二年级上册认字教学方法视频

㈠ 二年级课文识字七《拍手歌》课文视频教学

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㈡ 识字认字的教学方法

字教学既是小学语文教学的一项基本内容，也是学好语文的基础。因此，作为小学语文老师要遵循小学生的认知规律，采用直观和趣味化的教学方法，提高识字教学效率，为小学生以后的学习打好基础。以下是本文对小学语文识字教学方法的几点尝试，仅供参考。

一、借助图片识字加深学生印象
在教学会意字、形声字、象形字时，教师可以运用看图识字的方法，尤其在教学一年级生字时，需要通过看图来认识的字非常多。例如，“口”这个字就像一个人张开嘴巴；“月”就像是一轮弯弯的月牙，当学生明白这一方法后，就会在不知不觉中认识很多象形字。又如，在教学二年级“亭、停、鸟、鸣、闻”等字时，可以让学生通过看图明白字的意思，比如“亭”的样子跟“亭子”非常相似，这是一个象形字，有个人走路走累了，来到“亭子”旁边休息，那么就是“停下来”的意思，由此激发学生的学习兴趣，加深学生对新字的印象。此外，小学语文教材内容生动丰富，教师要利用教材“图文并茂”的优势，引导学生看图、读音识字，教材中每一个“认一认”都是拼音与汉语相对应的形式，让学生一边读音识字，一边将教材中的图片与汉字记忆身边的事物进行联系，这样既可以帮助学生掌握汉字的字形、字音、字意，同时从学生已有的知识经验出发可以激发学生识字的欲望和热情，提高学生识字的主动性和积极性，从而加学小学生对所学汉字的印象，提高识字教学的质量。

二、引入字谜游戏激发学生兴趣
喜欢猜谜语是小学生的天性，通过猜字谜游戏可以让学生的大脑活跃起来，起到锻炼思维能力的效果，因此，在识字教学中我们要引入字谜游戏，让学生主动参与到识字学习中来，在愉快的学习氛围中，突破学习难点。例如，学习“画”这个字可以编写字谜：“一块豆腐分四块，放进锅内盖上盖儿。”学习“克”这个字可以编写字谜：“十个弟兄力量大，任何困难都不怕。”学习“们”和“闪”这几个字可以编写字谜：“一人在门外，另一人在门内。”另外，为了让学生充分参与到游戏中来，我们还可以组织学生自主编写字谜，同学们积极参与，发挥自己的聪明才智，比如，以“磨”这个字为例：“一点一横长，一撇到南阳，南阳有片林，长在石头上”学生在游戏中，可以快速融入学习活动，调整到最佳的学习状态，在享受游戏带来的快乐的同时掌握丰富的词汇知识，教学效果事半功倍。再如，设计悬疑谜语：一口咬掉牛尾巴（打一字）——告；一人（打一字）——大；人都到了（打一字）——倒；十二点（打一字）——斗；尼姑掉进河里（打一字）——泥，等等。当学生掌握了字谜规律后，教师可以鼓励学生自己编字谜，从而最大限度的激发学生的学习兴趣。因此，在进行识字教学时，教师可以利用猜谜语的形式，激发学生兴趣，加快学生的记忆速度。

三、利用动作演示提高识字效果
小学生活泼好动，教师可以根据学生的这一年龄特点设计肢体语言游戏，如：哭和笑、跑步、点头、摇头等，对于此类与动作有关的词，教师可以设计相应的动作游戏，让学生在识字的同时做出动作，加深学生对生字的印象，提高学生的识字能力。再如，在教学“看”这个单词的时候，将手放在眼睛上面，做出张望的动作，当同学们都在好奇老师在做什么时，在黑板上写下了“看”这个字，并且将手和目这两部分分别使用不同颜色的粉笔标记出来，这样同学们就会恍然大悟，明白“看”这个词是由“目”和“手”这两部分组成的，记忆格外深刻，教学效率事半功倍。在学习“掰”这个字的时候，老师拿着一根粉笔当着同学们的面用两只手将粉笔掰成了两半，然后在黑板上写下了“掰”这个字，将“手”的部分和“分”的部分用不同颜色的粉笔标记出来，联想教师之前的动作同学们就会明白“掰”这个字的字形和字义。此外，在学习“采”这个字的时候，准备了一枝榆树枝，榆树枝上长着榆钱儿，然后坐着用手采摘榆钱儿的动作，问同学们老师在做什么？同学们立刻就回答出：“采榆钱儿。”联系老师采榆钱儿的动作，同学们恍然大悟，“采”这个字也随着在学生脑海中形成了深深的烙印，记忆深刻，理解透彻，同学们在轻松愉快的氛围中就将字词知识掌握了起来，教学效果事半功倍。

