聚落研究方法

⑴ ,研究聚落的形成、分布和发展，可细分为

研究聚落的形成、分布和发展。又可细分为城市地理学和乡村地理学。

⑵ 聚落地理学又可分为什么地理学，研究聚落的形成分布和发展和什么

聚落地理学(Settlement Geography)又称居民点地理学，研究对象就是聚落本身，按聚落规模和性质大小，又可以分为乡村聚落地理学(Rural Settlement Geography)和城市地理学(Urban Geography)两大分支学科。是一门研究研究聚落形成、发展和分布规律的学科！

⑶ 聚落是什么

这个内容，应该也是在高一地理，下册，人教版P40-42
人类各种形式的聚居地的总称。“聚落”一词古代指村落，如中国的《汉书·□洫志》的记载：“或久无害，稍筑室宅，遂成聚落”。近代泛指一切居民点。聚落是聚落地理学的研究对象。
概况 聚落约起源于旧石器时代中期，随着人类文明的进步逐渐演化。在原始公社制度下，以氏族为单位的聚落是纯粹的农业村社。进入奴隶制社会后出现了居民不直接依靠农业营生的城市型聚落。但是奴隶制社会和封建制社会商品经济不占主要地位，乡村聚落始终是聚落的主要形式。进入资本主义社会以后，城市或城市型聚落广泛发展，乡村聚落逐渐失去优势而成为聚落体系中的低层级的组成部分。
聚落通常是指固定的居民点，只有极少数是游动性的。聚落由各种建筑物、构筑物、道路、绿地、水源地等物质要素组成，规模越大，物质要素构成越复杂。聚落的建筑外貌因居住方式不同而异。例如，婆罗洲伊班人的大型长屋，中国闽西地区的土圆楼，黄土高原的窑洞，中亚、北非等干燥区的地下或半地下住所，某些江河沿岸的水上住所，游牧地区的帐幕等，都是比较特殊的聚落外貌。
聚落具有不同的平面形态，它受经济、社会、历史、地理诸条件的制约。历史悠久的村落多呈团聚型，开发较晚的区域移民村落往往呈散漫型。城市型聚落也因各地条件不同而存在多种平面形态。聚落的主要经济活动方向决定着聚落的性质。乡村聚落经济活动的基本内容是农业，习惯上称为乡村。城市聚落经济活动内容繁多，各种经济活动变量间的关系，反映出城市的功能特征和性质。
分类 早在1841年，J.G.科尔在《人类交通居住与地形的关系》一书中，已经注意对不同种类的聚落进行比较研究。但此后的半个多世纪中一直没有系统的聚落分类。20世纪初期,城市地理学出现后,聚落分类问题受到进一步的重视。聚落地理学首先把聚落划分为乡村和城市，然后按类分别做进一步划分。由于聚落都有自己的起源、历史发展、地理条件、形态结构、规模以及经济活动和职能等特征，很难制定一个包括全部因素和属性的综合的分类系统，大都根据聚落的职能或形态特征，辅以适当的指标来进行划分。20年代以来，城市分类研究的深度远远超过了乡村聚落分类的研究，尤其是在职能分类方面更为突出。自1921年美国的M.奥鲁索提出定性描述的分类以来，经历了一般描述、统计描述、经济分析以至多变量分析的过程，其中统计描述和统计分析的代表是1943年美国的C.D.哈里斯的分类和1955年H.J.纳尔逊的分类，多变量分析则是60年代计量方法应用于城市地理研究后的产物。直到目前，聚落分类甚至城市分类尚无一套公认的原则和系统。
①乡村聚落。按经济活动可分为农业聚落、林业聚落、牧村、渔村以及具有两种以上经济活动的村落等。按平面形态可分为团聚型（集村），即块状聚落(团村)、条状聚落（路村、街村）、环状聚落（环村）；散漫型，即点状聚落（散村）。
②城市聚落。按形态可分为集中形态(单城)、群组形态(双子城、三联城、条带状群组、团块状群组)。按职能划分有许多方案,其中有代表性的3个方案是：哈里斯的分类(1943)：以城市中各行业从业人数的统计资料为基础，以一种行业从业人数占各行各业全部从业人数的百分比为主要依据,把美国城市分为9类：加工工业城市，零售商业中心，多种职能城市，批发商业中心，运输中心，矿业城，学府城，娱乐休养城，州首府及其他。G.施瓦茨的分类(1959)：首先把城市分为普通职能的城市、特殊职能的城市和似城聚落 3类。然后把特殊职能的城市分成5类：由政治职能产生的,由文化职能影响的，由经济和交通职能决定的，国都，大都市和世界性都市；把似城聚落分成8类：传统的工艺和工业聚落,现代工业引起或改造的聚落，交通聚落，旅游聚落,居住聚落,军事聚落,宗教聚落,文教聚落。□.Г.绍什金的分类(1960)：根据城市在社会劳动地域分工中的地位分成3类:参加区内劳动分工的城市，在区际劳动分工中具有较大作用的城市，同国际市场联系密切的城市。再根据生产性质分成5类：原料、燃料、动力生产的城市,中间产品生产的城市，制成品生产的城市，交通职能的城市，非生产性城市。这些类型的城市还可细分为组。
除乡村聚落和城市聚落之外，还有介于二者之间的城市化村和集镇等聚落类型。

