教资教学方法优缺点

① 2、 什么是完整教学法，什么是分解教学法，并阐述他们的优缺点

一、完整法

是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

1、优点：一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材。

2、缺点：缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。

二、分解法

是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

1、优点：可以使动作技术难度降低，突出重点和难点，提高学习信心，使学生较快的掌握动作技术

2、缺点：容易割裂动作技术，破坏动作技术结构，影响正确动作技能的形成。

运用完整法教学，一般要求：

1、在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。

2、在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。

3、对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。

② 什么是讲授教学法它的优缺点是什么

新课程标准实施后，探究式教学一路高歌猛进，讲授——演示教学法这个过去课堂上的霸主也变得羞羞答答的。世界上没有什么是完美无缺的，教学方法也是这样，每一种方法都有它的优缺点，关键是我们找到它的优势，并在新课程的课堂教学中充分利用才能去落实新课改的四大理念。讲授——演示法的优势是：
一、适用学生范围广。这种方法对学生的基本要求较低，可以照顾到绝大多数学生的接受能力，体现课堂的公平性。
二、有利用学生系统高效的掌握知识。新课改后我们面临着任务重，课时少的压力，使学生在有效时间内掌握大量系统化的知识。
不过讲授——演示教学法在实际教学中容易出现误区：如把讲述简单处理为满堂灌，或把演示单纯理解为教师演示，忽略学生的主体地位。我们教师在运用这种方法时应该注意避免。

③ 教学优点缺点和建议

主要优势:

1.在课堂上，善于调动学生的学习兴趣,通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能积极投入到学习中，获得自己的成功。课堂上能够捕捉学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂上的“兴奋点”，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学～ 2.在课堂中，我多采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提问，积极鼓励学生挑战，让学生们能够做到三个“发问”，善于发问，勇于发问，勤于发问。 3.在课堂上注重培养学生的注意力。在教学方法上尽量防止单调，呆板，以激发学生对教学过程本身的兴趣，吸引学生注意力。能及时指出或纠正部分学生的不良习惯。班级中总有部分学生上课东张西望，讲小说话，做小动作，因此对他们特别关注:一个微笑，一个眼神，并设计一些简单的问题让他们回答，使他们感受到上课的乐趣，上课注意力集中了，成绩有了提高。

不足:

1、多媒体课件的制作能力有待加强。教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。 2、教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学经历，习惯将书本上的知识扎扎实实教好，认为素质教育也离不开基础教育，培养学生的创新思维费时又费力，再说农村孩子书本知识已学得吃力，谈何创新。正是我这种怕烦的心理，因此无心挖掘教材中可以培养学生创新思维的因素，来训练学生的思维能力，其实我也知道，这样的做法阻碍了学生思维的发展，有时也想尝试，但往往学生一言不发，或照读课本，有点创新的回答几乎没有。我想可能是农村孩子思维较狭窄，低效率的事还是少做，久而久之，就忽视了对学生创新思维的培养。 3、引导学生主动探究的能力尚待提高。二期课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面的工作实施不够。

老师二

主要优势:

1、全身心投入教学工作中，关心、爱护学生。 2、能根据教材情况和学生个体差异进行教学，教学中注重调动学生的学习积极性和激发学生兴趣的。 3、充分利用信息技术的优越性，合理整合教学资源，使教学更贴近生活。 4、在教学中，注重学生学习习惯的培养和学习兴趣的激发，能积极创设良好的学习氛围。

不足:

1、教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本，学习体验。 2、对于先进教育理念的学习不够系统、全面，理论知识欠缺。用理论与实践相结合的能力需要提高。

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老师三

主要优势:

在教学中，我相信“亲其师”方能“信其道”，我总把学生当作最亲密的合作伙伴来对待，以自然的教态、亲切的语言感染他们。同时，我很重视学生习惯的培养，“专心听、牢牢记、说清楚、说明白”是我在课堂上一直强调的十二字儿歌，课堂听讲要求学生做到专心致志，并做到耳听、目视、心思三者结合，为学好语文打下扎实的基础。其次，我比较重视学生写字能力的培养，利用课堂时间引导学生仔细观察生字的间架结构，有重点地进行强调、分析，边讲解，边示范，在当堂写字中发现问题、解决问题。力求使每个学生不仅能把字写对，而且书写规范，端正，进而达到整洁美观点的效果。

不足:

