⑴ 浅谈如何培养幼儿的独立性
首先我们的教师要从思想上重视起来。虽然，幼儿还小，但他们并不是什么都不懂，什么也教不会。他们反而是可塑性很强的。这就好比我们现在给他们一个行为准则的框框，并用这个框框来规范他们的行为。那么，长大后，不用我们教育，孩子也会自动用这些准则来约束自己。我们的幼儿教育虽然不像高中、大学教育那样能让学生获得许多的知识，但我们的教育对孩子的一生却起着非常重要的作用，是为他们健康人格的形成和良好行为习惯的养成奠定基础的教育。当然，这件事不是我们自己努力就可以做好的，因为孩子还有很长的时间是和父母亲呆在一起的，我们要做好家校联系，与家长多沟通，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，尽可能让他们和我们教育保持一致。
其次，我们要加强学习，认真研究每一个幼儿。这话听起来似乎太过严重，其实不然。每一个孩子都是一个独一无二的个体，具有独立的个性。我们只有对他们进行了充分的了解，才能在此基础上制定出有针对性的教学方案，让其在幼儿园里能够得到全面的发展，成为一个活泼、健康、独立的孩子。社会在发展，我们的孩子也在不断地变化，不能老是按照经验来教学，必须不断地学习新知识，才能更充分的了解学生的心理、身理，在教学中才能更加得心应手。
在幼儿教育中，我们要相信幼儿通过培养能够具有很强的独立性。我们要尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。如：在选择游戏区域进行游戏时，我们不要干涉他们，应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。同样，在孩子间发生矛盾时，我们也不要作为权威者去评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。在他们自己实在解决不下去的时候，我们在给予帮助，给他们一些建议，让他们选择，而不是直接的安排和处理，这样做除了培养他们的独立性，还能让他们学会尊重，变得民主。
幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应很耐心地启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。我们要给幼儿创设一个宽松、民主的氛围，让他们勇敢地去尝试。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
⑵ 幼儿独立性包括哪些方面
幼儿独立性包括两方面：
一、自己的事情自己干
从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。其实，到幼儿晚期时，其独立性就已经大大发展了，他们会希望做成人做的事情，因此，家长应经常让幼儿干力所能及的家务活，让他们懂得自己的事情自己干，树立起自信心与进取心，体验到依靠自己的力量，坚持把事情做完的喜悦。如，自我服务方面的劳动：穿脱衣服，系鞋带，整理床铺，自己吃饭漱洗等。
二、独立思考
任何行动都需要前期的考虑，所以，独立思考的能力是每个人必不可少的能力之一，但是，如今的小孩子往往不具备这样的意识，就需要我们家长重点关注，培养孩子的独立思维。
⑶ 幼儿的独立性怎么培养如何培养幼儿的独立性
1、鼓励孩子说话。我们应该多鼓励孩子，让他们独立思考，让他们独立表达见解，这是好习惯养成的前提，在教育孩子的时候，从思想上入手，如果孩子不独立思考，怎么可能有独立的意识。
2、做到树立信心。我们应该努力培养孩子的信心，让他们有足够的信心相信自己能够在独立自主的情况下做好这件事。只有内心充满的激情，充满了对成功的渴望，才会信念坚定获得成功。
3、学会独立思考。任何行动都需要前期的考虑，所以，独立思考的能力是每个人必不可少的能力之一，但是，如今的小孩子往往不具备这样的意识，就需要我们家长重点关注，培养孩子的独立思维。
⑷ EPQ儿童版的计分标准以及计算T分的方法及各个维度的解释
艾森克人格幼年问卷用于调查7至15岁幼儿的个性类型。
每一项目都规定了回答“是”或“不是”
如果规定回答‘是’在“是”下划一分划了“不是”不计分同理如果规定回答“不是”在划了“不是”记一分划了“是”不计分。
最后根据被试者在各量表上获得的总分《粗分》按年龄和性别常模换算出标准T分
便可分析被试者性格特点
⑸ 判断孩子独立性差的方法怎么判断孩子独立性差
1、难适应环境的变化：孩子缺乏独立，那么就是对家长过于依赖。在自己的家庭里面，孩子什么事情都可以让自己的家长来解决，但是在外面就不一样了，当孩子离开了家庭，那么他面对的就是一个全新的环境，没有人能够迁就他，也没有人可以照顾他。他可以依靠的只能是自己，但是孩子缺乏独立，他就很难适应这种环境的变化，他可能会变得内向，那这样久而久之的话，就对他的发展非常的不利。所以当家长的要学会确定亲子界限，让孩子独立一点。
2、性格变得内向：孩子其实很容易就能够发现自己与别的小孩子的不同之处。就好比孩子在上幼儿园的时候，别的小朋友都知道自己穿衣服，自己穿鞋子，自己做很多的事情，但是对于缺乏独立的孩子来说，这些事情在家里面都是家长帮自己做的。那么这样的话就会让孩子与其他人变得不同，孩子也会意识到这一点，可能会认为自己比别的孩子差。那么长此以往的话，孩子就会变得内向，不爱与别人说话。
3、安全感缺失：一个缺乏独立的人就会非常的依赖别人，可能把别人看成自己的全世界，认为离开了别人，自己什么事也做不成。那么他也会担心自己会被别人抛弃，如果被别人抛弃的话，自己可能都活不下去。其实这种想法就是安全感缺失，因为他不能够依赖自己好好的生活下去，一味的想要依赖别人。同时，这种依赖别人的性格，也可能会让别人难受，那么也会增大别人抛弃他的概率。
⑹ 如何培养幼儿的独立性
当今社会独生子女越来越多，个个都是家中的“小皇帝” “小太阳”从而使他们产生依赖性，因此独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。德智体全面发展的教育方向不容改变，同时，还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等，促进幼儿及早成长。
所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养，具体说来，应从以下几方面着手。
一、在日常生活中培养幼儿的独立性。
