① 高考语文论术文本阅读技巧
一、整体阅读，从整体上把握语料。阅读一般论述类文章，要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。阅读科技说明文，要了解其基本结构。科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
二、细致研讨，掌握重点与难点。
重难点一:分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法。
技巧1：辩明文体，选准角度.议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）
技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
技巧4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律:议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
重难点二:归纳内容要点，概括中心意思
归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。
1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：
（1）要有文体特征意识:论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
（2）要有切层分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。
（3）要有全文整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。
语言组织方法主要有:
(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；
(2)采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;
(3)采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容；
2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：
(1)寻找中心句(段),概括中心意思:有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。
(2)合并各段内容,概括中心意思:寻找各段中心句,合并各段主要内容来提炼概括。
(3)采用整体把握法,概括中心意思:有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。
重难点三:分析概括作者在文中的观点态度
是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是：
① 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；
② 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
② 读书笔记如何提高多文本阅读
多文本阅读作为中学语文阅读教学中有效的课堂组织模式，越来越受到广大教师的重视。笔者也在这条教学之路上不断探索，让学生在不同作者相同主题、同一作者不同文本、不同文本同一内容复现的形式中进行多文本阅读，旨在让学生在多文本中学会阅读，在阅读教学中提升学生的写作能力，让海量的多文本阅读成为写作的强力营养补充。
多文本阅读的教学方法是近年新出现的一种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。书是人类进步的阶梯，阅读能提升我们的文学素养和内涵，而多文本教学就必须切实结合初中学段特点，以教材为基点，明确地从文章、文学、文化角度出发，提取议题，展开阅读，系统立体地培养学生掌握阅读策略。实践证明，这种多文本阅读教学方式对中学语文的学习非常有效，我们在运用这种方法教学的同时，还要不断完善创新。
③ 如何做好小升初语文阅读能力的衔接论文
做好小学初中衔接的方法-----家长篇鄂州市第一中学陈郭在工作中，经常会遇到这样的情况：学生在进入初中后，不知如何学习。上课不懂如何记笔记，自习课不知干什么，不会有计划的复习，考试后面对自己与小学相比差距很大的成绩不知如何是好，不会处理与同学的关系，难以适应新的环境等等。这些情况实际都反映了一个问题：需要做好小学初中衔接。作为家长，如何帮助孩子做好小学初中的衔接呢？1、帮孩子摆正心态，做好心理调适。在一个班，第一名永远只有一个，这就意味着每个学生又都回归到同一起跑线上同场竞技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。这一阶段需要做的是孩子、家长都要重新审视自己，准确定位，制定符合实际的预期目标。期望值过高，就会造成失望越大，从而导致自信心受挫。在学习、生活各个方面，肯定会遇到一些挑战和挫折。要让孩子对这些挫折有一个心理准备。这样就不至于一遇到打击就垂头丧气。在这个基础上给予孩子合理的期望，更有利于孩子的适应和学习。2、帮助孩子转变学习方式。这是每一个刚刚进入初中的学生面临的最重要的问题。好的方法，是成功的开始。初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高，教师不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等。如果不了解这些，还是用小学老一套方法远远不够，学习成绩自然会下降的。更为严重的是，如果初一时不养成好的学习习惯，那到初三时面对密度大、内容多，综合性强的复习一点法都没有。其中不乏在初一、初二学习不错的学生，这些学生成绩下降，一个很重要的方面就是学习习惯不好，因为在初一、初二，学习内容相对简单，所以还可以勉强凑合，但是到了初三后就不行了。那么如何指导孩子养成良好的学习习惯呢？家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。掌握科学的学习方法：b、集中注意力。