农村小学教学方法

Ⅰ 农村小学数学教学方法或模式是什么样的

新一轮的教学改革在轰轰烈烈的展开,作为一名一线的农村小学数学教师,新课程理念指导着我,这几年我都力求在自己的数学教学之中改变自己固有的、已不适合时宜的教学理念和教学方式.但是,在新课程教学理念逐渐的深入人心之时,也从教学实际体验出发对新课程产生了一些困惑,以下几点是本人在教学实践中的反思.
困惑一：目标定位的困惑
在课程改革中,有的教师认为：因为教材变了,试卷命题形式、内容、难度都在变,所以我们的教学也得变,也得适应新形势.这种思想反映了教师认识上的不足：不是为了贯彻新课标、体现新理念、实现新目标而改,而是为了适应教材、适应考试而改,是为新一轮的应试而改.新课程要求一切为学生的发展而改,改革是为了改变学生的学习方式,让学生在学习中学会自主学习、合作学习和探究学习,让学生在选择中学会规划经营人生,让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的模块学习,使学生的个性得到充分发展,有效地培养学生的创新意识和创造能力.由于教师在认识上还有盲区,行动上还有误区,也就造成了教师在教学实践中的迷茫和游移,甚至停滞和倒退,所以现在的素质教育喊得惊天动地,应试教育抓得扎扎实实；说的是一套,做的又是一套,难怪有人说：再这样搞下去,课程改革很快会以失败而告终.
解决这个问题,我认为要反复学习新课程标准,进一步理解新理念.我们最初认识、学习新课标所接触的新理念都是纯理论性的东西,这些教育、教学理论缺少教学实践做支撑,听起来好像很有道理,但是真正进入实战阶段以后,由于各所学校的实际条件和学生的实际情况（尤其是农村的村小）与之相差甚远,才发现很多的设想都是行不通的,有些好的设想在实践中大打折扣,行之有效的新教学方法更少,这时教师对新课程的实践陷入了困境也是正常的.如果我们不对失败的进行有效的反思,课程改革就无法推向深入,也无法取得课程改革的成功.因此解决问题的最好办法就是再次认认真真地学习新课标.由于这时我们已有了教材、有了教学实践,教师在教学实践中已经积累了一定的成功的经验和失败的教训,此时重温新课标,定有更深刻的感悟,定能把新的理念、新方法应用于教学实践,从而推动课程改革向纵深挺进.

Ⅱ 如何改善农村小学英语的教学方法

第一，也是最重要的就是引进师资，很多农村中小学的英语老师都是以前的高中，中专毕业，英语水平不行，尤其是口语方面，口音太重。偏差太大，教出来的英语中国人都听不懂。
第二，就是改善教育环境，环境很重要，尤其是多媒体设备的运用。可以更好的为孩子们提供语言的学习环境。
第三。就是s要定期派老师出去学习，不要一个教学方法一用就是一辈子。

Ⅲ 浅谈农村小学数学课堂教学的几点做法

“质量是教育的灵魂，质量是教育的尊严，质量是教育的生命，教学质量是教育教学工作永恒的主题”。新课程改革已全面实施。“以学生为主体”是当前教学的基本思想，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校教学条件落后，教育资源短缺，教师整体素质不高，师资力量严重不足等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。农村的学生基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，在此，我结合自己的实践，提出自己几点不成熟的看法： 一、培养学生良好的学习习惯 学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从一年级抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。 结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？我认为在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。 课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。 二、采用有效的教学方式和方法。 教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。 1、小组合作，营造主动学习氛围。 《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。” 因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，改变以往教学中“教师满堂讲，学生被动听”的单一教学局面，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。以免流于形式。 2、合理设计巩固练习，注重变式训练。 学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有活动的时间和空间。 三、做好后进生的转化工作 学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习心理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学习能力弱。根据课堂教学经验可以把他们大体分为以下三种：无动力型后进生，学习不得法导致的后进生，外因导致的后进生。 后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的正是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师，信其道。 首先、要创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态 教师应通过研究每个后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。 在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。不论是那一类型的学习后进生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极、向上的教学心态。要承认学生是有差异的，认识到后进生是动态的，可变的，要相信每个学生都有自己的闪光点。尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，应先从教师自身去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。 其次、要让他们赏识教育，点燃希望的火花 每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心。善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理教室

