方法合作哪里搭配不当

㈠ 小组合作学习的有效方法和途径

有效的开展小组合作学习的方法如下：

1、重“小组”，轻“目标”。教师很容易将合作学习简单地理解为划分小组，以小组讨论的形式开展教学活动，于是划分完小组便认为大功告成了。很多时候，小组合作学习缺乏有效的目标设置，学生往往更无所适从，不知道如何在有效的时间内以小组活动的形式来完成学习。

2、重“学生”，轻“老师”。在小组合作过程中，容易形成“放羊式”的课堂状况。教师不参与到学生的活动中去，不对学生的学习活动进行有效指导，从而失去了对合作学习的及时监控与实时评估。

3、重“优生”，轻“后进生”。如果缺乏合理的分组标准和活动规则，学生们的合作学习往往成为尖子生的个人舞台，更多的成员无法充分体现其价值，从而无法体会到共同学习的乐趣，在小组中“随大流”，懒于思考，迷失自我。

4、重“讨论”，轻“思考”。有些教师出示问题之后，马上要求学生讨论、合作，并没有留出一点时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不够深刻，不能达到高效学习的目的。

5、科学组建学习小组。一般四到六人为一组，小组成员的编排采取就近原则，人员要相对稳定，优差搭配，每组选出一名组长。小组成员可轮流作为代表发言，一般是学困生先发言，不足之处学优生再作补充。小组合作学习使课堂洋溢着生机和活力，为每名学生提供了展示自我的机会。一学期下来，大部分学困生的自信心、学习能力和学习成绩都有了明显提高。

㈡ 如何有效组织合作学习的方法

一、合理分组，明确分工
在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。
小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。比如：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员负责具体的操作；一名记录员负责记录，整理合作学习的成果；一名汇报员，负责汇报本组的学习成果。这样每次合作时，每个成员就能各尽其责，积极地完成学习任务。当然，各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后，调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。
二、处理好独立思考与合作学习之间的关系
合作学习与独立思考都是有效的学习方式，在具体的操作过程中，教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的砝码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。
合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过独立的思考，并且思考达到一定的程度时展开讨论，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果。因此教师在组织学生参与讨论或组织探讨之前，一定要留给学生独立思考的时间，让学生有独立思考的空间，让每个学生都投入到思考当中去，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。学生只有在独立思考的基础上，产生了自己的想法，才能对所讨论的问题进行多元化理解，才能在自己理解的基础上提出问题，从而为进一步的合作学习做好铺垫。
三、选择适当的合作时机
并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题，合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦。因此，教师一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况选择有利的时机让学生进行合作学习。我认为以下几种情况可以安排合作学习：
1、学生遇到困难时
当学生在学习过程中遇到难点、疑点时，恰恰是开展合作学习的有利时机，此时，由于思维受阻，学生内心产生了困惑感，自然而然地渴望与伙伴交流、探讨、共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能激发学生强烈的求知欲。教师应及时抓住这一时机，有效地组织学生进行合作学习，使学生积极地进行思考探究，合作交流。
2、单凭个人力量无法完成时
在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体的力量和智慧来解决，使学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。在我们的教材中，编者精心设计了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：四年级下册教材中“关注我们的活动空间”这一实践活动，可让小组成员分头到操场、舞蹈室、教室前空地等活动场所去测量，回来后共同整理数据，汇报测量的方法、过程，并计算活动空间是否达标等。通过这一过程，既锻炼了学生收集数据，整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。
3、学生认识出现分歧时
由于不同学生对同一问题思考的角度和理解的深度、广度都存在差异，因此学生的意见往往会出现分歧，此时正是开展小组学习的好时机，在进行小组合作时，小组成员通过互相讨论与争辩，彼此之间的思维就会产生碰撞，在思维的相互碰撞之中，学生对问题的认识将更加深入，思维角度也会更加全面。
四、老师参与合作，及时指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的困难和问题，做到心中有数，并且给予必要的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

㈢ 辨析病句的方法

1.句式杂糅：就是将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。
2.暗换主语：暗换主语又叫“偷换主语”，属于语病里面的杂糅的又一分类。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，造成结构的混乱
3.搭配不当：①、主谓搭配不当
②、动宾搭配不当
③、修饰语与中心语搭配不当
④、一面与两面搭配不当
⑤、关联词语搭配不当
4.产生歧义：指因词语多义、结构划分、多层定语等原因导致词语有不同的理解，句意不明的语病。
5.指代不明：指代不明是句中的代词指代的对象不明确。
6.并列不当：当概念有主从关系、交叉关系以及词性不同时，不能并列。
7.否定不当：指在语言的表达中因不应否定而否定所产生的语病
8.两面对一面：在句中如有一组两面词语，而句中却只有一面的词语来照应，就会产生前后不一致的语病。
9.缺少成分：句子成分不全。

