针对散漫的学生教学方法

‘壹’ 作为老师，如何有效解决学生不听话的现象

的确，一名好的教师就应该是“伯乐”，有一双慧眼，识得人才千百。但是当了10多年班主任的我，却觉得“相马”容易，“驯马”难。 常常在电影电视上看到这样的镜头：一匹英姿飒爽、威风凛凛的黑马出现在人们面前，人人均说：“好马！好马！”可是，当主人公骑上它时，它不但不听指挥，还会嘶鸣着，一次又一次地把人摔下来。其实，这样的场景不也常常出现在我们的教育教学中吗？在小学中有许多学生聪明可爱是难得的“好马”但是他们任性顽皮，意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。刚批评教育好，没过几分钟又是老样子，经常是花了九牛二虎之力，仍一无所获，甚至让人感到越教越差。本文试图通过对我班学生——小麟的个案进行分析和研究，探讨培养学生良好学习行为和品德形成过程中教师对于学生的行为反复现象的心理辅导和应对方法。 二、研究对象 小麟：男，独子，汉族。从小父母离异。母亲获得抚养权，但不久离开上海远赴日本留学。父亲对孩子不关心，平时探望次数很少。小麟从小由外公外婆抚养。 前任班主任对他的评价：聪明、活泼，对老师有礼貌。对自己没有一定的约束，希望能加强自控能力。学习上对自己要求不高，听课时不够专心，往往是一知半解。 同学对他的评价：不够遵守纪律，上课不能认真听讲，但有时能回答出旁人不能回答的问题，令人敬佩。有时上课时甚至做出令人惊讶的不雅举动，大家对他不是很喜欢。 三、研究对象具体行为描述 小麟是我碰到的又一匹“野马”，聪明、灵气，但是更有野性。记得二年前我刚接班，那时的他在各个方面都表现不好，把“纪律”和“行为规范”视作无物，人人都说他是脱缰的“野马”。上课时，他总是按捺不住站起来，和前后同学大声地说话，还会随心所欲地撩起自己的上衣，惹得女生大声尖叫；课间，他总在教室里、走廊上穿梭，蹦啊跳啊，忙得不亦乐乎；排队时，总能看见他不断窜动的身影，班级的队伍始终排不整齐；吃午饭时、他更是喜欢旁若无人地盘起双腿，一边吃饭，一边聊天……任课老师不时地来告状，班里的同学哭着要我“伸张正义”。对于他，我可没少费功夫，晓之以理，动之以情，更是用上了低年级老师的哄、骗、骂等各种手段。但是小麟的表现总是不尽如人意，时好时坏，真成了我的一块心病。 没多久，我接到了上调研课的任务。全班同学在我的激发下，一个个摩拳擦掌，准备在课上有上佳的表现，好为自己的班级增光添彩。可此时的小麟却又是与众不同，一副若无其事的样子。望着他，我心头不免涌上了一丝不安。 果然不出我所料，在整堂公开课上，所有的同学都积极踊跃，课堂气氛热闹极了。可小麟呢，前半节课他老老实实地坐在自己的位置上，也没有什么反应。到了后半节课，他又故态重萌，竟和后座的同学争吵了起来，全然不顾身后有那么多听课的老师。可以说，这次的小麟又使我感到脸上无光，课下我又免不了狠狠批评了他一顿，训得他直掉眼泪。可是，不到一天，他又把所有的事儿都抛到了脑后，还是回到了那个调皮、好动、野气十足的小麟。 哄也不是，骂也不是，对于他，我真有些束手无策了。也许，这时候就到了教育的一个低谷，该是让我好好反思的时候了，就如同骑手被摔下马后，也该好好掂量掂量自己的骑术了。 四、分析着名的教育工作者王晓岚老师曾说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”要教育好学生就要走入学生的心灵，通过各种渠道和方法了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因。 经过几次家访，我了解到小麟从小父母离异，他的母亲离开了伤心地——上海，远赴日本留学。小麟便由外公、外婆抚养长大。长辈认为小孩从小失去父爱与母爱，免不了要多加疼爱。孩子做错了事，也舍不得批评一句，便造成了他现在的自由散漫的性格。另外，通过与学生多次谈话中，我也了解到小麟平时在家喜欢阅读大量的课外书籍和观看电视节目，再加上其本身是个非常聪明的孩子，接受力和反应都很快，因此许多课上的内容他都有一定的了解，由于比较骄傲，认为自己都懂了，所以上课不专心听讲。 五、对策与实施 要抓住教育的契机，就要善于发现学生在不同情况下所反映出的闪光点，加以引导、扶植，促使其朝着自己追求的方向发展。教育中处处都有转机，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。 （一）家长既然小麟的外公和外婆的溺爱致使该生任性顽皮，那么纠正家庭的教育方法以取得他们和教师的配合是至关重要的。在和小麟的外公外婆几次接触交谈，把小麟在校的表现一一告知后，他们也感觉到事情的严重性，焦急万分。随后，他们作出了一个重大的决定，由他们受过高等教育的小女儿——小麟的阿姨来担任他的监护人，两位老人则完全退居二线。小麟的阿姨和我的年龄差不多，对于小麟的教育，我们有不少共同语言与观点。经过多次的探讨与研究，我们达成了一致：小麟需要关怀与表扬，但在他犯错误时，更需要的是批评与约束。在随后的日子里，我和小麟的阿姨几乎天天联系。她也了解小麟在校表现的第一手资料，有的放矢地进行教育。 （二）学生表扬与鼓励往往比批评和责备更有效。按心理动力场分析：“人的心理活动总是在一定的心理空间进行，这种空间可以是父母的爱护、教师的鼓励、集体的温暖。”每当他有进步时，我都不失时机地在全班同学面前对他进行表扬，在他阿姨面前对他进行表扬。老师的批评声与同学的指责声渐渐地少了，大伙儿都对他刮目相看。在期终考试中，小麟凭着他的聪明与努力，语、数、英成绩均得了高分，挤入了班级的前“三甲”，这是多么不容易呀！在为他感到高兴的同时，我心中的灵犀一闪，这不正是一个教育的好时机吗？我郑重其事地向大家宣布了期终考试的成绩与前三名的排名情况，并对小麟大大表扬了一番，还让他介绍了自己复习的秘诀。之后，我做出了一个重大的安排，“由于小麟进步神速，学习努力，成绩优异，老师宣布他开始担任我班的小队长的职务！”我带头为小麟鼓掌，大家也由衷地为他感到高兴，教室里顿时掌声雷动。我清楚地看见，在老师的表扬中，在同学们羡慕的眼神中，小麟的背从来没有那样的挺直，小麟的眼神从来没有那样的神采奕奕。 六、效果渐渐地，小麟这匹“野马”走上了正轨：他能安静、认真地听课，对于老师提醒的眼神，他也能马上理解与接受。更让我高兴的是，小麟的书写简直判若两人，认真的态度，端正的字迹，使他的作业本多次在班级里展示。“这个小孩真的进步了！”任课的老师都这样说道。 在接下来的许多日子里，小麟的表现都是出奇的乖。但是正当我在为自己驯服了一匹“野马”而沾沾自喜的时候，小麟的表现却又出人意料地向后退步，就如同飞奔的马儿又停下脚步，甩甩尾巴，歇歇马蹄子，观望观望周围的花花草草。“小麟，你现在是班级的一名干部，你的一举一动大家都看着，你可得对自己要高标准严要求哦！”作为班主任，我又得调整自己的心态，耐心地勒紧手中的缰绳，夹紧马肚子，更可以扬起坚毅的鞭子催他奋进。 直到现在，已经两年过去了，小麟还是会时不时地耍耍小聪明，犯犯小错误。而作为班主任的我，当然得时时给他敲敲小警钟。但是，他的进步也是有目共睹的，并且正朝着令人满意的方向继续前进。 七、体会通过本案例，对于学生不良行为反复出现的对策主要可以通过以下几方面来落实： 1．务必要改进教育方法，制造“差生”不差的心理氛围，千方百计排除心理障碍。方式方法尽量含蓄些，对学生的点滴进步给予充分肯定，及时表扬。帮助他们挖掘发现其闪光点，使他们找到自信。总之，我们所做的一切，就是要让他们真正感到我们是在真心实意地帮助他们。 2．要及时地与其家庭取得联系，了解他们的家庭情况，为了学生的学习和健康成长，需要耐心地做这些学生家长工作，坦诚地交换意见，提出合理化的有针对性的建议。齐抓共管，帮助学生和家长走出家庭教育的误区。 3．以耐心期待他们转化。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”行为经常出现反复的学生往往都意志薄弱，自控力差，所以做这些学生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到有不良行为出现反复，教师一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 十年树木，百年树人”，教育就是这样一个长期反复的过程，在不断的教育中前进，在不断的前进中再教育，再前进。值得肯定的是，每一次的反复都会比前一次有一定的提高。教育一个孩子是如此，管理一个班级更是如此。面对几十个孩子，他们的思想、学习、兴趣爱好及生活环境、健康状况都是不一样的，班主任不仅要有伯乐的慧眼，更应该像是一名统帅，策马扬鞭，等待着那万马奔腾的时刻！大灰狼叔叔5级2009-10-04您应该试着和学生交朋友，我就是学生，学生都希望有个好老师，有个可以倾诉，有个能够关心自己的师长~~！更多回答

