改进教学方法提高语文教学效率

⑴ 如何提高语文教学质量

一、切实提高教师自身素质
提高语文课堂教学质量,关键在于教师。有了高质量的教师,才能保证高质量的教学。吕叔湘先生指出:“要想提高语文教学效率,根本问题是语文师资问题。教师的水平高,才能教出好学生;学生中有少数或个别的由于自己用功有了成就,但是多数学生需要有好的老师来提携、来指导,所以归根结底还是师资问题,专业老师出高徒!”
二、更新观念
随着时代的进步,学生的知识面越来越宽,不努力学习,我们的一桶水就远远满足不了学生的要求,所以,我们教师还必须加强自身的业务素质学习,要不断更新旧知,做永不枯竭的泉源。一个语文教师必须要有广博的知识面,在自己的知识结构的建立上要广泛摄取,而且作为一个开拓型、创造型的语文教师,应该走出教材,走进生活,走向社会,吸取进步的社会主流思想,关注社会的进步发展,这样才能引导学生去深入生活,深入社会。“为人师表”,教师是表率,教师的言行举止,衣着打扮、人格都影响着学生。

三、上好课、备好课
要想提高教学质量,必须上好课,让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索:课型创新,组织形式创新、找切入点,过程设计创新,教学手段创新,板书设计创新,教学语言风格创新等。以我个人的体验,我认为备好课主要包括以下内容:备教材,掌握教材编排体系,编者意图,根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法,为了达到目标,采用什么方法来教学,学生如何学。备学生,了解学生已有知识情况,设计问题要难易适度,课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己,想想自己对教材、学生的掌握情况,还要做些什么准备工作,还有没有自己都不能解决的问题。

⑵ 语文课堂教学如何提高学习效率

小学语文的教学，要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础，以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下，小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学，并提高教师的教学效率，引导学生积极主动投入到学习中，积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识，并将这些知识进行有效运用，提高学生的创新性。 一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标 在新课程的要求下，小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率，优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲，都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言，都有着重要的现实目标。 （一）提高学生学习的专注度和投入度 优化课堂教学，提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置，优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆，并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此，提高学生语文学习的专注度和投入度，需要教师在小学阶段语文的教学过程中，不断优化课堂教学，并提高课堂教学效率。 （二）增强教学内容的转化度 小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化，转化为学生自己的知识，从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学，用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率，帮助学生对所学知识进行消化，并进一步创造升华，在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上，提高学生问题探究能力和创新能力。 二、小学语文教学中，优化课堂教学、提高教学效率的措施 语文教学中优化课堂，提高效率需要教师以学生的基本情况为基础，根据学生的知识掌握水平，从教师自身，授课模式、课堂辅助教学方式等方面来下手，切实达到小学语文的教学目标，提高学生的语文学习能力，增强学生的语文知识素养。 （一）提高教师的专业素养 教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文，有利于学生提高语文知识水平，增强语文素养。教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。 首先，小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点，采用活动生活的语言风格，教师要与学生站在同一层面上，站在学生的角度思考语言，要保证在吸引学生学习兴趣的同时，给学生一个较为规范的教学语言环境。 其次，教师要积极提高自己的语文知识水平。语文学科是一门受时代发展不断影响的学科，需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。 最后，教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式，与学生不断交流，与其他教师不断交流，不断吸取和总结他人的授课技巧，并转化为自己的授课风格。 （二）采用互动式教学模式 互动式教学模式是指教师在授课时积极与学生互动交流，通过课堂交流来启发学生积极主动学习，引导学生积极思考，集中学生的注意力，从而提高课堂效率，优化课堂教学。教师在课堂教学中，要适当使用视频、图片以及问题探索等辅助教学方式来提高学生的注意力和参与度，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，从而提高教学质量，优化课堂教学。 综上所述，优化小学语文的课堂教学，提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力，锻炼学生学习毅力，增强学生学习的专注性和投入度，从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

⑶ 浅谈如何提高小学语文课堂教学效果

在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，在目前素质教育还难以攻破应试教育这块“坚冰”的情况下，如何在这场较量中求得生存与发展，这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题，在我看来实在是极有必要的，是“自己拯救自己”之举。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），且学得快乐（“乐学”），这确实是一门学问，值得研究。
所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语
文老师，我有一些这样的思考：
一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”
，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。学问学问，又学又问。好问也应有一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：
例一，发现别人，互相学习。同学们互相学习，发现别人的优势。由于优势原则被同学们理解了,发生了可喜的现象;学习差的学生写了优生的名字;学习优的学生写了差生的名字,
他们都在找别人的闪光点,这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
例二，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
例三，互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法
其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语
，让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。另外，语文评价应加强形成性评价，《语文课程标准》建议：要“采用成长纪录的方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”，建立学生的语文学习档案，“用最有代表性的事实来评价学生”。
在阅读教学中，教师的评价是体现教师主导作用的一个重要方面。值得注意的是，在运用积极性评价的过程中，还要有全人观念，评价的内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸，应重视对学生进步性指导，给予多角度、有创意阅读的评价，才能有效地促进学生认识的提高，情感的发展，价值观的形成。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