⑷ 聚落地理学的起源与发展

人们居住形式的发展与变化，大体可划分为以下几个阶段：
1.巢居阶段。乡村聚落，是在社会生产力发展到一定阶段而逐步形成的。在远古时代，人类过着完全依附于自然的采集生活。传说中的古代人类是巢居的。巢居主要分布在地势低洼、潮湿、多虫蛇、生产力水平极为低下的地区，是一种十分原始的居住方式。
2.穴居阶段。随着人类社会的发展，人口数量不断增加，活动范围也逐步扩大。大约150万年到30～40万年前的晚期猿人阶段，人们逐渐脱离树栖生活，天然洞穴就成为最理想的住所，用来躲避野兽和风雪。天然山洞并不是到处存在的，随着人口的逐渐增加和扩散，以及人类制造工具和技术的提高，生活地域进一步扩大，但他们仍不能达到建筑房屋的水平，他们在乎地上居住也是采取挖掘洞穴，加以简单地覆盖而成。因此，穴居并不一定是天然洞穴。
3.原始村落阶段。生产力水平的进一步提高，人们居住从洞穴向地面发展。房屋和村落的出现，始于旧石器时代中期。
4.聚落发展完善阶段。到了新石器时代，开始出现人类社会的第一次大分工，也出现了真正的聚落——以农业生产为主的固定居民点。聚落的产生为城市的出现奠定了基础。第一次社会大分工，使得农业产品和畜牧业产品的交换成为一种经常性的现象，直接导致了固定交换场所的出现，这就是人类社会集市的萌芽。第二次社会大分工，不仅形成了与农业相互依存的原始制造业，也大大提高了农牧业的劳动生产率，可供交换的产品大量增加，从而使得产品交换的频率增加和范围开展，也扩大了交换场所的规模。从这一时期开始，出现了集市与城郭相结合的趋势。人类进入奴隶社会出现了专门从事商品交换的商人，这就是人类的第三次社会大分工。商业流通是人类社会发展史上一次革命性的进步，也是早期城市产生的重要条件和标志。而且由于阶级的出现以及部落之间的战争，人类开始在聚集区周围筑城，出于军事、政治、宗教等目的，兴建了城市，于是世界最早的城市出现了。
最早对聚落作较为系统的地理研究的是德国地理学家J.G.科尔，他于1841年发表《人类交通居住与地形的关系》一书。1906年O.施吕特尔发表《对聚落地理学的意见》，第1次提出“聚落地理”的概念。以后经F.拉采尔、以及法国的P.维达尔－白兰士、J.白吕纳、A.德芒戎、美国的I.鲍曼等人的推进，到20世纪30年代，聚落地理研究遍及全世界，并在发展较早的国家形成了不同的研究风格。
德国以景观论为特色；法国重视社会经济史对聚落的影响；英国则对聚落的历史地理有较多的研究；美国的聚落研究从白人的拓荒和居住问题开始，带有明显的实用性质。