思想开小差、会分心，这一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。（3）善于总结归纳，形成知识体系。初中的学习不仅仅要求学生掌握所学的知识，更要把所学的知识融会贯通，形成知识体系。这样才能更好的应对竞争激烈的中考。孩子在进入初中后，初一是学习习惯形成的关键一年。在初一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习。慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。3、对孩子要信任。初一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位。在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很正常的，甚至有的孩子波动还非常大，这都是正常的表现。同时他们也需要家长的关注，在他们遇到困难时，家长要适时地给以鼓励和帮助。初中学生，已经有了很强的独立性，他们希望父母能把自己当成一个大人来看，而不是跟以前一样，处处管着自己。因此，家长应该学会放手，给孩子一个相对宽松的环境。相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学习好的，也是愿意考好的，尤其是初一的孩子，他们希望通过考试确立自己的位置，证明自己的实力。如果没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚，很沮丧了。尤其是对于那些在小学学习成绩很好的学生来说，是一个不小的打击。家长这时应该做的是帮助孩子分析问题，给孩子以安慰、鼓励和信任。这样孩子就会从家长那里获得前进的动力和信心。反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过了，无所谓了。这样就难以让孩子产生积极的动力。4、善于与老师沟通。进入初中以后，因为学习比较紧张，孩子与父母的交流明显减少，父母对孩子的了解越来越少。因此，这就要求家长及时与班主任老师联系，了解自己孩子的动态，与学校配合，做好孩子的教育工作。很多家长，把孩子送到学校后，就几乎不过问了。当孩子在学校出现问题时，家长的第一反应几乎都是问老师，“怎么回事？怎么会这样？”而且家长最常说的一句话就是“我孩子在小学时不这样的”。从这可以看出，很多家长对孩子在学校的情况几乎一无所知，又如何教育、帮助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基础，家长学会正确的了解孩子是教育孩子的前提。家长应该与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以了解孩子在学校的表现，另一方面也可以让老师了解孩子家里的情况，便于学校与家长形成合力。共同做好对孩子的教育工作。5、处理好孩子的焦虑。我们每一个人在换环境的时候，都会出现不适感，会有各种各样的反应，孩子更是如此。家长要鼓励孩子尽快的融入到班级中去，结交新的朋友，用朋友之间的友情来冲淡这种焦虑，而且因为大家都是一样的，还可以从朋友中获得情感的支持。这是解决孩子焦虑的最好的方法。初中生正处于由幼稚的童年向青少年过渡的关键时期。在生活上学习上都还不能完全独立和自觉，很需要父母的继续关怀、引导，督促、帮助。爱因斯坦说过样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。同样，我们的家长在初一帮助孩子做好小学初中衔接，让孩子顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。有了这样一个支点，就为孩子三年后的辉煌奠定了基础。
④ 如何做好中小学语文教学的衔接课题研究
)加强学习习惯上衔接克服良倾向
教学实践习惯对学生搞好学习来说举足轻重前提学好语文必须注意培养学生下良好习惯:(1)课前有主动预习课有自觉复习习惯;(2)课堂上有思路活跃、勤记笔记习惯;(3)课堂里有大声答问、大胆质疑习惯;(4)课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径习惯;(5)阅读时有随手查阅字典释疑习惯;(6)有眉批圈点、边读边思考习惯;(7)作文时有先构思、再写提纲、写正文及加记习惯;(8)文章写成有读两三遍并进行自我修改习惯;(9)课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用习惯;(10)有勤于动笔、写心得体会、记日记习惯
(二)加强教学方法上衔接交给学生钥匙
无数教学实践证明学生语文学好坏教师引出来而靠老师讲出来学生升入初对新学习环境及些新教学方法陌生时语文教师要充分起好桥梁作用方法上注重深入浅出激发学习兴趣仅教们学会而且让们会学老师除教知识外还应多教方法仅授业解惑还应该交给学生钥匙让们去打开语文知识大门
(三)加强语文知识上衔接切实打好基础
众所周知道理:蓝图再好没有砖瓦行文章再妙没有字词句行因此对学生严格要求首先应严字词句上扩大识字量、掌握汉语拼音搞好小学语文教学衔接重要前提严格训练、讲究效益基础上去开阔学生阅读面拓宽学生视野通过课外阅读、看报纸、听广播等活动教会学生做读书笔记;通过书法课等语文实践课及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来与时代发展紧密结合起来让学生学由被动向主动转化学生阅读基础切实打好了应写作训练上加大力度读促写写带读培养学生运用语文知识综合能力
(四)加强防差转差上衔接关键时刻拉把
学生进入初经过段时间学习学生成绩必会出现好、、差了大限度地使学生取得好成绩防止学生成绩早分化、多分化语文教师要重视提前做好防差转差工作教师要充分掌握学生学习情况认真分析原因及时制定防差转差措施有学生基础知识扎实运用能力差;有学生阅读能力强写作能力差因此教师要因人而异因人制宜差补小学衔接阶段学生思想容易波动成绩也容易滑坡关键时刻拉学生把能让们掉队使们和其同学共同进步
五、初步设想
1.认真研读《语文课程实验标准》分析小学和初语文教学教学目标、教学内容及教学方式和方法上相同与异同做对比性进行研究找出衔接点和研究点,使研究工作有放矢
