Ⅰ 如何指导学生写字教学
是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发书写者情感心绪的变化，即
一、让孩子练字帖。
(3)练结构虽然单个笔画能够写得很规范，但有时组合到一块后并不美观，主要原因是结构不对。
汉字是平面型方块体，汉字的笔画是有秩序的分布在一个平面性的方框里。
为了让孩子掌握字的结构，每当孩子写完一个字之后，让孩子仔细观察，看一下孩子自己所写的字与字帖的字之间有何不同，哪一个字更好看。如果孩子没能看出不足，但有时只能看出一部分，这时家长需要给予指导，指出孩子还存在的不足之处。有时需要细微到一个笔画，让孩子看清楚
究竟放在哪个位置更好看。
(4)记字，即让孩子在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里。这是因为只有
对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，
才能一旦提到这个字，马上就能想起这个字在字帖上的形状。
二、让孩子练手
。光是看、描、记还不够，还要让孩子自己动手练。脑子里能清晰地记住范字，但不一定能写出范字的效果。
在指导孩子练字的过程中，我发现每天先让孩子描一页字帖，然后再写作业，效果比较好。我想这是因为刚描完字帖，孩子在自己写字的时候还保留着描字的意识。因而有必要将练字融入到日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。平时
写作业的时候尽可能做到一丝不苟，每一笔都要写得实实在在
，写错的地方或写的不规范的地方一定要让孩子重写。如果遇到一些难写的字，可以先让孩子在废纸上反复练习，等练好了以后再写作业本上的字。
三、坚持每天练字。
做事贵在坚持，练字也是一样的。我发现孩子假期有一段时间不练字，再写字的时候，水平往往会有所下降，需要经过一段时间的练习，才能恢复到原来的水平。因此，我认为有必要让孩子养成天天练字的好习惯。
Ⅱ 谈写字教学的目标、方法
写字教学是对学生书写方面基本功的训练和巩固，重点掌握点、横、竖、撇、捺等基本笔画的书写方法和技巧，掌握字体的间架结构。从而达到书写规范的目的。
识字与写字的教学方法
发布时间:2015-09-10
修改时间:2015-09-10
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在教学设计中，我们常常忽视识字与写字的教学设计，一旦考场上若遇到识字与写字的教学设计，部分考生就会慌了神。那么，面对识字与写字的教学，应该怎样应对呢？下面福建教师招考网的小编为大家整理一份关于识字与写字的教学方法，希望对大家有所帮助！
首先，我们了解教学设计的整体框架为：
一、教学目标
1.知识与能力
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
二、教学重难点
1.教学重点
2.教学难点
三、教学方法
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
在了解了教学设计的整体框架后，下面我们将着重了解下识字与写字教学的方法有哪些？
（一）识字的教学方法
1.情境识字
（1）利用图画情境识字。
如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。
（2）创设故事情境识字。
教师可以通过“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运粮忙。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”一文来教学蜻蜓、蝴蝶等字，这样可以增加生动性。
（3）创设生活情境识字
比如教师可以设置一个“识字商场”，先把各种商品制成字卡分类摆放，然后让学生进入“商场”进行辨认购买，看谁购的“商品”多。
2.探究性识字
（1）探究汉字的偏旁部首
如带提手旁的字，都与手或手的动作有关，带足字旁的字，都与脚或脚的动作有关等等。教师要启发学生自己去探求和发现这些规律。
（2）探究汉字的构成规律
比如有的教师在教学中引导学生探讨‚“谁能用最好的方法记住这个‘山’字，你们都是用什么方法认识这个字的”等问题。
（3）利用工具书探究字形字义
3.趣味识字
（1）游戏活动法：用游戏的方式，让学生积极参与到教学活动中来，既可增强教学的趣味性，又可使学生在轻松愉快的活动中掌握字形结构，如组字游戏———“开火车”、“找朋友”等。
（2）儿歌字谜法：根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如：“双人十四一心，‘德’字永远记我心。”“巾字在一旁几中一点藏;船上有了它，乘风又破浪。（帆）”“十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。”
（二）写字教学的方法
1.描一对二写三法
描一：教师在黑板示范生字写法，学生在座位上进行书空（用手指在空中虚划字形）。
对二：学生试着写出老师示范的字，然后与范字进行对照;对照后再写这个生字，写完再对照，观察字形后，改正错误之处。
写三：学生根据对照后得到的结果，把示范的生字写三遍，加深印象。
2.看、练、评、改法
以上几种识字与写字的教学方法，可以帮助我们在识字与写字的教学设计中，充分展开教学，并收到良好的效果。
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Ⅳ 如何抓好写字教学