⑸ 聚落地理学的研究方法

实地调查，了解实际的基本情况和变化；
典型对比，可根据经济水平或乡村景观等将研究区域分为若干类型，选择具有代表性的典型进行对比研究；
系统分析，把乡村作为自然、经济、社会的大系统进行分析；动态研究分析乡村的形成和演变，探讨发展变化的基本趋势；
区域模式，根据乡村土地利用结构、劳动力结构、产业区域模式，根据乡村土地利用结构、劳动力结构、产业结构、收入结构、投入和产出结构等经济发展指标，建立不同的农村发展模式并加以论证，为建立乡村级地域经济体系提供依据。
乡村土地利用和经济结构的空间变化研究；乡村地域类型和功能分区的研究；乡村聚落的合理布局和乡村城镇化的研究；乡村生态环境的研究；乡村人口职业构成和劳动力转移规律的研究；乡村聚落、经济、文化教育、交通、环境等方面的总体规划。

⑹ 地理事物的研究方法

地理事物及其认识方法的综合性 （一）地理事物的综合性 地理科学的一个显着特点是，所研究的对象即地理事物具有很强的综合性，具体表现在： 1．地理环境的组成要素形成一个统一的整体 地理环境的各个组成要素，包括自然要素和人文要素，相互联系，相互影响，相互制约，相互渗透，有机结合，形成一个统一的整体。因此，任何地理事物和地理现象都不是孤立的和静止的，而是与其它事物和现象存在着动态的联系。例如，地球的自然环境是在地球的宇宙环境、大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互作用下形成和发展的，自然地理环境的特征和演变是地球运动与地貌、气候、水文、土壤、植被和动物等要素共同作用的结果，地球的人文环境是由政区、人口、聚落、工业、农业、交通运输业、科技和文化等因素综合而成的。 2．地理环境在人类与自然的共同作用下发展变化 自从人类出现以后，自然环境就受到人类活动的深刻影响。今天，地理环境已经深深打上了人类活动的烙印，自然环境和人文环境已经形成一个密切联系的不可分割的整体。例如，人类活动对于气候、地形、水文、土壤和生物的分布与演变都起着重要作用；自然环境的变迁也制约着人类活动，甚至使人类受到惩罚。由于人类活动范围的日益扩大，人与地理环境的关系也日趋复杂。人类从地理环境中取得必要的生存空间，获得资源和能源，从而保证了人类的生存发展。人类又影响和改造着地理环境，同时向地理环境排放越来越多的废弃物质，使地理环境趋于恶化，因而又制约了人类的发展。如果不能正确处理人类与自然的关系，就可能使地理环境越来越不利于人类的生存发展。 （二）对地理事物认识方法的综合性 在认识地理事物的本质特征时，必须注意地理事物的综合性。例如，认识某一地区的自然地理特征，必须全面考虑地貌、气候、水文、植被和动物等要素的特点；认识某一国家的人文地理特征，必须注意资源、人口、民族、城市、工业、农业、交通和文化等方面的状况。对于某一要素的分布和运动规律，也要充分考虑其它因素的影响。例如，对于河流的水文特征，必须从地貌、气候、土壤、植被和人类活动等方面加以分析。把握对地理事物认识方法的综合性，应该注意以下几点： 1．找出地理环境各组成要素的内在联系，充分认识地理事物和地理现象的相互关系 要按照辩证唯物主义观点，运用客观事物的系统性和联系性法则认识地理事物，从地理环境各组成要素的内在联系入手，认识和解释地理事物和地理现象的相互关 系。例如，在解释各种气候类型的成因时，应该分析纬度的高低、距海的远近、地形的变化、洋流的寒暖以及大气环流的形势对气候的影响，再综合出气候类型的特点；在说明工业布局的特 点时，应该分析原料、能源、交通、市场、科技、环境及农产品供应等方面的条件，再综合出工业布局的类型。 2．从人类与地理环境关系的角度，认识和总结地理事物和地理环境的发展规律 按照科学的人地观来认识和总结地理事物和地理现象的发展规律，是研究地理科学和学习地理知识的重要基点。对于纷纭复杂的地理事物和地理现象，只有从人地关系的 角度加以科学的分析和综合，才能找出其客观规律。例如，对于森林资源的认识，只有从人类需要的角度来认识，才能明确森林不仅可以提供多种物质产品，还是一种重要的环境资源；滥伐森林的危害和提高森林覆盖率的意义，也只有从人类活动的角度来认识才能够正确理解。 （三）在中学地理教学中要重视分析-综合方法 分析-综合方法是一种常用的重要思维方法。分析就是把事 物的各个部分、各个方面和各种属性分解开来，一一加以考察的思维方法。综合就是把事物的各个部分、各个方面和各种属性合为一体，进行总体考察的思维方法。分析和综合是密切联系，不可分割的。只分析，不综合，就会只见树木，不见森林。只综合，不分析，又会只见森林，不见树木。任何学科的知识，包括地理学科的知识，都是既有一定的整体结构又有各个组成部分。因此在教学过程中总要把分析和综合结合在一起进行思维，既可以先分析后综合，也可以先综合后分析。 在学习地理知识的过程中，学生要通过分析地理事物的空间分布状况和地理要素及地理现象之间的关系，揭示地理事物和地理现象的空间分布和演变规律，综合地理环境的整体特征和区域特征，从而发展思维能力，学会系统地全面地看问题的方法。因此，在中学地理教学中应特别重视分析－综合方法。

