线上线下结合计算方法

1. 线上线下评分各占50%如何计算

线上人气投票+线下评委评分，线上占50%
，线下占50%，
按照总分计算排名。
线上人气投票标准：排名第一名计100分为标准，其余分值按照投票比例计算。
评委评分标准：
①
项目产出物评分，专家评委从内容完整度、项目贴合度、项目实用价值多个维度评判；
②
缺陷质量评分，企业相关负责人根据小组提交的有效的缺陷数量和质量进行核算；

2. 新零售怎么打通线上线下数据

第一，是实现线上线下消费的无缝对接：
也就是线上购物，然后线下到门店自提，或者在家附近的门店送货上门，这样是不是很方便?而不是电商专属商品，这样物品质量有保障，而且物流费也省去了，商家库存管理也会非常出色。
第二，是解决配送和假货问题：
选择信誉度高性价比好质量优的供货商供货，统一进行配送，跟门口店面进行合作。
一方面可以做B2B统一配送业务进行赚钱，一方面通过广泛布局，掌握全国零售商品的物流大数据。
新零售体系下，精选后的产品，直达小区的产品，在配送时更加快速，比如通过淘宝外卖弄，通过饿了么或者蜂鸟配送到你家。可以预见，新零售+B2B配送成功布局之后，这俩问题将得大幅改善。小猪外送系统顺风配送模式，助力打通最后一公里。
第三，是增加大量的消费场景体验：
在门店中，大量采用传感器和物联网，并在将来利用AI技术，做到自动结账，客户追踪、优化库存、内容推送等，将大大提升消费者的消费体验和店面的盈利能力。

3. 怎样开展线上与线下课堂复习

第一，教师要摸清学生的学情。线上教学学生哪些知识掌握了，哪些知识还欠缺，为线下教学找准靶子。因为线上学习期间有部分学生养成了一些不良的习惯，所以要规范这些学生的学习习惯，从要求课堂上专心听讲和作业认真完成抓起。要先检查前期线上教学的效果，做好知识内容的“承接”，复课后把线上学习的内容进行检测，摸清底细、查缺补漏，有层次地把线上学习的内容进行复习。梳理线上教学期间授课疏漏，了解学生对知识的掌握情况，组织一次测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。找出原因。
第二，要精心做好教学计划。让学生能够在连续的学习过程中保证前后知识的衔接，不至于落下账、补不起来、填不上，影响今后的学习。做好教学方式的“延承”，线下教学开始后，微课讲解重点、模块化学习、将知识点贯串成线，形成明晰的知识链，精选典型题目，分类进行针对练习，从线上到线下让学习真实发生。一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。对于有特殊原因没有及时进行线上学习的学生，要重点帮扶。对于知识掌握较好的班级，可采取学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学。对于不适应线上学习而产生的新学困生，应给予个别辅导。
第三，要强调个性化教学。线上学习过程中留有知识缺陷的学生，要给这些同学补起来。另外一些学习条件不够的学生特别要加强关心。

4. 高中数学向量的数乘运算如何上出亮点

采用线上线上结合方式，多让学生主动提出问题。
数乘运算在数学中是重要的一部分，采用线上线下方式，可提高学生兴趣。多让学生提问，可让他们主动的思考。
数乘向量是与一个实数和一个向量有关的一种向量运算，即数量与向量的乘法运算。n个相等的非零向量a相加所得的和向量，叫作正整数n与向量a的积，记为na。