Ⅳ 怎样优化农村小学课堂教学方法，提高教学质量

——远程教育资源的运用引起教学方法的变革 朱家庄小学：高鹏林 教学方法和教学手段是构成教学过程并且直接影响其效果的重要因素之一。长期以来，农村小学的教学质量一直偏低，与教学方法的单一有很大的关系，面对新课程改革，广大农村小学教师也不甘落后，一直在努力实践、摸索、思考如何优化教学方法，但由于经济落后、交通不便、信息闭塞，欠缺专家引领，可借鉴的经验和范例也很少，整体效果并不明显。如何优化教学方法，提高教学效率，加快新课程改革的步伐，至今困扰着广大农村小学教师。国家远程教育工程打破了时空局限，为农村小学提供了前沿的理论和丰富的实践范例，为优化农村小学教学方法提供了可能。因此，如何在实践中因地制宜地利用远程教育资源为优化农村小学教学方法服务，深入研究并不断优化、改进农村小学的教学方法，以此促进农村小学教学质量的全面提高，这是农村小学实施课程改革过程中要重点思考的一个问题。如果我们注重巧用农村远程教育资源，不但可以大大激发学生的学习兴趣，优化课堂情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的质量。我们试图通过优化教学方法提高农村小学的教学质量，在这方面作了一些尝试，也获得了一些心得： 一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课。 现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行教学的改革。但远教光盘资源所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的知识。同时，光盘资源上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。远教平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，因此，它是每位教学工作者的首选。 二、充分运用光盘资源中的图片资料、课件资源辅助教学。 我校利用光盘的播放，目的是拓展学生的视野，通过利用多媒体的图形、图像、声音、动画技术等手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣、变难为易、删繁就简、突破教学难点，突出教学重点，优美的画面、动听的音乐、配上优秀教师的语言及小班摸拟的教学组织形式，通过教学光盘上小班模拟同学的自主、合作、探究的学习方式，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，解决了传统教学方法比较单调，学生很难入情的被动学习，尝到了甜头和好处，通过教学光盘教学媒体刺激学生的各种感官，直观、生动、逼真的画面给学生新鲜的感受，正是这种感受，激发了学生学习的极大热情和兴趣，从而强化了学生对知识的记忆和理解，使学生对所学知识更容易记忆、理解和掌握，更重要的是学生通过多媒体教学光盘教学，学会了自主、合作、探究的学习方法，实效性很强。 三、教学光盘播放模式的示范性和适度性。 当前面临的教材和教学改革大部分教师感到茫然，无可适从，特别像我们山区教师教育教学信息闭塞，经费紧张，而远程教育工程的实施，不用出门不需经费，就极大的解决了这一现实难题，通过实施远程教育教学光盘播放教学，和学生一起学习，一起讨论，学习到了许多先进的教学理念和教学方法。在使用过程中，一是要充分用好各种图片，填补教材的缺陷。二是适时、适当的运用现有的资源。在实践中，许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越多越好，有时甚至上成了电教科普课。通过实践，我们认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用光盘资源，凡是达不到这一目标的宁可舍去，只能恰当的用它来突破教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与生活联系紧密的内容进行使用。 四、运用农村远程教育资源，激发学生学习兴趣。 