‘贰’ 如何教育孩子懒散行为

教育孩子懒散行为的方法：

1.父母当然要设法一一克服。当然，孩子维持集中力的时间会随着年龄成长而递增，因此对于不同年龄层的孩子有不同的处理方式，这样才能收到事半功倍的效果。例如幼儿的学习要以游戏的方式来带动，引发兴趣以增长集中时间。

2.在培养孩子兴趣方面，父母除了慎选玩具外，还要注意配合孩子的需要与发展，假如玩具超出孩子的能力或太简单，他就不会感到兴趣，更不能培养注意力了。

3.要转移孩子对于游戏的注意，专注于学习，最好的方式就是重视和参与孩子的学习，让孩子感觉到只要专心完成一份工作或作业，即会有肯定与鼓励。比如能坚持完成某项任务，就给以小红花的奖励，孩子心中有了“任务”或是期盼的“目标”，就会克制自己。当孩子产生做的意愿，注意力也自然转移，时间久了孩子对学习也就能培养出专注的态度。

4.父母在孩子学习时，尽量避免环境因素干扰、分散其注意力。如学习的房间不能布置得过于花哨，父母看电视、听音乐、与客人谈话的声音太高，都可分散孩子的注意力。所以，要尽量给孩子创造一个安静的环境。饥饿、吃得过饱、疲乏也是导致儿童注意力涣散的最常见的原因。要保证孩子有足够的睡眠，不可放任儿童无休止地看电视。
平时多和孩子玩一些需要集中注意的游戏。比如看图找缺失部分（剪刀只有一扇刀片，兔子只有一只长耳朵、汽车少一个轮子等）、四人转圈抢坐三只椅子、“三猜一”或“四猜一”（桌子先放三件玩具或四件玩具，让他看一分钟，然后蒙上眼睛拿走一件，打开他的眼睛，让他看少了哪一件）等。此外，还可以让孩子经常练习一些拍球、走平衡木、滑滑板等体育活动。如果孩子能够熟练地在平衡木上走动，或者玩滑板时，可以在他玩的同时，训练他接投给他的球，这样既训练其动作，又训练其集中注意力的能力。