⑺ 太原市的聚落发展资料 要参加研究性学习，多，快，急！！！！！！！！！！

课程理念
（一）的地理的识字文化的现代公民必须
，以满足时代的发展和公民素质的基本要求，形成终身学习的学生的纪律的基础设计时间和基本的高中地理课程，选题，内容的基础上，加强联系，随着社会的进步和科学技术的发展，学生生活，可持续发展为指导思想，人与人之间的关系为主线，土地，集中的问题，如人口，资源，环境，发展现代科学和技术的支持，目的是培养公民的现代文明素质，一方面提供地理知识的现代公民，必须引导学生关注全球人类所面临的，正确认识人与土地之间的关系，形成可持续发展的概念，地球和善待环境，另一方面提高学生的地理学习能力和生存能力的问题和区域发展问题了解地理学科的特点和价值，并进一步加强科学精神和人文学科和相关专业进一步学习奠定终身学习的基础。 （B），以满足学生不同的地理学习需要
按照建立以重量为基础，多元化水平，综合高中课程的总体要求，建立多样性和选择性的高中地理课程，以满足学生探索自然奇观了解社会生活环境，地理科学应用现代技术和方法，了解不同的需要。在统一要求学生一起学习的必修模块的基础上，不同的学生根据自己的兴趣和爱好和发展需要选修模块自主选修的课程标准规定的，你也可以利用的研究时间和学校的办学自主权课程时间的研究和学习相关的地理内容。 （C）注意探索地理问题
地理环境和人地关系的开放性决定了地理教学要突出开放性和实用性的特点。高中地理课程的实施应重视引导学生自主学习，合作和交流，加强生产和社会生活的实际接触，以实践为导向的活动。除了课堂学习，高中地理教学中组织学生开展必要的地理观察地理探险，地理实验，地质调查和地理专题调研实践活动。启发式教学探究为主的教学，案例教学，小组合作学习的教学，讲授教学的各种教学方法，实现学生自身的学习，合作学习和探究学习的正确选择和合理应用。 （D）强调，在地理教学中的应用信息技术
现代信息技术的发展，一方面，扩大地理科学的研究内容和研究技术，另一方面，进一步丰富方式学习地理和手段。因此，我们应充分考虑到高中地理教学的现代信息技术，重视以IT为基础的地理课程资源的开发和应用，形成了一个地理信息的意识和能力，创造有利于培??养学生的教学和学习环境，加强信息技术与地理教学的整合，优化的手段和教学方法，促进学生自主学习，主动学习，提高教学效率。绑定

（五）重点评价学习过程和学习结果的评价，??按照普通高中课程发展的评价体系建立的总体要求，需要提高高中学地理课程两种评价方法，实现学生的学习成绩的成长记录相结合的综合评价方法。强调有效的形成性评价和终结性评价相结合的综合评价，重视反映学生发展的过程性评价，评价目标多元化，多样化的评估工具，定性评价与定量评价相结合，以及反射的评价，激励评价的结合。