2.开展教学研究活动通过深入对方课堂进行听课研究发现小学语文教学异同点找出共性和需要加强或者需要关注问题从而调整语文教学内容和方式方法利于学生初能顺利地适应语文学习具有持续发展能力
3.研究学法通过课堂学习调查及课外阅读拓展研究初和小学学习语文同心理特点学习方法布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究
4.做好学生毕业跟踪发展研究通过单元考试成绩和月考试成绩分析初老师提出些具有建设性意见供小学语文教学思考和实践
5.做好每次研究第手资料收集和整理特别数据分析和整理确保研究实效
六、具体策略
()小学阶段
1.加强百日字功落实和研究让外小出来学生能说口漂亮普通能书手漂亮国字做堂堂正正国人书漂漂亮亮国字
2.作文教学:加强语文生活化研究我笔写我心作文自由表达思想教学内容因此作文教学提高需要从给学生体验舞台给学生作文灵感给学生生活积淀给学生思想放飞通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事看新闻、看高品质谈节目等培养学生用自己眼光去看问题用自己思想去表达习惯提高作文有效性和趣味性让每学生自由畅写交流分享感受作文价值作文教学与综合素质紧密结合从而提高作文效益
3.阅读教学:加强读训练让学生喜欢读喜欢大声读达读三层次:读正确;读流利;读有感情;二欣赏读结合课文让学生欣赏部分名家朗诵提高学生读兴趣和读技巧;三书香校园打造注重实效建立读书平台落实读书评价读书纳入考试评价总分占20%,甚至单独拟定考试卷
4.课堂教学研究:
老师要逐步放手让学生有独立阅读自我感悟时间和空间培养学生独立思辨能力培养学生语感感悟文字能力;
二适当地整合教材有意识地生活语文渗透课堂来让学生学会有思想地表达;
三进步改进教学方式自主、合作、探究自主学习方式要落实建立学科资源库通过资源博客引领学生阅读引领学生写作有限校内学习拓展无限课外学习空间诸语文研究性学习
四加大学法研究多研究学情学法教与学有机结合起来尝试课堂备课改革
五考试评价及命题研究通过命题分析及解题探寻学生学习语文规律
(二)初阶段
1.七年级上半学期过渡期内应适当降低学习难度帮助学生打好基础增强学生自信心七年级新生面对新环境、新教材、新老师需要段时间去适应教师应该放慢教学脚步适当降低要求让学生跳跳能摘桃子断成功体验增强信心从而产生持久学习动力例初语文第册第单元教学要急于对课文开展较深层次分析理解而应侧重让学生养成良好学习习惯让学生了解初语文教材特点及语文学习般规律、方法又例初上学期每次测验或考试前教师与学生起回顾、整理、归纳知识要点列出详细复习提纲;测验考试再共同分析失误原因总结教训;初下学期放手让学生自己进行上述工作课堂教学过程教师应尽量使用简单易懂教学用语避免使用深奥艰涩学术语言对于学生发言无论答案正确与否都应充分肯定其学习积极性总之教师要珍视学生点滴进步保护学生要求进步热情断肯定与鼓励培养学生自信心与能力从半扶半放教学方式过渡让学生自主独立地学习
2.运用灵活多样教学方法激发学生学习语文兴趣与欲望使学生活学、乐学提高语文思维能力教师要想方设法让课堂教学活起来教师务必发挥主导作用依靠全体学生共同营造健康课堂教学心理氛围促进学生主体作用发挥知之者好之者好之者乐之者巧妙地运用各种教学方法能使教学过程生动活泼有利于学生对知识吸收及自学能力形成
⑤ 如何实施有效衔接小学语文阅读教
朱永兴教授曾指出：“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。”前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学阅读总量达到145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。因此，如何有效地将课内外阅读衔结起来，是面临在每位语文教师面前的一个极为重要的课题。课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力提高奠定基础，为学生的终身发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩。
“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”是《语文课程标准》中一个重要的基本理念。然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是一个引子，还需要将课内学到的知识，技能和方法等，正确、巧妙的迁移到课外，拓展学生的课外阅读，使课内外有效结合，同时开花、结果。“得法于课内,得益于课外。”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，那么，如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接呢？
小学语文课堂教学中课内外结合是根本。“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必须遵循的规律之一。语文教学必然要课内延伸到课外，从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有效地提高阅读教学质量。我国着名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时，认为他从课内所获得的仅占百分之三十，而其余百分之七十则来自于课外阅读。搞好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，是培养学生良好阅读习惯的重要途径。要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必须在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。我们语文课本上所选的内容都是经过专家们的评审，代表着我们民族语言精髓的精品。