⑷ 提高语文课堂教学效率的策略与方法

小学语文是小学生涯中的一门主要科目，对于不少的老师来说都比较困难，如何快速有效的提高课堂教学质量呢?要正确的方法与发挥学生主体作用相结合。下面小编给大家带来了一些小学语文常见的教学方法，希望能给大家带来帮助。

一、课前做好教学准备

教师在进行课前准备的时候，应该做到合理搭配、统筹兼顾，既要保证在有限的课堂时间中能够尽量多的教授知识，也要保证学生学有所得、学有所悟。另外，老师要最大程度的拓展学生的知识面，不能局限在课本，要多教一些课外的知识，比如：通过互联网、校图书馆等途径获取丰富的教学资源，经过整理然后在课堂上进行教学。教师通过在课前进行充分的教学准备，使课堂教学更加具有计划性，能够有条理的进行教学，避免了教学的盲目性和随意性，有利于课堂教学效率的提高，促进学生学习水平的提高。

二、要求学生进行课前预习

在小学语文教学中，学生进行课前的预习是非常有必要的，因此，教师应该做好学生课前预习的工作。教师可以在每堂课结束之后，为学生布置预习的任务，也可以组织学生组成合作小组，进行小组课前预习。课前预习的好处在于，学生通过课前预习对于将要学习的知识已经有了一个系统的了解，在课堂学习的过程中，掌握知识会比较轻松，并且能够和教师进行紧密的配合，提高课堂教学的效率和学习的效率，更有效的掌握老师所讲述的教学知识。

三、不断增设课外教学内容

教师还应该不断增设课外教学内容，不断的促进小学语文教学的顺利进行。教师的教学内容不应该局限于课本上的内容，应该将教学内容进行不断的拓展，让学生不仅能够全面的学习到课本上的知识，还能够最大程度的学习到课外的知识。例如：在学习有关于李白的诗歌的时候，教师可以找一下有关于李白的比较着名的诗歌，在课堂上与学生一起进行欣赏，进而使学生对于诗仙李白的诗歌有一个系统的了解。因此，教师在小学语文教学中，教师增大课外教学内容的比例，让学生在课堂中最大程度的学习语文知识，拓展学生的知识面，使学生的语文知识能够更加的丰富，促进学生的全面发展。
四、创设有趣的课堂教学情境

学生作为课堂教学的主体，教师在教学中应该充分的考虑学生的学习兴趣和学习积极性的问题。首先，教师应努力提高学生上课的积极性，在小学语文教学课堂中积极的开展一些语文比赛或者语文游戏的环节，由于小学生正处于好动活泼、好奇心强的阶段，对游戏有着由衷的热爱，因此，教师可以创设游戏的情境，让学生在游戏中进行教学知识的学习。

例如：在学习《伊索寓言》的时候，教师可以组织学生根据语言故事分成小组进行表演。其次，教师应根据小学生的特点以及接受能力，在语文课堂教学中创设生活化的情境，创设的情境应该具有创新性、启发性、目的性，不能创设一个学生不清楚、不认识、抽象的情境，这样不仅起不到优化教学的目的，反而让小学生对语文的学习有一种枯燥乏味的感觉，会严重的打击小学生对小学语文学习的积极性。因此，教师创设的课堂情境应该根据学科特点以及学生的特点创设科学化的情境，不断的对小学语文课堂教学进行优化，促进学生的发展。

五、运用多媒体进行教学

在小学语文教学中，教师还应该创新教学辅助工具，在传统的语文教学中，教师的教学辅助工具就是黑板和粉笔，但是，随着社会的发展，教学的辅助工具也在不断的更新中，因此教师应该把先进的辅助工具带到小学语文课堂中来。一些语文教师在教学中，充分的利用多媒体进行教学，进而很大的程度上提高了课堂教学的效率，因此，我们应该高度的提倡诸如多媒体等现代化的教学工具在小学语文课堂上使用。使用多媒体工具的优势主要是以下几个方面：一是，提高学生学习的积极性。

