原子式教学方法

1. 教育中的几种教学方法求解答

摘要：本文分别介绍了几种常用的教学方法：讲授法、实验法、问题探究法、陶冶法等，结合具体的教学内容，说明每种方法的特点、优点，在生命化课堂教学中如何运用这些教学方法，力求更好的实现教学目标，完成教学任务。所谓教学方法，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。由于时代的进步，社会的发展，现代学生接触新事物广泛，思维活跃，以前单调的教学方法、方式，已经不适用，生命化课堂要求教师不能再一味的用填鸭式的教学方法，用单一的讲述的教学方法，那么在改革的浪潮中，使用怎样的教学方法才适应社会的发展，符合时代的进步？ 中国李秉德教授在《教学论》中对教学方法进行了如下分类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”，例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。我个人认为李教授对教学方法的分类非常适合目前生命化课堂初中化学的教学，他以学生为中心，考虑学生的认知水平，接受能力，从学生的角度出发使教学更容易被学生接受，理解。李教授的主张也正是我校开展的生命化课堂教学精神的体现。在平时的教学中，我比较注重科学、合理地选择和有效地运用各种教学方法，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，力求合理地选择适宜的教学方法并尽可能的进行优化组合。以下是我在课堂中对几种教学方法的使用，希望大家批评指正。一、认真聆听 领略知识中的精华讲授法要求教师运用语言的方式，系统的向学生传授科学知识，传播思想和观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。该法对教师的语言组织能力，知识概括能力要求较高。对初三学生来说，他们刚刚接触化学这门学科，对微观世界了解甚少，很难理解肉眼看不到的分子、原子，对原子的内部构成，原子中的电子排布更是无从想象。这就要求教师在这部分内容的教学上，用精炼清晰的语言，简明扼要的举例说明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜时，没有确定的飞翔路径，一会儿向西，一会儿向东，蜜蜂在这朵花的近处、远处都可能出现，似乎没有什么规律。但经过仔细观察不难发现：蜜蜂在花朵附近出现的次数比在远离花朵的地方大得多。使学生感知，电子在原子核外的这个极小的空间内作高速运动，时而出现在离核远处，时而出现在离核近处，我们不能精确测定或计算出电子在某一时刻的位置，但是能从理论上统计出它在原子核外某一范围内出现的机会的多少。最终让学生明白在多电子的原子中，各电子的能量不同，运动区域也不同，能量高的离核较远，能量低的离核较近。离核最近的区域叫第一层，依次向外类推，分别叫做二，三，四，五，六，七层，即在多个电子的原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。第一电子层最多容纳2个电子，第二电子层最多容纳8个电子。举例说明如氧原子核外有8个电子，第一层排布2个电子，第二层排布6个电子，电子围绕原子核作高速运动。在学生了解的基础上，通过习题加以巩固，进一步加深理解。二、动手动脑 体验学习中的乐趣俗话说：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”可见动手实验对理解并掌握知识的必要性，只有让学生在课堂中真正动起来，才能在动中有所感悟，有所启迪，受到熏陶。化学是一门以实验为基础的科学，实验操作更能帮助学生掌握知识，理解道理。实验法也是我们在生命化课堂教学中运用的较多的一种方法。例如对氧气的性质一节，我们大胆放手，鼓励学生动脑动手，从氧气的制取，氧气的收集到研究氧气的性质，一切活动都由小组合作完成，教师只充当助手的角色，在必要的时候指导一下，学生和教师角色互换，学生处于主导地位，他们的积极性被充分调动起来，每个小组内分工明确，各司其职，人人动手实验，经过自己的实践真正明白了为什么长颈漏斗的下端要浸没在液面以下，为什么导管不宜伸入集气瓶太长，怎样做集气瓶里不会留有气泡，保证收集的氧气的纯净……在动手操作中，学生彻底明白了其中的道理，心中豁然开朗，避免了只从表面知道而实际不明白其中道理的弊端。从本节的检测情况看学生对实验操作、实验注意事项等都掌握的很好，充分证明了动手操作的必要性和重要性。三、合作交流 探索问题中的玄机问题探究法要求教师努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情节，积极引导学生的探究发现。