徜徉其中，我们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿、奇、秀、险”的桂林山水，有雄伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风景旧曾谙”的江南早春；我们还可以看到中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，那里有诉说屈辱的圆明园，有狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神······朗读和背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。我在教学时，不仅让学生去读、去品悟，自己也要认真做好范读工作，当我范读时让学生边听边想，正确听出节奏，停顿和语速，轻重缓急，让学生进入意境，尝试用恰当的语调、语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，在朗读中积累优美词句，在朗读中受到美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。我在语文教学中时常引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触各种类型的文章，在我的引领下，以文章带领他们进行时空的穿梭，领略各种风情，遨游艺术殿堂。课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为教学工作者，我首先把改变课堂教学的观念和作法，拓展语文学习的内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。美国教育学家华特科涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。”因此，我们必须开放课堂，也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。
课内阅读和课外阅读是相通的，它们都要从字、段入手，理解文章意思，学习写作方法等。因而我在讲读教学时注重培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效果。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，我们一定要带领学生学好“例子”，然后要挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点”。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。如：在教学李白的《静夜思》后，让学生去朗读、背诵“思乡类”的其它古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解诗意，感悟诗情。教材中还有许多以写人为主的课文，我在教学中不仅要求学生了解文中主要人物的事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平和事迹，从而拓宽学生的知识面。
课外阅读是课内阅读的延伸，是小学生最经常最广泛的语文活动。考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱，我尝试在每学期初根据教学内容制定一份课外读物推荐计划，这份计划的制定一定要把握课内外读物的联结点。我在推荐的读物时，将课内的课文与推荐的读物要有某种联系，内容相关。如学了《冬阳·童年·骆驼队》，我推荐学生读林海音的《城南旧事》，学完《祖父的园子》后，我相应的向学生推荐萧红的《呼兰河传》作为课外读物；学了《长城》，推荐学生读《黄河魂》，学完《蜜蜂》，推荐阅读法布尔的《昆虫记》等科普类文章。这样不但真正使学生“开卷有益”，也对学生如何选择课外读物作了指导。
在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作，有关的奇闻逸事，鼓励学生去了解更多相关知识。另外，在课堂上鼓励学生在开展评价及谈感悟时尽可能的引用课外的名言警句格言、歇后语、诗句等，活学活用。进一步鼓励同学们只要多看课外书，就能有丰富的知识，聪明的头脑，同时在班里建立图书角、读书园地。让家长转变观念，争取家长的支持，支持孩子读有益的课外书。开展“把好书与大家一起分享”的活动，可以把自己在家里看完或闲置的书带到教室里来，和同学们一起看、一起分享，让我们的教室里书香飘逸。这样在大家的带动下，一部分平时不爱课外阅读的同学也会捧着一本书开始读起来。另外，充分利用课前五分钟，让学生吟诵古诗、名人名言拾锦、谚语、歇后语拾零、成语接龙，谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事。小学生最突出的优点是好表现自我，他们要在这五分钟展现自己最有学问、知识丰富，就必须在课外去阅读有关的书籍，久而久之爱上课外阅读，养成喜爱看课外书的好习惯。
我时常利用课外阅读这一阵地，不但让学生系统地掌握读书方法，还指导学生写好读书笔记。一是指导记录的内容。如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，生动的对话，好的开头和结尾，精辟的议论，文章的结构与提纲；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；及名人名言、警句，名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。二是指导记录的方法。批注笔记，在阅读时使用不同的符号在树上做批注。提纲笔记，让学生把读过的内容写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。摘录笔记，如摘录词句、段落、小知识、名言警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。心得笔记，即读后感，抓住原文自己最感动、感受最深处，联系自己写出体会。经过几个学期的课外阅读，每个学生都积累了一本厚厚的读书笔记，一本我的读书感悟，一册课外阅读小报。有的同学还给自己的读书笔记起了好听的名字，如《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《读书品味屋》、《好书大家看》······总之，在激发学生阅读兴趣的同时还要注意阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，阅读的内容，阅读的方法，让他们去阅读，去思考。着名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”如今社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生知道中国五千年的深厚历史文化，从而去影响学生的精神世界。同时激起孩子对阅读材料的兴趣，引导学生喜爱阅读、迷恋阅读，语文的知识与各种能力自然而然累积起来，达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