对于自己在教学中的不足之处，我觉得课堂采用的形式不够多样化，比较单一，因为我所面对的是低年级的学生，他们的有意注意的时间比较短，虽然媒体的运用已经在课堂上起到了一定的效果，但是时间一长，学生的新鲜感也随之消失，他们只对感兴趣的媒体产生反应，还有一部分时间被学生浪费在不专心听讲上，三十五分钟的课堂时间还没有足够运用充分。 其次，对学生的朗读指导还不够到位，虽然回家布置学生朗读，但课堂上检查还不够，总觉得三十五分钟的课堂时间太宝贵了，让学生个别朗读费时，致使部分学生朗读缺乏感情。由于我们学校地处农村边远地区，学生的见识较少，口语表达能力也较弱，课堂上的创造性训练还不够，学生的思维不够活跃。

老师四

主要优势:

在教学工作中，我认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色。在教学中，能较好的把握课堂，善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能积极投入到学习中，使不同层次的学习都获得不同程度的成就喜悦。

不足:

,.教学中我也深感自己的知识体系不够丰厚，专业知识不很扎实，教育教学中的创新意识还不够。 2.对教材的处理不够灵活，教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，依靠老经验，教学中的创新不够，必须加强自我学习，提高个人素质。 3.对于学生课堂上的生成资源利用率不高。对于学生在课上发生的问题往往由于要赶进度或者是想把答案引导到自己想要的结果上而忽略了这些问题。 4.有些问题的讲解上过于细致，显得比较罗嗦。为了弥补可能出现的问题，我往往在讲知识点时过于的仔细，有些点到的内容或者已经讲解到位，学生都理解的内容还是要从头再讲一遍，这是没有必要的，完全可以将这些时间给学生进行练习，讲解学生出现的问题更加有效。

④ 教资考试初中教师资格证班级授课制的优点和缺点

班级授课制的优点就是：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生多方面的发展等，采用班级授课制肯定有很大的优点的，但是班级授课制也有一定的局限性。
局限性就是：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;教学内容和教学方法的灵活性有限。
我国首次采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆，一直沿用到现在，是我国现行的教学组织形式;在西方班级授课制是夸美纽斯在《大教学论》中提出来的。班级授课制的特点是：班级固定、课时固定、人数固定、课程固定。

