采用有趣的汉字教学方法

Ⅰ 几种有趣的识字教学法

识字教学法介绍

1、摹形法：        

我们祖先造出的许多汉字，是依照自然万物的外形特点“画”出来的。学生学习这些汉字，也可以用“画”形的方法。

如，“穷”字是由穴宝盖和“力”组成的。解析：没有房住，只能呆在洞里（穴）；身无分文，只有一身力气（力）——这个人除了自身的力气以外，什么财物也没有。合成：穴力—穷。

Ⅱ 如何进行低年级趣味识字教学

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一．以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
1．形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

Ⅲ 幼儿识字教学方法有哪些

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希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

想象识字：将汉字变成有趣的图形和动画，加深记忆。

1+1学习法：1天学习+1天复习，识字效果事半功倍。

有趣故事：通过识字游戏推进故事发展，强化记忆。

专业朗读：国家级播音员配音，让发音更准确。

微信复习：通过微信推送孩子学习进度，并给出复习课程，让家长帮助孩子巩固。

合理规划：由简到难，每天10分钟，每天学习6个汉字。

Ⅳ 如何让识字教学凸显趣味性

一、扎实搞好汉语拼音教学是识字教学的基础
自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国以至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段语文教育的内容来讲，识字的作用是重要的，从某些方面可以说是无可替代的。
目前中国识字教学的方法有很多种：集中识字、分散识字、注音识字、多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，同时也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”。
教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识。对于中低年级的识字教学，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学。例如，在“树”字的讲解中可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，方便联想，利于记忆。
拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。
二、指导学生从汉字的结构和形体演变学习汉字
小学语文新课程标准强调在教学过程中全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习打好基础。小学阶段的识字教学理应承担培养学生热爱祖国文字的责任，通过学习祖国文字激发学生的审美情趣，加强他们的文化底蕴。方块的汉字，既是单音节，又包括字形、字音、字义三个要素，字与字连结成词语的方法比较灵活自由。因此，教师要在识字教学中重视培养学生的文化素养，通过汉字形体演变，自身表意特点以及优美的外形、严谨的结构、丰富的内涵，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字质量，为学好母语打下坚实的基础。作为教育工作者，必须懂一点汉字的演变历程，这有助于改进识字教学方法。汉字是汉民族的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的，它起源于图画，具有直观形象的特点。考古工作者研究发现，用于记载历史的最古老的文字是殷墟文字，包括商代的甲骨文和铜器文字。今天通行的汉字便是由商代文字一脉相承地发展演变而来的，在这个渐变过程中，汉字从甲骨文向篆、隶、行、楷逐渐变化。在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。
三、识字教学中应用多媒体及游戏活动
对于小学生的认知能力和小学阶段教学内容和教学目标来说，课堂教学中辅之以多媒体设施的应用是很有必要和效果的。其一，小学教学内容相对轻松简单，老师有足够的时间进行非传统意义上的多媒体教学演示； 其二，就小学生智力因素的特点来说，他们的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒体教学，生动有趣，学生们可以在观看影音视频中，通过逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，从而达到趣味学习汉字的目的。
在课堂教学中，有条件的老师需要事先准备好课件，完善自己的素材，运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示，播放一些有关汉字教学的课件展示。包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语、成语、俗语，以至在各种语境中汉字的应用。
教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏、识字大赛、汉字组词接龙、汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生学习汉字的效率与热情。
当然，多媒体的应用具有一定的局限性，根据具体不同的情况我们应该具体问题具体分析，当进行多媒体教学中不可完全抛弃传统教学模式的根本教学地位。时刻记住，多媒体的应用只是一种教学辅助模式，要完全地运用于全部的教学中是不实际的，也是有很大难度的。
汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。毕淑敏在回忆小学语文教师教她认“心”字时说，在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个“心”字。这位普通的汉字传承者就这样鲜明地把汉字深深地刻在了一个幼小的心灵，成为永不磨灭的记忆。
正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”也即是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：（1）见字形即能读出音，明白其意思；（2）想到或听到音义，就可以写出字形（可连成词来写），亦即：字形、字音、字义。我们要在课堂教学中想方设法让识字教学凸显趣味性，激发学生学习兴趣，使学生集中精力进行学习，养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学效率。

Ⅳ 几种有效的识字方法，识字方法有哪些，有趣的识字方法

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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您