扩展相关：

懒散可以认为是注意力不能集中，或者干某件事不能专心，从而造成孩子有懒散的行为。懒散的行为可以分为以下几种：

1. 生理因素：健康不佳或太累，如感冒或小儿过敏引起鼻炎、气喘。运动不足，孩子们与绿地接触的机会过少，父母长期将孩子搂抱在怀中使孩子缺少练习抬头、滚地等成长所需要的活动，这些都会造成感觉统合系统不良，如孩子的手、眼、脑、口、耳之间彼此协调性不够，或单一系统发育较慢，或还未成熟，都会使孩子产生做事缓慢、易错、集中力不足等现象。

2. 心理因素：没有兴趣不想做，如学习内容或所做的事偏难，孩子根本不会做。另外，如缺乏同伴、缺乏鼓励赞美等也会影响其热忱。无意注意过剩，如电视中和社会上大量的广告词，琅琅上口，强制性地刺激人们的无意注意，幼小孩子对这些刺激容易接受，长期处于这种无目的、杂乱无章的无意注意之中，就阻碍了有意注意的发展，以致进入学龄期后仍无法集中注意听课，甚至到了初中阶段，注意发展水平仅仅达到小学二三年级程度。因此，幼儿看电视要有一定的时间限制，要选择适合儿童看的节目。有心事，或心中记挂着某些事，无法转移注意力。

3. 环境因素：周围太吵，如出入走动人太多，家里有客人，电视机开得太大声，或住家附近非常喧闹。
   

‘叁’ (课堂教学)如何维护课堂秩序

一、处理违纪行为要及时、妥善、合理

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

二、正确运用奖励与惩罚

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。

课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来

‘肆’ 自由散漫的学生如何管理

自由散漫的学生如何管理？

其实，想要孩子从假期散懒作风中迅速脱离，这需要孩子、老师与家长的共同努力才能真正实现孩子收心！

首先，作为学生本身应该意识到领先一步重在计划。不少老师发现，有些学生刚开学学习势头就很好。在第一堂的复习课上，梳理上学期知识点时思路清晰，头脑敏捷，而且对新学期的知识点也在一定程度上有所掌握。究其原因，是因为这部分孩子在寒假里不仅一直保持适当强度的学习，更为下学期的冲刺做好了周密的计划。经过一个假期的学习，在别的同学睡懒觉、打游戏的时候，他们就已经悄悄地领先一步了。现在，新学期已经来到，孩子能否顺利通过这个开学过渡期是非常重要的。因此，作为学生本身非常有必要根据自身的情况制订一个相对固定又灵活多变的学习计划，合理安排时间，提高效率，促进目标实现。

其次，作为老师，应该与学生交流假期生活中的各种趣闻趣事、难忘情景，是联络师生感情的有效方式；同时利用新学期刚开始的契机，引导学生谈谈新学期的一些设想，在此基础上，提出一些美好的发展愿景，让每个学生都有前进的动力。被动的、无目的的学习只能导致学生失去兴趣和动力，滋生惰性甚至厌倦感和恐惧感，兴趣是最好的老师。对于成绩一贯优秀的学生来说，可能考了第一，才会非常高兴；而对于一个一直学习不好乃至失去学习兴趣的学生来说，有时仅仅是解出了一道难题也会让他兴奋不已。这种发自内心的开心的感觉，其实就是学习的乐趣所在。只有把学习当作探索未知世界的一种乐趣，学生才会主动地去汲取各种各样的知识。

最后，作为家长应该及时发现孩子开学了仍然无精打采，这个时候家长应该主动且及时帮助孩子收“心”，有效的办法就是和孩子一起确立新学期学习目标，量化学习任务，让孩子明确寒假过后的主要任务就是学习，及时调整好心态和生物钟进入学习角色。具体来说，首先应该帮助孩子在饮食、作息等方面培养起学习阶段良好的生活习惯；其次，和孩子一起为新学期的学习进行合理规划，例如在老师的建议下，准备一些教学辅导书籍。要注意，参考书应该求精不求多，两本切实有效的课外辅导书，既能给孩子带来帮助，又不会造成过重的负担。另外很重要的一点就是，家长应该在心理上对孩子进行正面的引导，采取谈心、聊聊新学期打算等比较平缓的方式来缓解孩子的紧张情绪，避免采用直接警告或批评。对于那些表现出“新学期恐惧症”的孩子，可以用共同回忆以前的“辉煌”，来激发孩子对新的学习生活的向往和“斗志”，以期尽快进入最佳学习状态。

‘伍’ 如何教育自由散漫的学生美文

教育自由散漫学生的方案

我们班有一个
11
岁的男孩子
,
平时学习不用功
,
老喜欢玩鸟儿
,
鱼儿
,
小动物
之类的
,
作业拖拖拉拉
,
有时爱跑到女生楼下偷看
,
给女孩子写不纸条
,
更可气的是
据我暗中调查
,
这几天学生丢的玩具
,
零食
,
以及几元零用钱都是被他偷偷的藏起
来了
.
我现在想想一个好的办法来处置他
,
但是又怕伤害他的自尊
,
请问你们有遇
到这样的学生吗
?
有什么好的招术吗
?
急求
!
我的建议如下：

学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析原因。

“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，
如说话，
是为了
满足倾诉的需要，
玩东西是为了满足娱乐需要，
吃喝是为了满足饥渴的需要。
不
合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，
不能干扰影响别人学习知
识的正常需要。