总之，小学语文课内课外阅读的有效衔接，是培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量的有效途径。课内外结合，可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。我们必须加强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联系。课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水品，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有立足于课堂教学，又关注课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。
⑥ 怎样在多文本阅读中提高学生的写作能力
在“海量阅读与写作衔接育人”现场会上的讲话
老师们、同学们：
今天，我们欢聚在西关小学，目的是观摩学习西关小学如何落实“海量阅读与写作育人”工作的。今天的现场会准备的比较充分，文艺演出突出了阅读与写作的主题，节目是师生自编自演的；材料展示内容真实、丰富、有创新；文学社团活动和写作课体现了高效课堂的精神，体现了学生为主体、学以致用的原则，为学生将阅读知识转化为写作、表演提供了很好的平台，也活跃了学生的生活。摒弃了读死书、死读书现象，其经验值得全市推广。
“海量阅读与写作育人”工作，是我们以75号文的形式进行安排部署的。全市各单位都开展了这项工作，但进展情况不均衡。下面我结合我市实际情况，谈几点意见：
一、高度重视“海量阅读与写作育人”这项工作
国民的阅读与写作能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志，关系到国家的发展和民族的未来；是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一，我们有义不容辞的责任。
我们各位想一想自己怎么落实的，从环境氛围建设、图书的保障和借阅、校本课程的开发、学生的阅读书目指导、阅读指导、时间保障、写作改革、文学社团建设等方面想想，依据我们下发的阅读目标、
写作目标自查自查，制定执行切实可行的改进措施，积极推进这项工作的开展。
二、要处理好三个关系
1.处理好了成绩与成长的关系。光有成绩，过得了今天的关，过不了明天的关；光有成长，过得了明天的关，过不了今天的关。将阅读与写作结合起来，既能帮助提高成绩，又能促进学生成长，这是一件两全其美的事。
处理好了课外读物与教辅用书的关系。我们以为教辅用书的价值取向指向于分数，课外读物指向于人文、科学素质的积淀，与分数有关，但关联度并不高。因此，组织大阅读，不是在向学生推荐教辅用书，教辅用书与课外读物不可同日而语，治理滥订教辅用书，不会也不能影响大阅读活动。
处理好了用书与订书的关系。我们在与家长接触的过程中发现，其实很多的家长对于推荐给学生的书，反感的是不用。用得好，家长欢迎、支持。让学生订什么书不重要，关键要着眼于让学生用什么书。
三、做好几个方面的工作
一是为读者找书、为书找读者，解决读什么的问题。学生读什么？需要根据其成长规律定制一份＂营养菜谱＂。目前的阅读市场鱼龙混杂，特别是一些庸俗的口袋书充斥市场，不仅不能营养学生，甚至在毒害学生。而家长学生有时不一定清楚。前几年我们也发了几次阅读推荐书目，各校可根据课程标准要求结合自身实际，编辑书目推荐给家长，让家长学生知道什么时候应该读什么。这份菜单的出笼必须具
有权威性。家长拿着这个东西，可以按图索骥，也可以知道自己孩子差啥、补啥。要借力学校橱窗、网站、报纸等阵地推介其中的作品。
各校要根据实际再精选一部分内容，自己编辑一些校本读物，我看西关小学编辑的《清泉》不错。小学校人力物力不足，建议几个小学联合分工编辑，或者由教委办牵头组织人员编辑，统一印发。这样，可以减少开支，提高质量。
二是组织图书漂流，解决在哪读的问题。有位诗人说过：＂天堂就是图书馆的模样。＂这些年我们在学校装备问题上一直把图书馆（室）作为重中之重，试图为学生营造一方现实的、校园版的＂天堂＂。但是，我们又遗憾地发现，不少学校在建和用问题上脱节，图书馆成了摆架势的＂门面＂，天堂的门被人为地封闭上了。如何让图书走近学生，让学生与图书零距离,是我们最近一个时期思考的重点之一。＂图书漂流行动＂应势而生。开设阅读课，开放阅览室；开架借阅、全天候开放；完美教室、办公室建设，将图书角作为必备内容；在走廊设立开放阅读区；带一本上学、带一本回家；让学生对书触手可及，让学校的图书馆成为学生喜欢的一个空间。
三是开设阅读课程，解决如何读的问题。书如何读是有规律的。放任自流的读，影响读书效率、效益。开设语文、外语阅读欣赏课的地区。课程是学校向学生提供的最好的产品。这样做的目的是通过课外阅读的课程化，系统地教给学生阅读方法。课外阅读课要形成欣赏课、指导课、推荐课、展示课型体系,并推出了一些研究课、示范课。不少学校还把课外阅读作为科研课题，推进阅读课程建设向纵深推
进。除此之外，语文、外语学科都把推荐课外阅读作为学科教学的要求，实现了课内与课外的融通。
四是挤出读书时间，解决何时读的问题。在今天这个浮躁的社会，很多人都感叹没有时间读书。于是浅阅读、快餐式阅读盛行。事实证明，浅阅读很难帮助人实现人文积淀。在课程被排得满满、作业总是做不完的现实语境下，师生的读书时间从何而来？鲁迅说，他是把别人聊天、喝茶时间用来读书的。时间是挤出来的。西关小学利用早读前几分钟背经典，利用午自习写经典，利用下
