谈话法教学方法

① 谈话法教学应注意的几个问题

谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。基本要求是：
(1)要准备好问题和谈话计划。
(2)提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。
(3)要善于启发诱导。
(4)要做好归纳、小结。

② 数学教学怎样使用谈话法进行教学

谈话法又被称为问答法，该方法要求教师根据学生已有的数学知识及解题技巧对学生进行提问，并引导学生的思考，从而促进学生进一步获得数学知识，发展学生综合性智力。
一、谈话法的基本特点及类型
谈话法是一种比较传统且发展比较好的教学方法，其基本特点主要包括四方面：第一，适应范围比较广，教学效果良好。谈话法使用方便、灵活，在学习新知识、复习巩固已学知识、检查学习效果等教学环节，特别是在突破难点、突出重点的教学过程中，运用谈话法所取得的效果更为明显。
第二，具有一定的探究性，体现学生的主体性。谈话法通过教师的循循善诱，有利于活跃课堂气氛，启发学生的思维活动，利于学生发展表达能力，通过教师与学生两方面的积极努力，促进双方的共同发展。
第三，有利于教师调控教学进程。使用谈话法，教师可以迅速直接的向学生传授专业知识，及
时的获得教学反馈，教师可以适时适度的改善教学中的不足，及时的补进和修正课堂中的问题。第四，具有一定的局限性。例如，使用谈话法使用的时间比较多，可能会影响到教学进程；
对于学生完全不了解的知识，教师不能使用谈话法等。
二、谈话法在小学数学教学中的应用
谈话法是一种传统的教学方法，同时，也是在教学过程中运用比较多，效果比较好，不断被创新的一种教学方法。提问法在小学数学中的应用，也逐渐的加入创新的元素，结合其他有效的教学方法，改变原来由教师满堂灌、满堂问的形式，逐渐的向师生“对话式”的方式改进，逐渐的走向“课堂回归学生”的趋势。
例如，在学习“含有三个已知条件的两步应用题”时，首先，教师可以创设问题情境：“10 月 1 日是国庆节，校园里到处充满欢乐的气氛，同学们有的做彩旗，有的做纸花．同学们做了黄花 25 朵，紫花 18 朵．做的红花比黄花和紫花的总数少 3朵。” 然后，要求学生根据提供的信息，编写相应的数学问题。可能出现以下问题：“①同学们做了黄花 25 朵，紫花 18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少 3 朵。做了多少朵红花？②同学们做了黄花 25 朵，紫花 18 朵，做的红花比黄花和紫花的总数少 3 朵。三种花一共做了多少朵？③同学们做了黄花 25 朵，紫花 18 朵，做的红花比黄花和紫花的总数少 3 朵。做的红花比黄花多多少朵（或者做的红花比紫花多多少朵）？”教师根据教学内容与教学目标将问题①作为例题，开展具体的授课过程。
三、小学数学教学使用谈话法要求
1、课前做好充分准备。谈话法需要教师与学生做好充分的课前准备。（1）教师课前准备。首先，教师需要吃透教材，充分的挖掘教材与课标中的内容，充分的掌握分析学生现有知识的水平，充分的掌握分析学生在学习中存在的问题，以及充分的掌握学生的学习方式与学习需要；其次，教师根据教学的知识内容以及给方法的特点选取合适的教学辅助工具，有效地开展提问与回答的教学过程。再次，教师根据教学内容设置有效的问题。最后，教师要根据学生预期学习效应设置一些备用问题。（2）学生课前准备。学生的准备工作主要是复习与预习所学知识或已学知识。
2、提问需要明确具体、难易适中，具有针对性。课堂中的具体问题是谈话法教学中最主要方式，它是贯穿整个教学的核心。所以在小学数学教学中教师设置的问题需要具有针对性，能够准确的紧扣教材，并且具有一定的系统性与连贯性；同时，教师设置的问题需要明确、具体、避免模糊、空化，问题难以需要始终，并且能积极的启发学生的思考与学习能动性。
3、注意学生学习方式与学习需要。教师的提问是针对学生的学习的活动，教师设置的问题以及提问的方式学要充分考虑学生整体惯有的学习方式，需要充分考虑学生整体与个体的不同性质的、不同量的学习需要。例如，小学生比较喜欢在一些小游戏中学习，教师设置的问题需要偏向于趣味性，教师的提问可以具有竞赛性质，并要求学生以小组的形式进行合作性的回答。
4、注意提问的方式。教师提问时需要面向全体学生，让所有的学生都能进行积极有效的思考，然后在指定某一个学生回答。教师的提问需要照顾到学习水平不同的学生；学生在回答问题时，教师应该耐心的听取学生所说内容，同时，要求其他同学能够认真的听其他同学的回答，并积极的思考，然后准备对其他同学的不完整回答进行一定的补充。例如，在复习多边形面积时，教师设置“平行四边形的面积、平行四边形的底、平行四边形的高的计算方法”“三角形的面积、
三角形的底、三角形的高的计算方法”“梯形的面积、梯形的高、梯形的上底、梯形的下底的计算方法”“三角形与平行四边形面积的比较”等为题，然后，让学生以小组的形式对问题进行解答，最后，每个小组派出一名代表对问题进行回答。
5、充分发挥教师的主导性作用。运用谈话法教学时，教师的主导性作用主要表现在两个方面：一方面，教师积极引导全体同学的思考与动手解决问题；另一方面，教师在认真听取学生回答过程中，有效地获取学生回应的反馈信息，及时有效的调整提问的角度、范围、深度，有效地调控教学的整个过程，是学生顺利的找到问题的答案，快速的找到思维与解答的方法，完成教学任务。

