计算方法a

‘壹’ 计算方法和步骤

采用Q-S曲线方程法进行外推计算时，其步骤有4:

2.3.2.1建立各种类型QS曲线方程

Q-S曲线的类型，可以归纳为4种。

1)直线型:Q=qSw

2)抛物线型:S_w=aQ+bQ²

3)幂函数型:

4)对数曲线型:Q=a+blgS

5)抽水资料不可靠。

2.3.2.2鉴别QS曲线类型

鉴别Q-S曲线类型，有两种方法。

1)伸直法。将曲线方程以直线关系式表示，并以直线关系式中两个相对应的变量建立坐标系，把抽水试验取得的涌水量和相对应的水位降深资料，放到表征各直线关系式的不同直角坐标中去，进行伸直判别。如其在Q-lgS直角坐标中伸直了，则表明抽水试验结果的Q-S关系，符合对数曲线类型。

2)曲度法。用曲度n值进行鉴别，其形式如下:

煤矿水害防治与管理

式中:Q与S为同次抽水的水量和水位降深。

当n=1时为直线;1＜n＜2时为幂曲线;n=2时为抛物线;n＞2时为对数曲线。如果n＜1则抽水资料有误。

2.3.2.3测定方程参数a、b，外推预测设计降深时的涌水量

测定方程参数a、b，有两种方法:

(1)图解法

利用相对应的直角坐标系图解进行测定。参数a，可看成是各直角坐标系图解中直线在纵坐标上所切的截距线段;参数b，是各直角坐标系图解中直线对水平倾角的正切。

(2)最小二乘法

精度要求较高时，通常用最小二乘法可获得各参数的计算公式。

1)直线型:

煤矿水害防治与管理

2)抛物线型:

煤矿水害防治与管理

3)幂函数型:

煤矿水害防治与管理

4)对数曲线方程:

煤矿水害防治与管理

式中:n为降深次数。

求出方程参数后，将其同设计水位降深值代入原方程式，即可求得预测涌水量。

2.3.2.4换算井径

由于抽水试验时钻孔的孔径远比开采井筒直径小，为消除井径对涌水量的影响，需进行井径的换算。现有换算公式以井流的水动力条件为依据。

1)地下水呈层流时:

煤矿水害防治与管理

2)地下水呈紊流时:

煤矿水害防治与管理

‘贰’ 计算方法……

240克=0.48斤，
40÷0.48≈83.3份，为所求。

‘叁’ 全部，计算方法。

解
C=2πr=18.84
当π=3.14时
r=3
所以正方形对角线长就是2r=6
边长=6/√2=3√2
正方形面积S=（3√2）^2=9*2=18

‘肆’ 计算方法、步骤

（一）建立水文地质概念模型

解析法对水文地质条件限制较多，有严格的理想化要求，而实际水文地质条件往往十分复杂，为了能够用解析法计算，必须对水文地质条件进行合理的简化和概化，经过简化和概化后的水文地质条件称水文地质概念模型，它是对地下水系统的定性描述。

1.分析疏干流场的水力特征

矿床的疏干流场，是在天然流场背景下，叠加人为开采因素演变而成的，因此分析疏干流场各种水力特征时，均应以天然条件为基础，充分考虑开采的影响。

（1）区分非稳定流与稳定流

一般，疏干排水时，矿区地下水多为非稳定状态，但当疏干排水量小于地下水补给量时，可出现稳定状态。

矿山开采初期（开拓阶段），开拓井巷不断发展变化，疏干漏斗的外边界不断扩展，矿坑涌水量以消耗含水层储存量为主，该阶段疏干场一般为非稳定流，矿山开采后期（回采阶段），疏干流量主要受流场外边界的补给条件所控制，在补给条件不充分的矿区，疏干流场以消耗含水层储存量为主，仍为非稳定流，在补给条件充足的矿区，或具定水头补给边界的矿区，矿坑涌水量（或疏干量）被补给量平衡，一般出现相对的稳定流，矿坑涌水量预测可以稳定井流理论为基础。

（2）区分层流与紊流

矿区地下水在疏干条件下与天然运动状态相比，在大面积内仍为层流，仅在疏干工程附近常出现紊流，故达西定律（直线渗透定律）仍然是建立确定性模型的基础。

一般，常以抽（放）水试验为依据，用单位涌水量（q_i）法对层流、紊流进行判别，计算式为：

承压水

图13-7 水位降深为S_k的Q-t曲线

‘伍’ 和的计算方法

计算里的'和'指的就是
狭义地理解为数字之间相加所得的结果
如果让计算几个数字之间的和
那么就是都相加在一起即可
在小学里，口算和列竖式的都比较多

‘陆’ 计算方法与步骤

1)分析地质资料,用坐标纸按比例绘出地基土层分布剖面图和基础剖面图。

2)划分土层,天然成层土的层面(不同土层的压缩性及重度不同)及地下水面(水面上下土的有效重度不同)是当然的分层界面,分层厚度一般不宜大于0.4b(b为基底宽度)或取1~2m。

3)计算基础底面的接触压力。

基坑降水设计

4)计算基础底面附加压力(附加应力)。

基坑降水设计

式中:p——基础底面的接触压力;

p₀——基础底面的附加应力(附加压力);

γ₀——基础埋置深度内土层加权平均重度;

d—基础埋置深度;

N—基础承受的竖向荷载;

G—基础自重(R=N+G);

A——基础底面积;

B—基础宽度;

e——基础偏心距。

5)计算地基土的自重应力σ_c,土层变化处为计算点。计算结果按比例绘于基础中心线左侧。同时计算每一单层自重应力的平均值。

6)计算地基土中的附加应力,计算结果按比例绘于基础中心线的右侧。同时计算每一单层附加应力的平均值。计算时参考土力学相关书籍查询附加应力系数表计算。

7)确定地基土沉降计算深度,一般按照附加应力σ_z为自重应力σ_c的20%的深度处为地基受压层深度,软土取附加应力σ_z为自重应力σ_c10%的深度。

8)用(5-15)式计算各层的压缩量及总沉降量。

‘柒’ 怎么计算，计算方法

算理和算法既有联系，又有区别。算理主要回答“为什么这样算”的问题；算法是主要解决“怎样计算”的问题。算理是计算的依据，是算法的基础，而算法则是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序和方法，保证了计算的正确性和快速性。算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。
处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。当前，计算教学中“走极端”的现象实质上是没有正确处理好算理与算法之间关系的结果。一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。
处理计算教学中算理与算法的关系应注意以下五点：一是算理与算法是计算教学中有机统一的整体，形式上可分，实质上不可分，重算法必须重算理，重算理也要重算法；二是计算教学的问题情境既为引出新知服务，体现“学以致用”，也为理解算理、提炼算法服务，教学要注意在“学用结合”的基础上，以理解算理，掌握算法，形成技能为主；三是算理教学需借助直观，引导学生经历自主探索、充分感悟的过程，但要把握好算法提炼的时机和教学的“度”，为算法形成与巩固提供必要的练习保证；四是算法形成不能依赖形式上的模仿，而要依靠算理的透彻理解，只有在真正理解算理的基础上掌握算法、形成计算技能，才能算是找到了算理与算法的平衡点；五是要防止算理与算法之间出现断痕或硬性对接，要充分利用例题或“试一试”中的“可以怎样算？”“在小组里说一说，计算时要注意什么？