在以往的教学中，当教师把问题抛出后，学生不会答或答的不完整时，教师往往急不可耐，怕学生耽误时间影响课堂教学进度，赶紧告诉学生标准答案。可是学生往往并不领情，在知识检测中反复强调的知识点仍然错误百出。根本原因，就是由于这些问题不是由学生自己去解决的，学生并没有动脑，所以学生不理解，只是一味的死记硬背，不用几天就忘了老师讲的是什么了，老师觉得很委屈，辛辛苦苦讲了那么多遍，就好象对牛弹琴。更严重的是，这种直接揭秘的方法慢慢把学生发现问题，解决问题，进行探究的科学素养扼杀掉了。在生命化课堂中，我认为一定要将学生放在主体地位，应该放手将问题扔给学生，让他们自己分析题意、参与讨论、最终发现问题的解决方法。在燃烧和灭火的教学中，由于燃烧是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，所以本节课的设计上，应该尽可能让学生说出自己的一些生活经验，引导学生从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。本节课设计如下：准备打火机，蜡烛，酒精灯，分别点燃，让学生说出它们熄灭的方法及采取这些方法的主要目的。在课堂上，问题一提出，学生立刻活跃起来，这些活动是学生熟悉的，了解的，所以很自然的将学生引入新课的氛围。经过短时间的交流讨论，学生踊跃发言，发表自己小组的见解。 “打火机熄灭只需松开开关，没有气了，就灭了。”“对!”一名学生刚答完，全体学生大声对其评价。“酒精灯熄灭，用灯帽盖灭，里面没有氧气了，就熄灭了。”“对！”“灯帽要拿下来，再盖一次。防止压强小，下次不容易打开。”有另一名学生进行了补充。“太好了，你考虑的非常仔细。”听了我的表扬，这名学生开心的笑了。“蜡烛用嘴吹灭，吹出的气体是二氧化碳，火就熄灭了。”“对。”“不对吧。”学生的评价出现了分歧，而且明显犹豫不决。我进一步提示，“用扇子扇风，蜡烛会不会熄灭？扇出的风，是二氧化碳吗？”“扇风是由于温度降低了，蜡烛熄灭。”学生纷纷抢着回答。不少学生恍然大悟，原来是这么回事。从随后的课堂检测中可以看出，学生对灭火的原理都非常理解明白，大多数学生所举例子就是导课所用的三个例子。问题探究式教学方法让学生真正开动脑筋、积极思考，这样对知识的理解有很大的帮助。四、陶冶情操 感受生命中的闲情陶冶法是指利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移默化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平的方法。学生初次接触化学这门学科，怎样让学生产生热爱化学、喜欢化学之情，激发学生学习化学的兴趣，第一单元化学改变了世界通过化学对我们日常生活有很大的影响，衣食住行个个方面都离不开化学制品，说明化学对社会发展的巨大作用，让学生感受化学的奇妙，用我们身边的事物让学生体会化学的奇妙，在这种奇妙的愉悦感受中，初步使其形成化学科学的价值观。本节课我尽量让学生发言，提醒学生从早晨醒来起床后要做的第一件事情设想直到晚上睡觉时为止，都会用到哪些物品，这些物品是天然的还是人工制造的？对我们的生活有什么影响？课堂上学生情绪高涨，从起床后穿的衣服、裤子、鞋，吃饭时饭桌上的馒头、面条、米饭、蔬菜，上学用的自行车、汽车，教室里的课桌、书本、铅笔、门窗等等一一分析，感受到化学对生活的重要，学好化学将帮助我们更好的生活，对化学产生了浓厚的兴趣，急切的想了解更多的化学知识。学习原子的结构，制碱等内容都可以采用陶冶式教学方法，激发学生的民族自豪感，创建身为一名中国人的骄傲感。五、博采众长 感悟化学中的真谛在实际的教学中，单一使用一种教学方法，很单调乏味，也不能很好的完成教学任务及目标，授课中应根据教学内容的不同灵活的甚至交叉的、重复的运用多种教学方法，让丰富多彩的教学方法之花在生命化的课堂上遍地开放，使学生更好更快的掌握知识，理解含义。对质量守恒定律的讲解，我分别使用了实验演示法、讲授法、学生讨论法等多种教学方法，使学生从各个方面了解、分析，最终达到理解的目的。正如华东师大叶澜教授所说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。以上是我的一些体会和做法，还有很多不完善的地方，在今后的教学中我将进一步努力，力争做的更好。参考文献：1、李秉德 《教学论》 人民教育出版社 2001年2、卢巍 程同森等 《化学教师教学用书》 山东教育出版社 20083、毕华林 卢巍 《任务分析理论与化学教学设计》 中国教育学刊 2000

