园林课题完成步骤和方法

① 关于《苏州园林》的教案

苏州园林 教案
[教学目标]
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代着名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）
第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
四、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、学习本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业
课后练习二

《苏州园林》教学案设计
【教学目标】
1、认知目标：
查辞典等有关工具书，掌握生字的字形和读音，了解文中部分字词的意义。
2、技能目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）整体感知把握文章的主要内容。
（3）理清全文的结构布局。
（4）学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。
3、审美目标：领略苏州园林的无限情趣，培养学生的审美能力。
【教学重点】
1、整体感知把握文章的主要内容。
2、理清全文的结构布局。
【教学难点】
学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
【教法选择】
启发式、讨论式。
【学法选择】
朗读课文——培养语感；思考讨论——训练思维；写作训练——提高能力。
【辅教手段】
CAI多媒体辅助教学。
【课时安排】二课时。
【分层标准】
A类学生基础较差，B类学生基础中等，C类学生基础较好。分层标准并不告知学生本人，也不是固定不变。由教师自己掌握。
注：教案中打“[ ]”部分是学生的课堂活动。
【教学步骤】
一、课前准备
要求学生在课前通读课文，并且到新华书店、图书馆或网上去查阅、搜集苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。然后带到课堂进行交流展示。
二、整体感知
（一）引入新课
学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或电子音像资料等。然后，CAI多媒体图片资料展示，学生对照课文，回答两个问题。
第一个问题：图片介绍了哪些园林？
[A、B、C三类学生各一名回答]教师明确：图片介绍了几座有代表性的苏州园林，如：拙政园、留园、狮子林、沧浪亭——苏州四大名园。
第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
[A、B、C三类学生各一名回答]教师暂不评价，留待学习课文时解决。
教师板书课题：苏州园林。
（二）朗读课文
1、教师提出朗读要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚”，并给予必要的朗读指导。
[同桌为一组或前后位为一组，进行朗读练习。然后由A、B、C三类学生各三名示范朗读。师生共同纠正。]
2、在朗读课文的同时，把需要记住的字和理解的词找出来。
[B类学生一名板演生字注音，A类学生一名板演词语。其他学生则整理字词笔记。然后师生共同纠正。]
（三）疏导文理
引导一：作者对苏州园林总的印象是什么？
[指导学生将重要的句子划出，重要的词语也要标出，养成自学的好习惯。]教师明确、板书：标本、影响。[B、C类学生解释词语。其他学生作笔记。]
引导二：作者为什么在文章的开头写总的印象？
[引导学生找出关键句，思考作者写作本文的意图。]教师明确、板书：鉴赏。
引导三：文章是怎样布局的？
[引导学生思考本文结构特色。]分三步进行：
第一步：让学生用一个短语概括每个自然段的大意。
[由A、B、C三类学生各三名口答,其他同学共同进行讨论：培养学生的概括能力。]教师根据学生的概括进行板书，然后将自己的概括通过投影片展示出来（不作标准答案，只供参考），便于学生对照：
（1） 总印象。
（2） 苏州园林的共同点。
（3） 苏州园林的建筑不讲究对称。
（4） 假山池沼的配合。
（5） 栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6） 花墙和廊子的设计。
（7） 每一个角落都注意图画美。
（8） 门和窗是工艺美术的上品。
（9） 极少使用彩绘。
（10） 其他一笔带过。
第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。
[分组讨论，由B、C二类学生各二人试答。]教师明确、板书：由总到分；总印象（1）——共同点（2）——多方面说明（3—9）——（10）其他一笔带过。
第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语“似乎”呢？岂不矛盾？
[分组讨论，然后由A、B、C三类学生各一人试答。]教师明确、板书：一致、似乎。
教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法[由A类学生一人回答，其他学生纠正。]和在结构上的作用。[由B类学生一人回答，其他学生纠正。]
[C类学生1—3人回答四个“讲究”句与第（3）—（6）自然段之间的关系]教师明确、板书：
讲究……布局——（3） 讲究……配合——（4）
讲究……反衬——（5） 讲究……层次——（6）
引导四：第（7）—（9）自然段与第（3）—（6）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系？
教师引导学生思考第（7）自然段首句在结构上的作用。[思考讨论，然后由B类学生一人回答，C类学生1—2人补充。]教师明确、板书：过渡。
[分组讨论，然后由C类学生2—3人回答。]教师明确、板书：
大处——小处；整体——局部。
三、品味探究
（一）学习说明方法的运用
引导：作者说明苏州园林的特点，运用了哪些说明方法？试分别举例。
[学生速读课文，同桌或前后位可交换一下意见，然后由A类学生多人找例句，并判断说明方法。B类学生多人补充，C类学生多人作简要分析。]教师明确、板书：说明方法应与说明对象和写作目的相适应。
（二）理解描写句、议论句的作用
引导：本文除了说明的方法，还适当地穿插使用了描写和议论的方法。试从文中找出有关句子，并简要分析其作用。
[学生速读课文，同桌或前后桌可交换一下意见，然后由A类学生多人找出描写句，B类学生多人找出议论句。C类学生多人简要分析作用。]教师随机评价，最后明确、板书：描写句使文章生动；议论句起到画龙点睛的作用。
四、质疑问难
鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求他同学
或老师的帮助。在这一环节中主要体现的是合作的精神。这一环节所用时间长短应根据实际情况而定，保证每个发问的学生获得满意的答案。如果课堂上不能完全解决，可放至课后继读。
五、拓展训练
试以“青岛印象”为题进行写作练习。要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明，以培养学生综合和概括的能力。
课堂上已完成写作训练的学生回家各自修改，力求完美；未完成的则可继续完成，并誊写到作业本上。