⑤ 教师资格证考试教学设计（可以追加分悬赏）

啊？？这两门要教学设计来干什么？？不是考理论么：：心理学如下：
1.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？
心理学的研究对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两方面。
（1） 心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有：感觉、直觉、记忆、想象、思维（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力、气质、性格。
1. 心理是客观现实的反映？心理对客观现实的依存性；人的心理反映的主观性、能动性；人的心理反映的社会制约性
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2. 引起无意注意的原因有哪些？
（1） 客观原因：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动变化、刺激物之间的对比关系（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态
3. 引起和维持无意注意的条件是什么？
对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰；合理地组织活动
4. 注意的品质有哪些？
注意的范围；注意的集中性；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移
5. 制约注意转移的条件有哪些？
原有活动和事物引起的注意强度；引起注意转移的新事物、新活动的性质；人的精神类型
6. 如何培养学生良好注意？
（1） 进行学习目的教育，培养学生擅于组织学生注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（3）教育学生善于控制自己的情绪（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施
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7. 简述感受性变化的规律。（1）感觉的适应现象（2）感觉的相互作用：不同分析器活动的相互作用，同一分析器感觉的相互作用（3）实践与感受性的变化
8. 影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别：对象的活动状况；对象和背景的组合关系（2）主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态
9. 影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系（2）主观因素：人的经验，知识水平
13.什么是观察？如何培养学生的观察能力？观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。
培养学生观察能力的措施有：(1)观察前必须向学生明确观察的目的和任务（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法（3）观察后要求学生做记录或报告（4）启发学生观察的主动性（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加（6）在观察过程中，要有言语活动参加
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13.影响再认的因素是什么？（1）对原有材料识记的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境 和该事物过去被识记时所处环境的类似程度
10. 如何避免遗忘？（1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合；正确分配复习时间；复习时注意排除前后材料的干扰；复习方式多样化（2）适当的超额学习（3）注意脑的健康和用脑卫生
11. 根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果？（1）启发学生学习的自觉性（2）调动学生智力活动的积极性（3）引导学生把看、听、说、练结合起来（4）把概念讲深讲透（5）重视课堂练习的作用
12. 初中学生记忆的特点？（1）有意识记发挥重要作用（2）意义识记的能力得到进一步增强（3）词的抽象识记能力进一步发展（4）记忆的容量增大
13. 简述思维的品质
思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异。（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性
14. 初中学生情感的特点有哪些？（1）情绪感情的半外露、半隐蔽性特点（2）充沛的热情和愉快活泼的心境（3）情绪和情感的自我控制能力强，但仍具有兴奋性（4）高级情感得到迅速发展
15. 高中生感情的特点（1）情绪体验强烈，两极性突出（2）情绪体验的延续性和心境化（3）情感的文饰、内隐和曲折性（4）情绪和情感内容丰富而深刻，世界观开始形成
16. 如何培养学生良好的情感？（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（2）教育学生合理地满足和调节需要（3）丰富多样的情景教育（4）提高学生情商水平
17. 初中生意志的特点有哪些？（1）近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇（2）说和做相脱离（3）克服困难的毅力逐步增强
18. 高中生意志特点？（1）意志行动和目的比较稳定（2）克服困难的毅力大大增强（3）意志品质更加成熟
19. 如何培养学生良好的意志？
（1）加强学习的目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观（2）注重培养健康的情感（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性（4）组织时实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验（5）充分发挥集体和榜样的教育作用（6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质（7）启发学生加强意志的自我锻炼（8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施
30.简述个性的心理结构
个性的心理结构就是个性的构成。个性是个多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：（1）个性倾向性（2）个性心理特征（3）自我意识
20. 影响个性形成和发展的因素有哪些？
主要有先天因素、社会环境两大类因素。社会环境又可氛围社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素。（1）先天性因素是个性形成和发展的自然前提（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素（3）教育在个性形成中起主导作用（4）个性社会时间活动和个体主观能动性
21. 简述马斯洛需要层次论的内容
最底层是生理需要；第二层是安全需要；第三层是社会交往的需要；第四层是尊重需要；第五层即最高层，是自我实现的需要
22. 能力和知识、技能的关系是怎样的？
能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握和知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。
能力与只是、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。
23. 简述性格的结构内容。(1)对现实态度的性格特征（对社会、集体、他人态度的性格特征；对学习和闹东态度的性格特征；对自己态度的性格特征）（2）性格的情绪特征（性格的强度；性格的持久性；性格的稳定性；心境的特征）（3）性格的意志特征（4）性格的认知特征
24. 气质与性格的关系怎样？
气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响，气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影响性格的形成和形成发展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质。气质虽然是稳定的性格特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化。其中性格特征可以克制气质类型中测某些特征。
气质与性格虽然两者联系紧密，但二者的区别也很明显：（1）气质没有好坏之分，但性格则有积极的性格和消极的性格特征，即有好坏之分（2）气质表现的范围较窄，而性格的表现范围较广（3）气质与性格都具有稳定性与可塑性，但性格的变化较快，气质的稳定性高，变化较小
34.能力的培养。(1)早期教育是能力早期发展的决定条件（2）加强只是和技能的学习是培养学生能力的基础（3）社会时间活动是培养学生能力的基本途径（4）兴趣爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力（5）教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展
25. 结合实际分析影响性格形成的影响 (1)家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风，以及父母对子女的期望；家庭的教育方式（2）学校教育：学校是一种特殊的“社会影响”；学校特殊的教育内容影响着学生的性格；教师在学生性格形成中起着重要作用的；学生集体也影响着性格（3）社会影响（4）自我教育：在一定年龄阶段，教师家长就应该帮助儿童正确认识自己性格在红的优缺点，指明培养良好性格的重要性的正确途径，教给孩子自我培养性格的有效方法，努力亲身时间，养成你良好的行为习惯，让其不断进行自我评价、自我教育，培养健康的性格。
35.意义学习的条件有哪些？(1)意义学习的客观条件学习材料自身具有的逻辑意义。这里所说的逻辑意义，是指教材本身能与学习者的相关观念建立实质性和非人为性的联系而言的。（2）意义学习的主观条件意义学习的主观条件是指学习者的内因。第一：学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认识结构中又具备适当的只是基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二：学习者必须有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。
40．接受学习的优点
接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师学生听的学习方式。
接受学习的优点 ：一。有意义的言语接受学习是学生获得大量知识的有效途径。二。接受学习不是被动，也不一定是机械的。
26. 学习动机的培养和激发（1）通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性（2）创设问题情景，激发学习兴趣和求知欲（3）加强课堂教学内容的新颖性、形象性和具体性（4）利用学习结果的反馈，强化学习动机（5）合理地组织竞赛（6）正确评价，恰当地运用表扬和批评（7）加强归因指导
41.教学中如何促进学生概念的掌握？（1）加强新旧知识的联系。提供范例，丰富表象（2）比较概括，抓住关键特征(3)变式练习，提供反馈信息（4）正确表征概念，给予系统归类（5）模糊概念教学
42.促进问题解决能力提高的教学建议（1）注重专业知识的积累(2)形成问题解决一般过程的意识（3）注重发现和识别问题（4）尽可能利用外在形式表征问题（5）克服影响问题解决的消极因素的影响
43.培养创造性的教学原则（1）建立一个教学民主的学习环境(2)引导学生全面发展和独立思考（3）鼓励在实践中解放思想
44.如何培养创造性？（1）保护儿童的好奇心（2）解除儿童对错误的恐惧心（3）鼓励幻想（4）鼓励和有创造性的人接触（5）鼓励个人的首创（6）避免用固定的眼光看待有创造有潜力的人
45.如何促进学习的迁移？（1）加强基础知识和基本技能的教学（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移（3）总结学习经验，运用学习方法（4）培养可逆联想的习惯（5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识的结合-------------------
46.学生品德不良的原因分析
客观原因：（1）家庭的不良教育（2）学校教育工作上缺点和错误（3）社会环境的不良影响
主观原因：（1）缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使（2）意志薄弱，道德挂念不能战胜不合理的需要（3）不良行为习惯的作用
47.结合实际分析学生不良品德的转变过程？（1）消除疑惧心理，融洽师生关系（2）提高道德认识，讲究教育方法（3）保护自尊心，培养集体荣誉感（4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯（5）注重个别差异，运用教育机智
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心理障碍的概念：影响个体正常行为和活动效能的异常心理
中学生的心理健康状况：中学时期个体的心理、生理经历了一个很大的发展变化：1抽象思维开始成为主要形式，但由于经验有限，所以考虑问题片面性、表现性特地昂明显。2 情感日渐丰富，开始有责任感、义务感、荣誉感、自尊感等，但较为肤浅，而且情绪不稳定，易波动，易消沉等特征也非常突出。
48.中学生面临的基本心理冲突有哪些？（1）性发育迅速成熟和行心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾（2）情感激荡要求释放与外部表露趋向内陷的矛盾（3）自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾
49.学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些？
（1）指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法（2）对少年期学生进行必要的性教育（3）培养良好的人际关系（4）保持良好的情绪状态（5）教学中讲究的心理卫生
心理咨询的基本原则：尊重信任原则，预防性原则，长善救失原则，保密原则