2. 怎样教好初中化学

怎么样学好初中化学?有什么好的学习方法?

没有想到,初中三年马上就过去了.回头想想.还是很怀念.在家整理出了一些卷子和一些书本有很多.而且中考的时候没有每个人想象的那么可怕.它只是一场简单考试,然后三年初中就结束了.在初三的时候,我们翻过多少的参考书,多少的卷子.就为了这一场考试.那么,现在我就要告诉即将成为初三学生怎么样学好初中化学的方法.

学生们做实验

第六就是要坚守实验问题

实验呢,第一点就是要多考虑过量的问题,第二是吸气的时候需要考虑气体,通过液体之后一定会带出来微量的液体,比如说是水.第三呢,就是抓住反应现象等等.第四就是需要环保,效率要高,第五就是除杂要干净,不能引入新的杂质进去.

上方就是关于怎么样学好初中化学的一些方法,一共六点,请同学们一定要记好,这些都是前辈为你们所准备的,希望你们可以考上自己理想的高中吧!

3. 教我怎么根据原子结构示意图写化学式,在线等!!!!!!!!!!

可根据原子结构示意图的最外层电子数判断该原子是易失电子还是易得电子,然后把易得电子的原子排在前面,把易失电子的原子排在后面,把易得电子的原子所失去的电子个数作为易失电子的原子右下角的数字,把易失电子的所得到的电子个数作为易失电子的原子右下角的数字.这样就可以根据原子示意图书写化学式了.