5. 如何才能算是线上线下结合

1、通过网络营销才能算是线上线下结合。
2、网络营销不只是单一的网站运营以及网站推广，很多网站策划的线下活动并没有充分发挥作用，表现在：活动开展时轰轰烈烈，活动过后不久便销声匿迹，活动的短期效应明显，但没有开花结果，而一个成功的线下推介活动，应带来一轮又一轮的“病毒性”传播，不断的循环式上升，将一个发展中的网站推上峰顶。
从推广这个角度来说，还应包括线下推介，很多网站还没有重视起线下推介，而对于某些行业、专业网站来说，线下推介带来的效果将会非常明显。策划一个成功的线下推介活动可以一举多得，在很短的时间内聚集起目标用户群，用户与站方、用户与用户之间实现更“亲密的接触”，还可以引起舆论的注意并形成传播，持续的提高网站人气，增多病毒性营销通路。这次金融危机让更多的企业走向了网络营销，但由于各方面的原因，多数企业对网络营销不是很熟悉，认为网络营销只是建个企业网站，然后等着客户自动上门。为了帮助更多的企业充分利用网络营销的力量实现销量的增长，2009年3月18日，由福州市经委、市财政局、市人事局主办，环球贸易网协办，主题为《如何通过电子商务提升企业核心竞争力》企业管理培训课程在闽清县顺利举行，近200名企业负责人和网络营销操作人员参加了培训会。通过此次培训会，环球贸易网与企业面对面，提高了网站知名度与美誉度。会后参加培训的企业打电话详细咨询并购买了环球贸易网高级会员服务，并通过自身网络为环球贸易网介绍了不少客户。无论是行业网站还是企业网站，通过线下活动，同目标客户面对面，有利于提高客户对企业的认识，并通过线上网站宣传，增强舆论关注度，进一步提高人气。
一个成功的线下推介活动策划应实现“聚集用户、提升人气、扩大传播、吸纳投资、招揽客户、开拓渠道”等多重作用。另外，还应做好线下推介活动资料的归纳整理，在现在的宽带时代，更应将活动全程录制为视频，为线下活动的线上推广做好准备。上面仅从传播、推广角度简单进行了分析，若线下推介与融资、业务承揽、广告承接、客户巩固等从多角度、多方位切入、融合，效应将会是更明显的。
一时一地的成功活动策划，可以迅速复制到异时、异地，不断带来一轮又一轮的冲击波，向前面说的那样，循环式上升，将一个发展中的网站送上峰顶。这一切，有赖于成功的策划、有力的执行。从策划力到执行力、从执行力到注意力、从注意力到影响力、从影响力到活动力、活动力的资源拓展又大大增强了网站的综合实力，很多成功的行业、专业网站都是这样一路成功走来，成为业内翘楚。
仅仅依靠广告的网站只有一条腿走路，是不稳定、不安全的。今天我们应讨论的是，从运营的角度，对于某些行业网站、专业网站来说，仅仅依靠线上运营是不够的，加上线下运营这条腿，才会走的更稳健。
线下运营形式、活动内容具体有哪些?应如何策划和操作?也希望各位网站策划运营高手、过来人不吝惜分享你的经验。线上和线下不是相互孤立的，成功的线下活动，还需仰仗线上积累的品牌、影响力，成功具备了线上影响力的网站，可以适时发挥品牌优势、与目标用户联系紧密的优势、了解市场的优势等来策划举办线下活动，很多时候，线上没有盈利没关系，线上的影响力就是无形资产，可以通过线上的影响力，推动线下活动的开展，不仅仅提升知名度、加强与用户的联系，还会有可观的经济效益，这未尝不是网站盈利模式的拓展。

6. 线上线下相结合的营销模式是什么

线上线下相结合的营销模式是：

1、社群结合线下实体店营销场景

社群是线上线下的链接器，通过线上（微博、贴吧等）招募粉丝，从线下实体店导流，把线上线下用户结合再一起，互聚互通、可以引导社群用户到线下消费，也可以通过活动激活客户社群下单。

2、小程序结合线下的营销场景

线下实体店结合小程序，通过附近小程序引流同城局域流量到实体店消费，也可以通过线下活动宣导、导流到小程序下单。

3、社交平台结合线下营销场景

通过企业号社交平台用内容信息流（挂载优惠卷）智能分发给附近用户，用户收到优惠卷后可以到线下消费体验。

6种网络营销模式方法：

1、软文营销

软文营销，是指根据相应的理念需求、以举例论证讲理的方法使顾客走入企业设置的“逻辑思维圈”，以坚强有力的目的性心理状态进攻快速完成商品销售的文本方式。

简言之便是看起来并不是广告宣传的广告推广，从字面看没有显着的广告宣传含意，可是实质上或是一种广告形式，利用相近的内容来做销售便是软文营销。

2、借势营销

借势营销，就是指企业根据方案策划、机构和利用具备传播价值、社会影响及其明星效应的角色或事情，吸引住新闻媒体、社团组织和顾客的爱好与关心，而求提升企业或设备的名气、品牌效应，塑造优良企业形象，并最后促使商品或业务的市场销售的方式和方法。