本教案设计之指导思想：
本教案是青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式之“阅读说话写作三位一体教学法”之“课内阅读课”教案。本教案在设计时，突出“三板块、五环节”教学模式，又不拘泥于模式。除了“导、学、练”三板块的主体渗透外，注意教学流程五环节的流畅性，过渡的自然性。基本教学步骤如下：第一步，利用各种语文课程资源导入新课，激发学生的探究欲望；第二步，整体感知，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感态度；第三步，品味探究，找出体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用，等；第四步，质疑问难，合作学习；第五步，拓展训练，是对教材的拓展延伸，将课文与自然、社会、人生联系起来，把语文学习放到一个更高更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识语文能力的同时，也能获得人文上的有益启示。

② 研究课题步骤

第一步，选题与可行性分析
课题选题，就要了解课题来源，一是要从教育教学的问题及困惑中选题;二是要在教研活动中发行课题;三是要在理论学习中反思出课题;四是在与学生的谈话中找到课题;五是在工作总结中形成课题。
课题可行性分析，选定一个课题后，需要对该课题的各方面情况进行了解，主要要了解课题在国内外研究情况，包括该课题或类似课题研究已取得的成果和存在的问题：一是所要研究的问题是什么性质和类型;二是要研究的问题具有什么现实意义;三是要研究的问题目前已有哪些研究成果?研究方向是什么?四是要研究的问题所应具备的条件分析;五是课题研究的策略和步骤如何;六是课题研究的成果及其预期表现形式有哪些?
第二步，课题研究方案的形成与撰写
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路、框架和蓝图。主要解决为什么研究?研究什么?怎样研究?预期成果?四大问题。而且一份完整的课题研究方法一般包括课题名称、课题的提出、研究目标、研究内容、研究对象与范围、研究方法、研究步骤、研究组织及保障、研究预期成果及形式。
第三步，课题申报与立项
课题申报，申报国家、省、市、县区级课题，由个人或课题组提出申请并填写相应的申请书，经学校审定，逐级向上一级教研部门审批。
课题立项，要搜集研究资料，比如寻找支持本课题的有关理论依据，思考仍存在的未解决的相关问题等等，并填写申报表。
第四步，课题研究的实施与管理
先要课题开题保证，再做以下工作：一是明确研究任务并进行分工，修订课题研究方案和研究机会。二是邀请专家指导。三是加强课题组成员的培训。四是举行课题研讨活动。五是组织阶段性评估。六是做好课题研究资料的收集与整理。
第五步，课题的结题鉴定与成果推广
聘请专家进行课题的结题鉴定，向上级主管部门申报成果评奖与成果推广。
课题研究步骤，只是方向性的框架，更细化的内容，还需要课题负责人一一掌握，否则很难在申报研究课题过程中走的顺畅。