高中地理课程教学目标的总体目标要求学生：把握能力的基本地理知识和基本原则的;获得基本的地理技能，地理思维能力的发展，最初掌握了基本的学习和探讨地理问题的方法和技巧，增强爱国情感，树立科学发展观的人口，资源，环境和可持续发展的概念和观点。
3个总目标包括基本的学习的全部内容，对学生必要的基础，为未来的学习，生活和人，是未来的基本素质，以适应社会和自身发展的必不可少的需求。总目标更具体的课程标准的知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度？分解为三个层面构成一个有机的整体高中地理课程实施过程中。 （A）的知识和技能目标
知识目标：
（1）环境地球和宇宙的基本
地球在宇宙中的天体，它的运动和变化的影响其他天体。地球的地理现象是密切相关的宇宙环境;同时，人们的宇宙环境作为人类生存和发展的后备资源，并预留空间来源。
（2）基础知识的自然和地理环境
人类赖以生存和发展的自然和地理环境是由许多要素，如地貌，气候，水文，生物，土壤。这些元素是不是一个简单的池或意外的空间组合，但地壳物质循环，大气环流，水的循环，并发生了一系列的自然环境中的物质运动和能量交换彼此之间的密切的相互联系和相互作用。因此，天然的地理环境是一个开放的系统的物质和能量。课程目标要求学生了解自然和地理环境的特点，为人类的生存，以及天然的地理环境各要素之间的关系。“
（3）人文地理环境的基本知识
人组成的许多元素，如人口，人居环境，城市，工业，农业，交通，商业，文化，旅游地理环境。地理课程应反映当代人口，资源，环境和发展的重要问题，以促进学生正确认识人与土地，并形成可持续发展的概念之间的关系。因此，课程目标要求学生了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，理解的意义，可持续发展的主要途径
（4）区域差异基本 BR />教学要突出区域差异和区际联系的各种地理要素的综合作用下逐渐形成了不同尺度上从约束人地关系的因素的协调发展，在重点区域差异。因此，课程目标要求学生认识区域的差异，了解区域可持续发展的解决方案面临的主要问题。 “
（5）地理信息技术的基本知识的
地理信息规划和管理的宏观决策，微观生产，科研和日常生活所需的空间支持，尤其是遥感（RS），地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS），现代信息技术的应用越来越广泛的应用，已成为许多领域的技术支持。地理课程地理这些新的发展，给予更多的关注强调，地理信息技术的实际应用，直观的感性了解的基本知识及其应用“3S”技术，指导学生的原则的价值。
2。技能目标
（ 1）地理观测，地理实验，地理调查的基本技能
地理实践学生探究地理过程，地理的原因主要方式和地域的法律，但也获得地理信息，地理知识学习的基本技能和工具，研究和地理问题。地理实践，接触生活，丰富的地理知识内容，贴近生活，参与学生生活的许多方面。现实的课程重点，倡导动手，自我探索和合作交流，学生“学会独立或合作的地理观测，地理实验，地理调查”。
（2）阅读，分析，使用
地理图地理图表和地理数据的基本技能，能生动地显示地域特色的东西，空间位置和发展过程中，也对特定数据，图像和法律，它不仅是一个重要的科研手段在地理和表现，但也地理课程的重要内容。教学过程中，学生的阅读，分析和使用地理图表和地理数据，地面执政的空间位置，联系和动态变化，地面执政为进化，地理原理的信息。
课程标准的技能与知识，结合活动的技能，地理，地理知识的技能。（B）的目标，过程与方法目标