③ 谈话法属于启发式教学方法，而讲授法是属于注入式的教学方法

谈话法既可能是启发式，也可能是注入式；讲授法既可能是注入式．也可能是启发式。讲授法如果是在启发式教学思想的指导下，充分调动学生学习的主动性、积极性，那么这种讲授法就是启发式讲授法。在谈话法中，如果教师所提出的问题脱离了学生的知识经验，或者简单得不需要思考就可以回答，那么这种教学就是枯燥、乏味的，压制了学生的积极性，无启发可言。

④ 什么是谈话法

一、基本概念 谈话教学法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表述能力。 二、操作程序 1、老师采用讲解式教学引入谈话，让学生大体了解学习的目的和内容，学生回忆已学过的相关知识或经验，收集专引入谈话业信息；2、师生共同讨论、定义和表述本节课学习课题的名称，讨论学习内容掌握的程度，并准确地将其用文字表述出来； 3、界定谈话课题的范围，并按照逻辑关系划分段落，保证讨论内容始终集中在共同确定的主题范围内； 4、讨论。师生交流信息资料和个人意见，共同寻找解决问题的途径； 5、学生针对主题阐述个意见； 6、总结讨论成果。可由学生先总结，教师整合学生的总结结果后做最后定论。 三、特点一是有明确的学习目标。在行动导向的教学中，教师常与学生共同确定学习目标。二是问答式、讨论式教学是谈话教学法的特种形式。 四、注意问题 第一、要做好提问的准备.精心准备和设计谈话问题.提出的问题要明确,能引起思维兴奋和启发性.问题难易适中.； 第二、要善于启发诱导.启发学生运用已有知识,因势利导,一步一步获取新知识.； 第三、要做好归纳和总结.谈话结束后,教师要做好归纳和总结,使知识系统化科学化,帮助学生解决谈话中的一些错误认识和思维,正确掌握知识.； 第四、应调动所有学生积极性，及时交流补充意见，保证学习顺利进行，预设目标达成。 第五、当学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，可采用提问展开式教学对学生提供帮助。 五、基本要求 1、教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，答错了或离了题怎么办。2、注意临场技巧的运用提问要针对全体学生，并给适当考虑的机会，注意两个不行和两个不好：先叫人后提问不行，提出问题马上叫人不行；问完不让其他学生补充不好，一下子提好多问题不好。教师听学生回答要耐心，一般不要轻易打断；提问要掌握问题实质，答不出来要点拨一下；回答了问题要让大家评价；要注意培养学生回答问题的勇气，要求声音宏亮。3、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行。4、提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异。5、教师要面向全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑。6、谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。 六、主要方式 引入课题的谈话，叫引入性谈话；传授新知识的谈活，叫传授性谈活；启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话；巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话；还有指导性谈话和总结性谈话等。七、评价谈话教学法的基本的特点是通过师生间的“问题性对话”传递和交流信息,它能较好地引起学生的注意,调动学生学习的积极性,对培养学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。同时引导学生对已解决的问题,进行深入的探索,或以题目本身提出的疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱导学生发散思维,增强学生的应变能力,培养学生思维的广阔性和深刻性