③ 苏州园林教学设计

【目标预设】

1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

【教学要点、难点】

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

【教具的使用】

多媒体 powerpoint 课件。

【教学步骤和实施】

一、导入课文

欣赏评弹，导入新课。

由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……

二、讲析

1、把握全文结构（苏园特征）

⑴（幻灯显示课题、作者）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、着名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

⑵（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

⑶苏州园林的地位和特征（范读开头两段，幻灯展示）

①请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

②作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

③各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

④（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑤（操作方法）如何体现出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

2、课件显示图片欣赏（幻灯），把握重点部分脉络。

①让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

②同学的.感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

③刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。

明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

④下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：Ⅰ、自由读，读准字音，掌握字形

Ⅱ、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：Ⅰ、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

Ⅱ、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

⑴请同学读第三段，思考

①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

②这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

⑵齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

①苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”的效果。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶指导学习第5自然段：

①自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

⑷讲析第6自然段：

①在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

②你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

4、略谈其他段落：

①完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

②苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法。

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”。

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?

4、文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、提高和延伸

④ 课题研究的过程和方法怎么写

课题研究的过程和方法怎么写

1、课题研究的过程

课题研究过程一般是分为三个阶段，分别是准备阶段、实施阶段和总结阶段。在这三个阶段中，个人要根据申报课题的条件，以及相关要求，完成相应的工作内容，主要包括以下几个内容：

(1)要学会选题

选题是课题研究的第一步，选题做的好，就成功了一半。在选题时，要掌握：

一是选题要具有问题意识。比如从教育教学的疑难寻找问题，从具体的教育教学场景中捕捉问题，等。

二是选题要具有针对性、新颖性、实用性和可行性的价值。比如

针对性：《在小学美术教学中培养实践能力的研究》

新颖性：《在科学教学中培养学生创新意识》

实用性：《在体育教学中培养情商的实验研究》

可行性：《现代信息技术与音乐教学的整合》

课题研究的过程和方法
(2)撰写课题研究方案

课题研究方案，是对课题研究的总体规划，要回答为什么研究、研究什么、怎么研究、预期成果四个问题。

(3)实施研究，出科研成果

按照课题研究方案，每个研究成员分工研究，按照预期成果展现形式，撰写公布研究成果，申请结题。

2、课题研究的方法

课题研究的基本方法主要有：⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总结法⑺个案研究法⑻案例研究法⑼实验法。 (在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法)

⑤ 课题研究步骤怎么写

很多人对于课题研究既爱又恨，爱的是一旦自己有了课题研究，不管是在评职称上，还是绩效考核上，都会帮自己带来不少好处，恨的是课题资源指标太少，完成研究的难度也太大。接下来就介绍下课题研究的五个步骤，希望能够帮大家减少下研究课题的压力。

课题研究的五个步骤

课题研究的五个步骤，分别是课题申报、课题立项、课题开题、课题实施和课题结题。

第一步：课题申报，这是打开课题研究的敲门砖，需要个人根据申报课题通知文件内容，来准备课题申报材料，重点是填写课题申报书。并按照规定的时间，按照规定的程序，成功提交。在申报阶段，难点是选题、搭建课题组和课题论证，若对着三个方面还不熟悉的，要提前抓紧时间学习和掌握了。

第二步：课题立项，是课题申报的结果反馈。一个课题申报材料提交后，是什么样的结果，是由单位初审、专家评审、组织方终审后，给出一个评审结果，即立项课题公布。

第三步：课题开题，是立项后，正是开展课题研究的第一步，需要课题组对于课题进一步讨论、培训和专家指导，来明确研究任务，合理分工，让研究课题方案，可行性更强，更细化。