学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子，也无非是把自己当作知识的记忆器，为成绩的分数高低不得以而为之。但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。实践证明，在课堂教学中， 创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。 五、充分利用远程教育工程的各个栏目，寻求优化农村小学教学方法的有效因素。如利用《示范课》栏目的示范性教学活动，潜移默化地更新教师的教育教学观念，感受优化教学方法给课堂带去的美妙，使优化教学方法成为教师的自觉行动；利用《同步学堂》栏目让教师用自己的课与《同步课堂》的课进行对比反思，总结得失，提升教师科学选择、合理组合、恰当运用教学方法的能力；引导教师正确、灵活地运用《教学资源》栏目中的媒体资料、教学示例、习题精选等各种资源备课、上课，改进和优化教师单一的教学方法，提高课堂教学效率。同时，鼓励、支持教师在实践中发现、挖掘有用资源，敢于展示自己的资源果实，从而对远程教育资源的不断丰富。 六、运用农村远程教育资源，提高学生朗读能力。 《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣，为感情地朗读课文作好铺垫。如教学《黄继光》和《董荐瑞舍身炸暗堡》，就收到了很好的效果。 在享受收获的同时，也发现一些值得注意的地方，比如： 一是根据农村小学教学条件，扬长避短地选择教学方法 。农村小学的教学条件与城镇学校相比差异很大，这种差异性直接影响到农村小学教师对教学方法的选择，所以优化农村小学教学方法的首要途径，就要根据农村小学的教学条件扬长避短地选择教学方法。从“避短”方面来说，农村小学教师要尽量避免那种对教学条件要求高的教学方法，比如用计算机辅助教学、大型投影仪演示辅助教学，这些方法农村学校都用不上。但是，农村小学对教学方法的选择不是一味地“避短”，还要注意“扬长”。农村广博的物质资源和环境资源，为农村教师教学方法“扬长”的选择创造了很好的条件，比如同样是用情景教学法，农村小学教师不能用多媒体课件来再造情景，但是可以把学生带到现实生活中去，用生活中的现实情景来启迪学生的思考。农村小学农产品丰富，为操作法的实施创造了很好的条件，因此，农村小学教师可以大量地采用操作法来进行教学。这样扬长避短地选择教学方法，使教学方法适用于农村小学教学实际，才能收到较好的教学效果。 二是 根据农村小学生的实际情况，合理地选择教学方法 。教学方法要符合学生发展的实际情况，因此根据农村小学生的实际情况来选择教学方法，也是优化教学方法的一个重要内容。农村小学学生和城市学生相比，各方面的差异性都比较大，教学中要联系农村小学生年龄特点和认知起点，尊重他们个性差异来选择教学方法，是农村小学教师合理地选择教学方法要重点思考的一个问题。 三是依据教学目标和教学内容合理地选择教学方法 。教学目标和教学内容是合理选择教学方法的重要依据，因为教学方法是为教学服务的，所以，应该由教学目标和教学内容来决定教学方法，使自己选择的教学方法尽可能适合教学内容和教学目标的实现，这样才能收到较好的教学效果。 四是根据农村小学教师自身的特点扬长避短地选择教学方法 。每个教师都有自己的特长，也有自己的不足。所以，在教学方法的选择时，要根据教师自身的情况来合理地选择教学方法，使教学方法的应用扬教师之长，避教师之短。这样扬长避短地选择教学方法，也能收到较好的教学效果。不过要注意的是，根据教师的所长来选择教学方法并不是指每个教师只用一种教学方法，而是根据教学的实际情况，在可以使用多种教学方法，而且这些教学方法都能收到较好的教学效果的情况下，教师根据自己的所长来对可选择的教学方法进行选择，能够收到较好的教学效果。 总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，而应该根据实际对资源进行重新建构，只要我们科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位教师的素质和教学能力，一定能提高我们的教学质量。

