一下再跑。这次的结果与上一次相反，还是靠近门一侧的学生先到后门。那么教师的问题又来了：“这次是不是你比他跑得快呢？”然后两个学生恍然大悟：“因为靠近门一侧的距离短！”通过实践，学生更能开动自己的大脑，主动去思考问题了，通过自己的认知和逻辑思维来判断、分析，从而找到正确的答案。这样更能激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，让学生在实践中逐步成长，培养学生各方面的能力。
二、实验操作，积累实践经验
新版苏教版小学数学将“动手做”作为教学的主体，教材中增加了更多具有实践意义的探究性实验活动，而且这些实践活动会贯穿小学教学始终，让学生在这些实践活动中找到学习数学的乐趣，在实践中获得更多的经验，以满足学生对数学学习的需求。
如在学习苏教版小学数学一年级上册“认识图形（一）”时，教师可以为这节课准备一个实验教学活动，设计步骤为：提出问题—制订实验方案—进行实验—分析现象提出问题—共享实验结果。学生在简单地认识了基本的物体形状后，并知道了实验流程，教师就可以先给学生提出问题：“这些物体中，哪个跑得最快呢？”然后学生自由组织，主动开动大脑设计实验步骤。学生根据自己的生活经验，将物体依次放到一个斜放的木板上，然后观察长方体、正方体、圆柱体和球形是否都能够滑下来，接着将物体两两一组进行比较，选择下滑比较快的物体，再重复此项操作，直到比出滑下最快的物体，最后学生通过自己设计的实验得到了球形是“跑得最快”的物体。通过整个课堂教学过程，在教师的引导下，学生充分发挥了自己的优势，利用自己的思维设计出了科学合理的实验，证明了自己的猜想。在实验中，锻炼并考验了学生的思维能力、逻辑能力、分析问题和解决问题的能力，让学生在实验中积累了丰富的实践经验和生活经验，以及解决问题的思考经验，使学生的能力得到了全面提升。
综上所述，小学数学是小学生十分重要的数学启蒙阶段，是小学生数学生涯的关键期。此阶段小学生的可塑性极强，尤其是低年级的小学生，他们的思想就像一张白纸，接受能力极强，给他们画下什么就能记住什么。此外，影响一生的良好习惯，也大多在此时期形成，因此，教师应该抓住这个时机，利用苏教版小学数学教材中的新型课题“动手做”去开发学生的潜力，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，不断完善教学制度，创新和改革教学模式，全面提升学生的数学能力和素养，让学生能够在轻松愉快的“做”中健康成长。

G. 在教学或学习过程中，你发现哪些很好的教学方法教学技巧

常言道：“教学有法，教无定法”，如若说“有法”，应是指教学原则下的一些具体操作。这些具体操作的角度很多，如从教师的角度，要善于演讲，语言幽默风趣；从师生关系的角度，要能调动情绪，合作学习；从教材的角度，要因材施教，抓住重点，突破难点等。每个人的风格不一，套路不同，但成功之处，也有一些共同的地方。

当前，课堂教学流传着各种各样形式新颖的教学模式，可以学习借鉴，但不可照搬照抄。教学还要考虑一个“因地制宜”的问题，适合自己的才是最好的！

H. 教学模式及教学方法

以下是回答，希望能够帮到你

还请您及时采纳，谢谢，

教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的，长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的，具有特色的教学模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

I. 教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(9)教学方法实践和操作扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

J. 今后如何在教学中实践和开展

随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其将文字、图像、动画、视频、音频等元素融为一体的特点，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为语文课堂教育教学创设了互动、和谐的教学方式，实现了师生、生生互动的课堂转型，大大地提高了语文课堂教学水平，促进了语文课堂教学的良性循环。只要正确认识多媒体现代信息技术在语文课堂教学中的作用，恰当利用现代教育技术手段进行语文课堂教学，就能化难为易，变抽象为具体，也就能以多媒体传达知识、产生情感和感染力，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，把学生领入多姿多彩的语文课堂，让学生轻松、愉快、主动、有趣且有效地学习。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、应用现代教育技术 激发学生学习兴趣

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（一）运用信息技术，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

传统教学中，教师仅靠“一本课本、一支粉笔、一张铁嘴”来教学，尽管老师滔滔不绝，口若悬河，但很难激发学生兴趣。而浓厚的学习兴趣，很容易使学生产生强烈的求知欲望。

在语文教学中，教师可运用多媒体，以其直观形象的画面、音像吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学《詹天佑》上课时，我运用了多媒体课件，在音响中，学生被教师的讲述深深吸引着，产生了强烈的学习欲望，自然激起学习的兴趣。在教学《詹天佑》二、三自然段时，我让学生观看一段录像：八国联军侵略中国，英法联军侵入北京抢动、毁坏、焚烧的罪恶场面。看完录象后让学生说说感想，再全班一起交流。课文二、三自然段交代了历史背景以及詹天佑主持修筑京张铁路的意义。由于时代久远，学生能准确地理解当时各地情况，不能理解詹天佑爱国热情。通过影片资料的补充，学生明白在解放前的旧中国，在半封建半殖民地的社会里，在备受帝国主义的欺凌、侵略的情况下，詹天佑出来主持修筑主张铁路真是一件不简单的事，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。录像强烈直观，激发了学生情感，同时对詹天佑有了个初步的印象。

（二）运用信息技术，增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

三、应用现代教育技术，丰富学生情感体验

现行语文教材中，有相当一部分课文对当前小学生来说相当陌生，根本没有一点生活基础感受。就文讲义，学生难以理解。在语文学习素材十分丰富的今天，要充分利用现代教育技术手段，通过多媒体课件的直观形象特征，可为学生设计大量的社会生活情境，渲染作者所描写的特定环境中的特定气氛，让学生通过观察、思考、交流，引起联想，唤起情感，较快地进入课文所描绘的意境中，从而深入地探究课文内涵。如在教学《圆明园的毁灭》离学生的生活比较久远，他们不明白 无法理解想象它的辉煌 和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，用多媒体收集许多有关圆明园的图片和大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

四、应用现代教育技术，拓展学生的视野

语文学科是一个涉及面广、信息内容丰富的学科，如何在语文课堂教学中恰当地扩大学习的信息量，提高课堂教学效率是一个很值得探讨的环节。有关专家研究表明：人们学习知识时如果能同时动用身体的多种器官，也能收到最大的学习效益。所以在语文课堂教学中，教师要通过运用现代教育技术准备教学过程，使学生置身于音像文字为肢体的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约课堂教学时间，增加课堂教学的信息量，有效地提高课堂教学效率。例如在上《只有一个地球》时，我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。

“教师必须懂得教授的技术。”如果在语文教学过程中恰当地应用现代教育技术，不仅可使语文教学内容更具有形象性和生动性，而且促使教育信息从各种渠道去刺激学生的大脑神经，以调动学生学习的积极性和主动性。同时，还要打破时间、空间的限制，将语文课堂教学中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效地、快速地实现信息交流，进而丰富学生的学习内容，拓展学生视野，从根本上提高教育教学质量。

以上只是我在教学探索的一些初步的实践与体会，还有更多的问题需要讨论，也需要有更多的语文教师去实践与思考。信息技术与小学语文课程的整合将是为语文课堂教学的带来一场新的革命，也对每一个语文教师提出了新的要求——只有不断地学习先进的教育思想、教学理论，及时更新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式，在教学中实践，在实践中发展，在发展中完善，才能适应信息技术与课程整合的需求，才能成为一名与时俱进的优秀的语文教师。