教育学如下：
1.生产力与教育之间的辨证关系
生产力对教育的制约作用主要表现在：1）生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构。（2）生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度。（3）生产力的发展水平制约着教育的目的和部分教育内容。（4）生产力的发展水平还制约着教育方法、手段、设施及形式等。
教育对生产力的促进作用主要表现在：（1）教育是劳动生产力再生产的重要条件。（2）教育是实现科学知识社会化和使现代科技由潜在生产力转化为现实生产力的桥梁和关键。（3）教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段
2.政治与教育之间的辨证关系
政治对教育的制约作用：一定的社会，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着政治对教育的制约作用。（1）影响教育目的的制定；（2）影响教育制度的形成和变化；（3）影响教育财政状况； （4）影响受教育权利。
教育对政治的反作用：（1）教育对社会政治延续的影响；（2）教育对社会政治生活的推动
3.教育的社会制约性和教育的相对独立性
教育的相对独立性的表现：（1）教育具有自身存在和发展的规律；（2）教育具有继承性（3）教育具有社会经济、政治之间存在着发展的不平衡性。
4.个体身心发展的一般特点与相应的教育举措（1）个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开。（在教育过程中必须按顺序进行思想品德教育和知识技能传授，不能随意超越，也不能故意延迟，要前后衔接、依次推进。）（2）个体身心发展具有阶段性，教育工作应加强教育举措的针对性。（教育工作者必须掌握教育对象的年龄特征，加强针对性，对不同年龄阶段的对象采取不同的教育方式，力争以最适宜的方式对待该年龄阶段的学生。）（3、）个体身心发展既具有统一性，又有个别差异，在统一要求的基础上，应该注意因材施教。（个别差异性的存在，要求在教育过程中必须重视每个学生的特点，有的放矢、因材施教，尽可能使每个学生都得到最佳发展。）（4、）个体身心发还具有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教
5.我国现行的教育方针
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
教育目的是教育方针中核心构成要素，教育目的包含在教育方针之中。我国现行的教育目的——培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。 培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。
教育目的包括两大构成要素：一是规定培养的人具有的社会功能；二是规定通过教育对象身上所要形成的各种内在要素及其结构，我们的现行教育目的的具体化为“德、智、体等方面全面发展”。
6.素质教育在课堂教学中体现(1、)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量。2、建立新型课堂人际互动关系，增强心理相融度。3、加强学法指导，培养自学能力。4、充分发掘潜能，注重创新意识、创新能力培养。
7.教师的作用.
教师的作用主要表现在教师对社会、对学生的作用和教师教育过程中的作用三个方面。
1、在社会发展中教师起承上启下的作用。（1）知识的传播者和创造者；（2）社会的代表者和社会道德的实践者。
2、教师对学生的教育作用。（1）知识的传授者；（2）课堂纪律的管理者；（3）班集体的领导者；（4）心理健康的维护者；（5）父母的代理人。
3、教师在教育活动中的主导作用。 教师的主导作用是指教师是教育活动的发起者、组织者和指导者.（1）教师是教育方针、教育计划的执行者，是教育教学活动的组织者、指导者，教师主导着学生的发展，教师直接影响着学生学习的速度和质量，学生主体性的发挥很大程度上取决于教师。（2）教师受过专门的训练，有着丰富的教育理论知识和实践经验，对学生的教育指导可以使学生在短期内掌握丰富的知识。
9.教师的职业道德：（1）忠诚人民的教育事业是人民教师职业道德的核心和基本准则。（2）热爱学生是教师忠诚人民教育事业的具体表现，又是教好学生的前提。（3）以身作则，为人师表。教师的劳动示范性很强。“其身正，不令而行”。（4）团结协作。教师的劳动是一种个别劳动和集体劳动相结合的劳动
10. 一个优秀的教师具备的能力结构：（1）语言表达能力；（2）组织管理能力；（3）教育科研能力；（4）创造能力；（5）自我鉴定、自我评价和自我教育的能力
11.学生是发展和自我发展的主体
具体表现在：（1）自觉性；（2）独立性；（3）创造性。创造性是学生主体性的最高表现
11.怎样建立良好的师生关系？
（一） 树立正确的学生和教师观.。我们既反对“教师中心论”，也反对“儿童中心论”。应该认识到学生既是教育的客体，又是发展和自我发展的主体。同时要树立正确的教师观（二）发扬民主，发挥班集体的教育作用.。学生既是教师教育的对象，也是教师实施教育时所依赖的对象。（三）控制情绪，正确处理师生之间的矛盾。 教师劳动是一项复杂的、矛盾重重的劳动，在教育活动中，随时都可能出现一些意想不到的问题，教师必须沉着、冷静且机智地处理各种问题。（四）以身作则，为人师表.。教师要吸引学生，赢得学生的尊敬和信任，教师的师德修养、知识水平、教育态度和各方面的能力起着重要作用。
12德育过程要完成培养青少年思想品德的任务，必须实现两个转化：（1）教育者将社会的道德规范转化为受教育者个人的思想意识和道德需要；（2）受教育者在教育者的教导下，将个人的意识和需求转化为行为习惯，形成个人的思想品德。