⑤ 简述谈话法与讲解法的异同

摘要 讲解法，课堂上教师的主要活动是口头讲解、扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习，这种教学方法叫作讲解法。讲解法主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑，它一般用于小学高年级学生。讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。讲解法的基本要求：科学性、系统性、启发性、针对性、深刻性、语言要生动。 &nBsp; 谈话法，谈话法是教师使用谈话、回答的方式，根据学生已有的知识和经验提出问题．启发学生对所提问题积极思考，从而使学生获得知识的一种教学方法。谈话法的优点：通过师生间的交流，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识间的联系，提高学生注意力，使学生的思维目标明确，易发现规律得出结论。这样有利于学生积极思考，努力进取，有利于培养学生的逻辑思维能力和语育表达能力，也有利于教师及时获得反馈信息调控教学过程。谈话法的缺点：教学时间不宜掌控，如果学生对问题不理解可能会挫伤学生的积极性与自尊心。

⑥ 使用谈话法进行教学应注意什么

分享下五种教学法的基本要求一·讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性； （2）讲授要注意启发； （3）讲究语言艺术. 二·运用谈话法的基本要求（1）要准备好问题和谈话技巧； （2）提出的问题要明确,引起思维兴奋； （3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳、小结. 三·运用演示法的基本要求（1）做好演示前的准备； （2）用以演示的对象要有典型性； （3）要使学生明确演示的目的、要求与过程； （4）通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析. 四·运用练习法的基本要求是什么（1）使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法； （2）精选练习材料,适当分配分量、次数和时间； （3）严格要求. 五·运用实验法的基本要求 （1）明确目的,精选内容,制定详细的实验材料,提出具体的操作步骤和实验要求； （2）重视语言指导及教师示范的作用； （3）要求学生独立操作； （4）及时检查结果,要求学生按规定写出实验报告.

⑦ 教育学简答题：简述谈话法及其运用的基本要求

谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。

基本要求

1、提问要适合学生程度，有启发性，问题的表述方式应通俗易懂，含义明确，便于理解；提出的问题有一定的逻辑联系,在班级教学中,面向全班提问，然后指定个别学生回答；不仅教师提问学生，学生也可以向教师质疑。

2、教师要有充分的准备，谈话要有计划性，并拟定出谈话提纲。提问的问题要明确，要有启发性，要难易恰当。提问的对象，要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。要注意听取学生的回答，不论学生回答正确与否，教师都要有明朗的态度。

(7)谈话法教学方法扩展阅读：

具体方式

1、为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

⑧ 讲授法的基本形式是什么，谈话法的基本形式是什么

讲授法的基本形式

1、讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。

2、讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

3、讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

4、讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。

谈话法的基本形式

1、为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

(8)谈话法教学方法扩展阅读：

人力资源培训讲授法优缺点：

企业的发展离不开人才，在企业的运作过程中，是需要考虑企业员工的培训，这是培养专业人才的有效途径，能够带来很多的后续发展，譬如能够有效提升企业的运作效率，以及在此过程之中提升员工的职业素养。

这是一个双优的过程，同时也是企业文化宣传以及企业理念延拓的重要方式。是有着很重要的推广效果的。

企业培训的形式是有着多种形式或者多种内容的，其中有一个最广泛的培训方法，这就是业内人士都了解的讲授法。其概念释义为培训讲师采用口授的方式进行知识的传授，能力的培养以及思想教育的延拓。所以从这个角度进行分析，可以了解得到讲授法是具有着广众的国人教育理念，也会有着应试教育的特点在其中。

它的优点主要是体现在具有思想性以及科学性，教材的把握有着系统性以及全面性的特点。并且可以采用启发式教学的特点，最后是可以根据实际教学内容的特点，进而采用多媒体方式的教学。

那么讲授法的缺点主要体现在其局限性，所以在进行分析的过程中，可能会因为方式的不对应操作而产生学习的阻碍，譬如学生们的学习兴趣受到很大的阻碍等等。如果操作不当，非常容易变成注入式教学，变成另一种形式的应试教育。

⑨ 教学方法中谈话法的优缺点

平常谈话的时候可以让他们了解在学习上的困难之处，通过不断地交流，可以逐步的提升。
但是很多时候，只是谈话的话，并不能从根本上解决问题。需要通过提升自己的教学能力，这样才能从根本上有所改善。

⑩ 谈话法讲课

嗯 对对