1、幼儿的独立性是在生活实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育成长和心理能力的不断成熟，从不会做到逐渐学会做，从做的不像样到井井有条，这是成长的必然过程。一位教育家曾说过：“我看过了，但我忘记了，我听过了，但我记不清了，我做过了，我就记住了。”这充分说明了动手对幼儿的重要性。因此，对孩子要放开手，让孩子从身边的小事做起，比如让幼儿自己穿衣服，自己洗脸、洗袜子，吃完饭后自己放餐具，自己收拾玩具，独自睡觉等。刚开学时，我们班许多幼儿都不会自己穿衣服，我就把穿衣服的过程编成一曲儿歌，即：“睡前衣服平放好，早晨起来不乱找，衣服里外要认清，衣前衣后不要错，抬起胳膊伸直腿，一个一个钻洞洞，穿好衣服再看看，拉链纽扣别弄错”。幼儿学会儿歌后，不但掌握了穿衣的要领，还增加了自己穿衣的乐趣，很快，班里幼儿都学会穿衣服了。还可让幼儿对他自己的房间进行整理布置，房间里东西的摆放都让幼儿自己做主，家长在一旁指导，给幼儿一种小主人的感觉，让他在活动中感受到独立做事的乐趣。在给幼儿买衣服、玩具时，家长应该尽可能地让幼儿自己选择，并尊重幼儿的选择，培养幼儿具有独到见解的能力。
2、让幼儿做一些家务事。在家中，让孩子做一些力所能及的家务事，对培养孩子的独立性有莫大的教益，如为客人拿苹果、拿水杯；扫地，扔垃圾；吃饭时，发发碗筷；父母在洗衣服时帮忙拿洗衣粉等等，这些看上去是小事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养孩子勤劳的习惯，为孩子日后的独立生活打下基础。我班有一位幼儿，每次开饭时，他都喜欢给幼儿发勺子，吃完饭他还会帮老师收拾桌子上洒落的饭菜，我当众表扬了他，他自豪地说：“在家里，我还帮妈妈扫地、洗碗呢”。当孩子做完一项任务后，家长要给孩子适当的肯定和赞赏，如“真懂事”、“做的好”、“真有本事”等等，孩子受到赞赏和鼓励，会增加他做事的信心，感到无比的兴奋和快乐，更加乐于干一些事情，同时，在很大程度上还增进了孩子与父母的感情。如果孩子做的不好，如打破了碗或杯子、弄洒了洗衣粉等，千万不能责备，而要给予安慰，让孩子安心，并让他寻找做的不好的原因，让他下次小心和努力。
3、多给幼儿独立自主的机会。意大利教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在生活中发展。教育者可以通过各种方式对幼儿进行独立能力的培养，如在画画或手工课中，不必统一要求做什么，可以让幼儿自己先择，让幼儿想画什么就画什么，想做什么就做什么。在一次图形拼贴美工课上，我准备好正方形、树木、房子等，但一些幼在操作中并没有按我的要求去拼，而是利用圆形、长方形、正方形等组合成了机器人、兔子等，有的还拼出自己喜欢的奥特曼、天线宝宝等图形。还可以在游戏中让幼儿自己对游戏进行设计，自己选择角色，在游戏中有意识的培养幼儿的独立性。一次，在做手拉手游戏时，我发现幼儿喜欢与自己要好的朋友拉在一起，如果没和自己的好伙伴在一起朋友拉在一起，幼儿总显的不情愿，激情不高，而后，我让幼儿自己玩，幼儿很快便与自己的好朋友合在一起，玩起了一些在学校里没有玩过的游戏，他们玩的可开心了。当幼儿之间发生了矛盾和争吵，或者做某事遇到困难，教师可以放手试着让幼儿自己独立解决，从而形成独立解决问题的能力。一次，幼儿听完《没有牙齿的大老虎》后，我给幼儿准备好教具，并让幼儿进行表演，但我惊喜地发现，幼儿表演时并没有按故事情节去演，而是按自己的理解去进行表演，整个表演很有趣也很完整，从而使幼儿的独立思考能力和创新能力得到锻炼。
二、在幼儿教育中培养幼儿的独立性
1、在教育中培养幼儿的独立性
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
2、在因材施教中培养幼儿的独立性
幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。记得我们进行折纸活动《小钢琴》的教学过程中，许多能力强的孩子很快就把双三角形翻压出来了，而那些能力差的孩子在寻求老师的帮助，这时我们就要求能力强的孩子对着范作自己探索最后两个步骤的完成，而对能力差的孩子就先学会翻压双三角形，等到孩子都学会翻压双三角形了我们再把最后两步骤教给孩子。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，切不可急于求成，就如画画来说，我们的孩子刚开始对涂色练习不是很能力很强，经常涂的到处都是，后来经过反复的练习，不断的提升要求，现在大多数的孩子都能均匀的进行涂色练习了。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。
3、要给孩子活动的自由
孩子的独立性是在实践活动中培养起来的，孩子到了两三岁就有了强烈的“我自己来的”要求，当孩子表现出这种强烈的愿望时，我们千万不能压制，而要根据孩子的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境，要看到他们产生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那样尊重孩子的愿望与要求，作为老师或家长，应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性，让他们独立成长，我们所给予他们的应当是环境、条件而不是代替。代替是对孩子积极性的最大打击，更为重要的是，让他们失去了锻炼的机会，剥夺了他们发展的动力，助长了他们的依赖性。比如孩子在大人的帮助下自己学会吃饭、穿脱衣服、入厕、收拾玩具、擦鼻涕、饭前便后洗手、饲养小动物、自己选择和组织游戏等等，让他们独立地做一些力所能及的事，真正成为活动的主人，而不是“旁观者”或“指示的执行者”。
4、强化幼儿自信心，感受独立的体验
依赖性强的幼儿往往缺乏自信心，所以，家长和教师要帮助幼儿树立自信心，使幼儿勇于承担、完成任务，增强幼儿的独立能力。家长们应该多发现孩子的优点，抓住点滴进步去表扬、鼓励他们．让他们相信自己的力量，强化他们的成就感。家长和老师要给幼儿提供锻炼的机会．让幼儿在锻炼中获得自我满足感和成功的喜悦感。鼓励幼儿勇于面对困难，培养他们的勇敢精神，使之逐步树立自信。总之，增强自信，培养勇敢精神，放手让孩子去感受独立的体验有助于幼儿克服过度依赖心理。养成独立自主的品质。
三、在家庭生活中培养幼儿的独立性
幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长总是帮着孩子把一切都做好，幼儿的自理能力就会很差，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。这样久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