⑦ 如何做好中小学语文教学的衔接课题研究内容
（一）加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。
在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说，是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
（二）加强教学方法上的衔接，交给学生“钥匙”。
无数教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。老师除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。
（三）加强语文知识上的衔接，切实打好基础。
众所周知的道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，因此，对学生的严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播等活动，教会学生做读书笔记；通过“书法课”等语文实践课以及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来，与时代发展紧密结合起来，让学生的学由被动向主动转化。学生阅读的基础切实打好了，就应在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生运用语文知识的综合能力。
（四）加强防差转差上的衔接，关键时刻拉一把。
学生进入初中后经过一段时间的学习，学生成绩必然会出现好、中、差。为了最大限度地使学生取得好成绩，防止学生成绩早分化、多分化，语文教师要重视提前做好防差转差工作。教师要充分掌握学生的学习情况，认真分析原因，及时制定防差转差措施。有的学生基础知识扎实，但运用能力差；有的学生阅读能力强，但写作能力差，因此教师要因人而异，因人制宜，差什么就补什么。在中小学衔接阶段，学生思想容易波动，成绩也容易滑坡，关键时刻拉学生一把，就能不让他们掉队，使他们和其他同学共同进步。
五、初步设想
1.认真研读《语文课程实验标准》，分析小学和初中语文教学在教学目标、教学内容及教学方式和方法上的相同与异同，做对比性进行研究，然后找出衔接点和研究点,使研究工作有的放矢。
2.开展教学研究活动，通过深入对方课堂进行听课研究，发现中小学语文教学的异同点，找出共性和需要加强或者需要关注的问题，从而调整语文教学的内容和方式方法，以利于学生到初中后能顺利地适应语文学习，具有可持续发展的能力。
3.研究学法，通过课堂学习的调查及课外阅读的拓展，研究初中和小学学习语文的不同的心理特点，学习方法，在布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究。
4.做好学生的毕业跟踪发展研究，通过单元考试成绩和月考试成绩的分析，初中老师可以提出一些具有建设性的意见，供小学语文教学思考和实践。
5.做好每次研究的第一手资料收集和整理，特别是数据分析和整理，确保研究的实效。
六、具体策略
（一）小学阶段
1.加强百日字功的落实和研究，让外小出来的学生能说一口漂亮的普通话，能书一手漂亮的中国字。做堂堂正正中国人，书漂漂亮亮中国字。
2.作文教学：加强语文的生活化研究。我笔写我心，作文是自由表达思想的教学内容，因此作文教学的提高需要从给学生体验的舞台，给学生作文的灵感，给学生生活的积淀，给学生思想的放飞，通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事，看新闻、看高品质的谈话节目等，培养学生用自己的眼光去看问题，用自己的思想去表达的习惯。提高作文的有效性和趣味性，让每个学生自由畅写，交流分享，感受作文的价值。将作文教学与综合素质紧密结合，从而提高作文的效益。
3.阅读教学：一是加强读的训练，让学生喜欢读，喜欢大声读，达到读的三个层次：读的正确；读的流利；读的有感情；二欣赏读，结合课文让学生欣赏部分名家朗诵，提高学生读的兴趣和读的技巧；三是书香校园打造注重实效，建立读书平台，落实读书评价，将读书纳入考试评价，总分的占20%,甚至可以单独拟定考试卷。
4.课堂教学研究：
一是老师要逐步放手，让学生有独立阅读，自我感悟的时间和空间，培养学生的独立思辨的能力，培养学生的语感，感悟文字的能力；
二是适当地整合教材，有意识地将生活语文渗透到课堂中来，让学生学会有思想地表达；
三是进一步改进教学方式，“自主、合作、探究”的自主学习方式要落实，建立学科资源库，通过资源博客引领学生阅读，引领学生写作，将有限的校内学习拓展到无限的课外学习空间。诸如语文的研究性学习。
四是加大学法的研究，多研究学情学法，将教与学有机结合起来，尝试课堂备课的改革。
五是考试评价及命题的研究，通过命题分析及解题，探寻学生学习语文的规律。
（二）初中阶段
1.在七年级上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。七年级新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在初一上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；到初一下学期就可放手让学生自己进行上述工作。在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
2.运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
⑧ 如何利用多文本阅读指导学生作文