以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，
造
成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。

引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。更多的注意爱与归属需要、
尊重需要，
淡泊低层次的生理需要，
追求获得同学老师的爱，
追求自己在同学心
目中的位置，
就是自尊自爱。
就能够主动地约束自己的行为，
就会产生一系列遵
守纪律，
认真学习的行为。
所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。
行尝试，
哪方面的行为可以保留，
哪方面的行为不能继续，
则都要通过周围人的
评价进行选择淘汰。某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反
复体验赏识和激励，
不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，
还产生坚持道继续做
的坚强意志；
某方面行为被社会周围的人拒绝，
反复体验厌恶和鄙弃，
不但逐步
形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。

对待这类学生不仅简单的说教不起作用，
简单的惩罚也不起作用。
教育对
策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。

一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。

向他讲解集体生活的最简单道理。
一个人总是生活在人群当中，
自己想做什
么事情不是都可以做。
像上课想说笑话，
同学都在听老师讲课，
周围的同学听你
讲笑话，
就听不见老师讲课，
这事就不能做。
想讲得等下课的时候，
休息的时候，
想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。如果总随随便便，总影响大家学习。大
家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，
（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就
不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。
（安全需要被
剥夺）

要想让大家都做你的朋友，
就管住自己，
做什么事情的时候想一想，
是不是
影响别人？（树立道德的做人原则）

二、动员同学形成舆论的压力。

老师说服只是一个教育环节，
即使学生听老师的话，
也只能动摇他的原先
已经形成习惯的处事原则，
老师的讲的道理还需要通过周围同学的态度确认。
如
果同学对他的行为默许，甚至还喜欢支持，就否定了老师的教育。所以，教育散

漫学生的同时，
还必须教育大多数学生，
如：
他逗，
有人就笑，
他说，
有人就理，
他玩，
有人就看，
都是对他不良行为的支持和鼓励。
只有对他的行为表示冷漠态
度，才能促使转变。

对个别学生进行教育的同时也是对其他学生进行品德教育的时机。

也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，
教育同学你对这种行为
的支持鼓励还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。

这样多数学生提高了认识端正了自己的态度，
就有了促使个别学人生转变
的良好条件。
（注意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条件”，没说现
在就能达到教育预期目的。因为还有要做的工作。
）

三、培养锻炼自我约束的行为习惯。

就算学生对自己的行为有了正确认识，
但是多年来形成行为习惯。
遇见问
题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，
就像电脑下载文件是默认文件
夹（
Downloads
）一样。这叫“思维定势”。所以，不但教师自己需要时时提
醒，还要动员周围同学主动进行帮助。

我曾这样做过，
鼓励散漫学生自己制定办法进行约束，
办法就是自己在桌上放一
张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。如果还不管事，让周围同学
帮助，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。
如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。
让散漫学生自动选择。

如果有强烈的自尊心，
一定不让同学帮助，
而自行解决，
这就激发了他改
正缺点的意志。

四、通过热烈影响方式强化初步的进步。

有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲
突。

既希望自己的需要充分满足，
又需要在集体生活中不被孤立。
在心理学理论称之
为“心理冲突”。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进