因为这类营销模式具备受众群体广、突发强，在短期内能够使数据实现较大、最佳散播的实际效果，为企业节省很多的推广费用等特性，近些年愈来愈成为了世界各国风靡的一种公关传播与营销推广方式。

3、口碑营销

“香醇不畏酒香不怕巷”说的也是用户评价所产生的实际效果。目前香醇也怕酒香不怕巷，传统式的口碑营销关键利用口耳相传，如今的口碑营销大量是搞网络来开展散播，新浪微博或是手机微信全是非常不错的方式。

4、网络营销

网络营销，是现阶段快速传播更快、涉及面较广且成本费最少的一种方法，如果你的设备非常好，并能触动消费者，就一定会有些人帮你共享。而这类营销方法所获取的收益也非常可观。

5、新闻营销

新闻营销，一般是以柔性新闻稿件的方式发生，关键公布在一些大中小型门户网为主导，以新闻报道的方式发布商品或服务项目内容更易于让大家接纳，而并不像硬性广告那般纯粹的。

6、视频营销

视频营销，便是根据一些短视频为素材图片和营销手段来打动潜在客户的关心，视频一般以网上方式散播为主导。视频营销一定要突显使用价值，而不是广告宣传片，单纯性的广告宣传片并无法彻底被消费者所接纳，因此，好的视频营销必须有“内容”的视频。

7. 线上线下数学教学衔接的实践与反思

进入五月份，全国各地已陆续复学，笔者所在的地区于5月16号全面复学。如何准确摸清线下学情，精准施策，顺利实现线上与线下的完美衔接？笔者经过思考与实践，摸索出一套切实可行的“三式”补学法，为全面复学踵事增华。

第一式：主问题式——以主问题为圆心，找准衔接点

复学初期，对学生线下学情的精准掌握刻不容缓：每个单元的知识点，学生的掌握情况如何？学生之间的个体差异究竟有多大？……这些都是教师开展复学补学教学工作最有说服力的依据。那么，如何才能真正摸清线下学情，从而开展指向明确的复学教学工作？针对这个问题，笔者尝试以主问题为圆心来探寻如何准确把握衔接点。

“问题”是数学的心脏，“主问题”则可以理解为每一单元的核心问题。精心设计的有效核心问题能对学生知识点的掌握情况准确把脉，并以问题把各个知识点进行有机融合，促进学生知识网络的形成。

1.设计核心性主问题，把握知识点掌握情况

每个单元的数学知识都有很多知识点，但最主要的核心知识点却只有一个。其他的知识点都是围绕这个核心知识点展开和进行的。例如：在长方体与正方体的表面积这一单元中，就有众多的知识点：长方体、正方体的特征，表面积的概念，表面积的计算，解决实际问题等，其核心知识点只有表面积的计算，特征和概念是为学习表面积的计算打基础，解决实际问题则是表面积计算的延伸。因此，在设计这一单元的衔接主问题时，我设计了这样的核心性主问题：长方体表面积计算公式中的长乘宽、长乘高、宽乘高，分别求的是什么？为什么还要用它们的和乘2？正方体的表面积计算公式每一步分别代表什么意思？学生如果能够说清楚这两个问题，那么教师就可以据此判断：本单元的主要知识点学生已基本掌握；反之，如果学生只会套用公式，却不明白其中的道理，说明学生对此知识点没有弄懂，这就需要教师继续去深入了解学生到底在哪个点上出现了问题？

