Ⅰ 班主任学生基本情况分析
班级状况分析（一）：
一、班级基本状况
1、班级中有一部分学生有良好的学习习惯；但他们的学习基础相对较差，好在他们都是比较听话的学生，只要他们的学习习惯得到进一步培养，相信他们的成绩会有所进步。
2、整个班群众比较活跃，班干部队伍有明显的号召力。对外他们比较团结，有素养，有群众荣誉感，在几次重要活动中都体现了较好的自我管理潜力。
3、课堂上，具有表现欲望的学生不是很多，好多孩子的性格较为内向。
总之，我班学生人数较少，表现出来的优缺点很鲜明，学习、工作潜力参差不齐，学生的个性比较突出，但学生比较单纯，善良；课堂气氛也算活跃，相信在全体师生的共同努力下，最终会取得令人满意的成绩。
二、班级学生成绩划分状况
1．优秀学生名单：（前100名）
（列表）
这些孩子总体上说都是用心上进，勤奋学习的好孩子。课堂上能专心听讲，善于思考，上进心强，能用心思考老师提出的问题。学习上一丝不苟，各科成绩名列班级前茅。能出色完成老师布置的各项任务。懂得尊敬老师、友爱同学。期望能加倍努力，争取更大的进步。但一部分学生的成绩还存在着偏科的状况，我想经过他们自己的努力和全体任课教学的辛苦劳作，各方面必须会更上一层楼。
2．中等学生名单：（100——200）
（列表）
这些学生在课堂上也能认真听讲，但作业很马虎，书写不清楚，有时分辨不出写了些什么字。自觉性不强，成绩不够稳定。有时怕困难，不能够勤奋学习。如果他们能把精力多花在学习上，并有恰当的学习方法，相信他们的成绩也能稳步提高。
3．后进生名单（200名以下）
这些贪玩、对自己不严格要求的孩子。听课不太认真，课上做小动作，课上有时随便说话，成绩较差。打架、骂人等不礼貌行为在你的身上还存在，加上这些学生的大脑的确很有问题。说实在有的连小学的知识都不会，你说一句让其去学都不成。当然期望全体任课教师想出恰当的方法，进一步增强学习的自觉性，虚心听从老师教导，进一步加强自控潜力的培养，从而提高学生的学习成绩。
三、采取的措施：
1．关注班级中的优等生
关注班级中的学困生的同时，教师往往忽视了那些天资聪颖，学习成绩突出的优秀生，对待这些学生最好的方法就是严爱。
漂亮的孩子谁都喜欢。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视和掩盖，被原谅，被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对优等学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。当然，优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
最近我开始和他们谈心，进一步了解他们的内心世界，消除他们的心理障碍
Ⅱ 班主任如何指导中学生学习
要培养一个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住一切机会调动学生的积极性。调动积极性的各项措施，按其实质来说就是采取各种形式的激励手段。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这一点已成为众多的教育工作者的共识。正因为如此，人们对激励的功能、原则、过程、方式方法、环境等等进行了大量研究。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，正如打仗要抓“天时”、抓“战机”，人的行为要受到其情绪的影响。积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率，促使人们忘我地劳动；而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。心理学研究表明，情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。因而，如何有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。所谓把握激励学生的最佳时机，就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，不仅有助于丰富和发展激励理论，对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察、巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有好处的。
Ⅲ 班主任，学生如何进行教学质量分析
)端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、偏科、不刻苦......这里不妨让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其二，学生真的厌学吗？其三，为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。