‘陆’ 如何对待课堂上课中课堂纪律散漫的学生

在进行一阶段的社会调查后，并结合近些年相关的教育新闻报道，我发现当前的学生较上世纪八、九十年代的学生难以管教，纪律散漫，体现为：不懂得尊重他人、尊敬师长，缺少在不同场合中应当懂得遵守的相关秩序知识和自我约束能力；缺少社会实践，有好逸恶劳的习性，大多数的学生心理较脆弱；在教学班级中，普遍有女生比男生更能遵守校纪班规、学习刻苦，成绩也比男生好等现象。经过本人近些年的调查和研究，我找出存在这些教学现象的一些根源，论点如下：
一、受宠的家庭“小皇帝”，娇纵难治。
目前，我国无论城镇乡村，独生子女是一种极为普遍的社会现象。在此，我们可比较一下上世纪80年代的学生与本世纪的独生子女学生生活环境有何不同：上个世纪80年代，大多数家庭的日子过得艰难，他们的子女过早就得承担起一些家庭责任，经常参加劳动，因而他们的动手能力较强，“穷家子女早当家”，生活的劳累使得这些孩子过早懂得诸事来之不易；而家庭人口的过多，又使得这些子女都处在一个不易受人关注，家庭成员要相互配合、相互谦让的生存环境，因此，生活教他们学会了人与人之间如何和睦相处的本领。当前独生子女的生长环境则异常的优越，从他（她）们的身上一方面体现是聪明、俐伶、专长明显，身体发育极好；另一方面是大多数的孩子娇纵难管、事事以自我为中心，心理脆弱，劳动观念不强、动手能力极差等特性。究其原因是在大多数的独生子女家庭中，那些吃了一辈子苦的长辈们，面对着家中的唯一明珠，恨不得把他（她）放在自己的心窝里护着，许多本应是孩子该做之事，可有些家长不忍心自己的孩子吃苦，便事事代劳、包办了，因此，这些孩子没有自己的实践经验和独立思考的能力，有些孩子显得乖顺懦弱、怕苦畏劳，更缺少社会实践的应变能力；或有些孩子只要看中某一物件，家长如不依的话，孩子便哭闹不止，家长心疼之切，便事事依顺，日长天长，孩子因诸事来得容易，便对日常的一切都看得极轻，一种不爱惜父母劳动成果的举止、习惯便逐渐滋长了，日久天长便形成孩子那任性、以自我为中心，做事不考虑他人的心理；或又由于孩子的优秀、出众，他们的父母亲也被这无尽的自豪蒙蔽了双眼，看不到孩子日渐滋生出的狂妄、自负、自私等毛病，当这些毛病渐次累积成为他（她）生命中无法根治的顽疾时，这也将成为家长生命中永不能将息的疼痛！这不由得使我想起了前些年热播的美国卡通片《功夫熊猫》里面的黑豹太朗：黑豹太朗的人生亦是由自小的光芒四射、出类拔萃到后半生的身陷牢狱之难，当生命中某些的原素并不由着他的情愿发展时，他由此便对师父、社会滋生了无穷无尽的仇恨，从而走到社会的对立面，最终导致自取灭亡的结局……
因以上种种原因，使有些孩子渐次养成过分讲究物质享受、以自我为中心、懒散，吃不得苦的心理秉性，是以这些学生在学校里普遍的表现是衣着新鲜、考究，体现在课堂上是畏难怕苦、动手能力差，课堂间搞小动作、讲闲话多（不遵守校纪班规、不考虑他人得失）等毛病。
二、社会“不良”风气的助长
独生子女，在家里是父母亲的“心肝宝贝”，这“宝贝”与班里其他“宝贝”碰在一块，难免会有矛盾摩擦，这是班里纪律难管的主要爆发口之一。在上个世纪，对于有些常犯校纪班规，屡教不改的学生，学校可能会采取一些“绝招”:用适当强制的手段压一压这些难管的“剌头”，如罚学生离开教室10分钟、上课时罚站或活动课时罚站、罚放学后留校30分钟、罚劳动、甚至进行适当的体罚等等，本来这些招对于某些学生而言是极易见效的——试想那些“宝贝”在家里何曾受过这般的“苦头”啊！在这里，那些在家里为所欲为的“小野马”，终于在这些“苦头”面前，逐渐懂得在群体生活中必须遵守的规律，可这些 “招数”如用在现在诸多“宝贝”身上的话，有些家长就受不了：“唉呀！我的心肝宝贝啊！这可怎么得了？我家的**在家里我们都下不了手，你们怎么这样子对我家的**呀？这孩子是交给你们学习文化的，你们竟敢惩罚我们的孩子，你们要对我们的孩子道歉！”又或面对某些桀骜不驯的、不把校纪班规当一回事的学生，有些老师处于火头之中，情绪一时失控而变成体罚形式了，就像《岳飞传》里周侗初教王贵、张显、汤怀等一般，面对着自幼娇纵的王贵等顽童，周老师的一顿鞭打和一身学问，从此便把这伙儿顽童治得服服帖帖并成为国家难得的人才。诚然，小说中周倜对学生进行体罚方式在今天是不可想象的，可假若学生的顽劣程度达到胆敢公然对师长进行人身侵犯、挑衅的话，要使他们这些桀骜不驯的“野马”套上笼，让他们懂得常人必须遵守的规矩的话，不下“猛药”怕是难以奏效的！试想，如这些不懂得事情轻重的孩子，在学校如此，在校外亦如此的话，那还了得？有多少少年犯就是在这个懵懂年岁间，犯下人生中不可挽回的错误！问题的严重性还有：体罚学生固然是不对的（在一些特别情形之下，这也应是执教者的无可奈何之举，当然，这绝对不能触犯法律），可更不妥的是一些家长的作法，当学生因做错事被体罚之后，往往就有些家长与学校理论此事，尤其恶劣的是竟当着孩子的面，与学校相关人事争吵不休，本来没太严重的事，却要求学校带孩子去医院做身体损伤检查、治疗，要求学校相关人事对学生赔钱、赔礼道歉等等。家长的这种与学校针锋相对的态度，对尚未形成成熟的人生观、世界观的孩子而言，将造成非常恶劣的负面影响，同时学校的相关制度在此也受到严峻的挑战和歪曲。
在这么一种社会风气的影响之下，一种消极的教学“潜规律”渐次流行于一些学校：面对那些屡教不改、管不动、劝不听的学生，老师无可奈何（不敢采取相关的惩罚手段），学校也无可奈何（不得开除任何学生），至多是劝教不听，但求息事宁人罢了。
三、生理特征与传统观念等因素造成女生自控能力比男生强
