英语教学方法英文

‘壹’ 学习英语的十个方法,用英语回答,有哪些

怎么学好初中英语?有哪些方法?

"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

初中英语语法

这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.

关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.

‘贰’ 英语教学方法有哪些

1、童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2、情景教学法

在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3、音乐，律动教学法

英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

4、直拼教学法

它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5、联想教学法

但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6、语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。

8、直接母语式教学法

全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9、自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10、全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

(2)英语教学方法英文扩展阅读

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

‘叁’ 各种教学法的英文名称

高周珏

摘要：英语词汇教学是英语教学成败的关键。通过比较归纳，掌握词汇规律；通过联想、理解词的特点及相关单词；鼓励学生“创造”，赋予词汇新意；指导学生主动积累，巩固词汇。等教法，能激发学生学习兴趣，尝试成功，学好英语。

关键词：比较 联想 归纳 积累

词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就失去了实际意义。英语词汇是学习英语的基础。对于英语学习者来说要学好英语，掌握一定量的词汇是关键。对于初中学生来说学习英语最难闯的关也就是词汇关。那么，怎样使学生轻松有效地掌握一定量的词汇，过好词汇关呢？下面笔者就英语词汇教学方法谈一些粗浅的看法。

一、 通过比较归纳，掌握词汇规律，巧记词汇

比较是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维。通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，同中求异，并加以抽象和概括，以加深印象，增强记忆。在英语词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，并加以适时的归纳；帮助学生把孤立的、零散的知识串起来；引导学生把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点；让学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地接受知识，并对所学的知识举一反三，触类旁通，及积极形成一个条理化，系统化的知识网络，收到事半功倍的效果。

1、音、形、义三结合比较

我们人类对音的记忆比形的记忆持久，因此首先要让学生读准音，在读准音的同时，提醒学生注意字母或字母组合的读音，再看是否跟以前学过的单词有类似之处，有何特点可以帮助记忆。教师及时加以归纳，引导学生找出规律，帮助学生在学习词汇时产生正迁移，提高记忆效果。

例1：元音字母的发音规则比较。出示几组单词“name bag ; these bed; fine this ; home dog …”等，让学生大声朗读，仔细观察，找出结论：单词结尾是不发音字母e时,单词中的元音字母念字母名称音，元音字母后紧跟的是辅音字母，则这个元音字母念另外一个音，即分别为“／æ、e、、 /”等。这样学生既掌握了拼读规则，又记住了单词，就如学生自己所说的“我单词读出音来，其实已经把单词spell了”。

例2、不发音字母或字母组合的比较与归纳。

如：know , knife , wrong , right , hour等。

例3、同音异义词比较。

如：son-sun meat-meet for-four our-hour arent-aunt 等。

例4、相同的字母或字母组合发不同的音

如：here-there dear-pear day-sunday bread-great-meat等。

例5、近音近形词比较

如：sheep-ship sing-thing listen-lesson house-horse light-right等。

2、了解词性及含义，分类归纳，促进记忆

在词汇教学过程中，让学生了解词汇的词性及含义，掌握其在句子中的功能，并加以分类归纳，可以促进学生快速有效的记忆词汇。

例1、 教名词时，提醒学生注意所学词是可数名词还是不可数名词，若是可数

名词则应注意复数形式，还需注意其变化是否规则，若不规则的，要求学生必须加强记住。如：child –children, man—men, woman—women 等。

例2、 教数词时，应让学生注意基数词和序数词的转换。对于特殊的几个要特

别强记。如：one—first, two—second, three—third, five--fifth等。

例3、 教形容词、副词时，要注意比较级和最高级的形式，并注意形容词与副

词变换形式及在句子中的功能比较。如：good< well>—better—best, many<much>—more—most, little—less—least ，careful--carefully等。

自己打的，蛮辛苦，望LZ采纳

希望我的回答对你能有帮助，^_^ 也希望你能采纳为最佳答案！

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‘肆’ 英语教学方法有哪些用英语怎么表达

英语教学法有讲授法、讨论法、练习法、读书指导法、任务驱动法、自然教学法、联想教学法、游戏互动教学法。将这些方法有机使用会使教学效果事半功倍。

经常练习英语表达，如问自己：“What is a table？” 然后试着用英语回答后，再去翻英英字典对照答案。每天坚持问自己几个“ What is a…？”，获益良多。

小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变的容易的前提。小学生学习英语的目的，其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣。在教学中，“活动”应充满趣味，使学生乐于其中、学于其中。

(4)英语教学方法英文扩展阅读：

英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

‘伍’ 学习英语的十个方法 用英语回答

1、.

每天练习英语。

2、SpeakEnglishasmuchasyoucan.

尽可能多的说英语。

3、.

看英文原声电影，并且学习英文。

4、ListentoEnglishsongs,.

听英文歌曲，它能帮助你对英语产生兴趣。

5、Readsomegrammarbooks.

阅读一些语法书。

6、.

如果有机会，和外国人对话。

7、..

当你遇见英语问题的时候，想你的老师或是朋友寻求帮助。

8、ChatinEnglishontheInternet.

可以在网上用英语聊天。

9、DosomeexerciseaboutEnglish.

做一些英语练习。

10、ReadEnglishnewspaper,suchas21thCentry.

读一些英语报纸，如：21世纪报纸。

‘陆’ 常用的英语教学方法有哪些

1、童话剧教学法；2、情景教学法；3、音乐，律动教学法；4、直拼教学法；5、任务型教学法。建议学习阿卡索在线外教一对一英语培训班，专业外教的指导学习效果更好，课均不到20元。

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‘柒’ 英语中常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6、自然教学法， 在英语教学过程中中，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握中文一样，掌握英语。

7、联想教学法，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

8、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说，唱，游戏，娱乐，角色扮演”英语中。

9、口述直接表达教学法，创造全英文的环境，直接用英文进行思考，握英语的发音习惯及语感， 、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，巩固知识和培养各种学习技能。

(7)英语教学方法英文扩展阅读：

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

‘捌’ 用英语写出老师常用的几种教学方法

任务型教学：Task-based teaching；情境教学法：Situational method；翻译法：Translation method。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

认识的直观原理

从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童的意识的，意识是客观存在的反映。

情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。