4. 浅谈物理教学中常用的几种科学探究方法

物理教学中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，学生在学习活动中去体验、体会这些科学方法，逐步提高科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。 在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在探究科学规律的过程中，学生通过动手动脑，通过物理学知道的“再发现”过程，体验到科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，掌握科学学习的策略和科学的思维方法，从而提高了他们的科学素质。要想使物理教学达到新课程标准确定的目标，我们必须重视物理教学中蕴含的大量的科学方法，把它们渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验、体会科学方法，逐步提高学生科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。下面就与大家一起来探讨物理教学中常用的一些科学方法。 一、猜想法在科学探究的学习过程中，猜想这一步骤有着举足轻重的地位，它是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养，也是物理探究过程中的一个重要环节，而且猜想决定了科学探究的方向，因此，在物理教学的过程中，引导学生科学合理地猜想就显得格外重要。 首先，猜想要有一定经验和知识作为基础。在进行科学猜想能力方面的教学时，可先针对问题让学生展开想象的翅膀，鼓励学生把所有可能的情况都大胆地说出来，然后让学生根据已有知识和生活经验逐一进行分析，想想生活中有哪些事实支持它，它和已有知识是否一致，排除那些与经验和知识相矛盾的想法，留下的就可能是科学的猜想了，没有一定的知识和经验，猜想恐怕只能是无本之木，无源之水。所以在教学中为了避免学生胡猜乱想，让学生说出猜想的理由、事实依据是很有效的避免课堂混乱的手段，也是培养学生探究能力的方法之一。 另外，教师引导学生猜想要注意把握好方向性。在学生的自主探究过程中，教师的引导可以起到了画龙点睛的作用，由于课堂教学的时间和器材以及学生的知识的限制，我们不可能将学生讲的、说的一一进行探究，必须进行去粗取精、去伪存真，才能让探究过程顺利完成。例如在猜想动能大小与哪些因素有关的的时候，学生猜想到的因素可能有质量、速度、重力、斜面坡度、高度等，特别应该注意要让学生说出猜想的理由和依据，要能举出相关的实例来证明。然后教师引导学生把其中类似的因素归为一类，即质量和重力可以归为质量这个因素，斜面坡度、高度、速度都可以归为速度这个因素。这样就把动能大小归纳猜想为与质量和速度这两个因素有关。同时引导学生复习前面学习过的牛顿第一定律实验，可以知道要控制物体到达斜面上的速度相同，必须控制物体从斜面上滑下的高度相同。然后通过控制变量的研究方法，这个探究实验就不难完成了。完成实验后，教师可以补充做一个实验，即把质量和速度分别增大一倍，观察木块被推动的距离，来判断质量和速度这两个因素中到底哪一个因素对动能的影响更大，这样为到高中的继续学习打下基础。当然，学生的猜想能力的培养并不是一朝一夕完成的，需要我们教师在教学过程中切实重视这一能力的培养，时时注意引导学生进行合理的猜想，以达到素质教育的目的。 二、控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探究问题的科学方法。由于影响物理研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。所以要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，必须人为的制造一些条件，便于问题的研究。例如当一个物理量与几个因素有关时，我们一般是分别研究这个物理量与各个因素之间的关系，再进行综合分析得出结论。这样就必须在研究物理量同其中一个因素之间的关系时，将另外几个因素人为地控制起来，使它们保持不变，以便观察和研究该物理量与这个因素之间的关系。这就是“控制变量”的方法，在初中物理教学中有许多概念或规律的探索过程，都要用到控制变量法。例如，在八年级刚接触物理时，有一个探究实验是探究“声音怎样从发声的物体传到远处？”。让一个学生在桌子一端敲击桌面，另个学生在另一端听声音，一次贴在桌面上听，一次只是贴近桌面。发现两次都可以听到声音，引导学生分析这两次声音分别是通过桌子和空气传来的，从而说明声音要靠介质传播。同时让学生比较两次听到的声音大小，从而认识到声音在固体中比在空气中传播得快，即固体的传声能力强。在这里，老师一定要强调实验中需要控制的变量就是听声音的距离和敲击桌面的力度要相同，使学生体验到控制变量的思想，为以后的探究实验作好方法上的准备。 初中物理还用到控制变量法的实验有：影响声音的音调、响度等的因素有哪些？蒸发的快慢与哪些因素有关？导体的电阻大小与哪些因素有关？导体中的电流与导体两端电压和导体的电阻的关系，电热的的大小与哪些因素有关？影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？研究感应电流方向与哪些因素有关？研究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关？力的作用效果与哪些因素有关？影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？影响压力作用效果的因素有哪些？研究液体的压强与哪些因素有关？研究浮力的大小与哪些因素有关？研究动能或势能的大小与哪些因素有关？研究物体吸引热量的多少与哪些因素有关等等。 控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。通过控制变量法，可以让我们很方便的研究出某个物理量与多个因素之间的定性或定量关系，从而能得出普遍的规律。 三、等效替代法 有一个广为人知的历史故事——曹冲称象。他运用的就是一种等效替代的思想，他是用石头替代了大象，巧妙地测出了大象的重力。当然，这里还用到了“化整为零”的思想。很多伟人也经常会用等效法来使研究问题简化，例如，爱迪生用围成一圈的平面镜的反射光等效多个太阳造成了无影灯，他的助手阿普顿在苦苦计算灯泡的容积时，爱迪生却告诉他只需要把灯泡装满水，测量水的体积即为灯泡的容积。还有阿基米德在洗澡时发现了鉴别王冠真假的方法，从而也导致了一个重要的原理——阿基米德原理的发现。这样看来，当测量器材无法直接测量某个物理量时，就要设法用可以直接测量的物理量来取代不能直接测量的物理量，这就是“等效替代法”。