小学生对于一些图文并茂的东西非常的感兴趣，教师将一些与课堂教学有关的动画以及图片等通过多媒体进行播放，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的顺利进行。二是，能够提高课堂教学的效率。教师将教学资料利用多媒体呈现，进而减少了在黑板上书写的时间，能够节省很多的课堂时间，有利于课堂教学效率的提高。例如：在进行《秦兵马俑》教学的时候，教师的可以将兵马俑的图片通过多媒体呈现出来，能够不断的激发学生的学习兴趣。

小学语文常用教学方法有哪些一

1、教学目标要明确

在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。

针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。

2、渲染课堂气氛的方法

2.1以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。以课文《飞向月球》为例，在进行本课的教学时，老师应该留更多的时间给学生。

月球上有太多神秘的东西，小学生对月球也充满了好奇，教师就可以利用这一点给学生一个自由想象的机会，让学生在课堂上畅所欲言。在发言过程中，教师可以起带头作用，然后再让全班学生都参与进来。教师应该鼓励学生大胆地对月球上的事物进行猜测、想象，让学生在课堂上大声讲出自己的想象。用这样的方法，可以让整个课堂显得自由活泼，而且也可以培养学生的想象力和表达能力。

2.2角色体验，点燃学生的激情。角色表演对小学中高年级的学生来说是很有吸引力的。小学生的表演欲望比较强，而且通过角色表演可以培养学生对课文的情感，可以让学生在表演中把握住语言的节奏，使学生在表演中逐渐对课文产生感情。《牛郎织女》是一个千古传唱的神话爱情故事，像这样的故事光靠教师的讲解是很难让学生感受到它的美的。所以，教师完全可以让学生在课堂上表演牛郎织女的故事，当然，学生也可以发挥想象，丰富故事内容。比如，当牛郎织女分别多年后，在鹊桥上相见后会说些什么，教师就可以让学生根据情境模拟相关的对话。笔者相信用这样的方法，肯定能让学生感受到语文课的乐趣，使他们在以后的语文课上更有激情。

3、巧妙设计疑问，激发学生好奇

心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道："兴趣是最好的老师，是入门的向导。"语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《"两弹元勋"邓稼先》时，以"我的偶像"引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。

在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生："你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?"以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发："这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽?比一比，看谁的办法多，谁的办法好?"学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。

4、鼓励质疑

学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，教师应注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些看似矛盾、但又合情合理的地方发问;在教学结束前留出适当时间让学生发问;从标点符号的运用发问;从课文的中心发问;从某些修饰词语发问，训练学生从敢问到善问的能力。

如学习《静夜思》这篇古诗，教师在引导学生理解了第一句话后，带领学生归纳学习方法：①读诗句;②讲字义;③连成句。然后让学生运用学法自学第二句，有不懂的地方提出来。学生自学后提出：不懂"疑"和"霜"是什么意思。老师便针对学生问题，结合生活实际，引导学生解疑，这样，教师的思维活动与学生思维活动协调一致，使教师思维暴露在学生思维最恰当的地方，激发了学生的学习兴趣，诱发了学习动力，而学习第三、四句时，老师则采用伙伴合作学习的教学形式，四人一组，运用学法自学，互相质疑、解疑，然后向全班汇报学习过程。这样学习，用时少，负担轻，效益高，学生获得了知识与能力，取得了最优化的学习效果。

⑸ 怎样提高语文课堂教学的效率

课堂教学是人才培养的主要渠道，课堂教学质量的高低，直接影响着人才培养的质量。向课堂教学要质量，向40分钟要效益，是人才培养质量的根本途径。但在现实中，我们总能感觉到有些语文教学花得时间较多，但收效较低，这样的一些语文课堂可以说是低效的课堂教学。那么我们教师应该如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂效率明显得到提高呢？我觉得可从以下几个方面入手：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素
兴趣是成功的先导。实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。
一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
舍人文而求语言，是缘木求鱼，方向不对；舍语言而求人文，同样会有语言、人文两失的危险。因此将二者自然融合是两全齐美，将二者人为割裂是两败俱伤。让语文教学充分体现语文课程基本特征，使课堂充满活力，实现课堂的有效性，从而提高教学质量。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。
好的教学设计不同于“备课”，其原则是讲究实用性和追求课堂最佳效果，针对现行教学中讲述知识性的东西过多、过细，且喜欢盲从现成教案进行授课的实际问题，新课程下的教学设计应该有这样一个基本思路：简单教学设计过程，摒弃形式主义的文字；精心进行粗线条的设计，扩大学生课堂实践的空间。这样的教学设计，不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力的三维目标，它为验证不确定性问题的出现留下足够的空间，并把这些预测的事件作为课堂进一步展开的桥梁。
教学设计是教师教学生命力的载体，它凝聚着教师对教学的理念、感悟和追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，在改革中，做到心热，情真，传承，创新，不断地去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。我们相信我们必定会在坚守中创造精彩，在开拓中铸就辉煌。