Ⅵ 谈如何让低年级识字教学充满趣味

一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入"游戏厅"玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；"上"字边上长尾巴。(土)，手脚并用是什么? (捉)。另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如： "一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个"十"字；再打开双腿就是一个"大'字；站直了打开右臂就是一个"卜"字等。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。'还可以设置识字"游戏点心"比如每节语文课开辟五分钟的送"游戏点心"。宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。：
(1)开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的"呜--咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
(2)手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
(3)摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
(4)钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
(5)猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字
以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，及时鼓励，说： "你真棒!你真行!"并问他是怎么认识的。学生可能会说："我是在阅读带音节读物中认识的。"或者说；"我是在广告招牌上请教父母认识的。""我是……"作为教师我们应该及时鼓励；"你真会识字。继续努力!"学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。
三、灵活 运用多媒体丰富识字方式，强化记忆
汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，

Ⅶ 识字教学激趣方法

1、图解识字法 

所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。  

2、猜谜识字法 

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如： “一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。  

3、编儿歌和顺口溜识字法 

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。 

4、编故事识字法 

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 

Ⅷ 如何扎实有趣进行识字教学

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，为学生打下坚实的语文基础。在低段的识字教学中，有集中识字和随文识字两种方法。我们该用你哪种方法呢？我觉得教无定法，因课而已。我以段美丽老师执教的一年级下册《四个太阳》为例，来谈一下自己的看法。
段老师本课的教学采用的是集中和随文识字两种的教学设计来落实识字教学。这样的方法，增加了课堂的容量，激发了学生的识字兴趣，做到了以识字促阅读，以阅读促识字。
学习会认的字词，段老师采取的是集中识字。在第一个环节中，段老师通过自由读文，圈出生字，然后出示要求认读的生字，把认读的过程放在合作、自主、探索的气氛中并通过开火车、玩卡片和游戏等形式让学生互教互学、合作交流。由于扎实、灵活多样的识字方法，使孩子在短时间内准确认字，扫清了课文学习中生字的障碍。
新课标指出：“阅读教学是识字的基本途径”强调了要在语言环境中识字。把学文和识字相结合，让识字教学不再枯燥无味。做到了“字不离词，词不离句，句不离文”。学习会写的字，段老师采用的是随文识字。本课会写的生字有园、因、为。在教学这三个生字时，老师根据课文的情景，随机出示生字，并对字形、偏旁和写法逐一进行了指导，特别是对“因为”的“为”的读音和起笔点进行了强调。随文识字的设计，把生字放在特定语言环境中感知、理解、掌握, 使教学内容多样化, 有读、有说、有写, 人人动脑、动眼、动口、动手, 体现了以学生为主体, 能充分调动学生学习的积极性, 符合儿童学习语文的规律。儿童多读课文可以多长知识, 多受规范语言的熏陶, 逐步领会汉字的运用, 把课文中的规范语言变为学生自己的语言, 增强儿童听说读写的能力
记得吴忠豪教授所说：随文识字，不仅能促进学生对生字的掌握，同时，理解了词语又有助于课文内容的理解。如果教师经常这样上课，天成日久，语文学习的效率就会有很大的提高。但是并不是所有的生字都要随文出示。而是在课前要钻研这课生字与文本的关系，与文本内容理解紧密相关的生字词随文出示，其他的生字可以在读文之前或者读文之后集中学习，注意分散与集中的有效统一，不要因为为了识字打断学习课文的思路。。
无论集中识字也罢，还是随文识字，都应该从生字的识记、生字的巩固、生字的书写上去落实。写字教学要认认真真地指导,扎扎实实地训练. 一年级还没有养成良好的写字习惯,所以,教师必须加强指导。纵观本节课的教学，由于时间的安排，在生字教学上还存在以下问题：
一是生字的识记没有扎实落实。一年级第二学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。因此在学习时可通过团--因，常--熟，孩--该换部件识字来进行；热--熟，秋--伙，可以通过比较识字来落实；伙--伴，可以通过偏旁识字。
二是生字的巩固还需要扎实落实。可以推选学着当小老师，带领大家识字，并组织同学给生字组词和造句来巩固生字。
三是指导写字还需进一步落实：如：园-元上横短，下横长，撇和竖弯钩不出头。因：大而最后一笔变为点，撇在竖中线起笔。为:横折钩往里收，撇舒展。最后要给学生留充足的时间来练习，达到“把汉字写得端正、美观”的写字要求.