(二)创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析。双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问题，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施。学生自我分析也采取双向分析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。
二、考试的质量分析
1、考试评价的目的是什么？（1）为了评价学生的学习情况；（2）为了评价我们老师的教学情况。我个人认为应该包括上面两方面，既要检查学生的学习情况（如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度；学习的方法和态度等的考察），又要检查我们平时教学的效果。当然，考试评价的最终目的是使教育质量不断 的提高。
2、评价的原则——分数与人文相结合。考试不应该光看学生的分
Ⅳ 班主任了解和研究学生的主要方法是
班主任和老师要教育好学生就要先了解学生。班主任工作，可以说是从了解学生开始的，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有掌握了学生的思想状况、心理特点、道德情操、友谊情感、学习情况、生活习惯等，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。了解和研究学生包括学生个人和集体两个方面，并把了解学生个人同了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生个人，包括思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，以便了解学生集体。了解学生集体包括德、智、体美诸方面的发展状况，班集体的主要特征、干部状况、传统作风及倾向等。了解和研究学生，要面向全体学生，要用全面的、发展的、系统的观点，要不断掌握新情况，研究新问题，进行综合分析。了解学生不是目的，而是教育手段，应当把了解学生、研究学生与教育学生紧密地结合起来，不能只静态地了解学生，更要动态地了解学生和教育学生。 班主任了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查访问。
Ⅳ 班主任了解学生的主要方法是
班主任一般采取多种方法了解和研究学生。
（1）观察法：这是班主任了解学生最基本的方法，通过注意学生实际发生的动作来了解学生。
（2）谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息，进而寻找合适的办法来解决学生目前遇到的问题。
（3）书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生，分析学生的优缺点，进而引导学生。
Ⅵ 班主任如何做成绩分析
那么，如何有效分析班级成绩？
一是纵向、横向成绩的分析。班级成绩的平均分、最高分、最低分、分数段人数，是班主任首先要考查的指标。各学科的平均分、最高分、最低分、分数段人数，是班主任考查的第二个指标。
纵向上与过去比，把一学期几次考试的成绩，按照上面4个指标列表比较，就能看出班级的成绩变化情况。即使班级成绩在年级落后，只要整体上有所提升，就要肯定班集体的进步；横向上与年级比，同样把一学期几次考试的成绩按照上面4个指标列表比较，就能看出班级在年级的位置，看出班级的优势学科、优秀分数段，更能看到班级可提升的地方，从而为制定符合实际的目标提供依据。
二是小组成绩的分析。现在不少班级都实施了小组合作模式，所以在分析成绩时，要充分考虑小组这一单位。首先是小组成绩的平均分比较，教师颁发优胜奖、进步奖，争取让60%的小组获奖。其次，学科平均分的比较，颁发学科优胜奖及小组学科负责人优秀奖，让学生感受到团队的魅力及自己的责任。
三是学科成绩的分析。首先分析学科平均分、最高分、最低分、分数段人数在年级的状况，如果教师有充分的时间和精力，还可以分析学科每一题的得分率。一方面让学生知道本班最薄弱的学科是什么，哪一分数段学生的差距最大，在今后的学习中，师生的精力要向这些薄弱地方有所倾斜；另一方面通过学科每一题得分率的分析，让学生知道学科的薄弱环节在哪里，学习相应的知识时，师生都要多加注意、重点掌握。
四是找出分数背后的原因。分数是过程的总结，面对成绩，师生必须一起分析得失的原因。班委会负责分析班级整体成绩得失的原因，小组负责人分析小组成绩得失的原因，班级学科负责人及小组学科负责人分析学科得失的原因，将其总结形成文字。特别要说明的是，班主任和任课教师要写出具体、中肯的分析，更要学会主动承担责任，提出具体可行的改进方法。比如，在学生缺乏兴趣的情况下，教师要思考如何改进教学方法，丰富学习策略……