过程和方法，更注重学生的兴趣和生活经历，强调感知周围的地理事物，形成的地域代表性。促进学习和生活的地理问题，分析，判断，并提出了解决问题的想法，并体验到学习和学会学习的过程中。
获取，整理，分析，处理和方法，利用地理信息。
使学生初步学习收集地理信息，通过多种方式，利用各种手段尝试运用他们的地理知识和技能，组织地理信息，分析，并地理信息地理学习的过程。
例如：收集的故乡一条河流，一个重要的变化分析，提出自己的想法和全面的管理和开发的河流，收集不同时期的城市地图，照片或参观交流思想，讨论城市的变化，城镇，交通，旅游，信息查询电子地图（网络或CD-ROM格式），收集信息，写一个小的海平面上升对沿海地区的文件。
2。发现，探索，过程和方法，以解决地理问题。
引导学生尝试学习和生活，发现地理问题，提出探索方案，在与他人合作，开展调查研究，提出了解决方案，这的问题。
例如：连续五天以上的观察学校的操场上中午旗杆影子的变化，记录和总结正午的太阳高度的变化，分析正午的太阳高度变化的原因，引起全球气压与风的分布图，说气压带，风带的分布，移动规律及其对气候的影响;模拟选房买家“活动，广告材料，现场调查访问各种方式，如互联网浏览，收集，几个商品房的位置，布局，设施和环境方面的评价;一个经济发达的地区，例如，分析本地区的工业化和城市化的过程中，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决的措施这些问题。
3。表达，交流的探究式学习的过程和方法。
鼓励学生使用适当的方法和手段，表达，交流经验，见解和成果，以反映自己的地理学习和探究。
例如：表介绍了图像数据的海洋或参观海洋科普场馆为主题的“21世纪是海洋的世纪，举行讲座，与当地的实际情况，编写一个地理环境问题的论文和参与推动环保活动。目标
“（三）态度和价值观？？情感态度和价值观”的文化，形成积极的态度学习，健康的生活态度，用科学的精神和合适的人概念，环境可持续发展的观念和意识，有意识的社会责任感和使命感，成为公民。
1。培养学生学习兴趣，科学态度和审美情趣。
激发兴趣和动机的学生探讨地理问题，发展一个求真务实，求实的科学态度，地理审美情趣。
例如：模拟设计一个区域的交通运输线路和站点布局方案，概括的设计原因，观看相关的电视节目，如“ DISCOVERY“（探索），GPS功能了实地调查了解，结合自己的旅游经验，交流经验的旅游景观欣赏的个人选择的形式（如写的小短文，画一幅画，或者使一个动画等），解释的家人或同学地球的宇宙环境。
2。增强热爱祖国的情感，爱自己的家乡。
引导学生关心关于我国国家基础地理条件，关注中国环境与发展的现状和趋势，以及增强热爱祖国的情感，爱自己的家乡。
例如：学校的区域组合城镇区域发展的实际动力，应该指出，讨论城市化的??过程中，收集世界各旅游景点，显示在课堂上交流。
3。建立国际合作和全球意识。 BR />地球是人类共同的家园，区域与经济全球化的趋势日益突出。培养公民的观念和意识在世界上的责任，已经成为国际社会公认的一种新的教育理念。在这方面，地理教育具有其他学科不可替代的作用。教导学生了解全球环境和发展问题，理解国际合作的价值，初步形成了一个全球性的意识。
举个例子：例如说，目前全球环境问题和国际行动的管理;说明一个地区的生态与环境问题在其他地区的影响。
4。可持续发展的理念和良好行为的形成。
地理课程的学习，不断提高学生的资源，环境的保护意识和法律意识的形成可持续发展的理念，以培养学生的关心和爱护环境，社会责任感，养成良好的生活习惯。
例如：参观自然保护区，生态农业园区，清洁生产厂，污水处理厂，写一个反馈;举行类别股东会议的“保护环境，从我做起，发展本班的照顾，对环境的代码，一个突出的环境在该地区发行，其产生的原因和危害进行调查和分析。