第四步：课题实施，有了方案，有了分工，接下来，就是每个人按照分配的任务，完成课题研究任务，并收集整理研究过程中的资料。

第五步：课题结题，是完成课题研究的最后一步，要按照结题要求，准备好结题材料，完成结题程序。

课题研究的五个步骤，这个问题的介绍就到这里，如果你还有其他疑问，咨询我们职称驿站网的在线编辑。

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文章名称：课题研究的五个步骤

⑥ 课题立项成功后需要做什么

根据课题申报研究的过程，课题立项后，要进行的研究课题的步骤，包括课题开题、课题实施和课题结题。

1、课题开题。课题立项后，相应的课题组会收到课题立项通知书，并规定进行课题开题的最晚时间。一般来说，课题立项后，课题组要在三个月内，必须开题，对课题研究进行开题论证，并撰写课题开题报告。

3、课题结题。课题实施研究完成后，预期的科研成果就出来了，要根据课题结题的要求，来准备相应的结题材料，安装规定的要求和限定的时间，来填写课题结题申请表，完成课题鉴定程序，得到审核通过的，就可以得到主办方颁发的课题结题证书。

⑦ 课题研究的五个步骤 课题研究方法有哪些

1、制订课题研究方案。

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

2、分解课题研究目标，抓准研究切入点。

确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

3、明确研究思路，确定研究方法。

理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

4、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法

三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法

5、开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

积极开展理性思维。

掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：提炼问题；寻求理论支持、形成初步假设；推演出理论性陈述，使假设结构化；形成基本观点；对基本观点再提炼，形成假设的核心。

明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

⑧ 园林景观设计的毕业设计有哪些步骤

园林景观设计步骤 1、 接受设计任务书，基地实地踏勘，同时收集有关资料 作为一个建设项目的业主（俗称“甲方”）会邀请一家或几家设计单位进行方案设计，作为设计方（俗称“乙方”）在与业主初步接触时，要了解整个项目的概况，包括建设规模，投资规模，可持续发展等方面，特别要了解业主对这个项目的总体规模框架方向和基本实施内容，总体方向框架确定了这个项目是一个什么性质的绿地，基本实施内容确定了绿地服务对象，这两点把握了，规划总原则就可以正确制定了。 另外，业主会派熟悉基地情况的人员、陪同总体设计师，项目负责人到基地现场踏勘，收集规划设计前必须掌握的原始资料。 这些资料包括①所处地区的气候条件，气温，光照，季风方向，水文，地质土壤（酸碱性、地下水位）②周围环境、主要道路、车流人流方向，③基地内坏境状况，各地区标高、走向等到。总体规划设计（项目责任人）结合业主提供的基地现状图。对基地进行总体了解，对较大的影响因素做到心中有底，今后总体规划构思时，针对不利因素加以克服和避让。有利因素充分合理的利用，比外、还要在总体和一些特殊的基地地块内进行摄影。将实地现状的情况带回来，以便加深对基地的感性认识。2、 初步的总体构思及修改基地现场资料收集后，就必须立即进行整理、归纳，以防止遗漏那些细小的却有较大影响因素的环节。 在着手进行总体规划设计构思前，必须认真阅读业主提供的“设计任务书”（或设计招标书）。在设计任务书中详细列出业主对建设项目的各方面要求：总体定位性质，内容，投资规模，技术经济相符控制及设计周期等。 在进行总体规划构思时，要将业主提出的项目总体定位作一个构思，并与抽象的文化内涵及深层的寓表相符合，同时必须考虑将设计任务书中的规划内容融洽到有利的规划构图中去。 构思草图只是一个初步的规划轮廓，接下去要将草图结合收集到的原始资料进行补充、修改。逐步明确，总图中的各细节 的具体位置，经过多次修改调整，会使整个规划在工能上，趋于合理，在构图形成上符合园林景观设计的基本原则，美观，舒适（视觉上）。 3、方案的第二次修改（文本制作包装）经过了初次修改后的规划构思，远不是一个完全成熟的方案，设计人员此时应虚心好学，集思广益、多渠道、多层次，多次数地听取各方面的建议。 由于大多数规划设计方案，甲方在时间上往往比较紧迫，需注意： 第一、只顾进度，一味太快，最后等设计内容简单枯燥，无新意，甚至完全照搬其它方案，图面技术质量粗糙，不符合设计任务书要求。第二、过多地更改设计方案构思，花过多时间，精力去追求图面的精美包装，而忽视对规划原则，立意、构图，可操作性。整个方案全部定下来后，图文的包装必不可少，现在它越来越受到业主与设计单位的重视。 最后将规划方案的说明，投资概算，水电设计一些主要节点、汇编成文字部分，将规划平面图，交通组织图，功能分区图，绿化种植图，附属设施示意图，全景透视图，局部景点透视图，汇编成图纸部分，文本部分与图纸部分相结合，就形成一套完整的规划方案文本。视情况规划方案文本可将纸与文字有机结合。