⑹ 高中语文提高课堂效率的方法措施

一、指导学生运用多种感官学习

语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果 听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。。心理学家曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

另外，要鼓励学生积极发言 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在上语文课时，养成圈、点、勾、划的好习惯，才能真正上好语文课。

⑺ 如何提高语文课堂教学效率

语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？

第一、课堂教学效率如何，前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教，而不是教教材"的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”,这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

第二、拓宽思维空间，明确语文的外延。
语文学习要运用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。语文教学本该如此，教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，掌握，运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。

第三、不断探究教法，重视学法指导。
探究教法，就是探究怎么教的问题。人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。笔者想要说的是后一种“教无定法”。造成“教无定法”的主要原因有：教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同。在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1、根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。

2、根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。

3、根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

4、根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。

当然，在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，因材施教。

（一）、了解学生的知识程度，做到有的放矢。
了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业布置，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得细致入微，目标如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。反之，在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也将使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力很差的学生，读完《明月几时有》这首词后，教师对他提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感？”试问，这问题提得合适吗？

（二）、了解学生爱好，开展赏识教育。
这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”。其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，小学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。纵观古今，语文教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的。新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

（三）、深入学生群体，听取学生心声。
由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完小学都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。

总之，要提高语文课堂效率就要不断探索、勇于创新。

⑻ 提高语文教学质量的具体措施有哪些

提高语文教学质量的措施如下：

一、抓好学生的养成教育

1. 选择、培养好班干部，形成良好的学风。

班干部对整个班来 说有着 “以点带面” 的作用， 可以激励引导学生发奋学习。 因此， 选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。 作为语文老师，学习委员和各排小组长的选择和培养很关键。因 为他们要协助老师抓好学生日常作业 （如： 平时预习、 家庭作业、 背默过关）的检查，对于班干部，老师首先要严格要求他们，在 纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也 要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不 可偏爱班干部；其次要帮助他们树立威信，对他们做得对的要坚 决的支持，同时在班上学生面前多表扬；要注意指导班干部的工 作，培养他们的工作能力，大胆放手让他们去做，要尽量创造条 件，逐步由“扶” 到“ 放” 。

2. 指导学生养成良好的学习习惯

学生学习习惯的优劣与他们的 学习成绩好坏几乎是成正比的。 因此，在我们的教学中，老师 要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。

①养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、 背名篇；

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学 讲，还要勇于发表自己的意见；

③养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自 己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；

④养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习， 把已教的内容复习好；

⑤养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一 定的速度。

二、抓好语文课堂教学是提高教学质量的关键。

1.做好充分的课前准备

备课时不仅要将课本内 容， 教参内容和材料有机重组， 而且每次备课时都认真阅读课本， 仔细确立教学目标， 然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课 堂教学。重视二次备课，即课前进行 10 至 15 分钟的对 上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相 应的教学准备，再进课堂。这样做既保证了教学的实效性，又能 不断提高自己的教学能力！

2. 加强积累，强化训练

学生通过课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积 累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积 累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包 括三个方面：

①能背诵课本中要求背诵和默写的内容； 积累相关的字、 词、 句、段、篇等；

②能注意在课外阅读中积累语言材料；

③能在生活中广泛积累语言材料。 我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分 类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也 是一种训练过程。

3、教给方法，培养能力

“授之以鱼 不如授之以渔” 。 可见学习方法的知识是最有价 值的知识。 学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某 种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主 动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知 识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过： “教，是 为了不需要教。 ”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语 文学习创新的主旋律。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预 习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解” 的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅 读水平。

在阅读教学上，注重理清文章的脉络，渗透理解词句的方 法， 指导学生抓住文眼来理解中心， 归纳小结 “分段、 概括段意、 概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并 进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事， 并注重阅读积累鼓励学生随时把自己的感受诉诸笔端。 把从课堂 教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学 生的表达能力亦然不断提高。

4、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用， 只有学生对知识有了一定积累 之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，可开展一些相关的语文活动：

①优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主 动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许 多东西。

②好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词 汇积累有了明显的增多。

③开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学 生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。一学 期下来，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。

5、不断尝试新的教学方法 根据新课程改革的精神，我不断对自己的教学方法加以探 究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我有时以 读代讲，让学生自主感悟；有时鼓励学生各抒已见，尽情发表自 己的看法，收到了显着的教学效果。