文昌市第二小学 翁燕萍 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。以下是我总结出来的几点经验。一. 培养学生的写字兴趣。 低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如墨池、笔冢，教师可以在课上讲讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在心字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面绿色圃中，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。 二在技能上要严格训练 学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。对写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。在每次写字中，要求学生必须做到"三到" 。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。 三给学生一个良好的榜样示范。 俗话说得好： 有其师必有其徒，身正不怕影子歪，上梁不正下梁歪。 是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到身正则令行 的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。 四齐心协力，严格要求。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到"习惯成自然"的境界。
Ⅳ 写字教学的内容包括
写字教学是语文教学的内容之一。写字是所识的字在笔下的再现。字的笔画、笔顺、结构等可以概括为一些共同的类型，分别归类，循序教学。初学写字必须先简后繁，传统的写字教学还订出描红、仿影、临帖这些教学程序。为了继承和发扬这个传统，有的语文课本里，专门编辑了写字教材，规定了练习写字的作业。教学要求：一是正确，不写错字别字；二是美观、整洁、匀称、清晰，让人一望而知；三是迅速，能适应各种应用的需要。写的字体，先学楷书，熟练后再学行书。
行书必学，才能达到迅速的要求。写字用笔，主要是硬笔（铅笔、钢笔、圆珠笔），以适应现代生活的需要。汉字的书写，除了实际应用之外，还是一种传统的艺术，有悠久的历史，毛笔石砚，展纸研墨，临帖摹碑，真草隶篆，各体各派，大有讲究。小学阶段主要完成上述实际应用的任务，也要注意到书法艺术这个特点，采取一些艺术科的教学方法。
Ⅵ 教学中的识字写字方法
在教学过程中识字写字是很重要的，要想教好这一块，可以让学生们多多练习一下。在课堂上可以默写。
Ⅶ 写字教学，怎么进行
写字教学是语文教学的一个重点。首先是要把字写正确，这就需要教师的悉心指导，需要注意字的间架结构、笔画和笔画顺序，这些都很重要。有的学生往往把上下结构的字写成左右结构的字，或者多笔少画，就属于这方面的问题。其次是指导学生把字写端正，这又需要长期指导练习，如每天练习写一定数量的字。
Ⅷ 如何有效开展写字教学
汉字是一门艺术,积淀着中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神.它是我国众多艺术中的瑰宝.人们常说：字如其人.讲的就是一个人写的字代表着这个人的精神面貌.写字可以陶冶一个人的情操,增强个人的审美能力.新课标指出：规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础.养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养.指导学生写好字,对于提高学生的文化素养起着重要作用.因此,指导学生写一手好字,是我们教师的重要任务.怎样指导学生才能写好字呢?以下是我的一些做法.\x0d一、激发写字兴趣\x0d爱因斯坦说：兴趣是最好的老师.一切成功的根源是兴趣.写字是一件枯燥无味的事情.教学时必须想方设法调动起学生的兴趣,才能在学习中有所收获.我具体的做法是,给学生讲书法家学习书法的经典故事.如王羲之吃墨、墨池临帖的故事,欧阳询习字的故事,智勇和尚退笔冢和铁门限的故事等等,让大家受到名家们的熏陶,从而激起写字兴趣.\x0d针对低年级学生喜欢被表扬的特点,建立奖励机制.奖励机制的建立,是写字课不可或缺的.对在课堂上仔细观察、积极回答的同学给予发小星星的奖励.坐姿正确的、握笔正确的都要及时奖励.有时提出比一比谁得的星最多,谁就是那节课的写字大王.批改学生作业时,好的可以画个笑脸或花儿,甚至写上让学生感觉有动力的评语.如你真是个小书法家.\x0d如此一来,学生写字兴趣就调动起来了,他们肯定能热情高涨地投入到写字课的学习中.\x0d二、勤抓学生写字习惯的培养\x0d威达说：习惯成自然是个魔术师.它对美丽的东西是残酷的,但是对丑陋的东西却是仁慈的.好的习惯让人受用终生.《语文课程课标》中对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标.第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.写字要有正确的坐姿和正确的握笔姿势.学生对于三个一熟读成诵,如今又有了胡一帆老师的坐姿操和握笔操来进行练习.每次我一发现学生姿势不对,都会以和学生对口令的方式及时纠正.只要狠抓、勤抓,学生好的写字习惯终有一天会变成自然.\x0d坐姿正确,对身体有好处.正确的握笔,书写时才能使腕用力,写字才轻松.总之,好的习惯对写字起着不可估量的作用.\x0d三、注重示范\x0d俗话说,为人师表,身正为范.教师具有表率的作用,对学生有着重要的影响.其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.因此,老师要注意平时写字或握笔的姿势要正确.虽然写字是学生自己写,但对于小学生来说,直观、形象的范写对他们起着重要作用.所以在黑板上范写生字时,我细讲字的结构,注意字的笔顺.每一笔每一画都详细地讲解,细到起笔和落笔都要讲清.\x0d四、总结出多种写字方法\x0d写一手好字,除了勤奋、刻苦外,方法的掌握也很重要.通过不断的教学实践,我总结出一些写字方法.如写字前,先要整体把握字的结构特点.比如写辉字前,先观察它是什么结构的,是否要写得左窄右宽,上下是否要齐平.写辉字时,要注意哪些笔画落在中线上,哪些笔画要发生变化等等.用写字方法去指导学生写字,能收到很好的效果.\x0d五、鼓励学生参加书法兴趣小组\x0d俗话说得好,众人拾柴火焰高,三个臭皮匠抵个诸葛亮.个人的智慧毕竟是有限的,学生的书写指导还需要专业的老师来指导.我校每星期三、四开展书法兴趣活动,一直以来我都鼓励他们积极参加.通过兴趣小组的训练,学生不仅得到专业老师的专业指导,而且又巩固了所学知识,必将使写字水平有所提高.\x0d我相信,我坚信,只要做写字上的有心人,用一颗真诚的心去教学生写字,学生写的字必定会有有目共睹的进步.让我们的学生个个都成为小书法家吧.