⑨ 小课题的研究实施方法和步骤

研究方法：

①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法

②主要方法：行动研究;

实验研究;

个案研究;

调查研究;

文献研究。

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求

第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题

第二阶段（实施阶段）：第三阶段（总结阶段）：

（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、着作等；②学生变化

（9）研究成员（及负责人、分工）

（10）经费预算及其他所需条件

2．填课题申报表（立项论证）

3．填写课题申报表的注意事项

（1）认识填写申报表的重要性。是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．课题申报表

（三）开题论证

1．开题论证的含义、意义

2．开题报告的撰写方法

3．与立项论证（申报课题）区别

4．召开开题论证会

（四）实施研究

一．重视理论学习和理论的指导作用

二．重视选择研究方法

行动研究的特征：

⒈为行动而研究

为行动研究指出了行动研究的目的。

研究的目的不是构建系统的学术理论，

而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。

⒉在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。

⒊由行动者研究

由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。有些课题项目学生也可参与研究。

三．重视资料的积累

（1）收集和学习与课题相关的背景资料：对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；

与课题相关的理论、

概念的界定和相关研究动态的资料要收集；

自身学习和研究的过程

资料要记录和收集；对材料进行分类归档；进行跨学科的学习和收集资料。

（2）经常撰写研究过程中的体会与论文。

（3）收集与整理课题研究中的典型案例：一定数量的典型教例；学生发展变化的典型材料。

（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：学生变化发展的材料；教师教学水平变化材料。

（5）要有一本研究过程的大事记。

四．重视利用电脑和网络工具；

五．我的研究过程

（五）结题、总结和推广

1整理相关资料；撰写报告或论文；

怎样撰写结题报告

①题目：清楚、准确地呈现研究的主要问题；有时可加副标题。

②前言（有时用“问题的提出”）：表明研究的目的；说明选题的依据、课题价值与意义；目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；研究所要解决的主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。