Ⅳ 如何提高农村小学低年级教学方法

一．特别要重视学习练好学习习惯培养。
有人说过这么一句很有哲理的话：“人的前半生是习惯的主人，后半生是习惯的奴隶”。低年级教学过程中培养学生良好的学习习惯，是教师教学的一个重要的任务。重视培养学生良好的语文学习习惯，重视培养学生良好的数学学习习惯。对于学生的好习惯培养，做到严慈相济。该要求的，必须提出明确的要求，不可以有任何的放松。不要默认和放弃纠正一些坏习惯。
二．组织好课堂学习秩序。
积极主动地做好课堂教学秩序的管理，做到放得开，收的住。学生数多的班级要做好学生组织，学生人数少的也要做好学生管理。经验告诉我们，课堂教学中组织好学生积极参与教学活动，是教学成功的最基本的工作，是课堂教学成功的一半，也是差生转化的重要举措之一。我们听课，很重视观察一节课中学生参与学习的情况。
三、重视语文“双基”教学
重视语文“双基”教学，充分把握低年级语文的基本目标：低年级语文是以生字、新词和基本的句、段的积累为主要任务。
因此对于生字新词的教学必须严格把握。识字教学就是音、形、义教学，“音”主要是正音，读准字音；“形”就是汉字组成、正确书写教学；“义”就是字义理解和正确应用的教学。教给学生识字方法严格要求书写规则，加强读识结合，培养学生自我自学生字能力。实践中，可以继承传统的教学方法。没有巧办法就用笨办法。语文课教学中，可以适当的分散一类字和一些容易写错字的学习，做到每节课都有汉字的书写联系，就是“每节课都叫学生写几个字”。
再就是读和说的学习。正确、流利、有感情地读和声音洪亮地有条理、有主题的说话。读的训练今后还得继续加强训练力度，说的训练也得切实抓起来，可以在通过多种方式补课和训练。
本学期一年级的拼音教学，应该把重点放在读音、书写的规范要求上；二年级继续做好拼音的巩固复习。
教师得最大程度的说普通话。假如真的某些语音发音不准确，就可以发挥学生的作用。特别是领读、范读时，更得注意。
四．重视数学“双基”教学
重视数学“双基”教学，充分把握低年级数学的基本目标。口算、笔算、应用实践题目，须得叫学生懂得算理，更要在算得对、算得快上下功夫，在触类旁通，灵活运用上多训练。适当增加练习的题量。摒弃“教数学”，落实“学数学”的理念。
五．课堂学习时间实现“有效教学”
课堂40分钟，是学生学习的时间。我们常说的向“课堂40分钟要质量”要落到实处，就得让学生尽可能多的有学习的时间。课堂上，怎么安排教学时间，才可以给学生学习的时间最多，是大家应该好好思考和筹划的问题。给大家一个时间划分的建议：一分钟的课前组织教学；3至5分钟的复习时间；10至20分钟的新课学习时间；3至5分钟的课堂练习时间；5至10分钟的课堂作业时间。
不反对教师讲课，该讲明白的一定得将清楚。这里面有个关系，就是：教师讲解，学生就得听。听讲虽然也是一种学习，可是小孩子的注意力毕竟有限有限。因此长时间的讲课，如果超过了学生有限的集中注意力的自控时间，学生会这个耳朵进另个耳朵出。反而是台上老师绘声绘色讲得津津有味，台下学生听得苍白无力、心游九州了。因此建议，教师的讲解的抓住关键，强调重点，指导难点。
另外，教师如果讲课多了，就占用了学生学习的时间。学习其实就是人自己把外界信息和自己有知识，在内心进行整合的过程，是自己亲身的动脑思考、动嘴讲述、动手操作的过程。因此，建议课堂上凡是学生自己可以完成的，就放手叫学生来完成。变教师的讲为多指导、边学生的听为多亲为。
六．哪些得讲解、哪些得探究？
哪些得讲解、哪些得探究？一般来说“工具性”的知识，人类已经约定俗成的、规范的，以及今后学习必须具备的一些学习方法等。比如数学中数怎么数、数字怎么写、运算符号、书写模式等，语文中汉字的书写笔顺、查字典的方法等必须通过讲解，教给给学生。这些方法，必须得细致的交给学生。
