逻辑分析方法

㈠ 理论分析逻辑法包括哪些基本手段

思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现。 思维方法是由诸层次、诸要素构成的复杂系统。按其作用范围的不同，可以把思维方法划分为三大层次：一般的思维方法、各门具体科学共同的思维方法和各门科学所特有的思维方法。
常用思维方法有：
发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。

聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。

目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。

逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。

移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。

联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。

形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。

演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。

归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。

㈡ 论文中的逻辑分析法怎么写

本来这个挺好写的啊，我会。。。论文详细提纲，是把论文的首要观念和打开有些较为详细地列出来。假如在写作之前预备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利。

㈢ 组合逻辑电路的 分析方法

1、根据逻辑电路写出逻辑表达式。

2、逻辑表达式化简。

3、根据逻辑表达式画出真值表。

与逻辑表示只有在决定事物结果的全部条件具备时，结果才发生。输出变量为1的某个组合的所有因子的与表示输出变量为1的这个组合出现、所有输出变量为0的组合均不出现，因而可以表示输出变量为1的这个组合。

(3)逻辑分析方法扩展阅读：

组合逻辑电路是指在任何时刻，输出状态只决定于同一时刻各输入状态的组合，而与电路以前状态无关，而与其他时间的状态无关。其逻辑函数如下：

Li=f（A1，A2，A3……An） (i=1，2，3…m)

其中，A1~An为输入变量，Li为输出变量。

组合逻辑电路的特点归纳如下：

① 输入、输出之间没有返馈延迟通道；

② 电路中无记忆单元。

㈣ 逻辑分析法的特征

推理的种类是根据一定的标准进行划分的。根据推理前提数量的不同，可分为直接推理和间接推理；根据推理的方向，即思维进程中是从一般到特殊，或从特殊到一般，或从特殊到特殊的区别，传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。
就初中数学而言，三段论推理是一种重要的演绎推理，它是性质判断三段论推理的简称，由两个包含着一个共同项的性质判断推出一个性质判断的演绎推理。三段论中的三个性质判断的名称分别为大前提、小前提和结论。包含大项的前提为大前提，包含小项的前提为小前提，包含大项和小项的判断为结论。比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麦是植物（小前提），所以，小麦也是需要水分的（结论）。三段论作为一种思维方式，其包含的三个性质判断通常都是以大前提、小前提、结论这样的顺序排列。但用自然语言表达三段论时，语句顺序是灵活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或结论等形式）。例如，口语中常说“这是学校规定的呀”，把它补充完整就是：凡是学校规定都是应该执行的（大前提），这句话是学校规定的（小前提），所以，这句话应该被执行（结论）。