在小学语文识字教学中，教师要以满腔的热情为学生搭建多样化的识字平台，引导学生发现识字乐趣，激发学生的识字热情，让学生不再认为识字是一种负担，而是一种享受，从而进一步强化识字教学的效率，推动识字教学改革

㈢ 二年级认字方法有哪些

一、激发兴趣——乐意学
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3、编顺口溜识字法
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
4、游戏识字法
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行

㈣ 小学二年级的识字应该怎么教会孩子呢

小学二年级语文识字教学 一、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 二、教学重点 认字写字，熟读课文。 三、教学难点 培养保护动物的意愿。 四、教具准备 1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。 2、CAI 课件。 3、各种动物头饰，每人一个。 五、教学设计： 一、导入： 1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。 师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声） 第二句。你们是我的好朋友。（掌声） 师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！ （CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。） 问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？ 蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？ 师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！ 二、我会认。 师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。 师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？ 师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读） 师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视） 三、我会说。 问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说） 师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。 四、我会写。 师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛） 房顶上拴了一头牛。（生：牢） 问：你们会写这两个字吗？谁会写？ 师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。 （展示作业，师评价，并给予表扬） 五、我会读 师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读，留住他们。 （生读课文，师巡视） 师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。 （四人小组读课文，师个别辅导） 师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。 （指名读，师生共评） 问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？ 问：还有谁愿意读？ （多请教几位同学读，师生共评） 问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？ （让学生自述，畅所欲言。） 师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。） 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌） 六、我会演。 师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。） 师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？ 师：去找小伙伴，大家一起演一演。 （生互相拍手表演，自由发挥。） 七、全文总结 师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。） 生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。 师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！ （学生戴着动物头饰走出教室。）

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㈥ 人教版的二年级语文生字该怎么教

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。
1． 形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
6．用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金
属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
8．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

㈦ 如何让学生轻松快乐识字

低年级识字教学应如何变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为灵活，切实提高学生的识字效率，让学生感受到识字的快乐呢？
一、创设情境，激发识字之乐
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在识字教学中，教师应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。例如：教学人教版二年级上册《识字七》的导入，我巧妙地创设大自然的情境，让学生戴上各种鸟的头饰，伴随动听的音乐，绘声绘色地表演，我们唱着欢乐的歌儿，到大自然中去观察，我们来到“动物园”、来到“丛林”、来到“天空”中，仔细观察漂亮的孔雀、锦鸡，认识会唱歌的黄鹂、百灵，还有翱翔在天空的雄鹰、大雁……然后引导学生说说自己观察到的各种鸟是什么样子的。学生身临其境，轻松、愉快地学会了“孔雀”“锦”“鹰”“翱翔”“丛’‘鹂”“灵”等生字。这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生轻松地理解了字词的意思，而且训练了学生的语言能力，培养了他们的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。
二、独立识字，从字典、生活中来
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字是语文教学的目标，也是低年级字词教学的手段之一。指导学生查字典是达到这一目标的重要途径。但是，查字典识字有一个很大的缺陷――字典的释义是概括抽象的，学生理解起来有一定的困难。教师只有引导学生把从字典中与从生活中的识字方法结合起来，做到“在工具书里认识字词，在生活中理解字词”，才能把学生引向识字的理解境界。例如：在教学《我为你骄傲》一课时，我让学生说说还有哪些词语理解的不太透彻。有一学生说：老师，课文中“骄傲”的意思我不太明白，词典中的意思是“自以为了不起，看不起别人”，这和课文内容不太相符。于是，我就利用插图，引导学生观察“老奶奶”和“我”的表情、动作，再用几个思考题让学生联系生活实际想一想“老奶奶”的情感变化。（1）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？（2）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？（3）当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又想些什么呢？（4）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？通过联系实际，学生很快就领悟到：在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德――诚信。这样的词语教学将训练和情感熏陶相融合，情趣盎然，词语因此拥有了丰富的内涵和鲜活的意蕴。
三、写话练习，巩固字词运用
“字不离词，词不离句，句不离段。”我们知道字、词、句、段之间的联系是非常密切的。在学生掌握一定数量的汉字后，我们可以引导学生在具体的语言环境中运用汉字，训练他们写话的能力。当然，学生不会写的字可以允许他们用拼音代替。例如：在教完二年级上册第六单元《日记两则》后，我就让学生学写日记，刚开始比较随意，有什么写什么，一句话也行，一段话也行。到二年级下册我就对他们提出新的要求，每周写一则日记。这一则日记中必须有这一周学过的汉字，比如，学习了《找春天》，就让学生用“羞”“遮”“掩”“躲”“探”“嫩”“符”“触”“鹊”等汉字写一则描写春天的日记。学习了《雷雨》和《最大的书》后，就让学生用“压”“乱”“垂”“虹”“岩”“痕”“宝”等汉字写一则雷雨后的观察日记。学生通过这样的写话练习，深化了对所学汉字的认识。
四、展示作品，体验成功的喜悦
1.开设“识字栏”
让学生把每天新识的字，在学习园地的“识字栏”中以自己喜欢的方式呈现给大家。可以是图文结合的方式，也可以是音形结合的方式，让大家共同分享识字的成果。每天利用课前一分钟让学生读一读“识字栏”中的生字，每周进行一次评比，看谁识字最多，评出“本周识字大王”，以此激励学生积极、自主地学习生字。
2.开展“识字”专题活动
利用语文活动课开展“动物王国”“植物基地”“蔬菜乐园”“水果园地”等识字专题，让学生在每个专题中写出相对应的物体名称，看谁写得多，让学生在具体的情境中交流识字成果，并从中找出识字规律。
3.争当背诗、识字“小能手”
每周让学生背一两首古诗，并把题目写在卡片上，这首诗里的生字也写在卡片上，在每周五的早会课上全班交流，看谁背的古诗最多，积累的生字最多，谁就是背诗、识字“小能手”。学生从中得到成功的喜悦，就会不断地探索、不断地进取，从不同的渠道去识字。
4.欣赏教室的美化环境，提高识字量
教室是学生学习的主要场所，教师对教室进行美化，如：粘贴《中小学生守则》、《日常行为规范》、班训、名人名言等，教师可以引导学生认识里面的生字，以及课程表和每期黑板报上的生字，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生的识字兴趣不断提高。
识字教学的方法有很多，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣。