㈣ 搭配不当的病句例子有哪些

搭配不当的病句例子

1、上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”）

2、这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可）

3、政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”）

4、他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”）

5、自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”）

6、在这次大会上，代表们对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”）

(4)方法合作哪里搭配不当扩展阅读：

常见的病句种类有

1、语序不当

2、搭配不当

3、成分残缺或赘余

4、结构混乱

5、表意不明

6、不合逻辑

7、歧义

8、句式杂糅

9、分类不当

10、单面性对多面性

㈤ 在小组合作学习中存在的问题

1．课堂出现冷场现象，学生合作不主动

教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。

2．学生层次不同，学习合作参与度不均衡

通过观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。

3．分组活动时间有限，学生合作不充分

教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。

4．角色分工不到位，各组成员分工不到位

小组合作学习中，教师经常采取随机分组的方法，很少考虑每个成员的学习能力、性别等个体差异的均衡搭配；而且，成员内分工不到位，各人担当的角色比较固定，往往由成绩较好的学生担任代表发言，而忽视了表达能力较差学生的锻炼机会。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。

5．教师思维固定化，扼杀学生思想火花

在实际课堂小组合作学习中，教师充当了不恰当的角色。教师不是一个引导者而成了控制者。教师只是在按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好了的教学框架里赶。这样教师就缺乏一种根据学习过程中出现的问题来灵活处理的能力，很多时候教师反而成了学生思想火花的扼杀者。

6．教师评价不全面

有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。

㈥ 把下面搭配不当的词语改正过来。

改进错误（改正错误 ） 描写细微（描写细致 ） 热爱公物（爱护公物 ）
讨论强烈（讨论热烈 ） 方法合作（方法合理 ） 光线激烈（光线强烈 ）

㈦ 常见病句的类型和修改方法

修改病句是在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。常见病句的类型和修改方法用那些呢?下面是我整理的常见病句的类型和修改方法，欢迎欣赏

常见病句的类型和修改方法1

一、成分残缺

(一)缺主语。

1、.通过学习党的十四大文件，已经使我们对市场经济有了一定的认识，现在的关键是要敢于实践，敢于尝试。 改：删去“通过”或“已经使”。

2、经过专家们评议，使明代永乐年间的青花瓷摘得头筹，成为盐城的“民间国宝”。改：删去“经过”或删去“使”。

3、当朱作了1.5万字的《政府工作报告》，使全场共响起18次掌声。改：删去“当”或“使”。

4、在上海世博会中国馆的设计和建造上,充分体现了设计者和匠师们非凡的智慧。改：删去“在”和“上”

5、从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。改：删去“从……中”。

(二)、缺宾语。

1、这篇调查报告列举了大量事实，控诉了人类破坏自然，滥杀动物。改：在句末加上“的行为”。

2、经过专家组的考核验收,该市被授予“省级节水型城市”。改：在句末加上“的称号”。

3、小山村的农民真不简单，要在三年内使山村农业走上机械化。改：句末加上“的道路”

二、搭配不当

(一)“两处与一处搭配，一处得当，一处不得当”

1、乌黑的浓云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。改：删去“乌黑的浓云”。

2、同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。改：删去“注视”。

3、晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。

改：删去“动听的歌声”，或在“优美的舞姿”后加上“还浮现在我眼前”

(二)、一面与两面不对应

1、有没有正确的环保观，是低碳生活实现的关键。改：在“低碳生活”后加上“能否”，或删去“没有”

2、是否选择对社会对未来负责的低碳生活方式，是衡量现代人良好文明素质的重要标准。

改：删去“是否”或在“现代人”后加上“是否具有”。

3、良好的心态是神舟七号航天员能否取得成功的重要因素。改：在“良好”前加上“是否具有”或删去“能否”

(三)、主语和宾语意义上搭配不当

1、深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。改：将“深秋”与“岳麓山”对调

2、中学生是青少年学习的重要阶段。改：将“中学生”改为“中学阶段”

3、九年五班的语文是全校最好的一个班级。改：删去第一个“的”，将“语文”移到“全校”之后。

(四)关联词语搭配不当

1、开卷未必有益，只有开好卷、会开卷，就能真正受益。改：把“就”改为“才”。

2、青少年只要树立了远大的理想和正确的人生观，有了明确的生活目标，生活才会变得充实而富有意义。

改：将“只要”改为“只有”。

3、在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

改：把“却”改为“都”。

三、语序不当

1、保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。改：“保护”与“了解”对调。

2、无论是“精英文化”还是”大众文化”,都有一个发展、创新和继承的问题。改：将“继承”移到“发展”之前。

3、.我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。改：将“解决、分析、观察”调整为“观察、分析、解决”