一般来说学习中遇到的一规律性的、一些程序性的、具有实用性和发展意义的知识，如数学中的一些数学概念、运算法则、公式等；语文中的识字方法等可在老师的引导、启发下由学生发现和归纳出来。这样学生就可以在研究中，弄懂知识的内涵。归纳的结论，教师可以引导总结出来，不可越俎代庖。
七．哪些得合作，哪些需要独自完成呢？
一个问题有多种解决方案的时候，可以放开学生合作探讨，尽可能多的找出多种结论。需要检查学生个人掌握程度问题，就要单独进行，防止滥竽充数。低年级小学生自制能力较差，进行合作学习或者讨论应尽量少安排，安排了注意时间掌控。
八、哪些需要老师必须板书，哪些不需要？
首先要说的是，教师板书得有计划。可以将黑板一分三份或者四份。教师板书，可以从左往右依次展开。避免一开堂就把课题写在黑板正中央的上方。另外还得给学生预留板演的地方。
板书内容：在数学课中，必须提示的要点，自己设计的题目等可以板书；语文课中，体现课文脉络的关键词、示范类的书写等。根据多方利用教学资源和尽可能多的丰富信息理念，课本上有的不板书、能够用多媒体小黑板展示的不板书。这样既可以充分地利用各类资源，又可以节省好多的因为书写占用的教学时间。
十．注意自己教学言行，因为学生会模仿你。
模仿是人类最重要的学习方式之一。我们都知道学生特别是小学生的模仿能力特别强。因此，我们的老师一定要注意自己教学活动中的一言一行。
话语方面：语文老师一定要说规范的语句，说完整的话，说普通话；数学老师语言表述更得准确、规范。同时，要训练学生说完整规范的话。
再就是，教师的板书，一个是写规范字，最好写楷体，不写错别字和没有经过规范的简化字、繁体字；二是对板书版面得有合理的设计，工整、干净、科学，便于学生模仿、记录。汉字、拼音教学示范，应该写在田字格和四线三格中；数学算式横式竖式排列、等号、括号以及名数、答案等细节不可忽视。
还有，教师的穿戴、装扮应该大方正派，符合职业特点。我们都学习过教育心理学，知道一些色彩、式样等会给学生的学习带来积极或者消极的影响。我们应该趋扬长避短。
十一.几句忌语。
1、不说“听懂了吗？”教师问了，没有哪个学生，会在同学面前举手说，“我没有听懂！”。学生是不是会了，不用问，就做几道练习题试一试，就知道了。
2、不说“下去后做！”一节课的学习任务，应该保证绝大多数的学生当堂课完成。课后任务只是复习和巩固。真的有完成不了的作业，那也只可以是少数。
3、不说“大家一起说！”学生回答问题，应该一个个来。不要为了课堂气氛，而忽视学习的规律。
十、注意交给学习方法，培养自学能力。不论是语文还是数学教学，教师得不失时机的记得交给学生学法。交给了方法，就好比给了学生一把打开问题大门的钥匙。从一开始，就得训练学生预习和自学的习惯和能力。
十一、重视随即评价。评价是理解、沟通，是激励。教师不失时机的正面评价，也是自己学会欣赏的一个过程。无论成功失败，都是人成长过程中必须得应对的心理体验。教师不要吝啬自己夸赞的言语和动作。可以师生互评、生生互评。教师的夸赞也切莫滥施，折损了夸赞的含金量。就是得多鼓励，鼓励有价值。
十二、一句话建议：
1、构建适合自己所任学科实际情况的组织教学秩序的方式方法。
2、一节课中，尽最大可能的安排学生完成教学活动中的演示、操作、试验和板书。
3、课堂教学评价形式中，关注每一个学生。特别关照差生。
4、学习过程注意尽量地叫学生的各种感官“动起来”。让学生学会用作业、用语言、用肢体动作表现学习结果和体验。尽量把时间给学生，给每个学生尽量多的自己独立展示的机会。
5、任何练习题，不可先“讲一讲”再“练一练”。放手吧相信自己。
6、训练学生大声说完整话的思维习惯和耐心听的习惯。
7、教师备课的角度，由“准备怎么教授”向“准备组织学生学习”转变。
8、用儿童化语言和儿童沟通，缩短师生之间的融合距离。
9、注意语速和语调，叫每个学生听得清楚，有跟随思维的时间。
10、注意对“左和右”的空间方位训练。