13.德育过程的本质特点 ：1、德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程；2、德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程；3、德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展过程。它是一个以知识为基础，以情、意义为中介，然后为行为习惯。“知”，即道德认识，是形成思想品德的基础。“情”，即道德情感。在人们思想品德的形成过程中，情感是认识升华为信念、转化为行为的中间环节，起着中介作用。“意”，即道德意志。 “行”，即道德行为。4、德育过程是长期的复杂的不断提高的过程
14.德育原则：1.方向性与现实性相结合原则 2.知、行统一原则 3. 正确教育与纪律约束相结合的原则 4. 严格要求与尊重理解相合的原则。这一原则是指在德育过程中，要把对学生的思想教育和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。简单粗暴对待学生，违背这一原则。贯彻这一原则的要求（1）教师首先要爱护、尊重、信任学生，激发和维护学生的自尊心和上进心。（2）教师要严格要求学生。（3）教师对学生的要求应明确、具体、可行，一经提出，便要坚持。5 .集体教育与个别教育相结合的原则 6. 教育与自我教育相结合的原则 7.教育的统一性与灵活性相结合的原则 8.教育影响的一致性与连贯性原则。教育影响的一致性与连贯性原则，是指在德育过程中，教育者应主动协调学校与家庭、社会及其他来自各方面的教育影响，使他们按照德育任务、内容和目标，步调一致、前后一贯地教育影响学生，使学生的思想品德按照教育者所要求的方向发展。
15.教学过程的规律1、直接经验和间接经验相结合的规律。间接经验与直接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。1）学生学习以间接经验为主。（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、掌握知识与发展智力相结合的规律:（1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是进一步掌握知识的重要条件
3、知识传授和思想教育相结合的规律: 掌握知识是提高思想的基础；学生思想的提高又有助于知识的掌握；掌握知识并不等于就提高了思想
4、教师主导和学生主体相结合的规律
现代教学论强调教与学二者的辨证关系 ，教学是教师教学生去学，学生是教学活动的学习主体，教师对学生的学习起主导作用:（1）承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。（2）承认学生在教学活动过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体作用。
中小学常用的教学原则：
（一）科学性和思想性相统一的原则
贯彻科学性和思想性相统一原则的要求：1、在教学中要坚持正确的政治方向；2、要保证教学的科学性；3、结合教材特点，进行思想品德教育；4、教师要以身作则，为人师表。
（二）理论联系实际的原则
贯彻理论联系实际原则的要求：1.重视书本知识的教学2.联系实际，学以致用3.在实际活动中培养学生运用知识的能力
（三）直观性原则
贯彻直观性原则要求：1、恰当地选择直观手段；2、直观教学手段的运用必须与讲解密切配合；3、研究和运用电化教学手段。
（四）启发性原则
贯彻启发性原则的要求：1、激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性 2、启发学生积极思维，发展学生的思维能力。3、发扬教学民主。
五）循序渐进原则
贯彻循序渐进原则的要求：1、按教学大纲和教科书的系统进行教学。2、按学生的认识发展顺序进行教学。
（六）巩固与创新相结合的原则
贯彻巩固与创新相结合的原则的要求：1、教师努力提高课堂教学水平。2、教会学生科学的复习方法。3、要热情鼓励和培养学生的创造能力。4、处理继承与创新的关系。
（七）统一要求与因材施教相结合的原则，指教学要面向全体学生，。。。。。。。。成为“合格加特长”人才
贯彻统一要求与因材施教相结合的原则要求：1、深入了解学生。2、要善于把集体教学和个别指导结合起来。3、正确对待个别差异，有针对性地进行教育
谈话法的基本要求：（1）从内容上，教师应注意：目的要明确；难度要适宜；问题要具有逻辑性；准备必要的辅助问题和一个完整的答案。（2）从提问方式上应注意：面向全班，先提后问，给学生留有思考问题的时间；掌握时机，启发诱导；注意层次，因人而异
一堂好课的基本要求：1、教学目标明确，完成任务好。2、教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键。 3、教学方法适当，教师善“启”善“导”。 4、语言规范、板书整洁。5、教学进程组织严密、结构紧凑。 6、师生双方积极性高。
班集体形成的标志 1、全班同学应当具有共同的奋斗目标，这是班集体形成的条件和前进的动力。2、要有一个团结一致的坚强的领导核心。3、具有正确的政治方向和集体舆论。4、要有为了实现共同目标而进行的富有教育意义的共同活动。5、要有和谐的民主生活，充满温暖和友谊
建设班集体的主要方法1、调查了解学生，研究班级情况。2、提出奋斗目标，组织共同活动。3、培养集体舆论，形成优良班风。4、培养和发现班级骨干，形成集体核心5、建立平等、团结、互助的新型人际关系。
家庭教育的基本要求1、更新家庭教育观念，树立正确的家庭指导思想。2、了解青少年的心理特征，掌握科学的教养子女的规律和方法。3、改变错误的家教态度，努力做到“三结合，一协调”。4、家庭教育要与学校教育相互配合，协调一致。
实行校长负责制，校长必须处理好的几种关系：1、校长要正确处理同上级领导的关系。2、校长要正确处理同学校党组织的关系。3、校长要正确处理同教职工代表大会的关系。4、校长要正确处理同校务委员会的关系
科学的学生观
科学的学生观强调学生的主体地位，把学生作为教育的起点、中心和目的。其基本观点有：学生是发展的人；学生是教育活动的主体；学生是责权主体；学生是有个性差异的人
教育现代化的基本特征（一）教育全民化（二）教育终身化 （三）教育开放化（四）教育与生产力劳动相结合（五）教育必须塑造人的现代素质（六）教育科学化（七）教育法制化（八）教育多样化