1、对孩子要放手
一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。
2、让孩子学会劳动
有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。如当父母回家了，为他们拿拿拖鞋；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。当孩子完成一项工作后，我们父母可以及时的给以适当的肯定和赞赏：“谢谢”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子听到赞扬的话语后他们会觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，也会在很大程度上增进了孩子与父母的感情。
3、模仿效应
在家庭中父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模，作为父母不能以工作忙，没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，我们应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会，这样对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。
四、结束语
培养孩子的自我独立能力是一项长期、繁琐、细致的工作。所以，在生活中我们要把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到：“好习惯，早养成，益终身。”
一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。
⑺ 简述学前儿童独立性的培养
浅谈学前儿童独立性的培养
现在的独生子女，普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，幼儿懒于动手动脑，长此以往，就形成不愿独立思考、依赖他人的性格。所以，成人要培养幼儿的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考，意义重大。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”那么，如何转变幼儿这种过度依赖的局面，怎样培养学前儿童独立性性格呢，这是一个值得探讨与研究的问题。我认为，主要应做到以下几点：
一、重视家庭因素，发挥家长作用
家，是孩子出生来到这个世界的第一站。任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。父母的文化程度、教养方式、生活习惯对儿童性格的影响是不可忽视的。
(一)、独立性性格和意识应该是越早培养越好，不能让孩子输在起跑线上。
很多父母都觉得，小宝宝还不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才开始培养孩子的独立性。其实不然，据卡根等（Kagan and Moss,1962,1964）报告，对36名女婴追踪至成年的研究表明，攻击性的性格特征，在男性发展比较稳定，从童年到成年表现相似；坚持性的性格特征，在三岁女孩已发展到青春期的三分之二，即在幼儿期已基本稳定（Bloom,b.s.,1964）。①因此，学前时期是性格形成的基础，在一般的情况下，性格比较容易沿着最初的倾向发展下去。所以，独立性的性格和意识应该是越早培养越好，不能让孩子输在起跑线上。
(二)、遵循幼儿性格的特点，营造良好榜样环境
1、好模仿就是幼儿突出的性格特点。俗话说“三岁看老”，学前阶段正处在性格发展和初步形成时期，有相当大的模仿性和受暗示性，是未来性格形成的基础。根据皮亚杰的研究表明：二至七岁儿童往往出现自我中心现象，这主要是认识上部分化的表现，即混淆了自己的活动（看法）和他人的活动（看法），造成不自觉地模仿。他们常常没有主见，容易随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。②所以家长在孩子面前要随时注意自己的言行举止，言传身教，做好孩子的第一任老师。
2、好奇心是幼儿另一突出的性格特征。幼儿的好奇心很强，许多事物对幼儿来说都是新奇的,他们什么都要看看‘摸摸’。在好奇心的促使下，幼儿渴望试试自己的力量，试验去做大人所做的事情。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。培养孩子独立思考的能力，就是不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。好奇心是导致思考和探索的倾向。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。所以，尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，家长可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣，从小培养孩子独立生活和独立思考的能力。
(三)、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，创造锻炼机会，培养幼儿的独立自理能力。
在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事。还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，以为小孩长大了就自然就会了。其实这些观念都是不正确的。我们应该帮助引导儿童，使得他们“跳起来”摘果子。倘若一切都包办，就等于剥夺了孩子锻炼与发展自理能力的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人，这大多是成人娇惯、包办代替的结果。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。例如，在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能。如中班小朋友（3～4岁）就可以学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中也就提高了幼儿独立生活的能力。当孩子完成一项任务后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，这样他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上能够增进孩子的自信心。