三段论推理作为一种基础性的推理，最能体现逻辑推理的思维方式的特点，在初中几何应用中最基本最广泛的推理，学生较容易理解和掌握。因此应作为初中生逻辑推理能力培养的重点和切入点。 在初中数学的教学实践中，尤其是几何证明的教学中，教师教学不难，学生学懂也不难，但学生往往一做就不会，对于稍复杂的题目更是无从下手。几何证明成为教学中的一个难点，也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，除掌握上述三段论推理的基础逻辑思维外，还要注重逻辑推理的基本方法——综合法和分析法的培养。
要证明一个命题的正确时，我们先从已知的条件出发，通过一系列已确立的命题（如定义、定理等），逐步向前推演，最后推得要证明的结果，这种思维方法，就叫做综合法。可简单地概括为：“由因导果”，即“由原因去推导结果”。
要证明一个命题正确，为了寻找正确的证题方法或途径，我们可以先设想它的结论是正确的，然后追究它成立的原因，再就这些原因分别研究，看它们的成立又各需具备什么条件，如此逐步往上逆求，直至达到已知的事实，这样思维方法，就叫做分析法。可简单地概括为：“执果索因”。即“拿着结果去寻找原因”。
例如证明两线段相等。
综合法思路：已知条件→三角形全等或平行四边形→对应边或对边相等（线段相等）。
分析法思路：对应边或对边相等（线段相等）→三角形全等或平行四边形→已知条件。
分析法的特点是从要证明的结论开始一步步地寻求其成立的条件，直至寻求到已知条件上。综合法的特点是从已知条件开始推演，一步步地推导结果，最后推出要证明的结果。证几何题时，在思索上，分析法优于综合法，在表达上分析法不如综合法。分析法利于思考，综合法宜于表述，在解决问题中，最好合并使用。对于一个新问题，我们一般先用分析法寻求解决，然后用综合法有条理地表述出来。
对于一些较复杂的几何问题，我们可以采用综合法与分析法合并使用的方法去寻求证明的途径，可称之为综合分析法；即先从已知条件出发，看可以得出什么结果，再从要证明的结论开始寻求，看它的成立需具备哪些条件，最后看它们的差距在哪里，从而找出正确的证题途径。 逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。要使学生真正具备逻辑推理能力，提高解决问题的能力；在教育教学中还应注重以下几个能力的培养。
深刻理解与灵活运用基础知识的能力：逻辑推理需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。一个生活中的例子很能说明：“为什么乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜更好煮烂、口味更好？”。一个初中生不知道如何回答，而他的母亲却解释得很好：“因为乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜表面积更大，能吸收更多的热量，各种作料能更好地进入到萝卜里，当然更好煮烂、口味更好了”。显然母亲对日常生活知识的理解与运用要远远强于儿女。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。
想象能力：因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越坚实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。当然并不意味着知识越多，想象力越丰富。需要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系，才能拓展自己的想象力。这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。
语言能力：语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。
作图识图能力：初中阶段的逻辑推理更多直接的应用在几何方面，而几何与图形是密不可分的；几何图形中包含了许多隐藏的已知条件和大量的推理素材及信息，对图形认识的是否深刻，直接影响到问题能否解决。因此学生的作图识图能力在逻辑推理能力培养的教学中是绝对不能忽视的。