五是成绩分析图表化。数字与图表直观具体，最能刺激人的视觉神经。因而，班主任在考试后一定要做成绩的数据统计、分析工作，设计直观形象的图表，力求让学生一眼就能看出学习问题所在。
六是客观评价试卷难易度。这不是为学生和教师自己找借口。通过对试卷难易度的分析，进一步强化对知识的认识，增加对教材的熟悉程度，也能培养学生的质疑精神和理性思考能力。
七是举行庄重的仪式，再辅以不间断的提醒。每次分析成绩后，班主任都要制定符合实际的目标，采取具体的改进措施。但不可否认，有时会出现“走过场”的情况。因此，要让“这一次”班级成绩的分析留下痕迹，要有文字记录，要有图片留存，要张贴在学生能看到的地方，要不时提醒学生，班主任更要让师生围绕上次成绩得失的原因，不断完善自己的知识储备，努力做好学习这件事情。
分析成绩，其实不仅仅是为了成绩，更是让学生明白自己的责任——学习是学生最重要的工作。分析成绩，也要指明学生提升成绩的具体方法和路径，从而让每一次成绩的提高，都能使学生体验到学习的快乐。
Ⅶ 作为班主任如何提高班级学习成绩
作为一名老师，怎样提高学生的学习成绩是我的首要任务。作为一名班主任，我的任务不仅仅是关注自己所教学科的成绩，要全方位关注孩子们各门学科的学习情况。那么如何才能提高班级学习成绩呢？一直以来，我首先注重的是抓班级德育、纪律以及培养学生良好的学习习惯。因为，这些是提高学习成绩的根本，舍弃这些最基本的要求，而一味的为了提高成绩而提高成绩，最终只能舍本逐末，就算有一时的效果，最终也会竹篮打水一场空。同时，作为班主任还要在学习方法、学习策略等方面，对学生进行有效性的指导。如：如何抓住课堂四十分钟，教他们学会听课，首先是要集中注意听，其次，要带着问题、开动脑子听，同时还要求他们积极举手发言，认真做好笔记等；如何合理安排时间，有计划进行学习，处理好玩和学的关系；除了上课认真听讲，课后仍要进行有效的复习和总结。使学生形成适合自己的有效的各科学习方法和养良好的学习习惯。在学生学习的过程中，我还让本班学习好的同学介绍他们的具体的学习方法，也让各个学科好的学生讲述学习该学科的学习方法，还让学习困难的同学谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来想办法，使大家取长补短，共同进步。 再有就是树立目标意识。每次考试前都帮学生制定具体的学习目标，包括月考、期中考试、期末考试、模拟考试及中招考试，制定名次目标和总分目标，让学生重视每一次考试，考一次就进步一次，试后及时分析成绩得失，制定下一步学习策略；越是临近期末，不仅帮学生制定学习目标，还帮助他们制定复习计划和时间安排，让学生写复习宣言，并利用班会和早上会晨十分钟让学生大声喊出自己的复习宣言，调动他们的复习积极性； 还有很重要的一点就是做好各科老师助手。作为班主任应该与各科老师密切配合，关注各科学生课堂表现情况，帮各科老师解决问题，更应该有谦让的大度。及时把学生在学习上的态度、方式、方法、本人的智力水平以及家庭学习条件、父母期望和教育方式等告诉给各科老师。做好与科任教师协作，共同提高全班学生学业成绩的整体水平。 最后我要说的是班主任要有“爱生之心”，还应该具有能征服学生心灵的能让学生敬重和仿效的高尚品格。世上可能没有十全十美的班主任，但每一名班主任都要爱自己的每一个孩子。作为班主任的我时刻在思考：优良品格；精深的专业知识和广博的相关学科知识；以及一颗爱心、信心、专心、恒心、虚心不正是作为班主任在提高班级学习成绩的本钱吗？ 班级管理工作既要细致入微，又要大刀阔斧，想要提高班级的成绩并不是简简单单、一蹴而就的，它需要每一名班主任不懈的努力和奋斗，我会不断的学习、总结，使我的班级管理工作得到不断提高。以上是我个人在工作中总结出来的一些浅见，希望大家能批评指正。
Ⅷ 班主任工作的内容和方法有哪些
1.调查研究学生情况
了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2.组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：
⑴组织每周一次的班会课。
⑵组织学生参加全校、年级的活动。
⑶督促学生遵守《学生日常行为规范》和学校的规章制度。
⑷督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题。
⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。
⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
⑻查阅班级日志和学生周记。
3.教育指导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。
⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。
⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。
⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。
⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。
⑹对学生进行安全教育。
⑺做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。
⑻加强学生法制教育，增强学生法制观念。
⑼建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
4.协调各方面教育力量，沟通各种渠道
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5.订好班主任计划
检查计划执行情况，做好总结工作。
⑴班主任计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。
⑵班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况，通过检查发现问题，及时加以调控
Ⅸ 班主任如何科学地进行学生成绩分析
IT168实用技巧10点左右数学老师将摸底考试成绩送了过来，昨天晚上就有家长打电话询问成绩，我得赶紧分析结果。记得第一次当班主任，有家长问孩子的学习情况，我因为没有及时做成绩分析，就简单地答复人家：哪科不好学哪科呗！结果对于“该科是否需要继续加强？那科是否是偶尔失误？”等等接下来问题只能“敷衍”了事。尽管事后我主动打电话和这位家长进行了详细的沟通，每每想起来依旧觉得对不起人家。学生就象是自己的孩子，班主任有责任、有义务和家长一起帮助学生分析成绩，总结经验！点击查看专题：《老师的一天》IT168 软件学院策划 下载地址：学生成绩管理系统 V6.71 单机/网络版 下载地址：EXCEL教学成绩统计系统 V9.51 当然，有了《学生成绩管理系统》成绩分析也并不什么难事。该软件提供了学生档案与成绩管理、成绩分析、编排班级、编排考场及按排监考等主要功能。第一次打开该系统会有一个提升向导，也可以理解为做成绩分析必要的前期工作（图2.2.1）。要用系统进行成绩管理，首先必须设定好年级、班级、学科……等。 图2.2.1 1.1输入或导入学生成绩 执行菜单“成绩管理→输入或导入成绩”后出现（图2.2.2）如下界面。学生成绩既可直接从键盘输入也可从Excel表中导入。直接从键盘输入成绩需要首先新建成绩表，然后才能输入成绩。成绩输入可以“按学号”、“按考号”“顺序输入”，也可以“按学号”、“按考号”“乱序输入”；从Excel导入成绩有两种选择方式：方式一，不在“成绩输入窗”新建成绩表，而直接从Excel导入成绩，导入时选择“建立新表”。方式二，先在“成绩输入窗”新建好成绩表，再从Excel导入成绩，导入时选择“添加到表”。 图2.2.2 1.2成绩统计 执行菜单“成绩管理→统计总分、成绩排名”可出现如下所示的窗口（图2.2.3），在该窗口中，你可以完成：统计总分、总分及学科排名、原始分转换为标准分、成绩汇总、成绩表的打印输出等操作。 图2.2.3 以“统计总分”为例：单击“年级”选定年级→选定全部班级或在“待选班级”中指定班级→用同样方法选定好学科→设定好班级、学科后，单击“统计总分”，则选定班级的总分按选定学科进行统计、排名。 1.3成绩分析 在对成绩完成统计、排名之后，可按班级或按教师对考试情况进行分析，得出分析表。分析内容主要有：平均分、及格人数和及格率、良好人数和良好率、优秀人数和优秀率、低分人数和低分率、最高分、最低分、各分数段人数、班级（或年级）总分（或学科）X名前平均（或人数）、考评分、各种排名……等。以上各项内容既可按参考人数统计，也可按设定人数统计。 执行菜单“成绩管理→成绩分析”后出现成绩分析窗口（图2.2.4）。执行“开始分析”命令前先选定好班级及学科，设定好分析选项及有关参数。系统将分析表保存为“PJXX.DBF”，其中，“XX”为年级代码。因此，一个年级分析完后，会将该年级原来的分析表替换掉。为此，如果要保留分析表，选择输出到“文件”，执行[打印输出]的操作，在弹出的“另存为”对话框中保存类型选择为“表/DBF”，保存后，便可通过“打开其它表…”的方式将其打开并打印。 图2.2.4 1.4总分段统计 执行菜单“成绩管理→分数段小统计”，弹出总分小统计窗如（图2.2.5）所示。“段间距”即分数段间隔。若低于某分的全部合并为一段，则设置低段分的分值。如果还要累计出X分及以上（或X名及以前）的各班人数，可通过“附加累计项”来设置。该功能让你对“某一分段”做具体的分析。图2.2.5 有了分析结果后，我们便可以针对某一学生的学习情况从全局的角度进行查询。执行菜单“成绩管理→成绩查询”或单击工具栏按钮“”弹出成绩查询窗口，如（图2.2.6）所示。查询前设定好查询条件，然后单击“开始查询”按钮。可打印查询结果。注意，必须将考试成绩通过统计排序下的“成绩汇总”操作后，方可查询到。图2.2.6 有了《学生成绩管理系统》，我不但可以对学习情况有全局的掌握，也可针对某一学生侃侃而谈了！（IT168 凡非/font）