(四)、尊重幼儿个性的发展，创造机会，感受挫折，培养幼儿自我决择、解决问题的能力。
我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意。我们的教育常常是注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，以至于我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题能力。因此在孩子的成长过程中，大人应多给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让孩子在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中吸取教训成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败。而通常是经过无数次的失败，才能获得人生中辉煌的成功。我们要让孩子意识到这一点，并引导其亲身体验感知这一人生哲理。与此同时，在生活中，我们还要细心观察、耐心引导，教会孩子怎样去出色地独自完成一项任务或成功解决某些问题。倘若对正在经历挫折中的孩子放之任之，这样他们就会因常期遭受失败而感到灰心气馁，从而形成自卑与无助心理。
⑻ 幼儿科学领域三个维度是什么
幼儿科学领域三个维度是情感态度、方法能力、知识经验。
幼儿科学领域三个维度是情感态度、方法能力、知识经验，任何领域的教育活动在制定教育目标时都要从这三个维度考虑。
维度又称为维数，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。
⑼ 浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性
每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情0看着其他在做的幼儿。为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。 一、在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性 2-3岁的幼儿，他们的自我意识开始了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象样到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。 二、在教育中培养幼儿的独立性 教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说："教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。 三、在因材施教中培养幼儿的独立性 幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。记得我们进行折纸活动《小钢琴》的教学过程中，许多能力强的孩子很快就把双三角形翻压出来了，而那些能力差的孩子在寻求老师的帮助，这时我们就要求能力强的孩子对着范作自己探索最后两个步骤的完成，而对能力差的孩子就先学会翻压双三角形，等到孩子都学会翻压双三角形了我们再把最后两步骤教给孩子。能力强的孩子尤思芸就在自己探索的过程中学会了折钢琴的本领，做起了小老师帮助其他幼儿完成折纸活动。 幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长总是帮着孩子把一切都做好，幼儿的自理能力就会很差，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。这样久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。 一、对孩子要放手 培养孩子的自我独立能力是一项长期、繁琐、细致的工作。所以，在生活中我们要把幼儿的独立能力从一件件小事中培养起来。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到：“好习惯，早养成，益终身。” 当孩子在早晨起床时，可以教孩子自已洗脸。小班幼儿喜欢游戏，我们可采用游戏的口吻说：“今天妈妈要和宝宝比赛，看看谁把脸洗得又快又干净。”然后，给孩子一块毛巾，边示范边讲解洗脸、洗手的顺序。 一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。 二、让孩子学会劳动 有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。如当父母回家了，为他们拿拿拖鞋；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。当孩子完成一项工作后，我们父母可以及时的给以适当的肯定和赞赏：“谢谢”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子听到赞扬的话语后他们会觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，也会在很大程度上增进了孩子与父母的感情。 三、模仿效应 在家庭中父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模，作为父母不能以工作忙，没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，我们应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会，这样对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。 未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题