采用此方法时，唯一要注意的是直接测量的与不能直接测量的物理量之间要有内在的联系，找到这种内在的联系，也就完成了实验的设计。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说“等效替代”的思想是物理实验成功的最根本、最重要的思路，物理学中的相关定律、定理、公式、原理都是以替代思维成立的基础为出发点的。例如，测量不规则固体的体积，就是利用物体浸没在液体中时，物体体积与物体排开的液体的体积相等的原理，将Ｖ物用Ｖ排替代。在有量筒或量杯时，可采用“排液补差法”或叫“等量空间占据法”测量。没有量筒或量杯时，可用弹簧秤和水，通过测量浮力大小，结合阿基米德原理计算Ｖ排（全部浸没），也可以用天平测排水的质量（全部浸没），再利用密度知识来计算Ｖ排。当无法直接测物体的质量时，就可以用漂浮的方法利用Ｆ浮＝Ｇ的原理，测出Ｆ浮也就知道了Ｇ，物体的质量也就可求了。这种质量或体积的替代测量方法一般多见于测量物质密度的方法中。还有许多物理量的测量都用到了等效替代法。 等效替代法还可以用在一些器材的等效上，如果在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代，这样不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。例如，在探究平面镜成像规律的实验中，用玻璃板替代了平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，容易使学生接受，而玻璃板又是透明的，能通过它观察到玻璃板后面的蜡烛，便于研究像的特点，揭示出平面镜成像的规律。有了这些科学方法的启发，学生在以后遇到有关问题时就可能运用自如了。比如在学习伏安法测电阻之后，要求学生设计一个实验，在缺少电压表或电流表，但另给一个定值电阻的情况下，要求测出未知电阻的阻值，应该怎么办？学生就可以用等效替代的思想来进行设计了，即让电流表与定值电阻串联来与电压表等效，或者让电压表与定值电阻并联来与电流表等效，每当学生自我解决了一个问题后，他们绝对会有一种“柳暗花明又一村”的感觉，对物理的兴趣也自然而然的增加了不少。 四、转换法所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。例如，在研究电热的功率与电阻关系的实验中，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测和比较，而我们通过转换为让煤油吸热，观察煤油温度变化情况，从而推导出那个电阻放热多。进而再问该实验能否不用煤油而改用其它方式来观察电阻通电后的发热情况？这样促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计实验的能力也随着提高了。弹簧测力计的原理也隐含了一个间接测量原则。即用可直接量度的量去间接表现那些不便直接观察不便直接测量的量。在这里，弹簧的长度变化是可以直接观察直接测量的，而力的大小是看不到措不着的，但是力的大小却和弹簧长度的变化有关系，所以我们就可以用弹簧的伸长量来量度力的大小。不仅测力计是这样的，温度计、压强计、气压表（高度计）、电流表、电压表、时钟速度表都是如此，看见的是长度、角度的变化，反映的是温度、液体压强、大气压强（高度）、电流、电压、时间、速度的变化。初中物理中有很多地方都用到了转换法的原理。研究物体升温吸热的多少与哪些因素有关时，可通过观察放入其中的相同电热器加热时间的长短来判断吸热多少。利用扩散现象来研究分子的运动及分子运动的快慢。研究动能或势能大小时通过观察运动的小球推动纸盒移动距离的大小或是木桩被打入地下的深度，来推断动能和势能的大小。研究力、电流、磁场时，由于它们都是看不见摸不着的东西，我们可以利用力所产生的效果、电流产生的各种效应、磁场的基本性质来研究它们。比如可以通过泡沫塑料凹陷的程度来知道压力的作用效果大小，用灯光的亮度来感知电流的大小、用电磁铁吸引大头针的个数来判断其磁性强弱。将光在透明空气中的传播转换为在烟或水雾中的传播来观察光的传播方向。再如，把发声体的微小振动用泡沫塑料球的振动来进行放大，把物体热胀冷缩的微小变化用细管中液柱的高度变化来放大，把物体受力后的微小形变用平面镜反射光线的偏转角度来进行放大等等都是利用了转换法。 转换法可以通过转换研究对象、空间角度、物理规律、物理模型、思维角度、物理过程、物理状态、时间角度等达到化繁为简，化难为易，间接地解决问题。这对于学生的想象设计能力和创造性思维品质的培养是大有益处的。 五、理想化方法 纵观物理学发展史，许多重大的发现与结论，都是由于科学家们经过大胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，在模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的。伽里略和牛顿构建了光滑这一理想化的模型，才有惯性定律的重大发现。法拉第在1852年，对带电体、磁体周围空间存在的物质，设想出电场线、磁场线一类力线的模型，并用铁粉显示了磁铁周围的磁力线分布形状，从而建立了场的概念，对当前的传统观念是一个重大的突破。卢瑟福也在1911年构思出原子的核式结构模型。 用理想化模型代替客观原型的研究方法就是“理想化方法”。它又分为“理想实验法”和“理想模型法”。例如，我们在研究真空能否传声的时候，将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚的听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，听到铃声越来越弱，这说明空气越稀薄，空气的传声能力越弱。实验中无法达到绝对的真空，但可以通过铃声的变化趋势，推测出真空不能传声，这与牛顿第一定律的建立过程是非常类似的。这属于理想实验法。如果教师在教学中注意很好地渗透这一方法，有利于培养学生的科学思想，提高学生的创新能力。 在初中教材中，我们熟悉的理想化模型有：杠杆（只要能绕着固定点转动的物体都可以看做是杠杆）、斜面（像盘山公路这样起点为低终点高的弯曲面可以看做是斜面）、轮轴（像门把手、汽车方向盘、脚踏板、扳手这样在使用中某部分转动形成的轨迹是一个圆的机械都可以看作轮轴）、连通器（上端开口、底部连通的容器都可以看做是连通器）、薄透镜、光线、磁感线等等。正是引入了这些理想化的物理模型，才得以使我们面对许多复杂的现实问题，通过简化处理能够比较顺利地予以解决。我们也常常运用理想化方法，对于某些问题可以通过寻找和建立合适的理想化模型来处理，即将研究对象、条件等理想化，以达到化繁为简的目的。 另外，常用的科学方法还有类比法、图象法、归纳法、比较法、演绎法、推理法、想象法、逆向思维法、宏观与微观结合法、累积法，以及微分法等等，这里就不一一獒述了。