近些年中，在许多学校的学生组织和相关活动中，我们发现男生主动参与的人数越来越少：比如在学校的学生会人员中，女生占大多数；学校的文艺晚会、演讲、书画展等活动，男生绝少上场；每一次的班务劳动中，女生永远是劳动中的主角儿；每一次的考试，班内男生的成绩普遍低于女生；班内的纪律，女生显现着比男生更能遵守校纪班规、行事稳重等等表现。究其原因，我发现这当中除了男女生的心理秉性、生理发育特点不同之外，应当还有着家庭、社会因素的影响：如家里的男生，在传统观念里是一直较女生更为受宠的，他们在家优哉优哉的生活着。不参加劳动，绝少吃苦，事事顺心，甚至颐指气指，他们的这种生长环境很自然就滋长着一种好逸恶劳、以自我为中心的秉性。相比女生，她们一般在很小时就得参与了一些适当的家务劳动，在劳动中，她们体会到生活的劳累和无奈，同时她们也从中学会吃苦耐劳，团结、体贴别人，懂得珍惜自己的劳动成果等秉性（这种情况尤其是处于那些小县城、农村乡镇地区的家庭更为普遍），也因了这缘故，男生较女生畏难怕苦的心理，在学习活动中就体现出来了：一方面，他们的确很想受人关注，可学习成绩的优异，需要每一个学生要有着超强的毅力和持之以恒的耐力，因此，一部分男生受不住长期的劳累，退却了；另一方面，面对社会就业的压力，同学之间的学习竞争是何其的激烈，随之而来的学习难度也在不断的升高，这就要求每一位学生要高度地投入于学习之中，平时缺少吃苦精神的男生在此时又要退却一部分了。反观女生，她们一般要比男生更能吃苦，懂得珍惜、争取生活中给予她们的机会，因此，许多的女生不管天资、文化基础如何，她们的自控能力比男生强，能更专心、更主动地参与学习活动。
四、成长期间的逆反心理影响
从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人，容易使他们产生成人感，希望与成年人平等相处；从社会学的角度看，社会的运转却要求初中生更多的跟从、接受成人的指导。这样，初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生、蔓延开来。在许多学生的表现中，逆反心理的产生诱因主要有：1、标新立异：为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。如有些学生因为进入新班级，班内同学众多，再加上老师的更换，不能在短期内得到老师的赏识，他（她）为了得到老师的关注，标新立异的心理就越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。2、挫折感：有些学生因某一阶段的成绩不理想，又或因年级的更换，新任的老师一时没能欣赏、关注、宠爱他（她），一向优越感极强的他（她）便以为老师对他（她）有偏见，于是就会出现一些逆反心理和一些极端的举动：如有些学生，于父母的眼里一直是个懂事的孩子，可在学校里却是个“大闹天宫”的主儿，原因颇多：一方面，这些学生在家里以自我为中心惯了，不懂得尊重别人和身边的环境。另一方面，这些学生在家里是“明珠”，可在一个班级的众多“明珠”中，他（她）不易受到别人的关注，因了这缘故，他（她）渴望得到别人关注的这种情愫便滋生了，具体表现为：他（她）总喜欢与老师、同学对着干，不在乎校纪班规，如染发、抽烟，上课故意大声说话等等。
五、学科“角色”不同造成不同课堂的纪律变化
在教学过程中，因学科“角色”不同而呈现不同的学习环境、氛围，这亦是我们不得不面对的一个客观因素之一：如美术、音乐、生物、地理、信息技术等科目，由于没有列入中考科目，更由于一种社会的功利性影响，这些科目在施教过程中一直处于被动的局面，有些家长甚至反对学生在家完成这方面的作业，如有些学生曾告诉过我，说他的美术作业是背着父母亲完成的，当他们（学生家长）看到他在家里画画时，他会被挨骂的，说是画这些东西是在浪费学习时间（学习应当一切以中考考试科目为重）。权以《生物》与《地理》科为例吧，在前些年，这两科曾经列入过我省中考成绩的统分科目之一，在那些时间里，学生是学得起劲，课堂的纪律也较好，可近年这两门学科不是中考的统分科目了，这些科目的教师就明显感觉到这课较前两年难上：因学生对这些科目的练习、作业不重视，上课的纪律更易松懈散漫，纵观美术、音乐、信息技术亦然。
六、教师的风范、教育手段对课堂纪律的影响
在课堂内，教师也是对课堂秩序产生影响的主要因素之一：
1、师者的风范：为师者，在平时的言行举止中，如不体现着“为人师表”风范的话，在学生的眼里，就谈不上什么师道尊严了，学生对你的取笑、挑衅是在所难免的，课堂纪律亦然，如某位女老师，因个人生活不太检点，在学校周边群众中产生一定的负面舆论，她在课堂当中就常受到学生的取笑和挑衅性动作，课堂纪律常常一团糟，所以做为师者，品德修为是极为重要的。
2、师者综合能力的体现：在这里，我们还会看到老师的课堂控制、组织、专业知识等能力对课堂秩序的影响，如有些老师上的课，课堂中收放自如、引导得当、气氛融洽，学生乐学于其中；而另一些老师上同样的课材，课堂氛围显得死气沉沉，或学生注意力显得分散，这里都可看出师者本身特有的素养对课堂纪律产生着极大的作用。
综上所述不难发现，无论课堂纪律问题事出何因，我们还是找到因学生所处的环境（家庭、学校、社会）发生了不和谐变化，方导致他（她）根本的为人处事方式出现了毛病，从而造成他（她）们纪律散漫的现状，因此，我们的家庭、学校、社会得相互配合、合理引导，共同关注他（她）们的优缺点，及时更正他（她）身上存在的不良习惯，更“完美”地造就出一代代优秀的新人！