Ⅵ 关于提高农村小学语文教学的好方法

农村小学语文课堂有效教学方法初探
李泓泽 广西北流市石窝镇中心小学

摘要：新一轮基础教育课程改革不断深入的今天，城乡教育发生了巨大变化。但是城乡教育发展步伐不一致，城乡小学教学质量的差距越来越大。我长期在农村山区小学从事教育教学，特别是2008年来致力于提高农村小学课堂教学效果的研究，我觉得农村小学教师的语文课堂教学，应立足于农村基础和课堂教学的实际需要，体现语文的工具性和人文性，才能提高教学设备设施较落后的农村小学语文课堂教学效果。我们的做法是：

学科分类： 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教育学

关 键 词：农村小学教师 语文课堂教学 教学方法 课堂教学效果 基础教育课程改革 城乡小学 2008年 教育发生
来源期刊：《当代教育发展学刊》2010年 第9期
收录数据库：中文科技期刊数据库

Ⅶ 浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量1

如何效提升农村小学的教育教学质量
近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，而大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步。

一、摆正师生关系

长期以来，教学一向强调师道尊严。在课堂上，教师往往居高而下，采取教师讲，学生听，教师演，学生看教师写， 学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是在与学生交谈、或是辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。曾经有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：三个。老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：你真利害，还差两个你就数对了。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点， 以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说错，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有 亲其师，才能信其道。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这样，教师才能真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于、乐于参与的先决条件。学生只有在没压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、激发兴趣并强调责任

兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

三、抓好典型例题

典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。

(一)帮助学生读懂题目。教会学生找“题眼”，分清主次位置。

(二)帮助学生分析题目。引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。

(三)教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。

(四)帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？

(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。

(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出

Ⅷ 你们怎么看，农村小学这种老师的教学方式

提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高。在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显着的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正。
一、制约农村小学教学质量提高的原因
1、师资队伍老龄化
现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基本上均安排在本村学校任教。年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。
2、教师的整体素质亟待提高
（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。
在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。
（2）职业倦怠，漠视问题的存在。农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。
（3）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏，农村教师要教几门不同学科的课程。一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？

Ⅸ 怎样提高农村中小学的教学质量有什么好的办法

在农村上过中小学的人也都知道农村中小学的教学质量是不太好的，学校每年的升学率也都不太理想，所以在农村的很多家长都会将自家的孩子送到县城里上学，保证孩子能够有一个好的教育，在未来能够有学上。那么应该怎样提高农村中小学的教学质量呢？有哪些好的办法呢？

Ⅹ 如何提高农村小学教学质量

摘要：全面提高小学数学教学质量，提高小学生的综合素质，创
设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的
教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，不
断探索有效提高小学数学教学质量的有效途径。

新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在
为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多
的挑战。农村学校教学手段落后，课程资源短缺，教研动力不足，教
师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提
高。作为一名农村的小学的教师，我深知农村的学生学习基础普遍较
差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏
了解，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，在此，
我结合自己的实践，提出自己几点不成熟的看法：

1、端正学生的学习态度

在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导
者和合作者转变。因此教师要善于自我学习、不断充实、更新自我，使自
己具有先进的教育理念，科学的教学方法，高尚的人格品质和较高的教学

水平；要注意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊
重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿
童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学
生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由
祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点都不重视学习。他们认为：
“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干啥，只要会学会算就
行!”除受此影响外，农村的孩子，一直生活在农村，见识少，所学知识
都是书本知识，而且由于年龄小，对很多东西的辨别能力不强，因此，他
们根本没有认识到所学知识对自己的将来有什么用处的，还容易受外界不
良的影响。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的
重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他
们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他
们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解
与他们生活有关的问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我
们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，
从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习
观。
二、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学
生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩
的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯
要从小培养，
“从一年级抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事。