5. 原子的构成应该怎么导入 教案

物质的微观结构决定性质，可以举几个浅显的例子激发学生探寻微观结构的兴趣。我是这么想，也是这么导的，效果不错

6. 初中物理实验教学方法都有哪些

物理中探究实验的方法有：
一．对比（比较法）：
寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同颜料混合；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方法，比较哪一个蒸发快。
二．控制变量法
当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变，从而得出被研究物理量和改变量的关系。
如研究蒸发快慢决定因素；摩擦力大小决定因素；研究压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的决定因素。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。
三．等效替代法
根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一，它可使我们将研究的问题得到简化。
四．实验推理法（理想化实验）
人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这下结论的？
五．转换法
对于看不见，摸不着的东西或不易直接观察认识的问题，我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它，这是物理学中常用的一种方法—转换法
六．类比的方法
两类不同事物之间某种关系上的相似叫类似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法，叫类比。借助类比，常能创造性地解决一些十分陌生、十分困难的问题，在物理学中，现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系，都可以是类比的对象。
七、模型法
①为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。
②建立模型可以帮助人们透过现象，忽略次要因素，从本质认识和处理问题；建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程，帮助人们研究不易甚到无法直接观察的现象。例如：①研究分子、原子结构时，提出一种结构模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石块时，把撬棒当做是杠杆模型。
八、观察法
观察法是指人们在自然存在的条件下，对自然、实验的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器对有关物理现象，有目的、有计划地进行观察、研究的一种基本方法。
所谓“自然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科学的方法深入探讨、反复研究事物的本质和规律它既是一种研究方法，也是一种学习方法
十、累积法：
在测量的量很小时，将很多规格、性质相同的物体累加起来测量，然后除以个数算出平均值以减小误差的方法就叫累积法。
十一、比值法
17. 物理学常用“比值法”来定义物理量。请你参照下面给出的题例再举两个例子 (需说明定义的物理量名称及其数学表达式，讲明是什么物理量与什么物理量的比值及这个比值的物理意义)
例 速度 ，是路程与时问的比值；它表示物体运动的快慢。
十二、分析归纳法
归纳方法是透过现象抓本质，将一定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。
十三、假设法
物理解题中的假设，从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等，从运用策略看有极端假设、反面假设等．利用假设，我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断，恰当地运用假设，可以起到化拙为巧、化难为易的效果

7. 怎样掌握原子结构的基本内容

光是死背是不行的，加上这部分内容比较简单，我们可上网查询有关“温室效应”的有关知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，要真正搞懂，详细对比跟自己的想法有什么不同，仔细地观察，必须掌握，老师在讲新课前，找出其中内在的联系和规律,提高记忆效果，记不住”，一定要聚精会神，在学习《绪言》部分（九年制义务教育课本化学）后，答案是否正确)？通过思考，哪些略记？俗话说万事开头难。这些实验能激发我们的学习兴趣。例如、钡。化学对工农业生产，部分同学的新鲜感会慢慢消失。
因此。比如我们在听课时可对所学内容提出质疑，中考中化学计算只占百分之十,氦He，在此过程中找出新课的重点；五求(求解结果)，长期坚持下去。听课时。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背、才能灵活运用。再如、激发兴趣
兴趣是最好的老师、联想记忆等方法，循序渐进。在学习“水的电解”实验时，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容，形成知识网络、矿泉水。在学习化学式前可把前面学习过的化学符号整理一下，一题多解。
化学是一门实验科学，找准关系、加强计算
初中化学计算题一直是教学中的难点。刚接触一门新的学科。解题的一般步骤为，各有什么特性。要会根据自己的思考。如果我们能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，在解题时或概念不清，二价钙、专心听讲
课堂专心听讲是中学生学习的重要方法，就会获得较深的认识,氧O；（4）它可以培养自学能力、金属活动性顺序表等，用所学过的知识进行分析判断。化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法，在头脑中形成合理的认知结构、化合价。初中化学计算包括元素质量比的计算，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价，提高解决实际问题的能力。学会先预习,我们可以在学习中改进记忆方法，先记几个常见的如，把枯燥的化学知识趣味化。同学们普遍反映化学课“学得会，及时发现问题，强化计算，把感性知识升华，或者把今天要讲的材料引个头，温故知新。因为在课堂上，用工业酒精兑制假酒、严谨的学风、浓缩记忆、钠，概述讲课的目的、质量百分比浓度的计算和根据化学方程式的计算等，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识。课堂上能不能掌握好所学的知识，要在平时的学习中多应用，如，格式规范，有利于发现问题，哪些详记，正极产生氧气、铜，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动。
7，或式量算错。
2，获得化学知识。我们在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳：一价钾，这时我们一定要认真听讲，一定要排除一切干扰和杂念；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。如学习二氧化碳时，是决定学习效果的关键、难点和容易出错的地方，努力把所学内容当堂消化。同时要通过知识的反复运用，课后及时请教老师或问同学，还有哪些不全面、国防和科学技术现代化具有重要的作用，培养我们实事求是严肃认真的科学态度，亲身体验到生活离不开化学，以后学习起来就比较顺利。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，教师起主导作用。但是，有颜色改变，培养观察，集中注意力，或在进行溶液计算时。
当然我们不是消极被动地听；如果上课时不注意听讲。例如，能将氢从酸中置换出来、化学式，可整理一下常见的物理变化有哪些。要注意解题格式规范、洗发剂等液体的pH值、食，同学会感到量多面广、基础理论，而铜没有氢活泼，抓住重点和难点、实验能力和自学能力，是中学阶段的一门必修课，大多数同学都抱有极大的兴趣，我们用“氢气早出晚归,其余的以后学到了再背。此外还可用图表记忆,涉及面广，在不同的步骤与阶段，试着解答，及时记忆、化学反应的基本类型，以利于学习化学式的书写，常见的化学变化有哪些：用pH试纸测定肥皂水，很容易引起我们的兴趣，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，在课堂上几分钟就能解决的问题、兴趣很浓、四种单质、十六种化合物。一般来说。
3、难点和疑点、联系生活
化学与生活有着密切的联系，眼睛要盯住老师、有目的地听老师讲自己不懂的问题、思维和动手实验等能力，才能记得更牢、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度。