4、这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。改：将“广泛的”移到“交换”之前。

5、为了促进海峡两岸的交流合作，祖国大陆将进一步采取惠及15项台湾同胞的政策措施。

改：将“15项”移到“台湾同胞的”之后。

四、前后矛盾

1.根据火星探测器传来的消息判断:火星上大约的确存在着甲烷气体。改：删去“大约”或“的确”。

2.窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。改：删去：“突然”或“渐渐”。

3、假期里，大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。改：删去“不要”。

4、睡前有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。改：将三个“不可”删掉。

五、重复累赘

1..英才学校的全体师生争先恐后地踊跃给校刊投稿。改：删去“争先恐后”或“踊跃”。

2、小张初涉文坛，第一部处女作就是这样一部意味深长的长篇巨着，不能不令人刮目相看。

改：删去“第一部”或“处女作”

3、在笫14届省运会形象系统征集活动中，组委会收到大约600份左右的会徽、吉祥物候选作品。

改：删去“大约”或“左右”。

六、前后包容

1、玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食物。 改：删去“和食物”。

2、中学生上网吧,已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。改：删去“和广大班主任老师”。

七、句式杂糅

1.经过多方打听,我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。改：删去“丢的”。

2、你不认真学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的。改：删去“是可想而知的”句末改为“?”

常见病句的类型和修改方法2

1、对下列病句修改不正确的是( C )

A、上中学以来，他一直始终参加学校田径队训练。

修改：删去“一直”，或删去“始终”。

B、通过这次小提琴比赛，使他的自信心增强了。

修改：删去“通过”，或删去“使”。

C、到了退休年龄的他，精力和身体都还很健壮。

修改：将“健壮”改为“充沛”。

D、我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国建设服务。

修改：将“一切”放到“人类的”后面。

2、对下列病句修改不正确的一项是( B )

A、是否具有足够的耐力，是衡量一个优秀运动员的标准之一。

修改：删去“是否”。

B、为了避免这类事故不再发生，有关部门采取了切实有效的措施。

修改：将“避免”改为“防止”。

C、从大量的事实中告诉我们，一个国家的发展离不开创新。

修改：删去“从”和“中”。

D、对于如何激发学生学习兴趣的问题，学校领导和老师们交换了广泛的意见。

修改：把“交换了广泛的”改成“广泛的交换了”。

3、对下列病句修改正确的一项是( B )

A、政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。

修改：删去“问题”。

B、通过开展“每月少开一天车”的活动，可以使北京的空气更加清新。

修改：删去“通过”。

C、第49届世界乒乓球锦标赛上，我国运动员获得了五个项目的比赛。

修改：将“获得”改为“包揽”。

D、能否帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。

修改：在“是”字后面加上“能”。

4、对下列病句修改正确的一项是(A )

A、通过笫六次全国铁路运行大提速，使我国铁路运输能力有了显着提高。

修改：删去“通过”或删去“使”。

B、大多数人们对水果蔬菜上残留的农药给人体健康造成的危害认识不足。

修改：在“大多数”后加上“的”。

C、这个富有创意的雕塑，作者是出自一位仅有初中文化水平的农民之手。

修改：将“一位”移到“农民”前。

D、有着鲜明深刻文化底蕴的广州老字号茶楼是具有岭南特色的人文景观。

修改：将“底蕴”改为“沉淀”。

5、对下列病句修改不正确的是( C)

A、建设社会主义新农村的关键是改善广大农民的文化素质。

修改：将“改善”改为“提高”。

B、在社会转型时期，对青少年社会主义荣辱观教育尤为重要。

修改：在“青少年”后面加“进行”。

C、各级人民政府采取有效措施，关系到未成年人保护工作能否顺利开展。

修改：在“采取”前加“能”。

D、为减少沙尘暴的危害，有关部门制定出防沙措施，调查研究了沙尘来源。

修改：将“制定出防沙措施”与“调查研究了沙尘来源”对调。

6.下列句子没有语病的一项是(C)

A、北京市将努力改善生态环境，保证了“绿色奥运”对北京环境质量的要求。

B、通过中国男子足球队的表现，使我们认识到了具有良好的心态是非常重要的。

C、“十五”期间，国家将重点支持五个高新区的发展，我省的西安、杨陵两个高新区均在其中。

D、我们的报刊、电视、网络和宣传媒体，更有责任作出表率，杜绝用字不规范现象。

7.下列句子没有语病的一项是(C )

A、我国能否在短时间内达到发达国家的水平，关键是必须坚持改革开放。

B、一个人只有不断学习，才能拥有许多世界上宝贵的精神财富。

C、春天带着生命和希望，步履轻盈的走来了。

D、五彩缤纷的宫灯和秀丽多姿的绢人，这些事物都不能不给我美的感觉。

8.下列句子没有语病的一项是(A )