‘柒’ 孩子上初三了但非常散漫不好好学习怎么办请教老师

目前可能大多数学生都有此感觉，因为距考试越来越近，且感觉自己进步的幅度在变小，这种感觉正常。因为越接近山顶，步幅越缓，出现“饱和现象”，这时需要适当变化自己的学习方式和学习内容、学习的要求，避免重复性的学习时间过长带来的饱和心理影响到复习效果，同时还要善于进行自我调节。做题时要注意尽量做限时限量的训练，提高解答的速度及准确率；看书时，最好时带着问题去翻书，而非一目十行的浏览。
要想高效率，必须全身心的投入，心无旁骛；要想心无旁骛，必须是享受拼搏的过程，不为彼岸只为海；只有专注于过程，才会从容淡定，微笑每一天，充盈每一秒。
最好的教育是自我教育，最高效的学习是自主学习。自主学习可以针对自己的情况，使学习更有针对性、实效性。为了防止松懈，其一要正确的认识自己，搞清自己的学习底码，抓住短板，补补齐弱项；其二做好自己短期复习计划，做到日清日毕；其三要注意调整复习的方法，诸如文理交替复习，回归课本查补洞、整理错题与适当做题有机结合等等。

‘捌’ 如何解决学生散漫问题

和他沟通，每个人都是有原因的，要是他不想沟通就别勉强，慢慢开导亲近他，现在的学生是听不进去硬道理的。这是我从学生方面的意见

‘玖’ 怎样对待问题学生，用什么方法让他们进步

（一）尊重人格，用爱心保护学困生的自尊心。陶行知先生说得好，没有教不好的学生，只有不好的教学方法。要相信每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，忌因“学困”对其产生厌烦情绪；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之类的说法。否则，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐子破摔。这对他们是一种心理伤害，这种伤害形成一种灰暗的心境停滞在学生心中，使学生失去学习的热情，直接的后果，是学习成绩得不到提高, 缺乏上进心，没有竞争意识；缺乏表现欲，丧失自信心，进而形成“疲软”性格。 因此，在转化学困生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。而实际上学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。教师要善于发现，适当加以表杨、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，努力创设情景，让学困生展示 “闪光点”，发扬 “闪光点”， 增强学生“脱困”的信心。 在做好转化的同时，还要注意巩固提高，培养能力。特别是低年级的学生情绪多变，对学困生的转化更要有耐心，还要有恒心。稍不注意，转化好的学困生又可能出现反复，还回“旧貌”。这就需要不断巩固，不断提高，持之以恒，循序渐进，提高转化的实效。 小学生处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生和优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为班主任，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。我们不是常说：“淘小子有出息”吗？我觉得，淘气、调皮不怕，只要能听进道理就行。 （三）逐步要求，用耐心培养学困生的责任心。学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法。对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好“学困生”的转化工作。 应该说，许多家长对待“学困生”都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的是“横眉冷对”，“批评指责”；有的家长无暇管理孩子，放任自流等等。因此，教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，以争取家长的支持和配合。 对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到：对他们逐步提出的要求，正是对他们的一种信任，一种深厚的爱，真正的爱。当然，对学困生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求；对学困生转化的目标和期望，要切合实际特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印的前进。“一口吃成胖子”是不可能的。 班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比原来遵守纪律，专心听讲，学习成绩有所提高时，就在班里表扬他的进步，并让他当小组长，期末还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定的号召力，选他当班级的体育委员，使他的各方面积极性都有了提高。 （四）集体帮助，用细心树立学困生的自信心。学困生在学习上总是存在一些困难，对学习存在一种“畏惧”心理，而且有一种自卑感，觉得自己很“笨”。针对这些特点，我觉得首先得去发现他们身上的“闪光点”，帮助他们消除自卑感，树立自信心，让他们觉得学习是一件快乐的事。决不能使他们放任自流，自暴自弃。 一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生的工作中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，我在班里开展了各种活动：1、互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与学困生同桌，时刻提醒、督促他们遵守纪律，专心听课；课余当“小老师”辅导学习，帮助他们改进学习方法。在课堂上，多争取一些机会给他们：多提问，充分调动其学习的积极性；多给他们表现的机会，让他们在黑板上多练习，发现问题，及时予以纠正；多表扬，让他们觉得学习是件快乐的事，树立自信心；多考查，每天留一些特殊的习题给他们，由老师亲自检查。渐渐地，让他们感受到老师和同学的关心，使他们融入到集体大家庭中来。2、开展丰富多彩的课外活动。如争当环保小卫士，朗读，讲故事比赛，一分钟演讲等等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3、争当“标兵”活动。每周都要评选出“周标兵”，如：卫生标兵、礼仪标兵、纪律标兵等十项内容；每月从周标兵中评选出“月标兵”；每学期末评出“总标兵”，并报到学校，在学期末颁发奖状。这项活动的开展在班中形成了一个比标兵、学标兵、争标兵的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感受到集体大家庭的温暖，觉得“集体需要我，我也离不开集体”。逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神树立起同班集体一起争取进步的自信心。 我班有一个学生由于贪玩，学习成绩较差，常常受到家长和同学的冷眼。每次考卷回收时，常发现他的试卷已被撕成两三块，要不就被揉得皱皱巴巴的。一问，才知道是被他妈妈撕的。并且还说：“再考这样，你就别念了。”这种简单粗暴的教育方法，使该生产生了很强的虚荣心及逆反心理，平时抄袭作业，爱搞小动作，听不得老师批评。根据这种情况，我与家长沟通，在汇报学生的学习成绩、纪律表现及其他一些在校情况时，尽量多指出优点，使家长对自己的孩子充满信心和希望。同时做好家长的思想工作，让他们明白，科学有效的家庭教育不是简单、粗暴的“打骂”，而是要给予孩子从生活到学习的全面关心，努力营造一个让孩子自觉学习、上进的家庭氛围。最后针对学生缺点提出要求和切实可行的教育方法，使家长和学校教育达成共识，形成转化合力，促进学生努力向上。 （五）持之以恒，用信心支持学困生的转变决心。 转化“学困生”的工作是件艰难、复杂的系统工程，需要花费很多的时间和精力。长城的伟大，是经过上百年，千百万劳动人民用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。 因此，教师要正确对待学困生，不灰心，不急躁，不应单纯的批评和训斥，而应更多的尊重、信任、爱护和表扬，耐心细致地反复做工作，要把无微不至的关怀与严格要求统一起来，做到经常抓，及时抓，反复抓，相信只要持之以恒，功到自然成。