③方法：对方法进行说明，主要考虑：对课题进行界定；研究目标；研究程序、步骤；所使用的方法及其说明（实验法还需要解释假说）。

④具体操作：

⑤结果

说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得
结果。

呈现方式：用文字或图表、数据、案例来分析；用逻辑或统计的方式来呈现结果。

注意事项：结果一定是自身或成员获取的；要定量与定性结合；资料翔实、文字简明。

⑥讨论：

结果是否与目标一致？为什么一致或不一致？

⑩ 园林设计的步骤

园林种植设计程序

1承接任务
设计程序的第一步,是甲方对设计者进行设计任务委托.设计者对设计任务和设计场地不熟悉的情况下,需要带着问题,例如甲方对场地的要求?场地有哪些问题?何时该做什么?造价问题等进入下一阶段的现场勘察中.当然,设计师不应该仅仅是被动地接受解决甲方提出的问题,还应该主动从多角度出发,思考任务书中的要求是否应该无条件满足?任务目标是否还需调整?还有什么问题需要提出,以及解决问题的方向等.
2现场勘查
获得园址地形图及其涉及财产权的基础资料后,必须进行场地勘查.通过实地观察,把握场地的感觉、场地与周围区域的关系,全面领会场地状况,例如场地太阳的轨迹弧线,盛行的微风,好或不好的景观等等.根据场地规模大小,甲方应该提供不同比例的场地范围内的现状地形图.如没有,则需要设计者就现场测量.
3分析评价
通过反复的实地考察,把握场地的感觉、场地与周围区域的关系,掌握各种现状资源,并对场地进行调查分类和分析,得出对场地资源的综合评估,用圆圈或抽象图形概括地表示出园林规划目标,并确定在整体景观中植物功能需求.越明确各区植物主要的功能作用及其各区的空间组织关系,植物实现场地种植设计的目的,越有利于植物选择,使种植目的越理想.其标注从植物的功能作用及其场地的景观需要出发,如:空间边缘;障景;借景;作为背景;围护;减弱或加强地形所构成的空间;分割空间以形成次空间;连接园林要素形成统一景观;形成开敞空间或封闭空间;需要树荫的地方,范围;消除强光;降低噪音;屏风;主景;景框等等.这种标注植物实现场地种植设计目的的图,称为概念种植示意图.其主要研究植物种植区域的位置和相对面积,不需考虑区域内植物的分布,具体使用何种植物,或单株植物的具体位置,但对特殊景观需求的树种可产生意向.
4确定主题
园林规划设计的主题确定后,需要运用植物进行烘托.植物的种植设计主题需要以场地的园林规划布局形式以及各空间的环境个性来确定.不同环境空间的种植设计应相应地反映出环境的性格.例如:游乐场的环境设计就同时包含了活泼、欢快、轻松甚至另类的性格;纪念性场所包含崇高、沉静.在明确环境性格后,通过确定基调树种、骨干树种来烘托环境.
5拓展构思
构思的拓展是一个从整体到局部的过程,即从空间框架到空间细部的过程.植物景观结构框架主要由植物的高度决定.在植物种植设计中,首先需要了解植物与人体各高度的关系,方可按照植物的不同高度进行合理的空间建构设计。
植物的高度和习性决定了植物的建造功能.当植物作为建造空间的结构性要素运用和考虑的情况下,其装饰性作用经常扮演着辅助性角色.
5.1建构空间框架
运用植物或植物与园林其他要素创造空间,可从围合和焦点出发.前者包括对界面个数、界面通透性;后者需要考虑位置,即内部焦点或外部焦点,对称或不对称.根据空间的不同功能,选用恰当的植物围合要素.对围合的程度进行设计是植物空间创造的关键.在植物围合的空间中,焦点可以是种植攀援植物的花架,一棵姿色独特的乔木或者特色植物群.在复合空间中,植物引导游人视线转折,使声音、香味、冷热、光亮与阴影等的感受变化层层叠加在空间体验中.设计植物空间序列重点处理的是系列空间的植物个性和相邻空间的过渡空间的植物特性及其入口空间的植物景色.
5.2深化空间景观
建造植物空间框架后,进入空间的细部设计阶段.对于植物空间的细部设计也需要从整体出发,即从植物群体与群体的设计到群体内单体的设计.主要运用艺术构图原则(对比与微差、韵律与节奏、尺度与比例、对称与均衡),发挥植物的视觉特征(大小、形态、色彩、叶型、质感),并通过植物的种植形式(孤植、对植、列植、群植、林植、散点植、泛植、连锁式种植与交跌式种植、遍植)与植物层次(三层、两层、单层)表达出来.
5.3强化生态功能