里面包含了多选，简答，填空你还是需要看一下书，希望对你有帮助，我都考完了，只等拿证了

⑥ 教资科三教学方法有哪些

一、讲授法

讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

说人话：主要依靠老师的语言表达陈述事实/解释概念原理。也就是靠老师在上面讲，学生在下面听，是比较传统的教学方法，适用所有的教学内容。

讲授法的优势：

1、宜于传授基础知识。学生需要学习系统的科学基础知识为后继的学习做铺垫，而学习这些前人的经验，虽不排除某种创造性，但仍以接受掌握为主，在此基础上批判更新。

2、适于班级教学。班级授课制还是当今我国教育教学中采用的主导教学方式，班级容量超大还是普遍现象。

3、讲授法确保学生获得清晰、稳定和系统的知识体系为目标，有助于学生在短时间内循序渐进地掌握大量知识和形成熟练技能。

二、讨论法

所谓讨论法，是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等。

讨论法的优势：

1、讨论有助于学生思考多方面的意见，有助于对不同意见形成新的理解。

2、讨论有助于思想的转变。在讨论中，学生对自己和他人的观点和论据进行“权衡”、思考、反思，或反驳他人的意见，或修正自己的观点，或理智地坚持己见、尊重事实。

3、讨论有助于学生发展分析、综合以及合作的能力。

三、任务驱动法

以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。

任务：上课的时候作为老师要将本节课所讲的知识融入到一个一个任务中，通过完成任务的过程中发现问题、解决问题，学会知识和技能。老师要想办法将教学内容和学习任务紧密结合，所以确定任务是核心。