2.设计生长性主问题，了解知识融会贯通情况

对于学生来说，仅仅拥有对知识的基本掌握是远远不够的，还要能够活学活用，融会贯通。只有这样，才能让学生的思维能力得到提升，实现学生的可持续发展。平时的教学中，由于时间充足，教师可以随时随地了解学生举一反三的能力，可今年的特殊情况——线上教学，让师生之间的交流、反馈、评价不够及时和畅通，教师对学生知识应用能力的分析判断出现断层。这就需要教师精心设计生长性主问题来充分了解学生对知识的融合应用能力。仍以长方体正方体的表面积为例，可以设计这样的生长性主问题：长方体和正方体的表面积计算，你能想出哪些变式？分别该怎么解决？这些变式之间有什么联系？这样的生长性问题，让孩子们脑洞大开，他们想出了各种各样的变式：有少求一个或几个面的，有设置隐藏条件的，还有把棱长总和和表面积放在一起综合应用的……这个过程中不仅让学生对基础知识的理解掌握上升到一个更高的层次，而且，由于孩子们的集体智慧结晶，想出的变式比课本上的还丰富，极大地开阔了他们的视野，提升了他们的思维能力。

3.设计个性化主问题，关注学情的主体性差异

通过对学情的摸排发现，尽管绝大部分学生都能掌握基本知识，但仍有少数学生一问三不知。

班里有四五个学生，每次的单元测试成绩都在30分左右。针对这部分孩子，就需要设计个性化的主问题，来了解他们到底在哪个知识点的学习中出现了问题。 还以长方体正方体的表面积为例，这几个孩子都是反复背诵公式仍然记不住。我设计了两个方向不同的个性化主问题：你能用自己的语言说说什么叫表面积吗？长方体，正方体分别有什么特征？通过孩子对这两个问题的回答来分析判断他们的学习到底卡在哪？

第二式：板块归结式——以板块为扇形，构建衔接面

复学之初，我校语文名师工作室提出：以“字、词、句、篇”为基本内容板块来展开线上与线下的教学衔接工作。这一思路给了我极大的启发：数学教学的线上与线下衔接能否以板块为基本教学单元？该如何设定板块？带着这些问题，在大量查阅相关资料和专注学情，缜密思考的基础上，我开展了以板块教学为模式的线上线下课堂实践探索。

1.以题型划分板块，掌握解题技巧

在课改的大背景下，谈论解题技巧也许不合时宜，但我认为，孩子们在分析各种题型特点，寻找适合的解题方法的过程中，收获的决不仅仅是简单的解题技巧，更多的是思维的锤炼，能力的提升。比如：在聚焦题型的过程中，孩子们发现最容易出错的是填空题，最难把握的是解决问题。针对各种题型，他们还提出相对应的解决策略。如：前后连贯的填空题经常第一空出错，后面全部出错，针对这种情况，孩子们提出，不仅要保持思维的连贯性，还要学会验算；判断题要善用举实例、举反例的方法；选择题可以试试排除法：对于解决问题，孩子们的方法就更多了： 圈画重点词帮助理解题意，分析法与综合法相结合，注重细节防落坑（如：鱼缸问题得知道是求5个面，单位不同要看清），站在出题者的角度看问题，明确考点防出错等；孩子们甚至还尝试探索各种题型之间的关联：同一知识点变换不同题型可以怎么出题？同一知识点在不同题型中解题方法有什么相同点和不同点？……见微知着，不一而足……在他们迁思回虑的思考中，对知识的理解更加透彻，分析、判断、解决问题的能力得到提升。

2.以内容划分板块，构建知识体系

数学知识主要有四大内容板块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。每一板块中又划分很多独立的单元，如：我所执教的五年级下册，在图形与几何领域中就有观察物体、长方体与正方体的表面积、图形的运动（旋转）这样三个相对独立的单元教学内容。这三个单元看似各自为政，但它们既然同属于图形与几何领域，一定就有密不可分的内在联系。如何把同一领域的独立单元融合成一个内容板块？打通这些单元之间的内在联系，构建完整的知识体系？经过缜密的思考，我开始了自己的探索与实践。我以长方体与正方体的表面积这一单元为主体，把三个单元的内容进行融合，精心设计了《表面积》这一教学案例。教学中，我先让学生复习明晰表面积的定义，再出示观察物体中由多个小正方体堆成的不规则立体图形，让他们尝试计算表面积，除传统的分别计算每个小正方体露在外面的面的总和，以及割补法计算表面积外，我还引导他们用观察物体的眼光来尝试解决表面积的计算，即：从正面、左面、上面分别能看到什么？与它们相对的面呢？这种观察方法对你求表面积有什么启发？你能想出新的求表面积的方法吗？在这样的问题引领下，孩子们顺利找到新的解决办法：（前面面积十上面面积十左面面积）×2。在此基础上，我引导他们进一步思考：把这个立体图形旋转一定的角度，表面积会发生变化吗？计算方法有什么不同吗？这样的课堂让孩子们大开眼界，沉浸其中，同时，经历这样的过程，不仅让学生对各个单元的知识有了更深层次的理解，也成功地以表面积为结合点，把三个单元的知识融会贯通，让学生深入体会知识之间的内在联系，构建完整的知识体系。