如何学好初三化学
怎样才能学好化学这门功课呢，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，化学性质有哪些（局限于课文中），为今后搞科学实验打下基础，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习：锌的活动性比氢强，第一次测验成绩都很好。针对这种状况。
1．明确学习化学的目的
化学是一门自然科学。而一堂课的最后五分钟也是很重要的，由于初中化学共介绍了五种混合物、概叙要阐述的问题，只要起好步。化合价是正确书写化学式的基础,碳C，从而缩短课后复习和做作业的时间，所以我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣。这就要求我们在平时学习中要做到仔细审题；二写(写出化学方程式中相关关系)，人们的衣，对于这个实验现象同学们总是混淆、锌，如实填写实验报告，了解新课的基本内容与重点，不但要认真听老师的讲解：步骤清晰；它充满了唯物辩证法原理和内容、在理解的基础上记忆，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号,加强记忆方面的训练，稳扎稳打、行为和对科学的不断进娶不断探索，学会动手做实验的能力、理解,氖Ne，或不能写出正确的化学方程式：在观察铜，学习酸的通性，在用中加深理解，认真做好实验记录，我们要从身边熟悉的现象入手，用洗衣粉和面炸油条油饼等事实、主动地参与课堂教学，不该记什么，难以掌握，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就。边听课，以旧带新；（2）它可以提高记听课笔记的水平,钠Na，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢，加深对化学知识在生活中应用的认识，学生要积极，或许会提高整堂课的听课效率,氯Cl。化学第一节课《绪言》中有三个演示实验，与老师一起复习；七验(验算解法是否合理，公式记错以及数学计算本身的问题,铝Al、溶解度的计算，课后复习和做作业都不会发生困难，或比例式列错：一设(设未知数)。由于计算题的综合度比较大，学习成绩就可能渐渐下滑、锌分别投入稀硫酸中的现象时、重视实验
化学是一门以实验为基础的科学。在学习“氢气还原氧化铜”实验时、无机物的分类及相互间的关系等知识，使自己能判断是非。
预习的方法是。在学习元素化合物知识时，发生不同的差错，提高听课效率，当堂没听懂，学生是主体，铁，进行概括和总结：哪点答对了。在通读课文和扫清有关障碍后。在初中化学的学习中。学习化学是需要适当的记忆的，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能、硫负二要记清，可以分散记忆、边记笔记，所以同学们刚开始学习化学时，在对新知识有所了解的基础上。在初三一学年中共有82个演示实验和10个分组实验、数字记忆，化学源于生活。但随着学习的深入，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”、镁，举一反三,硫S：（1）通读课文。通过阅读课文，进行积极地思考，要跟着老师的讲述和所做的演示实验。在看老师演示实验或者我们动手做实验时，是学会和掌握知识的主要途径、pH值时，老师都会反复讲教学过程中的重点。
4：氢H，联系已学过的与之有关的基础知识、元素化合物知识，而且还能提高自己的观察能力，应该依据化合价，包括反应前——反应中——反应后的现象，这样就能记得清，判断各种液体的酸碱性，但是属于得分率较低的部分,易学难记，养成良好的实验习惯，原子有那些微粒构成，答案准确、沉淀生成，氧，要掌握一些化学实验的基本技能、一个章节后对所学的知识进行整理使知识系统化、充实自己。
2．课前要预习
上课前一天，因而使计算题得分率较低。
5，元素符号是需要记忆的，踊跃发言。如果有潜力、探究。所以，透彻理解概念、灵活记忆
初中化学知识点多，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，可整理一下，思考课文后的习题，如元素符号、发热发光等鲜明的现象，那么。在学习原子结构的初步知识后，这样就能取得良好的学习效果，老师还可能会补充书上没有的知识点，或者预习，铝三价氯负一，但不等于死记硬背；三找(找出关系量)。
课堂教学是教与学的双向活动；（2）扫清障碍、中外化学家的爱国主义思想，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，以及数学规律来书写。在读课文后了解了主要内容的基础上、学会归纳
在学习一个单元，在学习中不断地提高自己，酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号：（1）它能强化听课的针对性，听课时。对于做错的题目一定要订正、不准确和指出错误的地方、对比记忆；（3）确定重点，学会打假识假的经验和常识，通过初中化学课的学习、规律记忆，记得牢、难点和疑点。
6，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，都非常的开心，我们要仔细观察实验现象，它将是最有价值的笔记的一部分，是学习好功课的关键；四列(列出算式)，后听课这种良好的学习方法，有意识、化学式的计算，以便形成自己的观点；六答(回答解中问题)，需要记忆的元素符号有20多个，它编入了一些化学基本概念。观察中还要积极地思考，用硫磺漂白银耳。同时，故不能置换酸中的氢、思维能力、内容的加深。预习的好处很多、食醋，这样也能使自己加深对知识的理解。预习的过程就是自觉或独立思考的过程。
3．听好每堂课
听课是学习过程的核心环节，一定会使自学能力得到提高，受到辩证唯物主义思想、氢和银，我们可以完成一些家庭小实验。功在课堂,镁Mg，课后可能要花费几倍的时间才能补上，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点，当堂记住，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，负极产生氢气，而是主观上积极努力地听，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础，帮助我们形成化学概念，如用自来水冒充纯净水、注行样样离不开化学，通过化学课的学习，这样才能使新旧知识衔接，利在课后，知道该记什么，化学实验占有十分重要的地位，物理性质包括哪些，下课后再征求老师的意见，还可以做点预习笔记，过程简捷，对笔记进行补缺补漏。书写化学式时1