驱动：有的同学认为是老师驱动学生学习，有的人认为是任务，其实是学生的主动性驱动学生学习。在完成任务的过程中会自发地解决问题，将学习的热情和积极性调动了起来。这种方式能提高学生的主动性、学习效率，最后能提高学生的信息素养。

⑦ 教资面试教学方法有哪些

自资格证统考以来，面试皆采用结构化答辩(5分钟)+无生试讲(10分钟)+答辩(5分钟)的形式。教学方法是教学过程的基本手段，因此若想要在面试中脱颖而出，了解教学方法是非常有必要的。这里以小学数学为例，给大家分享以下5种常用的教学方法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。小学数学的教学方法主要有讲授法、启发式教学法、讨论法、讲练结合法、类比法、演示法等。在试讲的过程中，各种教学方法相辅相成，每节课都会用到多种教学方法。下面对各种教学方法一一介绍。
一、讲授法
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，这也是每次上课都会运用到的教学方法，也是各位学员最为熟知的教学方法，因此在本文中就不举例赘述。但是华图教研团队提醒广大考生，在资格证小学数学面试试讲的过程中，一定不要整个试讲过程只运用讲授法，因为讲授法体现的是教师的主导作用，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉的学习，这与新课程标准中以学生为主体的理念不相符，因此华图教师提醒广大考生注意。
二、启发式教学法
启发式教学就是根据教学目标、教学内容、教学对象的知识水平和知识规律，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手，把枯燥的数学知识变成有趣的课堂活动，既传授知识，培养能力，又是学生积极主动的学习，以促进身心发展的教学方法。启发教学法是义务教育新课程标准中提倡的学习方法之一，因此建议广大考生在无生试讲的过程中采用该教学方法。启发式教学法在小学数学的教学过程中应用非常广泛，例如：在教学《20以内的退位减法》时，教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支?教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9=6;有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6;有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6;有的先算15-10=5，再算5+1=6;有的想9
+( )=
15，因为9+6=15，所以15-9=6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。
三、讨论法
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法和上述启发式教学法一样能发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。但是华图教师提醒广大考生，讨论法虽是新课程标准提倡的教学方法，但是并不是所有问题都适合在资格证面试考试时作为学生讨论的话题。在资格证面试短短的10分钟内，让学生讨论的问题一定是教学内容的重点或难点，不能为了讨论而讨论，浪费无生试讲宝贵的时间。此外要求讨论的问题要有吸引力、要善于启发引导学生，讨论结束时要进行小结。例如：《三角形内角和》的教学中，内角和是180°的推导过程是教学重点亦是教学难点，所以在教学该内容时教师就可以采用小组讨论的形式让学生讨论证明内角和的方法，然后让学生用自己想出的方法动手实践证明，最后师生共同总结出证明方法及结论。这样不仅提高了学生学习的积极性，并且寓教于乐，利于学生吸收。
四、讲练结合法
讲练结合法指的是教师的讲授和学生的练习相结合的教学方法。对于小学数学的教学而言，指的就是学生的练习应与教师的讲解紧密结合，学生是通过教师的讲解来理解知识，通过练习来巩固新知识。华图教师提醒广大考生，资格证面试虽然仅仅10分钟，但是整个教学过程必须是完整的，因此在小学数学10分钟的无生试讲过程中，广大考生除了要有对知识的讲授之外，务必要加入适当学生的练习，这不仅仅是教师用来检验学生学习效果的环节，对于考试而言，也是考官检验考生教学效果的环节，因而对于考试的重要性不言而喻。除此之外，华图教师还提醒广大考生注意，练习题的设置一定要合理，不仅要与所讲授的知识点紧密结合，而且练习题的难度要适当，若有多道练习时，一定要注意由易到难。
五、演示法
演示法指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。在小学数学的教学过程中演示法常配合讲授法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。华图教师提醒广大考生，在运用演示法的过程中，教师应注意演示的合理性和必要性，并不是所有的内容都演示，演示的内容应该是学生不熟悉、不知晓的内容，或是学生难于理解的难点内容，这样才不会抑制学生想象思维的发展。例如《三角形面积》的教学过程中，为了让学生自己发现三角形的面积和平行四边形面积的关系，需要学生自己动手操作，在操作过程中自主发现并总结出他们之间的关系，教师并不需要在学生动手操作之前演示推导的过程，但是当学生自主操作发现了规律之后，为了帮助学生加深理解，教师可以演示推导过程并加以讲解，帮助基础不好的同学加以理解。同样是教师的演示，但是演示的先后顺序不一样，达到的教学效果完全不同，因此华图教师提醒广大考生在资格证面试试讲的过程中一定要引起足够的重视。