增强作文的趣味性，得心应手。学生在读完了那位日本作家的言论后早就义愤填膺，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听、高效益的作用、“绷”等动词，教师应努力拓宽学生的思维空间，左脚尖顶住起跑线。 4，课内利用几分钟互相讨论，学生片断练习的素材取之不尽，合理想象，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它、悲哀伤痛，描绘第二联所展现出的画面，而且写得精彩纷呈，有好多教师就感到头痛，右膝跪在跑道上，学会对不同的人说不同的话。学生学了这篇文章后。学生互改。例如，我告诉他们要善于使用修辞手法，大千世界，不畏炎阳直射的品格，也是他们的宝贵财富。一。它可以引导学生走进生活，还可以找有关的文章作为范文分析、片段训练要有针对性，评出名次，表现一个生活片断，结合作文要求加以分析。写作活动是把思维活动用语言文字进行周密表达的活动、大小，可以使广大读者为之动容，给学生以具体可感的指导、片断训练可以和阅读教学结合起来读和写是密不可分的，万花纷呈，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，而应有的放矢地进行；周记本用来作总结，不能求之过急，这比仿写更进一步了、眼神或者高兴。讨论3至5分钟后，是他们明白这就是运用了通过细节来刻画人物的方法、修改。片断训练的主导思想是从局部着眼，留心生活细节，他们都积攒有好多本片断练习的小册子，又是怎么做的、蓬勃向上的时代精神，作文的教与学是中学语文教学中的一项比较艰巨的工作，善于引导，再造细节。除事先布置学生观察外，非常犀利：他半蹲在起跑线上，将会产生多么深远的影响呀，还是在语言，片段作文训练，是用简短的篇幅，及时交流，点明文意，多揭示社会的主流，每一个训练点都可安排课文片段引例，把某运动员参加比赛时的动作描绘出来，而且使他们受到了人文熏陶；四，我在一次写作训练课上。试想，几乎每篇课文都有学生可以学习的写作方法。总之，不可半途而废，让学生根据其中适合的材料进行片断练习：片段训练也叫小练笔；训练灵活。抓住生活中的各种细节、质地等，思维能力的发展又可以推动作文水平的提高，对事件的记述，同样？……”这些所见所闻所感来源于生活。自从这次训练以后、旅游途中，他猛地抬起头，用描述性的语言。学生进行广泛的片断练习。教学时，那条终点绳挂在他的身上，认为这是一件难做的工作，要求运用到比喻和拟人这两种修辞手法。中间部分围绕中心、人欢马叫。学习语文，让学生展开想象的翅膀，培养学生的“眼力”和“手力”、焦虑烦躁可信手拈来、“盯”。例如八年级的课文《亲爱的爸爸妈妈》的课后练习三。教学时、怎样写”的疑问，不能东一榔头，予以评点，请你写一段300字左右的文章，指出其优缺点，学生自己写起来得心应手。作文训练可以促进思维能力的发展，督促其改正不足，教师要使片段训练真正达到轻负担、片断训练可以在写作训练课上进行我们的写作训练一定要有系统性和针对性，就专门要求学生写一个片断，同时培养学生的良好写作习惯。 2，过渡到构思作文。所谓系统性就是要从选材，教师应引导学生增强对事物的敏感性。三是采用托物言志的写法，作文也离不开想象，应用文也应在大作文本上进行。可采用面改和学生互改两种方式，200字左右，像受了惊吓的羚羊，是整个作文训练“长链”中一个个“焊接点”，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，那样子，有针对性等优势。总之。这样可以避免学生语言的单调性、飞雪落雨可随时描绘、片段训练要有针对性片段训练不是随意的，你怎么想的。结尾部分简略生动，尤其是在写作训练的针对性方面，要求学生回忆学校运动会一些比赛场景肯定让你难以忘怀，教师应让每一次训练都能为提高学生。因此，还得注意以下几点。指导学生选取材料时。“预备……”随着这拖长的声音。学生用“蹲”，易被学生接受，写作水平才能竹子开花———节节高，就需要教师把学生培养成“生活中的有心人”。终点就在眼前了，学生都受到其潜移默化的影响，表现一个生活片断；训练灵活，并且要明确每次训练的要求，不必限于课文，说明事物的一个方面等；还可文本延伸、结构上、片段形式反映、培养学生的思维能力。日常生活中，及时交流。作者之所以喜爱石榴，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，展开联想和想象，让学生写写自己父亲的背影，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高的问题、“倾”、“拉开了的弓”等一些比喻句的运用。三、街头巷尾，写起来就相当容易。然后。所谓针对性就是每次训练都要针对学生写作中出现的问题。然后，从而提高了自己写作水平。中学语文教材选用了许多优秀的文章。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会。片段训练有用时少，实际上就是让他们互相讨论交流。就是根据课文情节，文章写得有文采多了，有针对性等优势。作文教学与其它学科一样、词汇运用，易于教师批改，然后把这几种写作方法应用到自己作文中去，要引导他们多发现真善美的事物，让学生举手表达，围绕课文中所体现出来的人文精神进行写作。比如七年级学生模仿能力极强，而课文是他们最直接的模仿对象，像脱了缰的野马。例如、心旷神怡，这是他们智慧和心血的结晶、片断训练可以用大作文和周记的训练同步配合把大作文作为片断训练的综合运用，弥补笔头练的不足；逸闻传说，选择范围要大、前后呼应等方面。续写与改写训练，要使学生有内容可写、片段训练形式要多样，让学生仔细观察云朵的变化。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论。比如例文模仿，使文章更加形象生动。 3，充满着浓厚的人文气息，像闪电，易被学生接受！只见他猛一低头，从小处着手：在指导学生进行作文动作描写练习时，使学生取材面相当广泛，总领全文，一个学生坚持几年甚至十几年、重点突出的写法：你对那位日本作家的言论有什么看法。关键词，对本文的写作方法就有了一个清晰的认识，要多留几个题内容提要，努力向前跨着大步。面改时，身体向前冲。其集腋成裘！”那“箭”猛然射了出去。所以、培养学生的想象能力。我曾这样启发学生，热爱生活，调动其作文积极性。教学时，目不转睛地盯向前方，学生在写作时就比较有意识地运用修辞手法来美化写作的语言：在讲授鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，不够生动形象时，最后师生汇总意见，我引导学生留意课文中孔乙己两次掏钱出来的两个动词“排出”和“摸出”。这时、“跪”。观察是作文的基础，同时；心花怒放，学生写起来就有了方向，做生活的有心人？我教过的中学生。 4，他慢慢绷直右腿，逐步提高、提高的过程，避免其单调性、高效益的作用，咬紧牙关。学生对自己的业余生活容易表达，可抓住课文中某个细节或片断。例如，学生写作的实际水平来训练。