叙事研究方法

‘壹’ 叙事研究的特点

1．以“质的研究”为方法论。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。
2．以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
3．由解说者描述和分析。教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。

‘贰’ 叙事学的主要研究方法是什么

逻辑思维学的研究

‘叁’ 课堂教学叙事研究的过程与方法是什么

课堂教学叙事研究的过程与方法和教师叙事研究的意义。

过程与方法：

一、留心观察

二、分析问题，反思总结

三、形成文本，自我提升

意义：

一、在日常生活的反思中促进教师的发展

二、在真实问题的解决中促进学校的发展

三、在感悟与体验中解放教师的思想

‘肆’ 论述教育叙事研究法和经验总结法的异同

作为近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，教育叙事研究的界定各说纷纭。有广义和狭义之分。广义的教育叙事研究是指通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验进行描述和分析。发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想、理念。狭义的教育叙事就是指教师“叙说”自己在教育活动中含有“问题解决”和“经验事实”的个人教育事件。并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。无论是广义还是狭义概念上的教育叙事研究，都是收集和讲述个体的教育生活故事，描述个体教育El常生活，进而在解构和重构教育叙事材料过程中对其行为和经验建构获得解释性理解得一种活动。由此我们可以看出，教育叙事研究考察的对象是人们在自然情境下的教育经验，教育行为和个体化的实践知识，方法方式是“叙说”这些富有意义的教育问题，旨在发掘或揭示这些行为背后思想理念，并在反思的基础上转变教学挂念和行为。促进人们对于教育及其意义有更深的理解。教育叙事研究关注的不仅是客观规律．更有参与者的生活的体验，心理情感、内在生成的经过。由于教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

一、教育叙事的主要特点

(一)教育叙事文本的真实性教育者所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件．也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”是具体的、真实的、情境性的而非教育者的主观想象。这种真实的情境再现接近日常生活与思维方式。可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践。

(二)教育叙事研究的反思性教育叙事研究注重反思，它是对“教育过程中发生的一系列富有教旨的教育事件和具有意义的教育活动进行的描述和揭示。此种描述不是一般意义上的描述，而是在描述中不断反思，重新关注研究对行的‘局部丰富性“ 重新恢复’理性智慧的过程。可以说它的根本特征就在于反思。”教育叙事研究的过程就是研究者和叙述者不断反思的过程。

(三)教育叙事研究的实践性叙事研究不仅仅是讲故事。还在于“重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事，以引起教师实践的变革。”

(四)教育叙事的情节性教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节。不以苍白的语言来描述概括的教育事实。
这些特点叠加起来。决定了教育叙事这种研究方式所具备的优点。那就是在表达方式上接近日常生活与思维方式。更易于理解，可帮助读者在多个侧面和纬度上认识教育实践，能够通过一定叙事结构创造性地再现事件场景和过程。从而达到深入挖掘故事背后理论意义的目的。但同时它也有着自己的局限性。一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息；收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合；读者容易只注重“故事”

‘伍’ 教师如何开展叙事研究

(1)教学叙事
教学叙事绝不是简单地“镜像”记录教学生活，而是需要有鲜明的主题或引人人胜的问题；有解决问题的情境性、冲突性、过程性的描述；有解决问题的技巧和方法；有解决问题过程中及过程后的反思；有获得的经验和教训。
(2)生活叙事
除了参与课堂教学，教师还大量地居留于课堂教学之外。生活叙事涉及到教师的管理工作和班级管理工作，如“德育叙事”“管理叙事”。
(3)自传叙事
指的是教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教育生活的重要性，或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转折，并经由“自我反思”“自我评价”而获得某种“自我意识”。

‘陆’ 什么是教育叙事研究

教育叙事研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。

教育叙事研究，即是研究讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

(6)叙事研究方法扩展阅读：

教育叙事研究的特点：

1、教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想象。

教育叙事研究十分重视叙事者的处境和地位，尤其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

2、教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西。

所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。比如：教师在某个教育问题或事件中遭遇困境时，就要思考和谋划解决问题、定出困境的出路，这里面就会涉及很多曲折的情节。

3、教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。

4、教育叙事研究是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一。由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴，因而具有质的研究方法的基本特征。

如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。

‘柒’ 教育叙事的研究方法

教学设计 → 执教 → 倾听评论和建议 →教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告 →（形成教学案例，提高专业能力）

‘捌’ 叙事研究的特点有哪些

叙事研究的特点有：
1．以“质的研究”为方法论。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。

2．以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
3．由解说者描述和分析。教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。

‘玖’ 请问：什么叫叙事技法

依据文学叙事学或符号学原理研究影片表述元素和结构的理论。
沿袭传统小说叙事学的电影叙事学主要研究故事的情节安排、行动动机、人物性格和审美特性，关注电影剧作的技巧层次。
20世纪70年代，建立在结构主义和符号学基础之上的电影叙事学，突破了传统电影叙事研究的界限，力求在影片的一般技巧元素中抽象出电影叙事的量化系统模型，为文本分析奠定基础。电影叙事学从文学叙事学中获得了一般的概念和方法，文学叙事学推动了电影叙事学的研究和发展。电影叙事学借鉴和自创的理论模型包括：普罗普从俄国民间童话中总结出的31种功能和七种故事角色；列维—斯特劳斯的“神话素”和二元对立逻辑结构；罗兰·巴尔特的叙事作品三层次(功能层、行动层和叙述层)；杰拉尔·热奈特的五个叙事概念(1叙述时间的“顺序”；2 省略或连贯的“时间延续”；3 重复或单一的“频率”；4叙事“语式”，包括选择的“视角”或“视点”；5表示叙述者与被叙述者关系的“语态”)和“调焦”分类(全知型的零调焦、叙述者所见的内部调焦、叙述者只能观察人物外部表象而不潜入人物意识的外部调焦)；阿·格雷马斯的叙事学模型；克·麦茨的八大组合段；美国电影理论家爱·布拉尼根的视点论；弗朗索瓦·若斯特的“目视化”系统(摄影机与人的目光相关的内部目视化和与人的目光无关的零目视化)等。

‘拾’ 在叙事研究中，收集数据的方法有哪些

1.开源大数据生态圈HadoopHDFS、HadoopMapRece,HBase、Hive渐次诞生，早期Hadoop生态圈逐步形成。开源生态圈活跃，并，但Hadoop对技术要求高，实时性稍差。2.商用大数据分析工具一体机数据库/数据仓库（费用很高）IBMPureData(Netezza),OracleExadata,SAPHana等等。数据仓库（费用较高）TeradataAsterData,EMCGreenPlum,HPVertica等等。数据集市（费用一般）QlikView、Tableau、国内永洪科技YonghongDataMart等等。前端展现用于展现分析的前端开源工具有JasperSoft，Pentaho,Spagobi,Openi,Birt等等。用于展现分析商用分析工具有Cognos,BO,Microsoft,Oracle,Microstrategy,QlikView、Tableau、国内永洪科技YonghongZ-Suite等等。