‘拾’ 小学生写作业拖拉散漫，怎么办

一、认真分析学生作业拖拉的成因

1、做事注意力不集中，这恐怕是最令老师、家长头疼的孩子学习问题之一。这类孩子有如下的特点:
(1)、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神;
(2)、注意力分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引;
(3)、做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。如果发现孩子具备以上几种特点，这就说明孩子没有养成专注做事的好习惯。
2、孩子完成作业的效率是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的。如果孩子对课堂所学的知识不懂，在写作业时就有了困惑，写作业的速度自然就慢下来。这类孩子的特点就是上课没听懂，下课又不及时复习，家长也很少过问，天长日久，造成孩子的知识漏洞，写作业时速度自然高不了。
3、这类孩子，即典型的慢性子。这些孩子一般记忆力较好，掌握知识的速度较快，知识面较广，语言表达清晰，想象力丰富，观察仔细，辨别能力较强，但就是做事很慢。这些孩子有的是天生的慢性子，有的却是因为家长性子慢、生活散漫，做事拖拉，这些孩子，从小耳濡目染，做起事来当然快不了。
4、这类孩子之所以写作业慢，是因为视觉宽度和记忆发展不够，孩子在做抄写类的作业时，就需要频繁地抬头和低头，在书写的过程中也容易出错，多笔画或少笔画的现象时有发生，当他们发现错误时又重复地进行修改，浪费了时间，影响了情绪。
二、针对原因，用好对策注意力不集中的学生的对策:
1、帮孩子认识时间的价值。学生做作业慢，很大程度上也因为他还没有时间观念。因此，培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。要尽量让学生认识到时间是世界上最宝贵的财富，给孩子讲一些古往今来成功人士十分珍惜时间的故事，与孩子一起讨论浪费时间的坏处，使孩子明确做事拖拉是有误终生的坏习惯，一个做事拖拉的人会白白浪费许多时间，这样的人不仅做事效率不高，而且还会被现代社会所淘汰。
2、多一些鼓励和奖赏。表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业时不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。我们在教育过程中往住会犯“恨铁不成钢”的错误，批评、唠叨常会成为这些孩子家常菜。建议能经常对孩子说:“你如果再快一点儿就更出色了”，“你现在比过去有进步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的教育，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让老师失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。当他达到了我们的要求时，还可以适当地给予一些奖励，比如给孩子加一个小红星，集体鼓励等。用鼓励和奖赏来“催”孩子提高做作业的效率。
3、让孩子为不按时交作业付出代价。学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。比方说孩子按时完不成作业时，可限制他玩的时间，让他在失掉最爱的同时，学会有效利用时间。
4、让学生觉得“快得值”。 学生只有感觉到写作业快对他自己是有好处的，感觉到写作业快是值得的，他的动作才能够“快”得起来。尽量注意不要老对孩子层层加码，要把孩子节约出来的时间还给孩子，在孩子较快完成了任务之后，就要给孩子自由安排学习活动的权力，孩子可以用省下来的时间做一些自己感兴趣的事情，如读课外书，画画等。
5、巧用比赛法在运用比赛法时，可以有两种方式:
①让孩子自己与自己比赛。老师可以针对孩子写作业时磨蹭毛病，帮孩子设计一张自己与自己“比赛”的成绩表，首先记录下孩子做这件事的最初时间，然后每天记录实际完成这件事的时间，过几天总结一次，促使孩子不断地提高自己。
②让孩子与别的孩子比赛。老师可以帮孩子计算做作业的时间，让孩子和同学进行比赛，看看谁做得又快又好，谁能得第一。
没掌握知识学生的对策:
1、精心设计课堂，清楚地列出重难点。在教学设计时，针对本班同学的特点，我尽量让自己的课堂显得条理清楚，重点突出。在讲课讲到重点时，语速由快到慢一点，语调由低到高一些，或者把板书的重点用彩色粉笔圈一下，让声音的变化刺激孩子的耳朵，颜色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。
2、及时提醒，拽回孩子的思维。当发现这些孩子走神时，可用眼神沟通一下，或者提醒一下孩子:“某某同学做好准备，要回答我的问题了!”这样既把他的思维拉回来，又不损害他的自尊。
3、勤检查，及时补救这些孩子的知识漏洞。在平时的课堂上、做作业的过程中，多检查、多督促，发现他们不会的地方及时讲解，为他们查缺补漏;及时补救，解决他们学习中的困难。
典型的慢性子学生的对策:
1、对于天生的慢性子，可以在尊重个体差异的同时，鼓励学生进行比较。如引导孩子与小伙伴比较一下写作业的时间，例如张三用多少时间，李四用多少时间，自己用多少时间，不比不知道，一比开了窍，“呀，我写作业这么慢”，利用孩子的上进心，使他们不由自主地努力提高自己的写字速度。
2、同伴互补。现在的孩子往往以自我为中心，自行其事，在班级里，我尽量让快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`帮助他们结成好朋友，同伴的影响既自然又有渗透力，比说教强十分。
3、家校联合，双方督促孩子改变慢性子。在与家长交流中，让家长明白自己对孩子的影响，使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索的好习惯，让“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也会有所改变。迁移到学习上、写作业上，动作也就快捷迅速起来。
视觉宽度和记忆发展不够学生的对策这些孩子，主要是教给孩子们一些抄写的方法，并进行长期的训练。如:
1、看完一句话，记住了然后再动笔。尽量记住标点的停顿，不能看一个字写一个字。
2、遇到不会写的字，先空着，等写完了，再回忆填写。
3、写完后，读一读，和课本上的句子对一对，自己纠错。训练学生学会抄写，也是在训练学生眼、脑、手的协调配合、思维的连贯性，同时强化学生句、段的概念。只有学会合理的做作业的方法，才能真正起到帮助学生的作用，为学生提高书写速度奠定基础。综上所述，不难看出，学生写作业慢大多是后天因素造成的，是孩子养成了一种坏习惯。