㈤ 逻辑推理怎么分析

1.有钱并不意味着幸福，有一项覆盖面相当广的调查显示，在自认为有钱的被调查者中，只有的人感觉自己是幸福的。

要使上述论证成立，以下哪项必须为真：

A.在不认为自己有钱的被调查者中，感觉自己是幸福的人多于

B.在自认为有钱的被调查者中，其余的都感觉自己很不幸福

C.许多自认为有钱的人，实际上并不有钱

D.是否幸福的标准是当事人的自我感觉

2.威尼斯面临的问题具有典型意义。一方面，为了解决市民的就业，增加城市的经济实力，必须保留和发展它的传统工业，这是旅游业所不能替代的经济发展的基础；另一方面，为了保护其独特的生态环境，必须杜绝工业污染，但是，发展工业将不可避免地导致工业污染。

可见：

A.威尼斯将不可避免地面临经济发展的停滞或生态环境的破坏

B.威尼斯市政府的正确决策应是停止发展工业以保护生态环境

C.威尼斯市民的生活质量只依赖于经济和生态环境

D.如果有一天威尼斯的生态环境受到了破坏，这一定是它为发展经济所付出的代价

3.张教授是学术道德和学术诚信委员会委员，所以网上批评他学术不端行为的帖子不可能是真的。

以下哪项如果为真，上述推断才是必然可靠的：

A.该委员会的委员在人选之前都经过严格审查

B.网络上的言论是不可靠的，且批评的帖子没有署真名

C.该委员会的委员从来没有人被指责有学术不端行为

D.凡是学术道德和学术诚信委员会的委员都不会有学术不端行为

1.【答案】D

【金标尺解析】第一步：找到论点和论据

论点：有钱并不意味着幸福。

论据：有一项覆盖面相当广的调查显示，在自认为有钱的被调查者中，只有的人感觉自己是幸福的。

第二步：逐一判断选项

A项，不认为自己有钱的被调查者中，感觉自己是幸福的人多于，一定程度上说明了没钱不意味着不幸福，与有钱并不意味着幸福无直接关系，属无关选项，排除；B项，自认为有钱的被调查者中，其余的都感觉自己很不幸福，与题干中“只有的人感觉自己是幸福的”提供的信息相同，是对论据的肯定，属于补充论据，保留；C项，自认为有钱的人实际上并不有钱，与有钱并不意味着幸福无直接关系，属无关选项，排除；D项，幸福与否是当事人的自我感觉，即是在感觉幸福和真幸福间搭桥，从而加强题干的论证，保留。比较B、D两项，D项加强论证强于B项补充论据。故本题答案为D项。

2.【答案】A

【金标尺解析】第一步：抓住题干主要信息

第一点说明威尼斯为了解决市民的就业，增加城市的经济实力，必须保留和发展它的传统工业；第二点说明威尼斯为了保护其独特的生态环境，必须杜绝工业污染；第三点说明发展工业将不可避免地导致工业污染。

第二步：分析题干信息，并结合选项得出答案

题干中提到威尼斯必须保留和发展它的传统工业，但发展工业不可避免地导致工业污染这一自身矛盾，但没有提出解决矛盾的办法。

A项，威尼斯将不可避免地面临经济发展的停滞或生态环境的破坏，这正是题干信息交代的威尼斯面临的矛盾问题，因此A中说法可以推出；B项，威尼斯市政府的正确决策应是停止发展工业以保护生态环境，题干中并未提出解决办法，只是说明了问题存在，因此B中说法无法推出；C项，威尼斯市民的生活质量“只依赖于”经济和生态环境，说法过于绝对，题干并未提及，因此C中说法无法推出；D项，如果有一天威尼斯的生态环境受到了破坏，这“一定是”它为发展经济所付出的代价，说法过于绝对，有题干信息无法得出，因此D中说法无法推出。故本题答案为A项。

3.【答案】D

【金标尺解析】第一步：分析题干信息

条件：张教授与学术道德和学术诚信委员会委员的关系。

结论：张教授与不会有学术不端行为的关系。

第二步：根据三段论特点得到以下步骤，直接得出结论

1在条件和结论不同的对象间搭桥，即在学术道德和学术诚信委员会委员与不会有学术不端行为间搭桥；

2搭桥的方向：由条件的对象指向结论的对象，即由学术道德和学术诚信委员会委员推出不会有学术不端行为；

3该表达必须是充分的表达，即所有学术道德和学术诚信委员会委员都不会有学术不端行为。

第三步：分析选项得出答案

通过分析，D中说法正是第二步的结论。故本题答案为D项。

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㈥ 逻辑思维方式有哪几种

常见的逻辑思维包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较思维法、因果思维、递推法、 逆向思维等七种。

㈦ 逻辑分析法的概述

原因－后果分析(cause censequence analysis，CCA)方法
把事件树“顺推”特点和故障树“逆推”特点融为—体的方法，该方法表示了事故与许多可能的基本事件的关系。它的优点是使用了从两个方面展开的图解法，向前的是事件的结果，向后的是事件的基本原因。由于故障树和事件树比较繁琐，CEA的优点是用简单的模型来表示事故的原因和后果。
对一个具体的事故序列来说，原因后果的求解是事故序列的最少割集。与故障树的最小割集类似，这些割集表示产生每个事故系列的基本原因

㈧ 怎样用逻辑分析问题求方法

在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。逻辑思维方法是一个整体，它是由一系列既相区别又相联系的方法所组成的，其中主要包括：归纳和演绎的方法，分析和综合的方法，从具体到抽象和从抽象上升到具体的方法，逻辑和历史统一的方法。逻辑思维方法不仅是论文写作中内容安排和逻辑论证的方法，而且更重要的是进行科学研究的方法。