⑧ 小学教师资格证常考的教学方法有哪些

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法，是为完成教学任务而采用的办法。
小学常用的教学方法很多，主要有：
讲授法就是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。优点是能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识;缺点是容易出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
谈话法也叫问答法，是教师向学生提出问题，学生回答，通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。优点是有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。分为复习谈话和启发谈话两种。
讨论法是教师指导下学生解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，获取知识的方法。优点是能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。特点是加强教学的直观性。演示使用的工具有：实物、标本、模型、图片的演示;图表、示意图、地图的演示;实验演示;幻灯、电影、录像的演示等。
参观法是教师组织学生对实物进行实地观察、研究，在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。可分为：准备性参观、并行性参观、总结性参观。

⑨ 浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能

（一）讲授式
1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众；教学程序大体是宣布本课教学目的并导入新课、讲授新课、巩固复习、布置作业等四个阶段。 3．讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。 4．讲授法的运用要注意以下几点：讲授内容具有科学性和思想性，观点与教材的统一；照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键；语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂。并符合学生的理解能力与接受水平；根据教材内容和学生学习需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用电化教育手段。
（二）启发式
1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不排不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。孔子之后，《学记》的作者提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不要硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。 2．启发式教学的结构特点是：其目的是通过教师引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解，并培养学生探索问题的兴趣和思考能力；其方法，仍然发挥教师的主导作用，以讲授、谈话为主，但增加了学生的课堂活动，同时教师的主导作用由讲清教材变为引导学生自己弄懂教材，在关键之处启发学生思考，促使其领悟；其程序是：比较多样、复杂，视教材的难度及学生的理解程度的变化，一般可按“自学—发疑—提问—释疑”或“读读—议议—练练—讲讲”的步骤进行。3．启发式教学的特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现学生动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。启发的优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握，使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一答之中。
（三）讨论式
1．讨论式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。2．讨论式教学模式的结构特点是：目的上，引导学生探索问题，主动地解决问题，从中获得知识、技能，发展能力和智力；方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用分组或全班讨论形式，由教师提出问题，学生自己去解决问题；程序上，基本分两个步骤，第一步，教师创设问题情境，并启发学生积极思考。第二步，学生解决问题，通过思考、辩论、总结，求得真正的答案。3．课堂讨论有三种基本类型：一种是用于扩大和加深有关学科理论知识而组织的系统的专题讨论；第二种是就某学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；第三种是日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论的优点是，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。缺点在于难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多。4．进行课堂讨论一般要求是：讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关材料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思想，鼓励学生各抒己见，引导学生逐步深入到问题的实质并就分岐的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。讨论结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。

教学模式的功能
（一）教学模式的中介作用。教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。
一方面，教学模式来源于实践，是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。便于人们对某一教学理论的理解，也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。
（二）教学模式的方法论意义。教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教育模式中可以集中多种教学方法。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定有发展变化的程序框架。

⑩ 发现式教学法的优缺点

一、发现式教学方法的优越性可以总结为以下五点：

1、有利于激发学生的智力潜力。

2、有利于培养学生的自我激励的内在动机。

3、有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧。

4、有利于增强学生的责任心。

5、发现学习的结果有利于学生记忆的保持。

二、发现学习教学理论不足之处：

1、学习与教学理论完全放弃知识的系统讲授，而以发现教学法来代替，夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性，忽视了知识的学习即知识的在生产过程与知识的生产过程的差异。

2、布鲁纳认为“任何科目都可以按某种正确的方式交给任何年龄的儿童”，这是无法实现的；

3、发现学习在当时虽然尤其积极作用，然而人们指出，发现教学法运用范围有限。

4、发现教学法耗时过多，不经济，不宜用于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的机体教学活动。

(10)教资教学方法优缺点扩展阅读：

发现式教学方法的基本教学过程与基于问题学习的教学模式 相似可以概括为五个阶段：

第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。

第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。

第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。

第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。

第五阶段：最后反思与评价，为了帮助学生提炼所学到的东西，教师要有意的鼓励学生反思问题解决的的过程，帮助学生概括和理解新知识的应用情境。