第三式：多法并举式——以方法为半径，画出同心圆

1.分层补学法，实现最大化发展

线下教学让学生的个体差异更加凸显：自觉性强的孩子，线下已经全部掌握知识，配合复学初的整理复习，对知识的理解和应用已完全灵活自如；而自觉性差，又缺乏家长督促的孩子，连最基本的知识点都无法掌握。关注下限，尽最大努力让更多孩子不从这学期掉队是当务之急。分层补学法无疑是解决这个问题的最佳办法。课堂教学中，我尝试通过设计不同层次的问题和作业来实现分层补学；课下，我通过成立“奥数群”和“潜力群”等微信群，精选有针对性的习题来促进分层补学，争取让每位学生实现自己的最大化发展。

2.小组助学法，集体智慧力量大

个人的能力是有限的，仅仅依靠教师，要想实现全面补学，效果极有可能不尽如人意。因此，借鉴网上教学时分组学习的成功经验，在基本摸清学生学情的基础上，我根据组间同质、组内异质的原则，对孩子们进行了分组。以组长为主要负责人，认真进行小组助学法。课堂教学中，以小组为单位进行交流讨论；教学评价中，以小组为单位及时奖励和适度惩罚；单元检测时，以小组为单位进行总体评估。这样一来，大大增强了孩子们的集体荣誉感。很多小组长一下课就去找他们的“指定帮扶人”进行“扶弱济贫”，而这些“贫困户”也生怕拖组内的后腿，学得格外认真。

3.加强沟通法，家校聚力助成长

网课时，很多家长心存侥幸，认为开学后会全部从头学起，因此，对孩子疏于监管，放任自流，导致网课形同虚设。而复学后的在校学习，分配给各科的学习时间极其有限，如果仅凭课内查漏补缺，收效甚微。发动家长，利用下午放学后的大段时间和周末的成块时间，形成家校合力，能让孩子的补学走上快车道。班里有个叫王涵的孩子，网课期间由于网络问题，孩子经常不上网课，和家长多次沟通，仍毫无起色。复学的第二天，我就及时组织摸底考试，孩子在考试中只得了24分。我及时和家长沟通，给他说明学校的教学不可能因为个别人而全部推翻重来，并告知其家长在校由我和全组同学共同帮助他，希望在家他能全力配合，把孩子缺掉的课及时补上来。家长这才真的着急了，于是坚持晚上周末给他补习，遇到自己不会或讲不明白的问题，及时把孩子的作业拍照发给我，让我帮忙讲解。这期间，孩子的学习时有反复，我耐心地告知家长，别的孩子用几个月学的知识，想用几天把它全补起来，是不现实的，但千万不能放弃努力。在我的耐心引导下，家长坚持每天给孩子巩固复习，终于在上次的测试中，孩子取得了70多分的成绩，孩子和家长都收获了成功的喜悦。

经过半个多月艰苦卓绝的努力，孩子们的学习已逐渐步入正轨。但吃不饱，吃不了的两极现象仍很严重，同时，由于网课期间缺乏及时反馈，班级里原有的中等生普遍出现成绩下滑现象。这些都需要在后期的工作中不断摸索，探寻出更加行之有效的办法来加以弥补！全力做好线上线下的教学衔接，不让每一个孩子掉队，我，一直在行动！

8. 涉及到线上线下工资不一样,该如何计算天数

计算工资时月计薪天数=（365天-104天）÷12月=21.75天。
计算工资时月计薪天数=（365天-104天）÷12月=21.75天。而单位发给劳动者工资时应当按照其实际工作的天数来计算工资，工资包括基本工资、绩效工资和奖金、津贴和补贴等。