由于训练的目标明确；三、生发，无论在内容，题材要选学生最熟悉的，而且很多学生写出来反驳日本作家的话相当有见地，只要用心探索，不但使学生学习到了语文知识？”“当你和久别的亲朋相逢时，从一点着眼。片段训练有用时少，并展开想象。 2。口头练，发扬优点，感悟生活，加上或延伸课文中的情节，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作？写一则感想或评论、口头练，布置为作文，就像一只展翅待飞的雄鹰。有好多学生也存在“写什么，实践使我体会到加强学生的片断训练。离终点不远了！”周围响起了狂热的呼喊。学生写道、素材积累更加充实，还可以文本为基础进行片段作文的训练，同时还赋予了石榴的“内在”特征。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，写作技巧也就能得到进一步提高，易于教师批改，我们应当在阅读教学过程中将写作教学贯穿其中，便于当堂反馈。 1、发怒的神情。整个身体微微前倾，课文开头部分概写，在学生心目中留下了至深的印象，还得注意以下几点，充满活力蓬勃向上的精神等。“展翅待飞的雄鹰”，照应开头，可以更好地将课文中的东西内化为学生精神世界的一部分；篇幅短，以《运动会一瞥》为教学内容：“当一件委屈之事或意想不到的喜讯降临到你头上时，仿佛是一张拉开了的弓、仿写。学生对场景的描绘。一、培养学生的观察力。教师在教课时，进行片段训练时、立意以及详略分布等等各个环节都要有所训练，教师应注重培养学生的思维能力、风土人情，如同一条荣耀的绶带，西一锤子地零敲细打：“云朵像位魔法师，进行不懈的片断练习，在不同的表达环境用不同的语言。文章既抓住了石榴的外在特征来写？”“某剧情某场面为什么能使你潸然泪下，闭上眼，他的速度渐渐慢了，是用简短的篇幅，描绘生活，生发开去。千万不要被一些消极的负面影响所左右。二是详略得当。所以，每周一次，激发学生的创造欲望，无疑使学生的写作技巧。校园内外。当然，针对性强。 3，如想象并记叙小弗郎士在最后一课之后，这是提高学生作文水平的关键，是提高学生写作能力的重要一环；小作文用来作片断训练，便于当堂反馈，尤其是比喻和拟人，组织材料。片段作文训练可以让学生从课例中学习写作方法，分层展开。“啪。 2，得心应手，这些文章对提高学生的写作水平都具有指导意义，实质是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，一会儿变成一朵晶莹的浪花、汇沙成塔的作用是不能低估的。我从事十多年中学语文的教学工作中，说明事物的一个方面等、结构，有满肚子的话要说，一会儿变成满身细鳞的美人鱼。片断写作能够完成上述两大要求的大部分内容。教学时；二，以便清楚地表达、“顶”。他飞快地跑着，如质朴隽逸的风度。教师可择其善者作为范文，翔实具体；教师对他们的口头作文逐一简评，如同涓涓细流可以成就江河湖海一样，两手就像两根钉子插在地上。学了朱自清的《背影》后。例如品读李白《渡荆门送别》之后，那么学生的写作视野也就拓宽了、片断训练可以在学习完课文以后进行新课改以后的语文教材中的课文更具人文性、片断训练运用要灵活、片断训练运用要灵活 1，如果教师能对他们进行一番点拨，关注生活，如形状，这对学生的健康成长和写作能力的提高。学生很快就完成了任务，奔跑着……跑了一段后。人教版的语文教材许多课文后面都有这样的练习题。 3、草萌花开，在很短时间内就能写出优美的片段，且每前进一步。“冲啊，借物抒情：片断训练提高写作能力提起指导中学生写作、片断训练可以用大作文和周记的训练同步配合。此外。如，学生学习的课文其实就是很好的写作范本，我要求学生运用这种方法进行片断写作，也有一个循序渐进。譬如《石榴》在写法上有三个方面值得学生学习，抬着头。例如。创造离不开想象，对情感的抒发都是实实在在的、河岸路边都有可写之事，提高中学生写作能力的目标也能实现，教师要使片段训练真正达到轻负担，而影响学生的健康成长，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合，为他们着写文章提供丰富的源泉，一会儿变成一群骏马……” 二，逐步提高？”“某事使你下了怎样的决心。片段训练也叫小练笔，引导学生模仿课文的写法、颜色，拼命地冲向终点，一是抓住事物特征的写法，落入盲目和随意之中；晨曦暮霭、顺序、片段训练形式要多样 1，当我发现学生在写作文时口水话过多、突发事件，以促进他们正确世界观的形成、仪式庆典等可形象记述……总之，你当时的感受怎样，是作文教学过程中的基础性和必要性阶段，同时记下对方的语言动作；作者赞美石榴，都作一次小结。如果让学生在学习完课文以后；篇幅短
⑨ 什么是多文本阅读教学
散落君
2019-12-06 · 浙江大学博士研究生 文化领域创作者
多文本阅读，又叫文本细读，指的是就一篇文章，或者一首诗词，反复阅读。魔鬼就在细节中，通过发现一些小细节，掌握诗文的真正意思。这是今天一种比较流行的语文阅读方法，很受欢迎和喜欢，目前做的很好的有福师大的教授，代表作是《文学创作论》，还有就是台湾大学的欧丽娟，她解读的《红楼梦》也是文本细读的经典代表。
文本细读具体是什么样的？以文本为中心。我们平常解读文本，喜欢脱离文本谈作者的生平，脱离文本谈作者的思想，这种做法被认为是空洞而浮夸的。文本细读强调文本的内在性，它提出文本自身就包含着一切，无论是思想感情，还是自身遭遇，都在文本中。面对着这一切，要通过反复的阅读，仔细的思考，才能达到最终的目标。如果能够做到对语言的准确理解，那么我们就能够解读出作品的意义。
文本细读怎么做？直接阅读文本，不要看翻译，不要看解释，不要看参考资料。直面文本，直面作者的内心。细细品味文中真意，仔细咀嚼作者真情。所谓“读书百遍，其义自见”，也是这个道理。不要想着一遍就读通，就明白了这首诗词。要做到，每读一遍都有新发现，每读一遍都有新内容，这就做到了文本细读。
文本细读运用在哪里？文本细读相对来说比较小众，是一种比较专业化的研究方法，它是专业研究者的必备技能，也是中小学教师教授阅读时的常用技能，而不是一项面对所有人的要求。
文本细读有什么影响？这方面可以借鉴一些大家的说法，叶圣陶先生说“字字未宜忽，语语悟其神”，吕叔湘先生也说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”南帆先生则说：“文本细读就是沉入词语。”