㈧ 如何进行二年级的识字教学

人教版语文二年级下册教学计划
一、教学内容及目标：
（一）教学内容及编排
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。
（二）教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、教学措施：
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

三、教学进度安排（包括教研组备课安排）

周次 起讫月日 教学内容 教时 备注
1 2.24-3.1 1找春天 2古诗两首 3笋芽儿（上学期已学）
4小鹿的玫瑰花
语文园地一
5泉水

1
2
2 3.2-3.8 6雷锋叔叔，你在哪里
7我不是最弱小的
8卡罗儿和她的小猫 2
2
2 课外知识
辅导
3 3.9-3.15 语文园地二
9日月潭
10葡萄沟 1
2
2
4 3.16-3.22 11难忘的泼水节
12北京亮起来了 2
2 课外知识
辅导
5 3.23-3.29 语文园地三
13动手做做看
14邮票齿轮的故事 1
2
2
6 3.30-4.5 15画风
16充气雨衣 2
2 课外知识
辅导
7 4.6-4.12 语文园地四
期中复习巩固 1

8 4.13-4.19 期中复习巩固
17古诗两首
2 课外知识
辅导
9 4.20-4.26 18雷雨
19最大的“书”
20要是你在野外迷了路 2
2
2
10 4.27-5.3 语文园地五
五一休假 1
课外知识
辅导
11 5.4-5.10 21画家和牧童
22我为你骄傲
23三个儿子 2
2
2
12 5.11-5.17 24玩具柜台前的孩子
语文园地六
25玲玲的画 2
1
2 课外知识
辅导
13 5.18-5.24 26蜜蜂引路
27寓言两则
28丑小鸭 2
2
2
14 5.25-5.31 语文园地七
29数星星的孩子
30爱迪生救妈妈 1
2
2 课外知识
辅导
15 6.1-6.7 31恐龙的灭绝
32阿德的梦
语文园地八 2
2
1
16 6.8-6.14 期末复习
17 6.15-6.21 期末复习
18 6.22-6.28 期末复习考试
ZHCUNZH，希望对你有用

㈨ 小学二年级语文识字方法有哪些

1、讲故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

2、肢解字形识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

3、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

4、偏旁识字法(形声字识字)

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。

这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

5、猜谜识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。

6、熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

7、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

8、课外识字

(1)阅读课外书识字

一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。

(2)在生活中识字以巩固字形

知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。

学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少;家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!

㈩ 二年级识字方法有哪些

1、讲故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

2、肢解字形识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

3、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。