植物在保护环境方面的作用是巨大的.在环境分析设计阶段,设计者必须在透彻了解各种植物特殊生态功能的基础上,理解人们对生存环境的需求重点,评估现实中的条件,并根据评定的结果,有所侧重地选择满足场所特殊需要的树种,以合理的结构形式进行配置.例如恰当的种植密度,保证植物健康的生长空间,形成持续生长的植物群落;恰当的树种比例,包括常绿树与落叶树、乡土树种与引种树种、速生树种和慢生树种.
6树种选择
根据设计思想以及环境因素的分析,对植物四季的形态、不同生长期的形态、质地、色彩、耐寒性、养护要求、需要的维护程度及植物与场地之间的兼容性,进行综合考虑,缩小植物选择范围,圈定该项目的适用植物范围.在实际工作中,比较有效的方法是根据项目的功能要求、栽培要求和养护要求,制定本项目适用范围的苗木名录.
根据功能要求选择植物,即根据拓展阶段植物的建构功能、观赏功能、生态功能运用的植物大小、形态、质感、颜色及对植物的布局形式、种植形式等图纸内容转化成乔木、灌木、藤本、多年生植物或地被植物,及其最终高度和冠幅,并从生态和美学角度考虑选择落叶植物还是常绿植物,选择观花还是观果植物等等.
在满足植物建造功能和观赏功能的基础上,结合场地的环境的光照条件、土壤条件和湿度条件及养护设计条件选择植物.在设计过程中要遵循经济原则,考虑是否一定需要经常修剪才可保持设计要求的植物;植物落果是否会增加清理成本;树种或树种相配置是否容易产生病虫害等等.例如高速路的种植设计,因土壤贫瘠,保水保肥能力较差,阳光强烈,水分难以满足,在设计概念阶段,设计者就应该采用抗性较强,耐干旱耐贫瘠的意向树种,以减少日后养护的难度.当然,在建构植物空间以及突出植物视觉效果与强化植物生态功能的设计阶段,设计师可能已经确定了意向树种,而这一阶段还需要进一步利用环境的栽培条件和养护条件过滤之前不合理的意向树种,缩小本项目植物可选范围,选择更适合的树种.
7方案表达
选择好植物品种后,可以进入正式的方案表达阶段.植物景观设计图纸包括总平面图、局部设计图、局部效果图、立面图、剖面图,苗木表,详细种植图,施工说明.设计方案所需的所有信息都应当在图纸中得以表达.平面图包含大量的信息,其中有比例尺、指北针、原有植物、需要调整和移植的植物、设计的植物、适用的地形图、必要的索引图或详图(通常需要单独图纸)、文字说明、标题栏、植物苗木表、施工说明.
原有植物,原有地形应与设计的植物、地形相区分,可应用不同的线宽区分.索引图和相应图纸编号应在标题栏准确无误地标明,并以文字的形式把图纸的信息重新整理,包括场地的特征、需要解决的问题及其解决办法、构思、设计要点、预期的植物景观效果,以及施工程序与技术的说明.
苗木表通常按照乔木、灌木、地被分类制定,内容包括序号、图例、数量或种植面积、植物名称(品种名、拉丁名、别称)、植物规格(高度、冠幅、胸径、土球大小)、备注.
普通乔木规格主要根据胸径和苗高进行划分,苗木的胸径一般采用四舍五入制进行分级,如胸径为6.cm,则归入胸径5~6 cm的规格中.规格是苗木价格主要的依据.不同的树种应注明不同的规格信息,造型乔木还必须标注造型;灌木根据苗木种植的形式可分为地栽苗、盆栽苗以及袋装苗;棕榈科植物有地栽和盆栽,还有袋装苗等.其规格可参照规范.
备注需要说明设计要求,例如种植密度,草坪混合比例,种植点的形式,不同场合的乔木的定干高度.藤本植物则需注明苗的长度,竹类植物需注明枝数.
在实际项目中,现行的图纸,每种植物都有相应的图例表现,同种植物图例的圆心用线相连接,形成整体,并标注名称及其种植数量或面积,这样植物形态和形状较直观,能提供准确的种植点以及种植范围,但也有缺点,即对于多层的植物种植设计,设计内容重叠,难以一目了然,现行解决问题的常用方法有两种:一是把乔木、灌木、地被植物分层并单独出图,虽解决了前一问题,但也带来了对植物搭配空间层次理解上不够直观的问题.二是乔木与灌木层单独出图,灌木与地被植物单独出图,对植物的景观有一定的相对直观效果.
8栽培、养护与评价
完成的种植设计图纸,由于场地内不可预测的情况,需要现场临机处理.在施工队的施工进程中,很有必要进行定期检查,以尽快地发现问题并给予解决,确保施工完全符合规划的要求.在设计工程完工后,设计过程并没完成,设计师必须一次次地观察和分析如何才能使植物随时间的推移而更趋于完善,并从设计建成后的使用中,学习更多的东西.设计到此仍是设计程序的继续,在过去阶段该学的该做的已完成,但应有个评价和总结,以便在今后的设计中取得进步.