A、我们没有理由不珍惜今天的幸福生活。

B、增加质量的语文教学改革是当务之急。

C、能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

D、当外国友人来盐城时，受到了盐城人民的热烈欢迎。

9.下列句子没有语病的一项是( D )

A、书市上展示了许多出版社新近发行出版的中外名着。

B、这次演出，众多丰富多彩的文娱节目令人目不暇接。

C、正当我偃旗息鼓，收拾作业本准备回家的时候，一场大雨骤然而至。

D、窗外虽是白雪皑皑的严冬，教室里，却是春意盎然，温暖无比。

10.下列句子没有语病的一项是( D )

A、随着电脑的普及，网民越来越多，随之而生的网络性心理障碍也引起人们的广泛关注。

B、我们要确保安全生产，防止万无一失。

C、出版界在出版创新方面进行了成功尝试并取得突破性进展不在少数。

D、你完全没有把事情弄明白，就说这全是我一个人的错。

11.下列句子没有语病的一项是(B )

A、市场经济时代，做人也要厚道，忌欺诈，讲诚信为本。

B、自主、合作、探究是一种新型学习方式。

C、第十个五年计划的实施，是我国今后五年发展的总蓝图。

D、中学生应注意文明上网，在虚拟世界里不但要避免对坏人警惕，也要遵守法律和道德规范。

㈧ 为什么说搭配不当是病句的主要类型之一

搭配不当也是一种比较常见的错误，主要有以下四种情况。1.主语和谓语搭配不当①凡是解放军所到达的地方，都会毫无例外地受到当地群众的热烈欢迎。受欢迎的不是“地方”，应该把前半句改成“解放军到达任何地方”。②十年改革期间，我国的科技队伍比以前明显地扩大和提高了。“科技队伍”能扩大，但不能说“提高”，谓语与主语不搭配。应该分开，说成“……明显地扩大了，科技水平也提高了”。或者干脆删去“和提高”三个字。③国家需要大量的建设人才，个别同学那种读书无用的错误观点必须铲除。“观点”只能说“改变”，不能用“铲除”。④墨似的乌云和倾盆大雨顿时从半空中倾泻下来。“乌云”和“大雨”是并列的主语，谓语“倾泻”只能与“大雨”搭配，“乌云”不能“倾泻”。可以改成“墨似的乌云布满天空，倾盆大雨顿时倾泻下来”。2.主语和宾语搭配不当①教育事业是关系到培养和造就什么样的建设者的一个重要阵地。“教育事业”不能是“阵地”，可把“一个重要阵地”改为“一项重要事业”。②现在我们师生已经真正成为朋友的关系。“师生”是主语，“关系”是宾语，“师生”不能成为“关系”。可以把主语改成“我们的师生关系”，或者去掉句末“的关系”三个字。③经过这次军训，同学们的思想水平和集体观念有了很大提高。宾语“提高”不能和“集体观念”搭配，应该分开说，改成“……思想水平有了很大提高，集体观念也进一步树立起来”。3.动宾搭配不当①在灾区采访期间，他听到和看到了许多难忘的情景。“情景”可以“看到”，但不能“听到”，可以删去“听到和”，或改为“听到了许多动人的事迹，看到了……”。②教师热情而具体地回答了我自学英语的方法。“回答”可以和“我”搭配，但不能和“方法”搭配，应该把“回答”改为“告诉”。③战士们冒着滂沱大雨和泥泞的道路前进。“冒着”只能和“大雨”搭配，不能和“道路”搭配。应该把“和泥泞的道路”改成“踏着泥泞的道路”。④新中国的成立推翻了中国人民长期被压迫、被奴役的状态。“推翻”和“状态”不搭配，可把“推翻”改成“改变”。4.修饰语和中心词搭配不当①大家怀着一颗十分敬仰的心情来到鲁迅故居。“心情”不能用“一颗”来修饰，可以删去，或改成“一种”。②遇到不懂的问题，我就向教师和同学们一起请教、研究。“一起”只能修饰“研究”，不能修饰“请教”，应该改成“向教师请教，和同学们一起研究”。③教师能敏锐地处理班里的各项问题。“敏锐”只能说明对外界事物感受灵敏迅速，不能修饰“处理”，可以改成“迅速”。④篮球比赛正在进行，张丽投篮投得很正确，一转眼，又投进一个。“正确”不能说明命中率高，应该改成“准确”。同学们，你是不是有时候也会犯类似的错误呢？那么，让我来告诉你一个好办法：写完一篇文章，要反复读几遍，最好出声地读，这样，错误就不容易漏网了。