⑻ 为啥选择街道管理中采用的研究方法

摘要 亲您好，一方面对于新建社区，依托控制性详细规划编制，在技术要求中明确提出应结合15分钟社区生活圈的设置标准和布局原则等进行评估，配置各类公共服务设施，同时结合全市的土地出让前评估工作，也按照15分钟社区生活圈的标准要求，弥补社区现状的公共设施短板；另一方面针对老旧社区，随着全市一些实践工作的陆续开展，已初步取得一定成效，但也在实践中暴露出规划方法、组织管理等方面的问题。

⑼ 聚落地理学的简介

聚落(settlement)，是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动生产的场所。不仅在聚落内部有各种企业商店进行工业生产和商品流通，而且聚落内部也进行着农副业生产以及文化娱乐活动。聚落是人们经济活动和社会活动中心。在地图上常被称为居民点。
聚落不仅是房屋的集合体，还包括与居住地直接相关的其它生活设施和生产设施。聚落作为人类活动的场所和聚集中心，具有多种功能。首先是居住功能；其次是经济功能；第三，社会功能。
聚落地理学(Settlement Geography)又称居民点地理学，是一门研究聚落形成发展、组合分布以及发展演化规律的学科。聚落地理学的研究对象就是聚落本身，按聚落规模和性质大小，又可以分为乡村聚落地理学(Rural Settlement Geography)和城市地理学(Urban Geography)两大分支学科。
乡村聚落地理学又称农村聚落地理学，也有人称为村落地理学(Village Geography)，是研究乡村地域人类聚居地的形成、分布与发展变化规律的一门学科。它着重研究乡村聚落的形成、功能、组合分布、类型及其发展变化规律。
城市地理学是研究在不同地理环境下，城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的科学。

⑽ 聚落地理学的主要内容

1．聚落形成条件与发展演化规律
研究聚落形成、发展与其周围特定环境的关系，分析区位因素、自然条件、自然资源、社会经济条件、历史条件等对聚落形成发展和布局的影响。
2．聚落分类研究
包括规模分类、形态分类和职能分类，通过对一国或一地区聚落地考察，拟定分类的依据、指标和方法，划分出各种类型的聚落。聚落分类研究主要侧重职能分类，其方法从定性到用统计方法处理，以后发展到把一定地域内各城市的经济与非经济的变量加以综合，用多变量分析方法找出聚落之间的异同。
3．聚落内部空间组织研究
主要内容是在聚落内部分化为居住、公用、商业、仓储、工业、交通、生态保护等功能区域的情况下，研究这些区域的特点，研究各种区域的土地利用，进而研究整个聚落空间结构的理论模型。聚落空间组织研究的目的是合理利用聚落土地，以充分发挥各功能区的作用，使各功能区协调发展。
4．聚落体系与结构
聚落规模体系、空间体系、职能体系内涵极为丰富。聚落规模体系是人口数量、用地范围、经济总量的综合体现，—个区域由不同等级的内在相互联系、相互作用的农村聚落和城市镶嵌而成。探讨聚落规模体系的分级分类标准和划分方法，以建立合理的聚落结构。
5．城镇化
城镇化是人类居住地变化的重要发展趋势，对人类社会产生极其重要的影响，也是各国政府、学者极为关注的世界性课题。研究城镇化发展历程、标志与类型、动力机制、测度标准、不同区域城镇化特征、城镇化发展趋势及措施等。目的是为了加快农村城镇化的进程，实现乡村聚落的现代化。
6．聚落问题
在聚落发展过程中，会出现一系列亟待解决的问题。聚落规模过大，就会产生环境污染、交通拥挤、住宅紧张、公共设施不足等问题；规模过小，布局分散，则难以形成聚集效益。不同聚落规模之间尤其是城乡之间差别扩大，城乡二元结构突出，不仅影响了农村聚落的发展，也使城市发展缺乏有利的支撑和动力。必须因地制宜，根据聚落自身的实际，统一规划，不断提高聚落的现代化水平。
主要包括以下几方面：
①不同地区聚落的起源和发展。
②聚落所在地的地理条件。
③聚落的分布。揭示聚落水平分布和垂直分布的特征并分析其产生的自然、历史、社会和经济原因。
④聚落的形态。这是聚落地理学中研究较多的方面，涉及的内容有聚落组成要素，聚落个体的平面形态，聚落的分布形态，聚落形态的演变，自然地理因素（主要是地形和气候）以及人文因素（包括历史、民族、人口、交通、产业）对聚落形态的影响。在注重聚落景观研究国家，还考察聚落在不同历史时期所形成建筑风格。
⑤聚落的内部结构。分析聚落经济活动对聚落内部结构的影响，具体研究在平原、山地、沿海、城郊等不同环境条件下聚落内部的组成要素和布局。
⑥聚落的分类。通常是按经济活动（或职能）和形态两大属性来划分聚落类型。