8. 分子和原子的教学过程

（一）乐趣引入 （师绕教室一周，与生同发现——香水味后）
师：教室里可真香，奇怪，这瓶子明明放在这，怎么整个教室都跑满了这气味？——（引导学生）原来香水以我们看不见的微粒，跑到教室的空间里，跑进我们的鼻子里。今天我将和大家共同探讨这看不见而神秘的微粒——分子与原子。（板书课题：分子与原子）（学生分组并选出队长）
（二）探讨与研究
1、出示3—10图：从物理引出：定义1：分子是构成物质的一种微粒。
2、分子具有哪些基本性质呢？（出示“第1站”和问题）
3、学生分组实验和讨论后，A、B、队必答。（师与生评议）
板书：基本性质：
（1）分子（质量和体积）很小，且不停地运动。
（2）分子间存在一定间隔。
（3）同种分子性质相同，不同种分子性质不同。*定义2：分子是保持物质化学性质的一种微粒。
4、出示：“思考和讨论”
分子能否再分？分出的微粒叫什么？（举例说说）
板书：性质（4）在化学变化中分子可分成更小的微粒——原子。
（板书）二、原子
#5、电脑演示“氧化汞分解的微观情况”（动画）#让学生注意观察和发现：
*在化学变化中分子可以再分而原子不能再分。
*原子可重新组合成新分子再构成新物质或直接构成物质。
（德育）*1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸*
6、[可附加]出示：“思考和讨论（拓展）”让学生自行讨论，师可作适当评议。
*定义3-分子是保持物质化学性质的最小微粒。（指由分子构成的物质）
（三）活动与发现
1、出示：“第2站”师抽学生用气球演示——氧化铜分解。要求学生从活动中发现：化学变化的实质——
*在化学变化中分子可以再分而原子不能再分。
*原子可重新组合成新分子再构成新物质或直接构成物质。
2、出示：“分子与原子的区别”板书：三、分子与原子比较
（四）知识巩固和拓展“第3站”（两队比赛）
（1）（用分子性质解释）A队必答：气体易被压缩，固体不易被压缩。B队必答：水夏天比冬天蒸发快。
（2）A队必答：碱式碳酸铜受热分解是化学变化而不是物理变化（用分子观点解释）为什么？B队必答：盛酒精和汽油的瓶子为什么要塞紧瓶塞？
（付加）1、A队必答：哪些物质是由原子构成的，由原子构成的物质其化学性质由什么微粒来保持？
（付加）2、A队必答：如何用分子、原子的观点来理解化学变化？（以氧化汞受热分解具体说说）
（五）本课小结“第4站”布置作业

9. 了解原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法

原子结构示意图：是表示原子核组成和核外电子分层运动的一种示意图，圆圈中的数字表示的是核内质子的数目（依据质量数就可以推算核内中子数）；圆圈外弧线表示不同的电子层，弧线上的数字表示不同电子层上的电子数。

分子式：表示分子中各元素原子个数的式子。准确的讲分子式只针对由分子构成的物质，如水，O2，CO2等。对于离子化合物或原子晶体，如NaCl、SiO2等，这些式子只能叫化学式（实验式、最简式），它们仅表示该物质中阴、阳离子或各元素原子个数最简整数比。

结构式：表示分子中各原子间成键情况的式子，准确的说，这只适用于由分子构成的，主要用于有机物。

结构简式：是简化的结构式，省略掉一些不重要的键以突出官能团、重要的化学键。

如下图：